信息技术与思想政治课教学的整合
信息技术与思想政治课教学的有机整合
一
、
所 谓 现代 信 息 技术 与高 中思 想 政 治课 教 学 整 合 ．就是 要 把现 代 各种 信 息 技 术手 段 恰 当地 融 人 到 高 中思 想 政 治 课教 学 之 中 ， 像 我 们在 课 堂教 学 中使用 黑 板 和粉 笔 一 样 自然 流 畅 。 就 要 达 到 “ 合 ” 目标 ， 中思 想 政 治课 教 师 必 须 在 准 确 整 的 高 理 解 现代 信 息 技术 内涵 、 练 掌 握 现 代信 息 技 术 手 段 、 刻 了 熟 深 解 教 育本 质 和 高 中思 想 政 治 课 教学 根 本 目的 的 基础 上 ．充 分 发 挥现 代 信 息技 术 手 段 的 “ 助 ” 用 ， 破 教 材 重 点 和难 点 ， 辅 作 突 提 高 课 堂 教学 效率 ， 在 现 代 信 息 技 术 的支 持 下 改 革 现有 的 并 教 学 方 法 、 学 内容 和 教 学 观 念 ， 展 教学 空 间 ， 变 单 纯 依 教 扩 改 靠 教材 、 黑板 的传 统 教 学 观 念 和 教学 模 式 ． 成 一 种将 书本 知 形 识 与社 会 信 息 、 师传 授 与 学 生 自我 探 索 相 结 合 的教 学 观 念 教 和教 学 模 式 。这 就 是 “ 合 ” 整 —— 现 代信 息 技 术 手 段永 远是 为 了更 好 地满 足 高 中思 想 政 治课 教 学 的 内在 要 求 服务 的。
二、 现代信 息 技术 与 高中 思想 政治 课教 学 整合 的 内在 动因 传统 的教 学模 式 是 以教 师 为 中心 ， 教师 讲 学 生 听 。 识 的 知 传 递 主 要 靠 教 师 对 学 生 的灌 输 即 “ 口灌 ” 教学 内 容 主 要 是 靠 ， 些 描述 性 文 字 和补 充 说 明 的 图片 、 表 ． 为认 知 主 体 的 学 图 作 生 在教 学 活 动 中 自始 至 终 处 于被 动 状 态 ．其 主动 性 和 积 极性 难 以发 挥 ， 利 于创 造 性 人才 的培 养 。 不
信息技术初中思想政治课整合
浅谈信息技术与初中思想政治课的整合随着信息技术教育的不断发展与广泛深入，使得信息技术和学科的整合质量得到了不断地提高。
通过先进的教学方法和运用先进的教学手段，以促进学生的终身学习、全面发展。
根据教学实际情况，笔者谈一谈农村信息技术与初中思想政治课学科的整合的必要性。
一、可以提高学生的学习兴趣，有利于促进学生能力和创新意识的培养一支粉笔、一本书的传统教学模式，导致学生不愿听课，使政治课枯燥，对学生没吸引力。
在政治教学课堂中引入信息技术，通过制作课件，用文字、音视频展现出来，从视、听觉多方面让学生感受，引导学生进行学习，积极主动参与教学。
这样，学生兴趣高，乐学、愿学，教师从课堂上的主角变为设计课堂、引导学生学习的导演。
学生的主动性得到了发挥，学习也就会事半功倍，真正达到让学生主动学习的目的。
同时，信息技术能化静为动、化抽象为形象，将静止、抽象的文字转变成生动的音像资料，将教师难以表达的内容，形象生动地表现出来。
如：讲我国三大重要国情时，将录像片段“我国近几年人口增长，对环境、资源带来的压力”让学生观察、讨论、评价，最后得出我国人口资源环境的严峻形式，以及应如何解决的问题。
让学生畅所欲言，真正成为学习的主人，点燃学生创新思维火花。
二、有利于“教师为主导、学生为主体”的教学模式转变在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要求学生主动、有目的地获取材料来实现。
同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。
政治课教学可以采取教师协助学生制定学习目标，找出重点、难点以及资料的需求方向，让学生自主地利用网络信息资源，最大限度地发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。
三、可以增大课堂的信息量多媒体课件是用一种统一的方式对信息进行收集、储存、组合、分解、编辑、播放的过程，它集报刊、杂志上的文字、图像、vcd 录音带的内容、自己制作的动画等内容于一体，对各种有效信息进行交互综合处理，它改变了传统的一支粉笔、一本书的模式，节省了教师对教材内容书写、讲述时间，从而增加一堂课的容量，给学生提供更多、更新的知识信息。
新时期信息技术与思想政治课整合的创新与应用
新时期信息技术与思想政治课整合的创新与应用随着信息化浪潮在全球各个方面的日益深入，信息技术教育的普及与应用已经被提到了教育“制高点”的地位，成为当今中国乃至世界上的一个教育热点。
现代信息技术在教育中的应用，不仅为学习者提供了各种供选择的资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段等全方位的变革。
笔者现就信息技术与思想政治课整合即把现代信息技术融入到思想政治课的教育教学中去，谈谈自己的几点看法。
信息技术与思想政治教育的整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、师生资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。
一、新时期思想政治课的特点中学思想政治课作为基础教育的一部分，担负着培养中小学生的思想品德的重要任务（德育功能），由于本学科的独特性，在快速发展的信息社会里，思想政治课有自已显著的特点，具体体现在：第一，知识容量大，涉及面广思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学、法律、文化、历史，甚至理科类的各门学科也都有涉及；第二，学科交叉性强，互相渗透；第三，时代感强，素材更新快。
思想政治课内容更新快是每一个思想政治课教师感受最深的，思想政治课一大特点就是具有鲜明的时代感。
如何在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，如何提高教师的工作效率，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，这就涉及到“信息能力”（即信息获取、信息分析和信息加工）的培养，其实质是在计算机网络教学环境下，让学生学会进行数字化学习，形成正确的是非观，提高学生的素质。
二、新时期思想政治课的现状及出路随着信息技术向教育领域的扩展，目前信息技术在许多学校的教育过程中应用愈加普遍，但相对于其它学科来讲，政治思想课教学大多仍然是传统的教学方式，部分应用信息技术辅助教学也停留在较低水平上，缺乏有机的整合。
因此，如何有效地实现信息技术与思想政治课的整合，使学生主动探索社会和人生的奥秘，形成正确的思想观点、较强的认知能力和自觉的道德行为，实现思想政治课教学现代化，已成为当前政治课教学改革中亟待解决的一个问题。
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会“运用网络技术进行思想政治教学，是思想政治课教学的一次革命。
”正如美国西蒙·佩伯博士所言：“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改变。
”将信息技术运用于思想政治课教学，其丰富而优质的教学资源，直观、生动、形象、灵活的教学形式，无论是对于教师自身素养的提高，还是对于学生兴趣的激发、能力的培养、创新意识的引领，等等，所产生的积极影响与作用，都会让传统教育教学模式相形见绌。
因此，信息技术越来越受思想政治教师的青睐，特别是公开课、优质课、示范课等，运用信息技术，更成了必不可少的教学手段。
信息技术与思想政治课的结合，已被许多教育同仁的教学实践证明，是新形势下的“天仙配”。
下面，仅就笔者在教学实践中将信息技术与高中思想政治课整合的一些做法及体会，谈谈看法。
1.现代信息技术与思想政治课的整合。
多媒体的运用加大了课堂信息的容量，思想政治教学是一个信息传导的过程，或者说，是政治信息转换的过程，这一过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理实现的。
从信息论的角度看，就是在一定时间内向学生传递最多的信息，以提高思想政治学习效率。
这主要表现为：通过多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信的容量，以增加课堂的密度。
多媒体的运用易于启发想象。
高中思想政治课本所选例文的最显著特点就是在注重对学生进行思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。
在学习这些文章的过程中，一方面陶冶了学生情操、提高了他们的辨别能力，另一方面发展了他们的思维、丰富了他们的语言。
假如仅靠教师的一张嘴、一支笔讲授这些文章，往往是教师讲得口干舌燥，学生依然一头雾水，原因是学生对生活体验不够。
如果教师利用多媒体，通过有声的画面再现生动的形象，就很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻印象，从而提高课堂教学效率。
运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性。
思想政治课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学方法讲解很枯燥。
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合
浅谈信息技术与中学思想政治教学的整合目前，以计算机为核心的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，而基于信息技术的发展，计算机辅助教学（CAI）的广泛运用，给教育带来了有史以来最为深刻的变革，也给实现基础教育的跨越式发展带来了机遇和挑战。
思想政治课作为课程，就其教育的对象而言，具有时代性、开放性和发展性的特点，就其教育的对象而言，当代青少年有着对社会问题，热点问题强烈的关注与意识，就其方法而言，理论联系实际是我们必须采用的方法之一。
正是基于信息技术的发展与思想政治学科的特点。
才提出了如何对信息技术与思想政治学科进行有效的整合这一理念——根据新课程的教育理念、教学方法及几年来的教学实践，我认为，在先进的教学思想、理论的指导下，以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具，改变传统的思想政治教学结构与模式，从而深化思想政治教学改革，达到了培养创新人才的目的，就目前的整合发展来看，基本上呈现了由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。
并为教师开展研究性学习提供了广阔的前景和丰富的资源。
一、“课件教学”——计算机辅助教学在思想政治教学中的初级应用。
课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。
教师通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理，让学生可以通过多种感官获取知识。
主要有如下几个优点：1、直观性强。
可以将教学过程中的一些难点比较直观地表现出来。
如教师可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳，将几组的概念和观点进行并列比较等。
2、信息量大。
由于思想政治教学需要占用大量的信息和资料，如果仅仅是靠黑板上的书写，教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助学习可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体无法做到的。
如国情教育中可以以大量的资料事实说明我国的人口问题，环境和资源问题，也可以用动画和漫画的形式加深学生的理解。
信息技术与高中思想政治课整合的一些体会
信 息 技 术 与 高 中 思 想 政 治 课 整 合 的 一 些 体 会
翟志勇
（ 郑州市第二十九中学 ， 河南 郑州
“ 运 用 网 络 技 术 进行 思想 政 治 教 学 ， 是 思 想 政 治 课 教 学 的 次革命 。” 正 如 美 国 西蒙 ・ 佩伯博士所言 ： “ 计 算 机 是 一 种 文 化． 是一种环境 ， 它 将 引起 传 统 学 校 和 传 统 教 育 体 系 的根 本 改 变。” 将 信 息 技 术 运 朋 于 思 想 政治 课 教 学 ， 其 丰 富而 优 质 的教 学资源 ， 直观 、 生动 、 形象 、 灵活 的教学形式 ， 无 论 是 对 于 教 师 自身 素 养 的 提 高 ． 还 是 对 于 学 生 兴 趣 的激 发 、 能 力 的培 养 、 创 新意识 的引领 ， 等等 ， 所产生 的积极影响 与作用 ， 都 会 让 传 统 教 育 教 学 模 式 相 形 见绌 。 因此 ． 信息 技 术 越 来 越 受 思 想 政 治 教 师的青 睐 ， 特别 是公开课 、 优质课 、 示 范课 等 ， 运用信 息技术 ， 更 成 了必 不 可 少 的 教 学 手段 。 信息技术与思想政治课的结合 ， 已被 许 多 教 育 同 仁 的 教 学 实 践证 明 ， 是新形势下 的“ 天仙配” 。 下 面 ．仅 就 笔 者 在 教 学 实 践 中 将 信 息 技 术 与 高 中思 想 政 治 课 整 合 的 一 些 做 法 及 体 会 谈 谈 看法 。 １ ． 现 代 信 息 技 术 与 思想 政 治 课 的 整 合 。 多 媒 体 的运 ＿ ｝ ｝ ｊ 加 大 了课 堂 信 息 的 容 量 ．思 想 政 治 教 学 是 个信息传导 的过程 ． 或者说 ． 是政 治信息转换 的过程 。 这 一 过 程 是 通 过 一 定 的信 息 传 递 、 交换 、 储存 、 处理实现的。 从信 息 论 的 角度 看 ， 就是在一定时间内向学生传递最多的信息 ， 以 提 高 思想 政治 学 习效 率 。 这 主要 表 现 为 ： 通 过 多 课 堂 信 息 传 递 的 通 道， 提 高 单 位 时 间 内传递 信 的容 量 ， 以增 加 课 堂 的密 度 。 多 媒 体 的运 用 易 于启 发想 象 。 高 中 思想 政 治 课 本 所 选 例 文的最显著 特点就是在注重对 学生进行思 想教育 的前提下 。 较多地增加了事例典型 、 人物具体 、 情 节 生 动 的 文 章 。 在 学 习 这些文章的过程中 ， 一 方 面 陶 冶 了学 生 情 操 、 提 高 了 他 们 的 辨 别能力 ， 另 一 方 面发 展 了他 们 的思 维 、 丰 富 了 他 们 的 语 言 。 假 如仅靠教师的一张嘴 、 一 支笔 讲 授 这 些 文 章 ， 往 往 是 教 师 讲 得 口干 舌 燥 ， 学 生依然一头雾水 。 原 因是 学 生 对 生 活 体 验 不 够 。 如果教师利用多媒体 ， 通 过 有 声 的 画面 再 现 生 动 的形 象 ， 就 很 容 易 把 学 生 引 入 文 章 所 描 绘 的 意境 ． 获得深刻 印象 ， 从 而 提 高 课堂 教 学 效 率 。 运 用 多 媒 体 组 织 教 学 可 以 增 强 趣 味 性 和 可 信 性 。思 想 政 治 课 教 材 中有 大 量 的概 念 和 原 理 。 这些 概 念 和 原 理 很 抽 象 ， 朋 传 统 的教 学 方 法 讲 解 很 枯燥 。 同时 ， 有许多概念 、 原理 ， 由 于学 生 对 其 缺乏 感 性 认 识 。也 使 得 教 师 的讲 解 在 学 生 心 目巾 缺 乏 可信度 ． 难 以 激 发 学 生 的求 知 欲 和 学 习 兴趣 。 多 媒 体 课 件 利用 图形 、 图像 、 声音 、 动画等综合技术手段 ， 将抽 象问题形 象化 ， 将 枯 燥 的 文 字叙 述 变 得 生 动 有趣 。 同时 ， 通 过 动 画 模 拟 可 以 将 事 物 发 展 过 程及 其 内 在联 系动 态 地 展 现 在学 生 眼 前 ，增 强 了 教 师讲 解 的 可信 度 。 优 美 的画 面 ， 动听的音乐 ， 配 上 教 师 简 练 语言的讲解 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 得 枯 燥 乏 味 的 学 习 变 得轻松愉快 。 ２ ． 合 理地 运 用 远教 资 源 。 让思想政治课妙趣横生。 兴趣是最好 的老师 ， 一堂课 ， 若能让学 生有兴趣 地学 。 教 学便成功了一半。 学 生 对 有趣 的课 堂 是 充 满 期 待 的 ： 妙 趣 横 生
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略
新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的策略随着信息技术的快速发展，人们的生活方式和工作方式都发生了翻天覆地的变化。
信息技术已经成为现代社会发展的重要驱动力之一，为了跟上时代的步伐，教育教学也需要与信息技术深度融合，特别是思想政治课教育教学，更应该充分利用信息技术的优势，使思政课的教学更加生动、灵活、有趣，更具有时代性和现代性。
本文将从新一代信息技术与思政课教育教学深度融合的意义、策略和方法等方面进行探讨。
1.为思政课教学注入新的活力信息技术可以丰富思政课的教学内容和形式，丰富学生的学习体验。
通过视频、动画、音频等形式，可以将抽象的思政知识变得更加具体，让学生更容易理解和接受。
信息技术可以让思政课更加生动活泼，更有趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2.拓展思政课的教学空间以往的思政课教学往往局限于课堂，无法涵盖更广阔的空间，而信息技术可以将思政课的教学空间拓展到网络空间，通过电子教学平台、微信公众号等方式，可以实现线上线下结合的教学模式，更加便捷地进行教学互动和学习管理。
3.提高思政课教学质量信息技术可以提供更多的资源和工具，丰富思政课的教学内容，帮助教师更好地完成教学任务。
通过信息技术，可以更便捷地获取到最新最全面的思政教育资源，为教学提供更多的支持和帮助。
信息技术也可以提供更多的教学工具和方法，帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
二、深度融合的策略1. 教学内容创新利用信息技术，可以为思政课的教学内容注入新的元素，丰富课堂内容，使之更加具有时代性和现代性。
可以通过视频、图表、动画等形式，生动地向学生展示思政知识的重要性和实践意义，增强学生的学习兴趣。
可以通过网络资源，引用国内外的最新最全面的资料，使思政课的内容更加广泛、丰富、有深度。
信息技术可以帮助教师创新教学方法，使思政课的教学更加生动有趣。
可以利用各种多媒体设备和软件，制作教学课件，丰富教学形式，增加互动性。
还可以利用网络资源，组织学生进行线上讨论、线上作业等活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
信息技术与思想政治课教学整合
信息技术与思想政治课教学整合摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已以为拓展人类能力的创造性工具。
21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛地应用到社会生活的各个领域。
作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。
这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。
关键词：信息技术网络整合一、现代信息技术与思想政治学科教学整合的必要性教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育整合在其他学科的学习中。
……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”信息技术的核心是计算机互联网技术和多媒体技术。
信息技术与整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
这一新型教学模式的关键是充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性和实践能力。
实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，彻底改变教学系统中教师、学生、教材和教学媒体四个要素的地位与作用。
思想政治课具有集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性的特点，这就要求教师在教学过程中坚持理论联系实际的原则和方法，用通俗生动的具体资料、新颖的教学设计说明马克思主义观点、原理、道德行为规范，从而使其放射出征服人们心灵的魅力。
新材料、新观念、新情境是思想政治课区别于其他学科的标志，理论联系实际又是政治课生命之所在。
要使政治课堂教学具有生机，要培养学生良好品德和塑造庚格，必须紧密联系社会生活实际，联系学生实际，联系现实中的一些焦点或敏感问题。
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信息技术与思想政治课教学的整合
摘要：信息时代计算机和互联网技术已经应用于生活的各个领域，作为知识经济的的先导产业，教育也必须走向网络化和数字化。
在这种形势下，思想政治课教学就需要与信息技术进行整合，进而使学生更好地学好思想政治课。
关键词：思想政治信息技术整合
21世纪是信息时代，以多媒体计算机技术和互联网通信技术为代表的信息技术，已经广泛应用到社会生活的各个领域。
作为知识经济的先导产业，教育必须迅速走向网络化和数字化。
这就要求各个学科教学的深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的工作、学习和生活的需要，要求我们要特别重视信息技术与常规课程的整合，由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。
一、信息时代思想政治课的特点
在迅猛发展的信息社会里，思想政治课有着自己的显著特点。
（一）内容丰富
思想政治课的内容可谓博大精深，古今中外、天文地理、政治、经济、哲学等各门学科都有涉及。
目前，教师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。
但是，各种信息所带来的影响是千变万化的，其中既有积极因素又会有消极因素。
如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使所获取的知识引导人走向积极的一面，这是当前思想政治课教师面临的一大难题。
这不仅需要思想政
治课教师有较强的信息获取、分析和加工的能力，而且能教给学生这样的能力。
（二）与时俱进
思想政治课内容的一个很大特点就是具有鲜明的时代感，导致说明问题的素材也必须与时俱进。
思想政治课素材变化之快是每一个政治课教师感受最深的，课本提供的各种数字和资料在今天瞬息万变的信息时代总显得有点陈旧。
如何在快速变化的众多信息中找到适合教学所需的最新资料，如何最高效率的使自己的工作质量得到提高，如何让学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益。
这是信息时代的思想政治课教师面临的又一难题。
在数字化、网络化的信息时代必须利用信息技术来加快思想政治课改革的力度和深度，运用信息化教学。
使思想政治课更快的适应信息社会的要求。
二、信息技术与思想政治课教学整合的必要性与可能性
（一）整合能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性。
传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径。
依据行为主义学习理论，在这种建立在“以教师为中心”靠灌输传授的教学模式中，学习的过程可理解为被动的接受外界刺激的过程。
这种模式存在着严重的弊病：忽视学生的认知主体作用。
学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的状态，他们的学习主动性往往被忽略，甚至被压抑。
1、我国传统思想政治课教学与现代教育理念与手段的悖向性。
思想政治课的内容，体现了党、国家及社会对学生个体的发展的要求。
从学生能否有效地接受思想政治课的内容、理解党、国家及社会对自己的德育要求的角度来看，必须强调以学生发展为本的教学理念，即应当充分重视学生人格的形成与发展的规律，充分考虑学生今后能否适应社会生活。
思想政治课本身又具有开放性、综合性、时代性等特点，与时代和社会息息相关，与个人成长息息相关，从这个角度上出发，思想政治课的组织与教学应该是开放的、发展的，并且是使受教育者（学生）融进教学环境，接触生活、社会的过程。
思想政治课的教学目标是塑造完整人格，培养全面发展的人才，而传统的思想政治课“为考试而学，为考试而教”，教学的基础性在被扭曲的目的的驱动下彻底毁灭了学生的主动性与创造性。
在全球出现“教育战略热”和以“新国民精神”为主的新教育理念浪潮的大环境下，我国教育以服务实现中华民族现代化为根本目标，教育改革和发展出现了八大趋势。
中学思想政治课教学是培养有丰富知识和较高创新思维能力一个重要途径，又是加强青少年思想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。
在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而重大的意义。
2、整合符合思想政治课教学改革的要求。
（1）信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的时代
性。
在中学各门学科中，思想政治课与社会变革的联系最为紧密，在思想政治课教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。
网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性，体现和符合研究性学习
（2）信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的开放性。
一方面，当代中学生的成长环境，使他们较多地接触日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题；另一方面，中学德育教学注重培养完善人格，发展个性，而德育教学是思想政治课教学的核心和基本点。
研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。
（3）信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的实践性。
研究性学习本身具有极强的实践性，而网络技术教学尤其是广义上的信息技术教学，同样需要较强的社会实践活动，从教育、教学信息的收集、整理，到学习网站建立，资源库、网络平台营运，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性。
（4）信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的综合性。
思想政治课的综合性体现在教学内容的综合性和教学要求、目的上的综合性。
研究性学习与网络技术所涉及的面都是相当广泛的，既可以是传统学科，也可以是新兴学科；既可以是科学方面，也可以是人文方面；既可以是单科性，也可以是综合性，充分照顾
不同学习主体、学习内容的具体学习条件下的不同需要。
另外，研究性学习与网络技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质，在这个层面上，对思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。
（二）信息技术为思想政治课教学提供了必要的环境条件和丰富的教育资源
在进行思想政治课教学的过程中，必然会遇到许多问题，其中教育资源的匮乏显得尤为突出。
培养人的创新精神和实践能力是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。
那么，对教师和学生双方而言，如何获取教学教育资源和信息呢？在现代信息社会，以网络技术为载体的信息技术就成为获取资源和信息的比较简便快捷的手段和途径。
信息技术在应用教学中具有如下特点：
1、集约化的丰富资源。
2、资源具有共享性、大量性和广泛传播性的特点。
3、为学生的协作学习创造了条件，提供了更多的自由选择的机会。
4、信息技术具有图文、音频并茂等特点，能为学生提供丰富的软件和资料。
三、认识信息技术在政治学科教学中的作用
政治课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而
帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。
信息技术在政治学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。
突出学生的主体性，培养学生开展自主性学习的能力；实现更强的交互功能，重视教师的主导作用；使教学资源不断丰富，突出实效性。
计算机教学可以激发起学生的学习兴趣，可以培养学生的思维能力，能够突破重点和难点。
四、利用信息技术，整合优化政治课教学的几点体会
（一）教学设计要符合学生的思维规律和特点。
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在利用信息技术进行教学中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生通过合作和充分的讨论，提取有效信息，来发现情境中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。
（二）教学设计要有针对性和实效性。
针对不同教学内容，针对不同层次的学生，在利用信息技术进行教学时情境创设，必须在形式、内容上，都应该有相应的不同的安排。
（三）正确处理好利用信息技术教学与传统教学的关系，实现各种教学方式方法的优势互补。
利用信息技术的教学手段和传统的教学手段创设的教学情境各有各的长处，因此在设计教程时，在把握好信息技术使用的同时，要正确处理信息技术和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关
系。
如在复习课的时候，信息技术具有容量大、效率高的优点，但必须注意中间的停顿，保证学生有思考和把要点记下来的时间，否则往往会适得其反，影响效率。
（四）为学生创设必要的课外的利用信息技术学习的情境，更好地发挥利用信息技术的作用。
随着社会的进步、生活的改善及电脑的逐步普及，学生用上电脑变得越来越容易。
教师应该指导学生在课外多多利用电脑，利用网络来消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，或对课堂上的知识进行拓展。
六、结语
总之，素质教育必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与教学活动。
怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。
当然情境的创造方法很多，但现代科技的发展给我们带来了信息技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就一定能让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到教学过程的整合优化，提高思想政治课堂教学的效率。
信息技术与思想政治课教学整合的途径与方法，还希望与广大同仁共同探讨。