人教部编版七年级语文上册公开课课件10.再塑生命的人
作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对 我的影响之大。
2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同” 一词有何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的 影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦 生命的意义。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争 的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹：
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
史铁生
因双腿瘫痪于1972年回到北京。 并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。 自称是“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了 无数的人。2002年获华语文学传媒大奖 年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全 国委员会委员，北京作家协会副主席， 中国残疾人协会评议委员会委员。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发 脑溢血逝世。
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫 心情。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明 的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文 老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比， 突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
海伦： 聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、 知错就改、感情丰富、热爱生活
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
深入探究
1、 请谈谈你对文章标题 “再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐 和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者 对老师无比的敬爱和感激。
幸福
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
• 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的 我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲 倦不堪了。
• 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾 中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼 地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟 恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾 中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。我心里无声地呼 喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰 恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究二：对比与比喻 1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆 忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在 文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我” 内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究四：主题升华
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦） 是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形 象。
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、 善良温柔、充满智慧、耐心
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时， 老师为什么带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻 松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习 心境，寻找教育契机。
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
文中“我”的感情变化的词句
愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生 ， 自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、 求知的欲望油然而生。
第9—12段
教“我”学会 不耐烦—恍然大 区分“杯”和 悟—求知欲油然而
教““水我””比较复生
第13段
杂的字
喜悦、幸福
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各 种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术， 表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究一：理解开头 1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具 体明确？
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪，双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
再 塑 生 命 的 人
莎利文教我认识事物
拓展延伸
爱心博大
教育有方
热爱生活
共 创
海伦·凯勒 敏而好学
主观努力 奇
迹
坚忍不拔
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为 不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力 的结果。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
莎莉文老师到来后，发生了哪些
事情？海伦她的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触 陌生
第6、第8段
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字 领悟
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什 么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？
说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情 感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情， 拥有了求知的无比美妙的感受。 “浸”形象写出了我满眼泪水的 样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情。
假如给我三天光明
海伦在她的名 作《假如给我三天 光明》一文中深情 地抒发她对莎利文 老师的爱：“假如 给我三天光明，我 第一眼想看的就是 我亲爱的老师。”
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原
貌是什么样子的？
不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？
海伦她的感受又是如何？
教学循序渐进
善于启发引导
热爱教育对象
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
3、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写
老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的 还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自 己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等， 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老 师的可敬可爱。
★她被美国《时代周刊》评为
美国十大英雄偶像，荣获“总
统自由勋章”等奖项。主要著 作有《假如给我三天光明》、 《 我的老师 》、
《
我的生活 》等。
她19个月就失聪失明，生活在 无声无语无光的世界里，连爸 爸妈妈都不认识。但是她凭着 自己的坚毅和努力，不但活了 下来，甚至成为一个对整个世 界都有影响的人。 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界 影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
——罗斯福夫人
再塑生命的人
海伦·凯勒
解题
1、“再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。
2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
走近作者
★海伦·凯勒，19世纪 美 国盲聋女 作 家、教育 家、慈善家、社会活
动家。她以自强不息的顽强毅力，在 安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、 法、德等五国语言。完成了她的一系 列著作，并致力于为残疾人造福，建 立慈善机构。
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的 心理状态？这样写有什么作用？
用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷 徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师 的重要性。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
张海迪
5岁时胸部以下完
全失去知觉 高
位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等。 当代知名作家 翻译家。
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2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同” 一词有何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的 影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦 生命的意义。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
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课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？ 这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
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介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明 的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文 老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比， 突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
海伦： 聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、 知错就改、感情丰富、热爱生活
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
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深入探究
1、 请谈谈你对文章标题 “再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我” 的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐 和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者 对老师无比的敬爱和感激。
幸福
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
• 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的 我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲 倦不堪了。
• 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾 中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼 地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟 恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾 中的航船，既没有指南针也没有探测仪， 无从知道海港已经临近。我心里无声地呼 喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰 恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
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探究二：对比与比喻 1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆 忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在 文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我” 内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。
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1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？ 海伦是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦） 是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形 象。
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、 善良温柔、充满智慧、耐心
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
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探究三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时， 老师为什么带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻 松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习 心境，寻找教育契机。
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
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文中“我”的感情变化的词句
愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生 ， 自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、 求知的欲望油然而生。
第9—12段
教“我”学会 不耐烦—恍然大 区分“杯”和 悟—求知欲油然而
教““水我””比较复生
第13段
杂的字
喜悦、幸福
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
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行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各 种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术， 表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
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——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究一：理解开头 1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具 体明确？
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
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奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪，双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
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再 塑 生 命 的 人
莎利文教我认识事物
拓展延伸
爱心博大
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热爱生活
共 创
海伦·凯勒 敏而好学
主观努力 奇
迹
坚忍不拔
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为 不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力 的结果。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
莎莉文老师到来后，发生了哪些
事情？海伦她的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触 陌生
第6、第8段
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字 领悟
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什 么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？
说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情 感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情， 拥有了求知的无比美妙的感受。 “浸”形象写出了我满眼泪水的 样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情。
假如给我三天光明
海伦在她的名 作《假如给我三天 光明》一文中深情 地抒发她对莎利文 老师的爱：“假如 给我三天光明，我 第一眼想看的就是 我亲爱的老师。”
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原
貌是什么样子的？
不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？
海伦她的感受又是如何？
教学循序渐进
善于启发引导
热爱教育对象
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
3、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写
老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的 还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自 己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等， 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老 师的可敬可爱。
★她被美国《时代周刊》评为
美国十大英雄偶像，荣获“总
统自由勋章”等奖项。主要著 作有《假如给我三天光明》、 《 我的老师 》、
《
我的生活 》等。
她19个月就失聪失明，生活在 无声无语无光的世界里，连爸 爸妈妈都不认识。但是她凭着 自己的坚毅和努力，不但活了 下来，甚至成为一个对整个世 界都有影响的人。 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界 影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
——罗斯福夫人
再塑生命的人
海伦·凯勒
解题
1、“再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。
2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
走近作者
★海伦·凯勒，19世纪 美 国盲聋女 作 家、教育 家、慈善家、社会活
动家。她以自强不息的顽强毅力，在 安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、 法、德等五国语言。完成了她的一系 列著作，并致力于为残疾人造福，建 立慈善机构。
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的 心理状态？这样写有什么作用？
用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷 徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师 的重要性。
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
人教部编版七年级语文上册公开课课 件10.再 塑生命 的人
张海迪
5岁时胸部以下完
全失去知觉 高
位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等。 当代知名作家 翻译家。
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第10 课《再塑生命的人》课件(30张PPT) 部编版语文七年级上册
代表作品： 《我生活的故事》、《 走 出 黑 暗 》 、 《假如给我三天光明》、《中流——我以后的生活》
字词正音：
搓捻（cuō niǎn） 激荡（ dàng ） 绽开（ zhàn ） 恍然大悟（ huǎnɡ ） 疲倦不堪（ kān ）
争执（ zhí ） 怦怦（ pēnɡ ） 迁徙（ xǐ ）
暂时（ zàn ） 譬如（ pì ） 遐想（ xiá ） 花团锦簇（ cù ） 截然不同（ jié ）
03
Part 3
精读课文
细节研读：
1. 品析下面这段文字的作用？
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 此处的景物描写充满温暖的气息，也预示着“我”的命运将向好的方向转 变。
2. 读下面这段话，想想作者为什么说自己的学习方式是“不求 甚解”的？
“我并不知道这就是在写字，设置也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”
因为作者在最初的学习动力完全是来自对手指游戏的兴趣，说白了就是好 玩，对于文字作者完全是不了解的一种状态，可以说作者是因模仿“一不 小心”学会了文字。
3. 文中作者先后收到莎莉文老师送给她的两个布娃娃，联系全 文分别说说两次送布娃娃的不同？
识词释义：
截然不同: 形容两种事物没有一点共同之处
感慨:
有所感触而慨叹
疲倦不堪: 形容非常疲乏
不求甚解: 现在多指读翼: 现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈: 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪: 形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑
恍然大悟: 忽然醒悟过来 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生 所做作为: 所做的一切事情或全部行为 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽 激 荡 : 因为受到冲击而震荡 企 盼 : 盼望
字词正音：
搓捻（cuō niǎn） 激荡（ dàng ） 绽开（ zhàn ） 恍然大悟（ huǎnɡ ） 疲倦不堪（ kān ）
争执（ zhí ） 怦怦（ pēnɡ ） 迁徙（ xǐ ）
暂时（ zàn ） 譬如（ pì ） 遐想（ xiá ） 花团锦簇（ cù ） 截然不同（ jié ）
03
Part 3
精读课文
细节研读：
1. 品析下面这段文字的作用？
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 此处的景物描写充满温暖的气息，也预示着“我”的命运将向好的方向转 变。
2. 读下面这段话，想想作者为什么说自己的学习方式是“不求 甚解”的？
“我并不知道这就是在写字，设置也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”
因为作者在最初的学习动力完全是来自对手指游戏的兴趣，说白了就是好 玩，对于文字作者完全是不了解的一种状态，可以说作者是因模仿“一不 小心”学会了文字。
3. 文中作者先后收到莎莉文老师送给她的两个布娃娃，联系全 文分别说说两次送布娃娃的不同？
识词释义：
截然不同: 形容两种事物没有一点共同之处
感慨:
有所感触而慨叹
疲倦不堪: 形容非常疲乏
不求甚解: 现在多指读翼: 现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈: 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪: 形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑
恍然大悟: 忽然醒悟过来 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生 所做作为: 所做的一切事情或全部行为 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽 激 荡 : 因为受到冲击而震荡 企 盼 : 盼望
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课件(共44张PPT)
搓捻(cuō niǎn): 用手指揉搓.
企盼(qǐ pàn): 盼望.
争执（zhēng zhì)：争论中固执己见，不肯想让 感慨(gǎn kǎi): 有所感触而慨叹 譬如(pì rú)：比如 油然而生：形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù): 形容五彩缤纷、十分
华丽的景象.
• 美不胜收: 美好的东西太多,一时接受不完(看不过
安妮·莎莉文（1866--1936）
·5岁时，因一场眼疾使她双目 近乎失明。 ·1880年进入金斯盲人学校。视 力得到部分恢复。 ·1887年成为海伦·凯勒的老师。 ·1936年去世，其最杰出的代表 作便是“海伦·凯勒”。
2.默读课文，用一句话概括全文的 内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事 物，为“我” 开启了知识的大门，让 “我”有了求知的欲望 ， 心中充满喜 悦。
读准下列字音
搓 (cuō) 捻 (niǎn) 怦 (pēng)脾气 (pí ) 譬如 (pì) 恩惠 (huì) 繁衍 (yǎn) 小憩(qì)
诱惑 (yòu huò) 枝桠 (yā) 冥思遐想 (míng xiá) 遨游（áo） 钥匙 (yào shi) 预兆(yùzhào)凝聚 (níng) 遗憾（hàn） 和蔼(hé ǎi) 琢磨(zhuó mó)绚丽 (xuàn )
海伦·凯勒
评价看法
十九世纪出现了两个了不起的人物： 一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。
——美国《时代周刊》
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连 日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里 为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教 会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育 下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家 和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中 记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再 塑生命”的莎莉文老师。
第10课《再塑生命的人》课件(共35张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
美不胜收 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
整体感知
默读课文
限时5分钟一气呵成默读课文 ，感知文章的主要内容。
默读要求： 不指读、不动唇、不分心、不停顿,遇到不理解的生字词做记号。
整体感知
梳理文章结构
用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间,看看作者是按怎样的顺 序来展开本节的写作的;试着仿照学习《从百草园到三味书屋》时的做 法，依据关键句画一画本文的结构导图。
在此时间里，她掌握了英、法、德、拉丁、 希腊五国语言，并先后完成了14本著作。其中最 著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故 事》。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构， 1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《 时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像” 之一。
写作背景
海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重 塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想 感情和隽永深沉的爱，深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。 海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地 凝视我的老师。”
在她出生后第十九个月时因 患急性胃充血、脑充血而失去 视力和听力，两耳失聪，双目 失明，成了一个盲聋哑人。七 岁时，莎莉文担任她的家庭教 师，从此成了她的良师益友， 相处达50年。
1899年6月考入哈佛 大学拉德克利夫女子学 院。1968年6月1日逝世 ，享年88岁，却有87年 生活在无光、无声的世 界里。
【提示:“关键语句”，如总起句、表示时间变化的语句等】
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神 情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向 对岸驶去,你的心怦怦直跳，惟恐发生意外。在受 教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针 也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里 无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
人教部编版七年级上第10课《再塑生命的人》课件
1.莎莉文老师都教 了海伦什么（三方 面）？海伦有什么收 获和感受？
2.从中表达了作 者对老师怎样的思想 感情？
莎莉文老师教 授的知识
认识 事物名称
“我”的收获
感受
本来宇宙万物都各有名称。唤醒了 充 满
我的灵魂，给予我光明、希望、快 乐和自由
希
望
感受、认识 感到自然的伟大和世界美好；体验 启 迪
爱并不是一个具体的可视可触的事物， 可是在生活中我们却处处能感受到它的存 在。课文第三部分师生的回答中，有几个 探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们 的含义，也可以模仿着写几句话。
课文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么?” “爱是花的香味吗?” ——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东 西。 “爱是不是太阳?” ——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了， 它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使 万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸 不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过 一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是 多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带 来的甜蜜。没有爱，你就不快乐，也不想玩了。”
——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需 要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好， 没有它，一切都变得索然无味了。
“我要把别人眼腈 所看见的光明当作 我的光明，别人耳 朵听见的音乐当成 我的交响乐，别人 嘴角的微笑当作我 的幸福。”
人类奇迹的创造者
海伦·凯勒
是谁引领海伦·凯勒走上了 漫长的人生路，是谁把海伦·凯 勒带到了五彩缤纷的世界里， 是谁给海伦·凯勒再塑了生命?
安妮·莎利文 波士顿珀 金斯盲人学校毕业。精通盲文， 有崇高的献身精神和科学教育 方法，20岁开始教海伦。
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》精品课件
合作探究
（一）速读课文，整体感知 1.“再塑生命”从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她本来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ 明确：结合文中语句作答：第四段，“她”本来的生命是
痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
A．古人讲究称呼的使用，对自己用谦称，对别人用尊称，
两种称呼不能混···为· 一谈。 B．他摸着胸前的国防服役章，巨大的责任感油···然· 而生。 C．摆在窗台上的这枝月季，开得花···团· 锦簇，好看极了。 D．我们要坚持学以致用，反对“不···求· 甚解”，着力解决不
学习的问题。 【点拨】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形
再塑生命的人
海伦·凯勒
注音解词
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓。 迁徙( qiān xǐ ):迁移。 企盼( qǐ pàn): 殷切地希望。 觅食( mì shí )：寻找食物，泛指谋生。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 繁育( fán yǎn ）: 逐渐增多或增广。 花团锦簇( jǐn cù ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
独立自学
1.文章标题“再塑生命的人”的含义是什么？表达了作者 怎样的思想感情？
这里是指：（1）海伦的生命希望和热忱在莎莉文老师的 教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明 和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理 解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是 “爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理， 给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是 我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱 和感激之情。
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课件(35张PPT)
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中 充满喜悦。
默读课文，梳理故事
默读标题《再塑生命的人》，你有怎样的疑问？ （1）“再塑生命的人”是什么意思？ （2）文中究竟是谁再塑了谁的生命？
二、默读课文，梳理故事
答案示例： （1）“再塑生命的人”是什么意思？
七年级上册 第三单元 第10课
《再塑生命的人》
1.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对
学
老师的敬爱和感激之情。
习 目
2.分析人物形象，学习海伦·凯勒好学敏思、
标
坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育
艺术。
一、导入新课
贝多芬说过：“卓越的人的一大优点是：在不利 和艰难的遭遇里百折不挠。”人生不可能总是一帆风 顺，遇到挫折时，要有自强不息的精神，才能战胜挫 折，享受美好的生活。美国女作家海伦·凯勒一岁半 就失聪失明失声，但是她坚强面对厄运，战胜磨难并 成为了作家、教育家、慈善家，今天我们来认识她。
温馨提示：从海伦·凯勒自强不息、勤思好学，或者遇到挫折 不屈服、热爱生活、懂得感恩等方面作答。
四、再读课文，慧心知人
2.默读描写莎莉文老师的相关语句， 莎莉文老师为“我”做了哪些事？ 体会莎莉文老师高超的教育艺术， 分析莎莉文老师的人物形象。
四、再读课文，慧心知人
2.默读描写莎莉文老师的相关语句，莎莉文老师为“我”做了哪
作者为什么说莎莉文老师是 “再塑生命的人”？
文中“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”,在 莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光 明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用比喻义)。 正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真 理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师 是“再塑生命的人”。
人教版 七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共43张PPT)
迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”
第10课《再塑生命的人》 课件(共42张PPT) 2021—2022学年部编版语文七年级上册
初读课文
• 字音识记 截然不同（jié） 搓捻（cuō niǎn）
绽开（zhàn）
小心翼翼（ yì）
惭愧（cán kuì）
恍然大悟（ huǎnɡ）
拼凑（còu）
譬如（pì）
花团锦簇（cù） 企盼（qǐ）
字形易错
（hùn）混为一谈 混 （hún）混水摸鱼
（ mó ）模仿 模 （ mú ）模样
• 字形辨析
慨（kǎi）感慨 概（ɡài）大概
悔（huǐ）悔恨 诲（huì）教诲
• 词语集注 • 截然不同：事物之间界限分明，完全不
一样。 用在消极意义的形容词后面，表示程度深。
• 感慨：有所感触而慨叹。 • 疲倦不堪：指疲乏到了极点。 • 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不
敢疏忽。
• 恍然大悟：忽然间明白过来。
④在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有 生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海 伦外出。
⑤散步到井房，莎莉文老师 把海伦的手放在喷水口下，让水 在她手上流过，然后在她另一只 手上拼写“water”，让她理解 了“水”这个词。
沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以 从文中哪些地方看出来。
莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心， 讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出 色的教育家。
布置作业
课外搜集像海伦·凯勒 这样“身残志坚”的人的事 迹，摘抄在读书笔记上。
板书设计
再塑生命的人
莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，
循循善诱，善于抓住教育时机
再塑
学写单词
区分“杯”和“水”
敬爱、 感激
海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强
烈的求知欲
（动词）；也指通过启发提示而领悟的道
部编人教版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课件(共48张PPT)
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
阿炳 （1893-1950）
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明……
二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
张海迪
赏析品味
在没受教育之前，我正像 大雾中的航船，既没有指南 针，也没有探测仪，无从知 道海港已经非常临近。
品 味： 这句话用比喻的手法从反
面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船 才能冲破阻碍旅途的大雾， 找到准确的航向，从而靠近 理想的人生港湾。
这些字使整个世界在我面 前变得花团锦簇，美不胜收。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和
感激之情。
19
深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
“爱的光明照到了我的身上” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
这一句有心理活动，有动作行为，把“我”获得新知 的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽 致。
2我独自躺在床上，······世界上还有比我更幸福的孩 子吗？ 这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲 望油然而生，对生活充满了信心。
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体 两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的 教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育 事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14部具有世界影响的著作。最著名的 是其自传《假如给我三天光明》。
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
阿炳 （1893-1950）
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明……
二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
张海迪
赏析品味
在没受教育之前，我正像 大雾中的航船，既没有指南 针，也没有探测仪，无从知 道海港已经非常临近。
品 味： 这句话用比喻的手法从反
面说明了受教育的重要性， 接受了教育的人，生活航船 才能冲破阻碍旅途的大雾， 找到准确的航向，从而靠近 理想的人生港湾。
这些字使整个世界在我面 前变得花团锦簇，美不胜收。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和
感激之情。
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深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
“爱的光明照到了我的身上” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
这一句有心理活动，有动作行为，把“我”获得新知 的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽 致。
2我独自躺在床上，······世界上还有比我更幸福的孩 子吗？ 这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲 望油然而生，对生活充满了信心。
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体 两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的 教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
大学期间，她开始写作。毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育 事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14部具有世界影响的著作。最著名的 是其自传《假如给我三天光明》。
第10课《再塑生命的人 》课件(27张PPT) 部编版语文七年级上册
读解标题“再塑生命的人”，思考：重音应该
落在哪个词上，为什么？
4
默读课文，整体感知
边默读，边圈画，思考：莎莉文老师如何再塑海伦的 生命？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读
完全文。保证一定的阅读速度，本文1300字左右，阅读时间4分钟。
5
赏析批注，探究文意
⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
“海伦·凯勒堪称人类意志力 的伟大偶像。”
——美国《时代周刊》
“十九世纪有两个奇人，一个是 拿破仑，一个是海伦。”
——美国著名作家马克·吐温。
1
“假如给我三天光明，我首 先要长久的凝视我的老师。” ——海伦·凯勒《假如给我三天
光明》
2
统编版七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦·凯勒
3
默读课文，整体感知
⑩我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文 老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我 的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟， 有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了， 知道了"水"这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
在莎莉文老师的影响和教育 下，海伦学会了写字、手语。凭 着顽强的毅力，19岁时海伦考入 了哈佛大学拉德克利夫女子学院， 还掌握了英、法、德、拉丁、希 腊五种语言，先后完成了14部具 有世界影响的著作。
18
落在哪个词上，为什么？
4
默读课文，整体感知
边默读，边圈画，思考：莎莉文老师如何再塑海伦的 生命？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读
完全文。保证一定的阅读速度，本文1300字左右，阅读时间4分钟。
5
赏析批注，探究文意
⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
“海伦·凯勒堪称人类意志力 的伟大偶像。”
——美国《时代周刊》
“十九世纪有两个奇人，一个是 拿破仑，一个是海伦。”
——美国著名作家马克·吐温。
1
“假如给我三天光明，我首 先要长久的凝视我的老师。” ——海伦·凯勒《假如给我三天
光明》
2
统编版七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦·凯勒
3
默读课文，整体感知
⑩我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文 老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我 的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟， 有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了， 知道了"水"这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
在莎莉文老师的影响和教育 下，海伦学会了写字、手语。凭 着顽强的毅力，19岁时海伦考入 了哈佛大学拉德克利夫女子学院， 还掌握了英、法、德、拉丁、希 腊五种语言，先后完成了14部具 有世界影响的著作。
18