一只贝教案
小学四年级语文上册教案7篇
小学四年级语文上册教案7篇新学期开始了，作为一位语文教师做好教案是很有必要的，那么你准备好教案了吗?下面是作者为大家整理的关于小学四年级语文上册教案，期望对您有所帮助!小学四年级语文上册教案篇1《一只贝》教学目标：1、认识珍珠形成的相干知识，知道贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
2、有感情地朗诵课文，知道贝的可怜与可敬。
3、认读相干词语，正确书写四会字。
4、加强领会能力。
5、发展联想思维的逻辑性。
重点难点：1、感情朗诵，体会贝的可怜和可敬。
2、知道贝为何可怜又可敬。
教学媒体：多媒体网络课室第一课时一、示物激趣，导入新课。
1.教师展现贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗?你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?你们想知道很久很久以前产生的“一只贝”的故事吗?2. 板书课题，齐读课题。
二、尝试学习，读文识字1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事?再标一标课文有几个自然段?2.用你爱好的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
(2)自由拼读词语。
指名读、小组读。
(3)四人小组交换是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三、再读课文，整体感知1.再次朗诵课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么?3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不知道的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告知人们什么?四、作业有感情的朗诵课文。
第二课时一、情形渲染，导入新课。
出示视频：(海潮汹涌，贝壳涌上沙滩)画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，观赏美丽的海景，聆听悦耳的潮声。
让我们在观赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只特殊的贝。
二、初读课文，知道大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
提问：这颗珍珠是怎样形成的呢?2、认读难字及相干词语。
3、说说课文写了一件什么事?三、品读观赏，体会贝的可怜与可敬。
小学语文公开课《一只贝》教案优秀5篇
小学语文公开课《一只贝》教案优秀5篇《一只贝》词语教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、让学生懂得如何去面对磨难，内在的美才是真正的美。
教学重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
并能深入体会这只贝的可敬之处。
教具准备：课件教学过程：（一）导入新课上节课我们认识了一只贝，下面我们一起读一读课文，回顾一下这只贝的经历用自己的话简单说说这支贝有着怎样的经历（二）快速浏览，在你眼里这是一只怎样的贝？（三）品读课文，探究阅读1、默读课文，画出体现贝的可怜的语句。
课件随机出示：2、感悟贝曾经的荣誉。
首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。
即（课件出示）：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状。
”指导朗读，面对这么漂亮的贝壳，人们发出了怎样的赞叹？博得人们的喜爱和赞美就是贝的荣誉3、失去荣誉，忍受折磨。
（1）对比体验。
出示了现在贝丑陋的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。
（2）化身为贝。
引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己丑陋的外表，会有什么样的感受呢？并引导学生把这种感受带进去再读课文。
（3）联系实际。
引导学生联系实际谈一谈当一粒小沙子钻进了自己的眼睛，会有什么感受？（4）想象画面。
引导学生想象，透过“折磨”这个词体会贝所承受的痛苦。
并引导学生带着自己的想象，再读第三段。
仅仅是可怜吗？在可怜背后你又读出了什么？4、感悟贝的可敬（1）理解磨制（2）幻灯片出示最后一段（四）结合板书总结全文这只贝给了你怎样的启示？（五）拓展：丑石内心美是人类永恒的话题《一只贝》词语教学设计篇二花园小学：王娟教学目标：1、流利地朗读课文，体会文中的思想感情。
《一只贝》优秀教案
《一只贝》教学设计秀水河子镇中心小学朱彦【教材简】《一只贝》是四年级上册第三课，改编自文章。
不是知识性文章，不是单纯介绍珍珠是怎么形成的，而是作者借“一只贝”的来感悟贝壳带来的人生思考。
这种写作目的，对小学生来讲理解起来有一定难度。
教学要重点抓住课后练习2“‘这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝’，结合课文内容，说说你是怎样理解这句话的。
把自己的想法跟同学们交流一下”进行阅读，理解和讨论。
【设计理念】本课教学设计力求引导学生读、思、议结合，使他们读懂并理解课文，感悟做人要像这只可敬的贝一样，勇敢面对不幸，做生活的强者。
【教学目标】1、理解课文的内容，感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。
2、学会本课的生字、新词，注意积累。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】感受贝的默默无闻，体会贝经历了磨难才创造了辉煌。
【教学难点】明白贝是可怜的，更是可敬的。
【教学课时】两课时。
第一课时一、教学目标1、学会本课的生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解课文讲了一件什么事。
二、教具准备贝壳图片。
三、教学过程一导入1、出示贝壳图片。
瓦似的贝壳2、师：你知道这是什么吗漂亮吗你喜欢吗二初读课文1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2、小组交流：学会了哪些生字、新词3、反馈学习情况。
1指读生字，纠正读音。
咸拢虹漂案荣稀罕2多种形式认读理解新词。
咸的什么东西是咸的漂流从字形看“漂”与什么有关区分“漂”与“飘”长虹看过彩虹吗区分“虹”与“红”荣耀与“光荣”联系理解稀罕在原文中理解“嘿，多稀罕的一颗大珍珠!”。
换词“珍贵”3书写指导。
拢与“扰”区分三整体感知课文内容1自读课文，想一想，通过读课文，你认识到这是一只怎样的贝，从文中找出重点句子画出来。
2从哪儿看出这只贝可怜又可敬画出词和不懂得地方。
3和同学交流自己画的句子，一起读一读。
4贝壳里的珍珠是怎样形成的在哪一部分介绍的第二课时一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一只贝教学设计
一只贝教学设计《一只贝》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点字词的含义。
过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作精神。
情感态度与价值观目标：引导学生理解“一只贝”的精神内涵，培养学生坚韧不拔、无私奉献的精神。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握重点字词的含义，体会“一只贝”的精神内涵。
教学难点：通过角色扮演等方式，深入理解“一只贝”的精神内涵。
三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，引导学生理解课文。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，深入理解课文内容。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。
四、教学过程导入新课播放一段关于贝壳的视频，让学生观察贝壳的外形和特点。
提问学生：你们知道贝壳是怎么形成的吗？引出课题《一只贝》。
讲授新课教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一只怎样的贝？学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
检查学生的生字词掌握情况，重点指导“贝、壳、盛、荣、稀罕、围拢、长虹、漂亮、图案、荣誉、涨潮、普通、折磨、棱角、瓦砾、稀罕”等字的读音和写法。
学生分段朗读课文，教师指导学生读好长句子和重点段落。
引导学生理解课文内容，思考以下问题：这只贝的经历是怎样的？这只贝为什么会变得丑陋？这只贝的价值在哪里？组织学生讨论问题，交流自己的想法和感受。
教师总结课文内容，强调“一只贝”的精神内涵。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ▪ ▪ ▪ ◦ ◦角色扮演让学生分组，选择自己喜欢的角色进行扮演。
学生根据课文内容，进行角色扮演，注意表现出角色的性格特点和情感变化。
其他学生观看表演，评价表演的优缺点。
教师对学生的表演进行点评，肯定学生的努力和表现，同时提出改进的建议。
小学语文一只贝教案
小学语文一只贝教案教案标题：小学语文《一只贝》教案教学目标：1. 了解寓言故事《一只贝》的主要内容和寓意。
2. 掌握寓言故事的基本结构和特点。
3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解寓言故事的寓意和主题。
2. 分析寓言故事的结构和特点。
教学准备：1. 《一只贝》的故事文本。
2. PPT或黑板。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片或简短的故事概述引起学生的兴趣，引导他们思考动物的智慧和人类的智慧有何不同。
2. 引导学生回顾之前学过的寓言故事，例如《狐狸和葡萄》或《乌鸦喝水》。
步骤二：阅读理解（15分钟）1. 分发《一只贝》的故事文本给学生，并鼓励他们默读。
2. 以小组或全班形式进行讨论，询问学生对故事的理解和感受。
3. 引导学生回答以下问题：- 故事的主要内容是什么？- 故事中的动物有哪些特点和行为？- 故事的寓意是什么？步骤三：寓言故事分析（15分钟）1. 解释寓言故事的定义和特点，如人物是动物、故事中的事件具有象征意义等。
2. 利用PPT或黑板，分析《一只贝》故事的结构，包括开头、主要事件和结尾。
3. 引导学生思考寓言故事中的象征意义，例如贝壳代表智慧、狐狸代表人类等。
步骤四：写作练习（20分钟）1. 要求学生以《一只贝》为题材，写一篇寓言故事。
2. 提供写作指导，例如要求学生使用动物作为主人公、表达一个明确的寓意等。
3. 鼓励学生在写作过程中发挥想象力和创造力，并提供必要的写作支持。
步骤五：总结和展示（5分钟）1. 邀请学生分享他们的寓言故事，鼓励他们相互欣赏和评价。
2. 总结寓言故事的特点和寓意的重要性。
3. 引导学生思考如何运用寓言故事中的智慧和道理到日常生活中。
拓展活动：1. 邀请学生在家中或课后继续阅读其他寓言故事，并写下自己的理解和感受。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨不同寓言故事中的相似之处和不同之处。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂讨论和写作练习中的参与度和表现。
一只贝(精选优质公开课获奖教案教学设计6篇)
一只贝（精选优质公开课获奖教案教学设计6篇）2022-12-15一只贝（精选6篇）一只贝篇1时间课型课时2教学内容一只贝教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。
认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标2、有感情地朗读课文。
情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。
教具准备挂图、生字卡第一课时一、导入新课。
1、展示展示贝壳和珍珠2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第3课《一只贝》。
（板书课题）二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1、结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。
2、说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？1、学生自读课文，然后指名朗读。
要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第二课时一、细读课文，理解感情。
1、个人朗读课文，达到准确、流利。
2、默读思考：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的？体会作者要表达的思想感情。
《一只贝》教学设计.doc
《一只贝》教学设计.doc第一篇：《一只贝》教学设计.doc《一只贝》教学设计教学目标：1、学习本课生字词。
岭西小学孙亮亮2、有感情地朗读课文，理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”3学习本课，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学过程：一、谈话引入课题师：从刚才同学们的问候声中，我体会到了大家的热情，老师很感动。
其实，在我们的生活中有很多让我们感动的东西，一个人、一件事、甚至一只小小的生物，都能带给我们心灵的震撼，今天老师就请大家一起跟随作家贾平凹先生走进一只贝的经历体会一下这只贝带给我们的思考。
（齐读课题）二、初读课文，感知1、师：生初读文，注意把字音读准，句子读通顺，考虑这篇文章讲了一个什么样的故事。
生：一个石子钻进一只贝的壳内，这只贝用自己的血和肉将石子磨制成了一颗稀罕的珍珠。
师：在浏览一下课文，看看这是一只怎样的贝？(板书：可怜、可敬。
)师：为什么说这只贝丑陋？他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。
师：这只贝的壳上还有颜色吗？还有图案吗？作为一只贝来说，值得他们骄傲的到底是什么呢？生：绚丽的色彩，精美的线条。
师：这只贝呢？没有了这些，就失去了做贝的荣誉了。
在文章里找一找，描写漂亮的贝的外表是什么样的？生读第一段有关内容。
现在老师把这段文字呈现到屏幕上，边读边思考，在你的眼前仿佛出现了怎样的一只贝？生：仿佛出现了一只色彩美丽，有精美的线条。
师：如果我们在海边玩耍，你遇到这样的美丽的贝壳，会怎么样呢？（拾起）老师也给大家带来了几幅贝的图片，请大家来欣赏欣赏。
老师听到了大家发自内心的赞叹，这就是大自然赠给贝的荣誉啊，你们喜欢吗？如果喜欢就请你通过朗读把你的喜欢表达出来.师：对于漂亮的贝而言，他们有漂亮的外表，即使他们的生命结束了，他们身上仍然存留着人们喜爱的色彩和线条，而我们文中的这只贝呢？读一读（屏幕出示）师：这只贝的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？（没有）师：读了这段文字后，你心里什么感受？（可怜）师：你的可怜也好，同情也罢，绝对不是凭空想象出来的，在来读这段文字，是哪一个词语一下子就打动了你？生：折磨（板书）师：折的本意是把什么东西折断，磨字和什么有关？（石头）是拿物体和石头摩擦，通过这两个字能猜猜折磨的意思吗？（使在身体上、精神上受苦！）弄明白了折磨的意思后，我们在来读一读这段文字，透过这个词，你能体会到什么？想象一下，那石子，在贝的身体里是什么样的感受？（疼痛，难受）这只贝的身体里进了一颗石子，让我们再次走进贝的经历。
一只贝的教案5篇
一只贝的教案5篇一只贝的教案篇1活动目标：1、认真倾听音乐，感受音乐活泼欢快的情绪，理解歌词内容。
2、能在间奏处一拍一下地拍手、拍响板，感受演奏与表演的快乐。
活动准备：物质准备：哈巴狗的玩具一个;响板人手一个。
材料配套：教育挂图《领域活动：艺术：一只哈巴狗》。
活动过程：1、出示哈巴狗玩具，模拟哈巴狗的叫声引起幼儿兴趣。
教师：这是谁呀?今天，可爱的哈巴狗来和小朋友一起玩，大家鼓掌欢迎。
2、教师出示教育挂图并范唱歌曲，引导幼儿感受音乐情绪，理解歌词内容。
(1)教师范唱第一段，引导幼儿认真倾听。
教师提问：哈巴狗坐在哪儿?它在想什么?(2)教师范唱第二段。
教师提问：哈巴狗吃完肉骨头之后做了什么动作?(3)教师完整地范唱歌曲，帮助幼儿理解歌词内容。
3、幼儿与教师合作开展语言及体态节奏游戏，如教师唱“一只哈巴狗”，幼儿拍手并在间奏处唱“汪汪”。
之后请幼儿想出其他体态动作，如举双手做小狗状等。
4、学习响板的演奏方法，并随乐练习演奏。
(1)出示响板，介绍乐器的名称与演奏方法。
(2)幼儿自由练习演奏响板，教师随机指导，重在引导幼儿掌握正确的持握与演奏方法，并按照教师的指挥一拍一下地演奏。
(3)随乐演唱歌曲，带领并指挥幼儿在间奏处边唱“汪汪”边演奏乐器。
(4)幼儿随乐分组合作表演。
指导幼儿按意愿分两组，一组幼儿演唱，另一组幼儿在间奏处唱“汪汪”并演奏乐器。
交换角色进行游戏。
5、游戏“哈巴狗抢肉骨头”。
游戏玩法：几个幼儿扮演哈巴狗，蹲在圈外，其余幼儿扮演肉骨头，蹲在圆圈中间。
大家共同演唱歌曲，在最后一句“汪汪”之后，“哈巴狗”迅速跳入圈中抢“肉骨头”，而“肉骨头”迅速跑回座位，被“哈巴狗”抓住了就被“吃掉了”。
6、教师简要评价，结束活动。
一只贝的教案篇2一、活动的选材茶壶是孩子们身边随时可见生活用品，应该说孩子们是相当熟悉的。
同时这首歌曲欢快活泼，歌词风趣，以拟人的方式给予了小茶壶生命，很适合孩子来表演，个人认为十分适合中班幼儿来学习。
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《一只贝》教学设计遂平灈阳一小李青莲教材分析：《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
教学目标：1、知识与技能（1）认识5个生字：咸、涨、虹、泽、稀。
会写8个生字：咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕、，要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。
（2）理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：（1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。
（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。
（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。
（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。
3、情感态度与价值观引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。
教学重难点：抓住重点词句，体会一只贝的精神品格，感悟人生道理。
教学准备：有关课件教学时间：一课时。
教学过程：一、情景渲染，导入新课。
1、课件出示贝壳的图片2、同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣耀。
而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”3、板书课题，齐读课题。
二、听读课文，找出文眼。
出示要求：1、学会认真倾听别人读书。
2、在倾听中思考：这是一只怎样的贝？三、品读课文，深层感悟。
过渡：为什么说这是一只可怜又可敬的贝呢？让我们深入学习课文。
请同学们再默读课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。
集体交流：专题一：探究贝的可怜。
（1）但是这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝！师：它的同伴长得怎样？文中有一句话，找出来。
出示：这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。
师：默读这句话，想象这是些怎样的贝？在你的眼前出现了怎样的形象？师：好，同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过自己的朗读把对这只贝的喜爱表现出来？师：美丽的色彩和奇特的形状，这就是人们送给贝的荣誉啊！让我们把这种赞叹送进句子里面，再读读这段文字。
师：即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩和线条，但是这只贝呢？（2）因为一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角，它只好受着内在的折磨。
师：读了后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？师：无论是同情也好，怜悯也好，这些感受决不是凭空产生的，是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下（板书：A折磨）师：弄懂了折磨的意思，谁在折磨这只贝？这是一粒怎样的沙子？想想沙子在贝的身体里是种什么样的感受？师：这就是一个词语给我们的启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这种感受，眼睛进了沙子是什么感觉？师：你得身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历老师引读（那是个十分硬的石子///说不出来）体会贝的可怜。
专题二：体会贝的可敬1、师：我们品味出了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝，再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么2、交流：A、“默默”它不说话，不抱怨，不喧哗，面对磨难默默忍受。
B、这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
师：（1）刚才我们说到“磨”这个字，知道了磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石头），在磨制的过程中可能会怎样呢？师：（2）同学们，但它放弃过吗？停止过吗？带着这种感情和同桌说说看说话练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使（），即使（），即使（），他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只（）的贝。
3）磨制，这不是一个普通的词，它让我们感受到感动和震撼！C．这是珍珠，嘿，多稀罕的一颗大珍珠！师：（1）要是你在沙滩上捡到这样一颗少有的在珍珠，你是什么感受？（指名读句子。
）师：（2）一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠,真是让人惊喜!（女同学读句子。
）3）出示珍珠的图片，体会珍珠的价值师：（4）壳破了，却孕育出珍珠，美丽的外表固然令人欣赏，高尚的内心才更让人赞叹!师：（5）让我们全班为它喝彩！（全班齐读）如果说，这只贝不屈于磨难的精神是一首诗的话，它一定是世界上最壮丽的诗篇。
师范读师：让我们全体起立，向这只贝致敬，让我们带着敬意，再读这段话。
（学生配乐朗读（三）过渡：“这是一只可怜的贝，更是一只可敬的贝”。
板书总结四、总结延伸，总结板书：师：这只贝不正像我们生活中那些和挫折、磨难抗争的人的吗？正如这只贝遭受磨难一样，我们的人生也会遭遇不幸，可能是21岁完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；可能是被剥夺说话的功能；可能是身体彻底变形，可能是不会写字，不会看书……也许同学们会觉得这一切是那么的残酷！相比之下，我们又是多么幸福，可是要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办？他就是遭受如此不幸的人——斯蒂芬．霍金，他遭受以上种种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。
此时，你联想到了哪些人？（1）讲述名人故事：（张海迪、爱迪生、贝多芬）（2）出示三位人物的名人名言，配乐朗读：（课件出示）人生的真正意义在于贡献，而不是索取。
---张海迪即使翅膀断了心也要飞翔。
----张海迪世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。
---爱迪生我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。
---贝多芬（3）引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。
你想对自己说什么？对贝说什么？对天下所有不幸的人说什么？师：是啊，让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活的强者，因为人生总会遇到各种苦难，只有经受磨练，才能创造更伟大的成功。
五、作业1、有感情地朗读课文。
2、把你今天的收获写下来。
3、课外读贾平凹的《丑石》、《落叶》，你会有更大的收获。
六、板书设计一只贝折磨磨制石子珍珠可怜可敬教学反思《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。
在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。
允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。
（一）对比朗读感受贝的丑陋：通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。
他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。
这是一只丑陋的贝！（二）抓住文眼重现贝的痛苦：出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。
”这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。
由这个词引导学生把课文读厚读深。
为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。
“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧？那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受？”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。
我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊！”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。
体会这是一只饱受折磨的贝！（三）紧扣默默品味贝的孤独：出示重点句：他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。
人生最大的痛苦莫过于遭受不幸却无人可诉。
紧接着让学生将他和别的贝作比较。
它失去了颜色，失去了图案，失去了做贝的荣誉，无法像别的贝一样系在孩子的脖颈上受赞美。
他备受苦难与冷落，含下所有的痛楚。
这是一只“寂寞、孤独、有苦说不出”的贝！（四）聚焦磨制感受贝的可敬这仅仅只是一只可怜的贝吗？我简简单单的运用一句反文句，就把学生带入对贝可敬之处的研读。
这时聚焦“磨制”一词，联系生活实际理解“磨制”的意思，紧扣“血与肉”想象日复一日磨制的痛苦。
面对身体上精神上的折磨他选择了默默忍受，在默默忍受中用血和肉磨制。
我拓展设计了如下练习：一年又一年，这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，即使……，即使……，即使……，他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，这真是一只……。
此时追问学生：“他真的失去了做贝的荣誉了吗？”引导学生明白色彩斑斓的贝固然很美，但那只是以华丽的外表取悦于人，这是一种肤浅的美，丑陋的贝虽然外面不美，但却孕育出了珍贵的珍珠，它以它珍贵的内里展示于人，所以后者的美更有价值，更经的起时间的考验。
它没有失去做贝的荣誉，而是得到了更大的荣誉。
美的真正价值，对于学生来说，可能并无法如此深入的体会，我想能够让学生在潜意识中意识任何美都不光取决于外表，从小在学生心中埋下一颗美的种子，我的目的也就达到了。
当然课堂中也存在许多的不足之处，始终是少数学生与教师产生共鸣，缺少面向全体，另外在拓展中学生谈的多是大人物，没在关注生活中的身边人。