大班建构区角活动教案.doc
幼儿园建构区教案大班
幼儿园建构区教案大班1. 基本信息•班级名称：大班•学科目标：建构区•时间：1小时2. 教学目标知识目标•了解建构区的不同材料•认识工具使用方法•知道建构区的基本概念能力目标•培养幼儿对建构区的兴趣•提高幼儿的动手能力•提高幼儿的合作能力和交流能力情感目标•培养幼儿的观察能力•培养幼儿的创新意识•提高幼儿的自信心和主动参与意识3. 教学步骤第一步：引入环节（15分钟）引导幼儿通过图片、实物等方式，了解建构区的不同材料和使用方法，让幼儿通过观察，了解到建构区的基本概念。
第二步：指导环节（20分钟）教师通过演示和讲解的方式，呈现使用建构区的基本方法，并指导幼儿掌握相关的工具及材料。
第三步：独立探究环节（20分钟）根据幼儿的兴趣和自我意愿，让幼儿根据自己的想象力和幻想，发挥创意，使用建构区的材料进行作品创作。
第四步：展示交流环节（15分钟）让幼儿依次展示自己的作品，并进行交流和互动，让幼儿多角度的了解到建构区的奥秘及交流的重要性。
4. 教学评价教学工具•图片、实物、建构区材料及工具等。
教学效果测评•认真观察、教育引导并记录幼儿的探究、交流和创造能力；•及时评价幼儿表现，并全面记录每位幼儿的思维发展、语言表述、动手能力等发展情况。
5. 教学反思本次教学中，我们与幼儿一起探究了建构区的基本概念和使用方法，幼儿表现出很高的学习兴趣和积极性，不断探究，锻炼了自身的创新意识和动手能力。
同时，也增强了幼儿之间的合作意识和交流能力，取得了较好的教学效果。
在未来的教学过程中，我们将继续深化此类教学内容，进一步挖掘幼儿的潜力和创造力，促进幼儿全面发展。
大班教研活动建构区(3篇)
第1篇一、活动背景建构区是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分，它能够促进幼儿的创造力、动手能力、空间想象力和团队协作能力等多方面的发展。
大班幼儿正处于认知和身体发展的高峰期，对建构活动有着浓厚的兴趣。
为了更好地发挥建构区的作用，提高幼儿的建构水平，我们特此开展大班教研活动，旨在探讨建构区活动的有效设计与实施。
二、活动目标1. 提高教师对建构区活动的认识，明确建构区活动对幼儿发展的意义。
2. 探索适合大班幼儿的建构区活动设计，丰富活动内容，提高活动质量。
3. 培养幼儿的建构技能，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 促进幼儿之间的合作与交流，提高幼儿的团队协作能力。
三、活动内容1. 构建理论探讨（1）教师们共同学习建构区活动的相关理论知识，了解建构区活动对幼儿发展的作用。
（2）分析建构区活动在幼儿园教育中的地位和意义。
2. 构建活动设计（1）教师们分组讨论，根据大班幼儿的特点，设计适合他们的建构区活动。
（2）设计内容包括：活动主题、活动目标、活动材料、活动步骤、活动评价等。
3. 构建活动实施（1）教师们分组进行建构区活动实施，观察幼儿在活动中的表现。
（2）教师们根据观察结果，对活动进行反思和调整。
4. 构建活动评价（1）教师们对建构区活动进行总结和评价，分享各自的经验和心得。
（2）共同探讨如何优化建构区活动，提高幼儿的建构水平。
四、活动过程1. 开场致辞主持人简要介绍本次教研活动的背景、目的和内容，并邀请教师们积极参与。
2. 构建理论探讨（1）教师们共同学习建构区活动的相关理论知识，包括建构区活动的起源、发展、特点等。
（2）教师们分组讨论，分析建构区活动在幼儿园教育中的地位和意义。
3. 构建活动设计（1）教师们分组讨论，根据大班幼儿的特点，设计适合他们的建构区活动。
（2）每组教师分享自己的活动设计，其他教师提出修改意见和建议。
4. 构建活动实施（1）教师们分组进行建构区活动实施，观察幼儿在活动中的表现。
（2）教师们根据观察结果，对活动进行反思和调整。
大班建构区域教案及反思
大班建构区域教案及反思一、教学目标1、能用自己喜欢的方式大胆地操作，培养幼儿的想象力、创造力和动手能力。
2、让幼儿在建构活动中体验与同伴合作的快乐，培养合作意识和团队精神。
3、引导幼儿观察周围的建筑和环境，提高幼儿的空间感知能力和审美能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）让幼儿学会运用不同的建构材料进行搭建，掌握基本的建构技巧。
（2）鼓励幼儿发挥想象力，创造出独特的建构作品。
2、教学难点（1）如何引导幼儿在合作中分工协作，共同完成建构任务。
（2）当幼儿在建构过程中遇到困难时，如何启发他们自己解决问题。
三、教学准备1、各种建构材料，如积木、积塑、纸盒、易拉罐等。
2、搭建场地，提前布置好建构区域，确保空间足够宽敞。
3、建筑物的图片、视频等资料。
四、教学过程1、导入活动（1）通过展示一些著名建筑物的图片或视频，如故宫、埃菲尔铁塔等，引起幼儿的兴趣。
（2）提问幼儿：“这些建筑物漂亮吗？你们想不想自己也来搭建一些漂亮的建筑？”2、认识建构材料（1）向幼儿介绍建构区域内的各种材料，让他们了解每种材料的特点和用途。
（2）鼓励幼儿动手触摸、摆弄材料，感受材料的质地和形状。
3、讲解建构技巧（1）简单示范一些基本的建构方法，如平铺、垒高、架空等。
（2）提醒幼儿在搭建时要注意保持平衡，使建筑物稳固。
4、分组活动（1）将幼儿分成若干小组，每组 4 5 人。
（2）让幼儿共同商量要搭建的主题，如“我们的幼儿园”“美丽的公园”等。
5、幼儿建构（1）幼儿开始动手搭建，教师巡回观察，适时给予指导和帮助。
（2）鼓励幼儿大胆想象，尝试用不同的方法和材料进行搭建。
6、交流分享（1）每组幼儿介绍自己搭建的作品，分享搭建过程中的想法和感受。
（2）其他小组的幼儿可以提问和发表自己的意见。
7、整理活动（1）引导幼儿一起收拾建构材料，放回原处。
（2）教育幼儿养成良好的整理习惯。
五、教学反思在本次大班建构区域活动中，幼儿们表现出了较高的参与热情和积极性。
大班建构区活动的教案
大班建构区活动的教案教案标题：大班建构区活动的教案教学目标：1. 帮助幼儿培养创造力和解决问题的能力。
2. 提供机会让幼儿在建构区进行自主探索和合作学习。
3. 培养幼儿的空间意识和手眼协调能力。
4. 促进幼儿的语言和社交技能发展。
教学资源：1. 建构区材料：积木、磁力片、橡皮泥、纸板、纸杯等。
2. 图书：与建构活动相关的图书，如《建筑工人》、《造纸工人》等。
3. 图片或视频资源：展示各种建筑物、工具和建构活动的图片或视频。
教学步骤：引入活动：1. 创造一个激发幼儿兴趣的情境，例如播放一段关于建筑工人的视频或展示一些建筑物的图片。
2. 引导幼儿观察并讨论建筑物的特点和功能，鼓励他们提出自己的观点和想法。
探索与实践：1. 将建构区准备好，放置各种材料和工具。
2. 鼓励幼儿自由选择材料，自主探索和建构。
3. 提供适当的提示和挑战，例如提供一些简单的建筑任务，如建一座高塔、造一条桥等，以激发幼儿的创造力和解决问题的能力。
4. 鼓励幼儿在建构过程中互相合作、交流和分享想法。
总结与展示：1. 邀请幼儿分享他们的建构成果和经验。
2. 引导幼儿回顾整个建构活动，讨论他们学到了什么，遇到了什么困难，如何解决等。
3. 鼓励幼儿用语言、图画或其他形式记录下他们的建构经历。
评估：1. 观察幼儿在建构区的表现，包括创造力、解决问题的能力、合作和沟通技巧等。
2. 收集幼儿记录的建构经历，评估他们对活动的理解和参与程度。
拓展活动：1. 组织幼儿参观真实的建筑物，如学校、图书馆、博物馆等，以增加他们对建筑的认识和兴趣。
2. 鼓励幼儿在其他学习领域中应用建构技巧，例如使用积木进行数学计数活动、使用纸板和纸杯进行艺术创作等。
教学反思：1. 回顾教案的设计和实施过程，评估活动的有效性和幼儿的学习成果。
2. 根据幼儿的表现和反馈，调整教学策略和资源，以进一步促进幼儿的学习和发展。
通过以上教案，幼儿将有机会在建构区进行自主探索和合作学习，培养创造力、解决问题的能力，同时提升空间意识、手眼协调能力、语言和社交技能。
大班建构区活动教案.doc
大班建构区活动教案篇一：我认识的大班建构活动我认识的大班建构活动众所周知，建构游戏是幼儿非常喜欢的游戏形式之一，它通过幼儿的意愿构思，动手造型来发展想象力、审美能力、体力和情商等，对促进幼儿的全面发展有着重要的作用。
近阶段, 发现我班幼儿特别喜欢进行建构游戏，在游戏中不断的有新的想法和构思涌现，于是便对他们的建构游戏进行了仔细的观察与指导，经过一段时间的对比、摸索，我对大班幼儿的建构活动有了些许想法……下面是我的一些组织思路：如何才能很好的开展大班幼儿的建构活动呢？首先我想到的是要让自己明确建构游戏的含义，即什么是建构游戏？建构游戏是幼儿利用各种建筑材料，如积木、积塑、金属部件等，按自己的需要、兴趣和意愿进行建筑、构造的游戏。
在游戏中不仅能够丰富幼儿的知识、经验，培养幼儿热爱生活, 细心、耐心、恒心的个性品质，还可以很好的培养幼儿的想象力、观察力、合作能力及动手操作能力，促进幼儿创造性思维的发展。
那么大班幼儿在建构游戏中需要发展什么呢？我通过查阅资料，了解到大班幼儿的建构活动不仅需要发展相应的技能点, 如：架空、插接、排列（组合）及材料的空间布局、放置水平、替代等；还要适当的发展社会性的交往能力，如：分组协商、分工合作、解决问题、描述作品、质疑等。
至此，我在组织建构活动时，心中便有了大的目标和方向。
其次，我只有在努力了解幼儿的建构经验的基础上，才能有效的开展大班的建构游戏，艮L分析、比对幼儿建构技能的发展规律。
幼儿建构技能的发展一般都需要经历以下几个阶段：第一阶段是非建构活动：在这一阶段幼儿只是摆弄积木，只是将积木当做“饼干”等。
这一阶段主要针对的是小班幼儿的发展水平，我班幼儿基本都能达到这一水平。
第二阶段是堆高、平铺和重复：即幼儿将积木摆成“火车”，堆成“高楼”并给它们命名，而且一遍遍地重复做这些事情，这是幼儿早期建构活动的突出特征，我班幼儿在这一方面完成的较好，个别幼儿处于重复状态。
第三阶段是架空：即用一块积木盖在相互之间有一定距离的两块积木之间，搭成“小桥”“房顶”等，这需要幼儿有一定的目测能力。
幼儿园建构区区教案大班
幼儿园建构区区教案大班一、教学目标•培养幼儿动手能力和创造力•增强幼儿的观察和思考能力•发展幼儿的团队合作意识和社交能力二、教学内容•建构区区的设计和布置•各类建构玩具和材料的介绍•建构区的自由玩耍和集体活动三、教学步骤步骤一：建构区区的设计和布置1.教师根据幼儿的需求和兴趣，设计建构区的布局和主题。
2.教师安排幼儿参与建构区的布置，鼓励他们提出自己的想法和建议。
3.建构区的各类玩具和材料有序摆放，方便幼儿选择和使用。
步骤二：各类建构玩具和材料的介绍1.教师向幼儿介绍建构区常见的玩具和材料，如积木、拼图、磁力片等。
2.教师鼓励幼儿观察和探索这些玩具和材料的特点和用途。
3.教师示范如何正确使用这些玩具和材料，同时引导幼儿尝试、实践和创造。
步骤三：建构区的自由玩耍和集体活动1.教师鼓励幼儿在建构区自由发挥创造力，展示他们的想象力和动手能力。
2.教师组织幼儿进行各类集体活动，如合作建造模型、团队拼图等，培养他们的团队合作意识和社交能力。
3.教师定期评估幼儿在建构区的表现，提供及时的鼓励和指导。
四、教学评估•教师观察和记录幼儿在建构区的表现，包括动手能力、创造力以及合作和社交能力的发展情况。
•教师与幼儿进行沟通和交流，了解他们对建构区的喜好和需求，并根据情况进行调整和改进。
五、教学延伸•鼓励幼儿在家中或其他场所继续进行建构活动，提供适当的建构玩具和材料。
•鼓励家长参与幼儿的建构活动，与他们一起探索、创造和分享。
六、教学资源•建构玩具和材料•幼儿园建构区区的布置和设计•教师对建构区的指导和示范七、教学反思•教师定期对幼儿的建构区活动进行评估和反思，不断改进教学方法和资源支持，促进幼儿全面发展和成长。
以上是幼儿园建构区区教案大班的内容，通过建构区的设计和布置、各类建构玩具和材料的介绍以及建构区的自由玩耍和集体活动，旨在培养幼儿的动手能力、创造力、观察和思考能力，以及团队合作意识和社交能力。
通过教师的观察和记录，以及与幼儿的沟通和交流，可以评估和指导幼儿在建构区的表现，以及根据幼儿的喜好和需求进行调整和改进。
大班建构区角活动教案
大班建构区角活动教案一、活动目标：1. 培养幼儿对建构区活动的兴趣，发展幼儿的动手操作能力。
2. 培养幼儿的空间观念、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的合作意识、分工意识以及解决问题的能力。
4. 培养幼儿的审美观念，提高幼儿的美工技能。
二、活动准备：1. 各种建构材料（积木、拼图、磁力棒等）。
2. 搭建场地、桌椅等基础设施。
3. 辅助工具（如剪刀、胶水、彩纸等）。
4. 安全防护用品（如防护垫、防护手套等）。
5. 建构主题相关图片、视频等教学资源。
三、活动重难点：1. 活动重点：让幼儿掌握基本的建构技巧，培养幼儿的建构兴趣。
2. 活动难点：幼儿在建构过程中能充分发挥想象力和创造力，完成有难度的建构作品。
四、活动过程：1. 导入：教师带领幼儿参观建构区，激发幼儿对建构活动的兴趣。
2. 基本技能训练：教师示范基本的建构技巧，如搭桥、围墙、搭建立体结构等，让幼儿跟随操作。
3. 自由建构：幼儿根据自己的兴趣和意愿进行自由建构，教师巡回指导。
4. 作品展示：邀请幼儿展示自己的建构作品，让大家共同欣赏、学习和交流。
5. 总结评价：教师对幼儿的建构作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
五、活动延伸：1. 家庭作业：让幼儿回家后与家长一起完成一个家庭建构作品，拍照记录并分享到班级群。
2. 区域活动：在班级其他区域开展与建构相关的美工、科学等活动，如搭建小动物家园、制作建构玩具等。
3. 主题建构活动：围绕特定主题（如城堡、动物园等）开展建构活动，提高幼儿的建构技能和想象力。
4. 建构区角环境创设：让幼儿参与建构区角的环境布置，提高幼儿的审美观念和动手能力。
六、活动内容与步骤：1. 活动内容：学习使用积木进行建构活动。
2. 步骤：a. 教师向幼儿展示各种积木的形状和颜色，讲解如何正确使用。
b. 教师示范搭建一个简单的积木结构，如塔或桥。
c. 幼儿跟随教师一起搭建简单的积木结构。
d. 教师鼓励幼儿自由发挥，尝试搭建更复杂的结构。
大班建构区活动教案
大班建构区活动教案一、活动主题：建构区大班活动二、活动目标：1. 培养幼儿的动手能力、观察能力和想象力。
2. 培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 通过建构活动，让幼儿了解各种建筑物的特点和功能。
三、活动准备：1. 教师提前准备好建构区的玩具，如积木、磁力片、拼图等。
2. 教师提前设计好一些建筑物的图片或模型，供幼儿参考。
3. 教师提前与幼儿讨论好建构的主题，如“我们的学校”、“未来的城市”等。
四、活动过程：1. 引导阶段：（1）教师向幼儿展示一些建筑物的图片或模型，引导幼儿观察建筑物的形状、颜色和功能。
（2）教师与幼儿讨论建构的主题，鼓励幼儿提出自己的想法和建议。
（3）教师组织幼儿分组，每组4-5人，共同完成一个建构任务。
2. 操作阶段：（1）教师向幼儿介绍建构区的玩具和使用方法，引导幼儿选择合适的材料进行建构。
（2）教师在幼儿建构过程中给予指导和帮助，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
（3）教师关注幼儿之间的合作情况，适时给予引导和支持。
3. 展示阶段：（1）每组幼儿完成建构任务后，向全班展示自己的作品，介绍作品的特点和功能。
（2）全班幼儿对各组作品进行评价和讨论，学习欣赏和尊重他人的作品。
（3）教师总结本次活动的收获和不足，鼓励幼儿在今后的活动中继续努力。
五、活动延伸：1. 教师可以组织幼儿参观现实中的建筑物，让幼儿更直观地了解建筑物的特点和功能。
2. 教师可以引导幼儿进行建筑物的绘画、手工制作等活动，进一步培养幼儿的创造力和想象力。
3. 教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验不同建筑物的功能和特点。
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大班建构区角活动教案【篇一：大班建构区活动的指导】大班建构区活动的指导成都市第三幼儿园东升分园罗富琴学前教育专家提出“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。
”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样：“游戏活动要成为有益的活动，有赖于老师对游戏的组织与指导。
”实践中我认为：建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。
对大班幼儿建构游戏进行指导，我们尝试着从以下三方面入手：一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物案例一：屋顶花园柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼，高楼搭建得很高，用了很多积木，造型也很别致，我鼓励他：“柯柯，这高楼造得太好了，一会儿我请大家来参观参观，你还可以请别的朋友帮你想想法，让这幢高楼更漂亮，好吗？”柯柯听了点点头，忙喊正在修高速路的胡可欣来看，帮忙出主意，胡可欣建议在屋顶中插花，修成屋顶花园会更漂亮。
柯柯看了看他搭出的清一色高楼，想了想，感觉欣欣说得对，就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花，插了四五枝花时，他好像没有兴趣了便叫道：“胡可欣你来插花吧，我帮你修路”胡可欣坚决地答道：“不，我会修路，你自己插花吧！”柯柯听后似乎想放弃插花，正在犹豫不决时，我忙走去对他说：“哟，造型优美的高楼让鲜艳的花儿装饰一下简直太美了，你还想怎样装饰高楼，我和你一起装饰吧！”一会儿我俩装饰的高楼引来小朋友的“啧啧”赞叹。
我在评价游戏的时候，重点评价了柯柯会用泡沫板、塑料花等废旧材料装饰他修的高楼，对柯柯的坚持行为大肆宣扬一番。
此案例可以看出：班上男生喜欢用积木、积塑搭建大型建筑物，对装饰美化建筑物兴趣不浓，认为是女生做的事，由于老师的介入，间接地提高他对装饰的兴趣，学会了使用辅助材料装饰建筑物，培养了幼儿的坚持性，促成幼儿“成功”，让他们有极大的成就感，从而推动幼儿在游戏活动中得到发展。
案例二：自制房屋班上幼儿对房屋外形有很大的兴趣，于是，孩子们回家后和爸爸妈妈一起制作了自己喜欢的房屋。
一座座精致的大大小小房屋展示在活动室柜子上。
有白雪皑皑的小屋、有小桥流水的乡间房屋、有造型优美的电视塔等等，每次游戏时小朋友都将自己制作的房屋搬进搬出，最后在小朋友的建议下，所有的自制房屋都搬到建构区，每天小朋友都建构出不同的错落有致的石油苑、流星花园、秀水苑等。
此案例说明幼儿自己制作的辅助材料是幼儿的最爱，他们会想方设法使用自制材料去装饰建构区，从中获得自信、成功。
以上两个案例说明了老师的适宜指导让幼儿明白了使用辅助材料的重要，也让幼儿学会了如何使用辅助材料。
二、指导幼儿参与商量、分工、组合的合作过程，初步学习对建构环境的布局能力案例三：应聘建筑工作创游活动即将开始，老师宣布：工作时间到了，小朋友该去应聘自己喜欢的工作，想做建筑工作的举手，老师环视一下举手的幼儿有意点了一名能力强的幼儿，请大家到大厅处他那里应聘，每次只有6个名额，应聘完后大家商量选出大队长、副队长、建筑工人4名。
应聘的很高兴，落聘的返回教室到其它岗位继续应聘。
一次，小猪在应聘活动中落聘了，他气得大哭，老师引导他：要多与同伴沟通商量，不能一意孤行，今天落聘是什么原因？自己想想后，再试着去别的地方应聘，最后他应聘到工作，玩儿得很开心。
有时我们观察到建筑工地上的工人们，由于新队长的上任没有安排工作，工地上没有进展，自己修自己的，这时我们就会介入进去做一名零时工人，不断提问，引导队长、副队长进行商量、分工，提醒副队长（有经验）协助大队长工作，在大家相互配合下完成工程，给新任大队长鼓励，希望他下次继续应聘大队长工作。
这个案例说明幼儿有个体差异，老师应该掌握时机扮角色进入游戏，提醒引导幼儿参与同伴之间的商量，促进幼儿形成协商解决问题的能力，达到合作成功。
案例四：工程设计师与工程描图员周末，我们进行了“未来成都的工程设计活动”，让幼儿做设计师设计图，活动分第一次和第二次全面收集。
两次比较，显然，第二次小设计师们的工程图更清晰，更完善，特别是乐乐和胡可欣的设计有新意。
有时小朋友建构出的造型，我们引导一些感兴趣的幼儿将他们画下，大家叫他们描图员。
此活动旨在初步培养幼儿对建构环境的布局能力。
三、鼓励幼儿与同伴合作建造，合作“碰撞”中激发创造力案例五：高架桥、龙泉隧道、新型停车场、银行金库等一次游戏中，队长安排江江修隧道，江江修得很认真，一会儿嘉俊、浩浩争着也想修，队长无奈求助老师帮忙，我看了看整个工地，又看见他俩期盼的眼神，不忍心拒绝，让三人一起修建隧道。
安顿完后，我离开工地，一会儿回来时，发现三人正搬着一个一个的拱形大积木，我好奇地问：“你们在干什么？”嘉俊抢着回答：“妈妈带我坐汽车过的龙泉隧道好长好长，江江修得太短了，我们正在加长呢！”一会儿宏伟的龙泉隧道竣工了，我和孩子们一起欢呼起来。
在合作中，胡可欣与王轶柯的合作中，胡可欣提出了三环路高架桥的想法，两人一起修建了与众不同的高架桥。
一次建构游戏中，小猪搭建的新型停车场，增设了高压洗车、加油库、加气库，获得了同班的赞赏。
一次建构游戏中，我提醒幼儿注意城堡的整洁，想办法清理冰淇凌，董润赓和阿淇经过一番争论，最后，董润赓的想法得到认可，一起修了一座冰淇凌城堡，为建构区增添了新的内容。
在一次游戏中，源源悄悄将银行的大钞藏在建构区的高楼下，小朋友发现后都说他“偷银行的钱”跑来告诉老师，我冷静地想了想，轻声问：“源源你为什么将钱放在这里？”源源回答道：“我帮他们把钱运到这里，免得被盗，银行里有放钱的房间。
”我明白了，源源现在已生成了新的银行小金库游戏，由于老师的介入，孩子的不良行为引导为积极的行为。
此案例让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理，老师的点拨让每个幼儿的智慧碰发出创新火化。
本期我们重点观察、引导、培养幼儿的想象创造力、合作能力与坚持性品质，围绕这些评价结构游戏，使更多的幼儿得到认可鼓励，在下期，我们将继续拓宽幼儿视野，完善建构游戏，让每个孩子更上一层楼。
关于幼儿园建构区的活动指导德国心理学家福禄贝尔认为：儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。
学前教育专家提出在自由游戏中，教师必须提供适时适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分的实现与发挥。
正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样：“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。
”显而易见，幼儿结构游戏有待老师的恰当指导。
实践中我认为：老师的指导既应让幼儿学习结构游戏的技能,又要保证幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，还要注重合作、习惯的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。
对建构游戏的指导我们尝试着从以下几方面入手：一：指导幼儿在自主探索中掌握结构游戏的基本技能在感性认识的基础上，建构游戏必须借助一定的方法和技能，将自己对生活的观察创造性再现出来，方法和技能是结构游戏的支柱，需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得。
1：由于年龄差别, 各年龄班幼儿需要掌握的基本知识和技能又有所不同。
小班主要为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料，认识材料，叫出名称,并认识建造材料的大小、颜色和形状，学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，能有兴趣的地运用它们建造物体；中班为幼儿提供中小型建够材料，幼儿应会选择和利用建构材料,运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构，能和同伴一起共同建造某一主题“建筑”如：“森林公园”“动物园”等；大班幼儿【篇二：大班区域活动设计方案】大（４）班区域活动设计方案一、活动内容：语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区二、活动目标1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作游戏，并获得快乐。
2、能专注、认真地进行2，善于探索游戏材料的玩法。
能根据数字在计数器上进行播珠，培养幼儿的3、思维能力和操作能力。
4、养成良好的收拾整理的习惯。
三、活动准备语言区：提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。
数学区:提供自制计数器、瓶盖若干（珠子）数字卡片供幼儿播珠练习。
美工区：提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。
科学区：提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的秘密。
生活区：提供穿珠供幼儿穿项链。
益智区：提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。
建构区：提供塑料水管、积木供幼儿搭建。
四、活动过程1、组织活动，激发兴趣。
师：今天又到了区域活动的时间了，小朋友们高兴吗？（高兴）上次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索，但是也有些小朋友交流的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不对的，老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的交流，不离开自选的区域，好吗？2、介绍区域（1）师：今天呢，我们在数学区增添了一些新的材料，让小朋友们去探索。
瞧！这是老师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范）（2）强调旧区a、语言区（看图讲述） b 、美工区（画蛋壳）c、科学区（玩磁铁）d、生活区（穿项链）e、益智区（拼图）f、建构区（自由搭建）3、幼儿游戏，师观察指导（1）提出游戏要求a、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。
b、在游戏时要注意爱护好材料，交流时声音不要过大，需要帮助时请举手。
（2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。
4、整理环境、分享评价（1）提醒幼儿游戏结束。
（2）组织幼儿整理材料和场地。
（3）分享快乐5、结束活动区域活动教学反思活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。
意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。
发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。
《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。
活动前，老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。
同时老师详细介绍了新投入的自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。
区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题，如：幼儿在听录音故事时因为旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。