信息技术与思想政治课教学整合
信息技术与思想政治课教学的有机整合
一
、
所 谓 现代 信 息 技术 与高 中思 想 政 治课 教 学 整 合 ．就是 要 把现 代 各种 信 息 技 术手 段 恰 当地 融 人 到 高 中思 想 政 治 课教 学 之 中 ， 像 我 们在 课 堂教 学 中使用 黑 板 和粉 笔 一 样 自然 流 畅 。 就 要 达 到 “ 合 ” 目标 ， 中思 想 政 治课 教 师 必 须 在 准 确 整 的 高 理 解 现代 信 息 技术 内涵 、 练 掌 握 现 代信 息 技 术 手 段 、 刻 了 熟 深 解 教 育本 质 和 高 中思 想 政 治 课 教学 根 本 目的 的 基础 上 ．充 分 发 挥现 代 信 息技 术 手 段 的 “ 助 ” 用 ， 破 教 材 重 点 和难 点 ， 辅 作 突 提 高 课 堂 教学 效率 ， 在 现 代 信 息 技 术 的支 持 下 改 革 现有 的 并 教 学 方 法 、 学 内容 和 教 学 观 念 ， 展 教学 空 间 ， 变 单 纯 依 教 扩 改 靠 教材 、 黑板 的传 统 教 学 观 念 和 教学 模 式 ． 成 一 种将 书本 知 形 识 与社 会 信 息 、 师传 授 与 学 生 自我 探 索 相 结 合 的教 学 观 念 教 和教 学 模 式 。这 就 是 “ 合 ” 整 —— 现 代信 息 技 术 手 段永 远是 为 了更 好 地满 足 高 中思 想 政 治课 教 学 的 内在 要 求 服务 的。
二、 现代信 息 技术 与 高中 思想 政治 课教 学 整合 的 内在 动因 传统 的教 学模 式 是 以教 师 为 中心 ， 教师 讲 学 生 听 。 识 的 知 传 递 主 要 靠 教 师 对 学 生 的灌 输 即 “ 口灌 ” 教学 内 容 主 要 是 靠 ， 些 描述 性 文 字 和补 充 说 明 的 图片 、 表 ． 为认 知 主 体 的 学 图 作 生 在教 学 活 动 中 自始 至 终 处 于被 动 状 态 ．其 主动 性 和 积 极性 难 以发 挥 ， 利 于创 造 性 人才 的培 养 。 不
信息技术初中思想政治课整合
浅谈信息技术与初中思想政治课的整合随着信息技术教育的不断发展与广泛深入，使得信息技术和学科的整合质量得到了不断地提高。
通过先进的教学方法和运用先进的教学手段，以促进学生的终身学习、全面发展。
根据教学实际情况，笔者谈一谈农村信息技术与初中思想政治课学科的整合的必要性。
一、可以提高学生的学习兴趣，有利于促进学生能力和创新意识的培养一支粉笔、一本书的传统教学模式，导致学生不愿听课，使政治课枯燥，对学生没吸引力。
在政治教学课堂中引入信息技术，通过制作课件，用文字、音视频展现出来，从视、听觉多方面让学生感受，引导学生进行学习，积极主动参与教学。
这样，学生兴趣高，乐学、愿学，教师从课堂上的主角变为设计课堂、引导学生学习的导演。
学生的主动性得到了发挥，学习也就会事半功倍，真正达到让学生主动学习的目的。
同时，信息技术能化静为动、化抽象为形象，将静止、抽象的文字转变成生动的音像资料，将教师难以表达的内容，形象生动地表现出来。
如：讲我国三大重要国情时，将录像片段“我国近几年人口增长，对环境、资源带来的压力”让学生观察、讨论、评价，最后得出我国人口资源环境的严峻形式，以及应如何解决的问题。
让学生畅所欲言，真正成为学习的主人，点燃学生创新思维火花。
二、有利于“教师为主导、学生为主体”的教学模式转变在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要求学生主动、有目的地获取材料来实现。
同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
政治课教学可以采取教师协助学生制定学习目标，找出重点、难点以及资料的需求方向，让学生自主地利用网络信息资源，最大限度地发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。
三、可以增大课堂的信息量多媒体课件是用一种统一的方式对信息进行收集、储存、组合、分解、编辑、播放的过程，它集报刊、杂志上的文字、图像、vcd 录音带的内容、自己制作的动画等内容于一体，对各种有效信息进行交互综合处理，它改变了传统的一支粉笔、一本书的模式，节省了教师对教材内容书写、讲述时间，从而增加一堂课的容量，给学生提供更多、更新的知识信息。
新时期信息技术与思想政治课整合的创新与应用
新时期信息技术与思想政治课整合的创新与应用随着信息化浪潮在全球各个方面的日益深入，信息技术教育的普及与应用已经被提到了教育“制高点”的地位，成为当今中国乃至世界上的一个教育热点。
现代信息技术在教育中的应用，不仅为学习者提供了各种供选择的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革。
笔者现就信息技术与思想政治课整合即把现代信息技术融入到思想政治课的教育教学中去，谈谈自己的几点看法。
信息技术与思想政治教育的整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、师生资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。
一、新时期思想政治课的特点中学思想政治课作为基础教育的一部分，担负着培养中小学生的思想品德的重要任务（德育功能），由于本学科的独特性，在快速发展的信息社会里，思想政治课有自已显著的特点，具体体现在：第一，知识容量大，涉及面广思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学、法律、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及；第二，学科交叉性强，互相渗透；第三，时代感强，素材更新快。
思想政治课内容更新快是每一个思想政治课教师感受最深的，思想政治课一大特点就是具有鲜明的时代感。
如何在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，如何提高教师的工作效率，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，这就涉及到“信息能力”（即信息获取、信息分析和信息加工）的培养，其实质是在计算机网络教学环境下，让学生学会进行数字化学习，形成正确的是非观，提高学生的素质。
二、新时期思想政治课的现状及出路随着信息技术向教育领域的扩展，目前信息技术在许多学校的教育过程中应用愈加普遍，但相对于其它学科来讲，政治思想课教学大多仍然是传统的教学方式，部分应用信息技术辅助教学也停留在较低水平上，缺乏有机的整合。
因此，如何有效地实现信息技术与思想政治课的整合，使学生主动探索社会和人生的奥秘，形成正确的思想观点、较强的认知能力和自觉的道德行为，实现思想政治课教学现代化，已成为当前政治课教学改革中亟待解决的一个问题。
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会“运用网络技术进行思想政治教学，是思想政治课教学的一次革命。
”正如美国西蒙·佩伯博士所言：“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改变。
”将信息技术运用于思想政治课教学，其丰富而优质的教学资源，直观、生动、形象、灵活的教学形式，无论是对于教师自身素养的提高，还是对于学生兴趣的激发、能力的培养、创新意识的引领，等等，所产生的积极影响与作用，都会让传统教育教学模式相形见绌。
因此，信息技术越来越受思想政治教师的青睐，特别是公开课、优质课、示范课等，运用信息技术，更成了必不可少的教学手段。
信息技术与思想政治课的结合，已被许多教育同仁的教学实践证明，是新形势下的“天仙配”。
下面，仅就笔者在教学实践中将信息技术与高中思想政治课整合的一些做法及体会，谈谈看法。
1.现代信息技术与思想政治课的整合。
多媒体的运用加大了课堂信息的容量，思想政治教学是一个信息传导的过程，或者说，是政治信息转换的过程，这一过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理实现的。
从信息论的角度看，就是在一定时间内向学生传递最多的信息，以提高思想政治学习效率。
这主要表现为：通过多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信的容量，以增加课堂的密度。
多媒体的运用易于启发想象。
高中思想政治课本所选例文的最显著特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。
在学习这些文章的过程中，一方面陶冶了学生情操、提高了他们的辨别能力，另一方面发展了他们的思维、丰富了他们的语言。
假如仅靠教师的一张嘴、一支笔讲授这些文章，往往是教师讲得口干舌燥，学生依然一头雾水，原因是学生对生活体验不够。
如果教师利用多媒体，通过有声的画面再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻印象，从而提高课堂教学效率。
运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性。
思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学方法讲解很枯燥。
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（CAI）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。
思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。
正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。
才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念——根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。
并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。
一、“课件教学”——计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。
课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。
教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。
主要有如下几个优点：1、直观性强。
可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。
如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组的概念和观点进行并列比较等。
2、信息量大。
由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。
如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略随着信息技术的快速发展，人们的生活方式和工作方式都发生了翻天覆地的变化。
信息技术已经成为现代社会发展的重要驱动力之一，为了跟上时代的步伐，教育教学也需要与信息技术深度融合，特别是思想政治课教育教学，更应该充分利用信息技术的优势，使思政课的教学更加生动、灵活、有趣，更具有时代性和现代性。
本文将从新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的意义、策略和方法等方面进行探讨。
1.为思政课教学注入新的活力信息技术可以丰富思政课的教学内容和形式，丰富学生的学习体验。
通过视频、动画、音频等形式，可以将抽象的思政知识变得更加具体，让学生更容易理解和接受。
信息技术可以让思政课更加生动活泼，更有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2.拓展思政课的教学空间以往的思政课教学往往局限于课堂，无法涵盖更广阔的空间，而信息技术可以将思政课的教学空间拓展到网络空间，通过电子教学平台、微信公众号等方式，可以实现线上线下结合的教学模式，更加便捷地进行教学互动和学习管理。
3.提高思政课教学质量信息技术可以提供更多的资源和工具，丰富思政课的教学内容，帮助教师更好地完成教学任务。
通过信息技术，可以更便捷地获取到最新最全面的思政教育资源，为教学提供更多的支持和帮助。
信息技术也可以提供更多的教学工具和方法，帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
二、深度融合的策略1. 教学内容创新利用信息技术，可以为思政课的教学内容注入新的元素，丰富课堂内容，使之更加具有时代性和现代性。
可以通过视频、图表、动画等形式，生动地向学生展示思政知识的重要性和实践意义，增强学生的学习兴趣。
可以通过网络资源，引用国内外的最新最全面的资料，使思政课的内容更加广泛、丰富、有深度。
信息技术可以帮助教师创新教学方法，使思政课的教学更加生动有趣。
可以利用各种多媒体设备和软件，制作教学课件，丰富教学形式，增加互动性。
还可以利用网络资源，组织学生进行线上讨论、线上作业等活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
信息技术与思想政治课教学的整合
信息技术与思想政治课教学的整合摘要：信息时代计算机和互联网技术已经应用于生活的各个领域，作为知识经济的的先导产业，教育也必须走向网络化和数字化。
在这种形势下，思想政治课教学就需要与信息技术进行整合，进而使学生更好地学好思想政治课。
关键词：思想政治信息技术整合21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛应用到社会生活的各个领域。
作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。
这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。
一、信息时代思想政治课的特点在迅猛发展的信息社会里，思想政治课有着自己的显著特点。
（一）内容丰富思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学等各门学科都有涉及。
目前，教师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。
但是，各种信息所带来的影响是千变万化的，其中既有积极因素又会有消极因素。
如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使所获取的知识引导人走向积极的一面，这是当前思想政治课教师面临的一大难题。
这不仅需要思想政治课教师有较强的信息获取、分析和加工的能力，而且能教给学生这样的能力。
（二）与时俱进思想政治课内容的一个很大特点就是具有鲜明的时代感，导致说明问题的素材也必须与时俱进。
思想政治课素材变化之快是每一个政治课教师感受最深的，课本提供的各种数字和资料在今天瞬息万变的信息时代总显得有点陈旧。
如何在快速变化的众多信息中找到适合教学所需的最新资料，如何最高效率的使自己的工作质量得到提高，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益。
这是信息时代的思想政治课教师面临的又一难题。
在数字化、网络化的信息时代必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度，运用信息化教学。
信息技术与高中政治课整合的体会
学 生有 一 定 的分 析 问题和 解 决 问题 的能 力 ，但 还 没 有 完
建构 主义 学习理论 认为 ： “ 以学 生为 中心 ，在整 个教 全从形象思维过渡到抽 象思维 ，也就是说他们 的理性思 学过程 中由教师起 组织 者、指 导者 、帮助者 和促进 者 的作 维 能 力还 不 是很 强 。所 以，这 就 需 要 教师 在 教 学过 程 中 用 ，利 用情 境 、协 作 、会 话等 学习环境 要素 充分发 挥学生 多 采 取启 发 式 教 学方 式 。多媒 体 还 可 以通 过 创 设 问题 情 的主 动性 、积极性 和首 创精神 ，最终达 到使 学生 有效地 实 境来培养和发展学生的思维能力，效果明显。 现对 当前所 学知识 的意 义建构 的 目的 。”在 这种模 式 中， ４用于导入新课 ，唤起 学生 求知方面的好奇心 学生 是知识 意义 的主动 建构者 ，并力 图在更 接近 、更符合 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 总 之 ， 一 个 精 彩 的 开 实 际情况 的情境 性学 习活动 中 ，以个 人原有 的经 验 、心 理 头 不 仅 能迅 速 使 学 生进 入 学 习状 态 ，为 新课 的顺 利进 行 结构 和信念 为基础 来建 构新 知识 ，赋 予新 知识 以个人理 解 奠 定 基础 ，而 且 又 能创 造 一个 轻 松 愉 快 的气 氛 ，使 学生 的意义 ；而教师 是教 学过程 的组织 者 、指 导者 、意义建 构 自觉 学 习知 识 ， 自觉培 养 良好 品德 ，使 课 堂教 学 达 到 目 的帮助者 、促进 者 ；教 材所 提供 的知识不 再是教 师传授 的 的 。 由多媒 体 来 导 入新 课 这 种 方法 比较 新 颖 ，而 且 生动 内容 ，而是学 生主动建 构意 义 的对 象 ；媒体 也不 再是 帮助 形象 ，令 人耳 目一新 ，有 利 于组 织教 学 。 教 师传授 知识 的手段 、方法 ，而是 用来创 设情 境、进 行协 如 讲高 中思 想政 治 “ 化 生活 ” 中 “ 化创 新 的源 文 文 作 学 习和 会话 交流 ，即作为 学生主 动学 习、协作 式探 索 的 泉和 作 用 ” 一框 时 的 导入 ，通 过 多媒 体 给 学 生播 放 小提 认 知工 具 。显 然 ，建构主 义的学 习理论 ，为教 育开辟 了一 琴 曲 《 祝 》 ，听 那优 美 的 曲调 ，伴 随着 美 丽 的传 说 ， 梁 个 新 的通道 ，成为信 息技术 与学科 整合 以及整 个教 学改革 能 把 人 带 到 一 个 美 好 的 意 境 ， 给 人 一 种 高 雅 的精 神 享
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信息技术与思想政治课教学整合
摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已以为拓展人类能力的创造性工具。
21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。
作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。
这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。
关键词：信息技术网络整合
一、现代信息技术与思想政治学科教学整合的必要性
教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育整合在其他学科的学习中。
……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”信息技术的核心是计算机互联网技术和多媒体技术。
信息技术与整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
这一新型教学模式的关键是充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性和实践能力。
实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，彻底改
变教学系统中教师、学生、教材和教学媒体四个要素的地位与作用。
思想政治课具有集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性的特点，这就要求教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和方法，用通俗生动的具体资料、新颖的教学设计说明马克思主义观点、原理、道德行为规范，从而使其放射出征服人们心灵的魅力。
新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际又是政治课生命之所在。
要使政治课堂教学具有生机，要培养学生良好品德和塑造庚格，必须紧密联系社会生活实际，联系学生实际，联系现实中的一些焦点或敏感问题。
利用信息技术的方便性、快捷性和资源的丰富性，特别是网络的出现和发展给思想政治课教学带来了全新的学习环境，它涵盖了思想政治课中政治、经济、哲学、法律、国际关系、宗教等一切方面，并在一定程度上改变着思想政治课的形式和内容。
而多媒体技术可以很好地展现思想政治课的绚丽。
所以，信息技术与政治学科教学的整合应该走在各个学科前列。
二、现代信息技术对思想政治学科教学的影响
1、改变了学生学习方式
信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的原是和效率。
例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用虚拟动手术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。
学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加
快了知识增量与更新的速度，并建立起与教师平等的自我学习方式。
在这一层次，主要培养学生获取信息、分析信息的信息素养，因为它是信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，使学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。
如《思想政治》“我国税收的性质和作用”一课中，“我国税收的性质”这个重点教学内容是通过学生课下分组在网上查找、访问、调查等方式，通过参与实践，亲身体会我国的税收造福于人民。
这种依托现代信息技术的学习方式改变了原有单一、被动的接受模式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
通过学生亲历实践活动，自主选择，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼实践能力和科学精神。
这种学习方式具有实践性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生适应现代社会的多种能力。
可见，信息技术与课程整合是培养具有科学精神的创新人才的有效途径。
2、改变了教师教学方式
信息技术的应用必然引起教师教学方式的变化。
传统教学中教师常常把学生当作被动的知识容器，这种教学观的稳定性，除了因为以教师为中心、从教师教出发、容易被教师接受外，还因为教师把知识的传播和技能的训练当作主要任务。
这是以教定学，让学生配合教师和适应教师的教。
学生的创新精神和创造能力在这种被动学习的习惯中将会泯灭。
新课程倡导从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加
注重学生在学习中的主体地位，引导学生去主动追求知识，学会学习。
因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。
3、丰富和延伸了课程教学资源
多媒体、网络资源纷繁丰富，能够不断为教学提供最新的知识材料，促使学生开阔眼界，扩大知识面，把握和综合多种信息并渗透到各种知识原理中，从而提高分析和解决实际问题的能力。
用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而能开阔思路，看到百家思想。
所以教师的教学设计、课程实施需要考虑到网络信息时代教学的新特征，积极合理地引用现代信息技术手段，促使博学向课本外延伸。
教科书不再是唯一的课程资源，多媒体、网络为核心的现代信息技术提供了丰富的信息化资源，思想政治课教师应该成为资源开发的重要力量，要有一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力。
总之，现代教学论把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
因为教学过程不仅是学生接受知识的过程，也是学生学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程和展示学生聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。
整合的目标只有在先进的理念指导下才能实现。
因而，在课程改革的实践中，对信息技术与学科的整合应有恰如其分的认识，从更新观念入手，不断推进教学手段的创
新，创建最佳的整合教学模式，以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。
参考文献：
1、《中学继续教育教学与研究》
2、《新课程教师学科教学培训教材》。