生命的突围精
突围800字作文（精选22篇）
突围800字作文（精选22篇）在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家整理的突围800字作文，希望对大家有所帮助。
突围作文篇1人生需要突围，因为我们在人生路上随时会遇见障碍，我们需要突围以达成最初的目标。
突围需要勇气，人生一路不会总是平平坦坦的大道，有时路上也会荆棘密布，也会崎岖弯折，但是想要有所突破就必须以勇气为衣，智力为剑，披荆斩棘，越过种种险恶。
当初马云在创办阿里巴巴之前，在银行拿着不高的薪水：过着安稳的生活，但是这却与他自己内心的远大报负有很大差距，所以当机会来临的时候，他不顾别人的阻挠，毅然辞职，投身到互联网平台建设中去，正是马云那视一切阻挠为无物的勇气，让他成功突围。
如今的他已不是整天为房贷操心的银行小职员了，是勇气成就了今天的马云。
突围需要毅力，人生的突围，很多时候不是一朝一夕就能完成的，而需要长久的坚持，因此，毅力也就显得尤为重要。
如果当初次居里夫人没有足够的毅力，那么镭的发现也许会再推迟几十年甚至几百年。
每天节衣缩食，一点一点地积攒，前后凭他们自己的努力购买了七吨沥青，并在自家简陋的实验室，经过十几年的辛勤工作，从那些沥青中提取出几克高纯度的镭。
若是没有毅力，又怎能几十年如一日地进行这高度艰难的技术性工作？若是没有毅力，有怎能坚持这可能没有任何回报的工作？若是没有毅力，又怎能有这世界性的大发现？是毅力让居里夫人能够在人生中突围，进入他们梦寐以求的科学殿堂？突围需要创新，创新是人类进步的推动者，只有不断创新，人类才能前进，不至于被自然淘汰。
田忌赛马是人尽皆知的故事，田忌正是具有创新精神，跳出思想的枷锁，才能一相对的劣势胜利的。
若是当时，田忌也没有跳出思维的惯性，仍然在原地打转的话，那么他就不可能取得胜利，而我们今天也缺少了一个精彩的典故了。
创新，帮助了田忌突围，让他在历史长河中留下了一场精彩的比赛，而他也为人们所熟知，没有被时间遗忘。
破茧成蝶，人生突围——《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》群文阅读设计
任务群教学一、教学背景《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）明确提出，高中语文教学以学习任务群组织与呈现。
在新课程理念的指导下，高中语文阅读活动的开展实现了从单篇、群文到整本书阅读的层递变化，核心是强调群文阅读与大单元设计。
在当前新课程、新教材、新高考的“三新”背景下，教学活动的开展要注重学生核心素养的培养，在这样的背景下，群文阅读愈发受到关注和重视。
群文阅读是新课程改革当中具有转折性、突破性的阅读教学实践活动，其立足议题本身，在此基础上选择三篇或者三篇以上的文章，教师和学生围绕议题对所选文章内容展开阅读。
群文阅读既可以是几篇现成诗文的组合，也可以是一位诗人几篇诗文的再挖掘、再补充、再发现。
相较于单篇阅读来讲，群文阅读不仅有利于增加学生的语文阅读量，还能够在提升学生阅读能力的同时开阔阅读视野。
与此同时，和传统单篇阅读教学相比较，群文阅读更加关注学生在阅读过程中的思考、质疑和总结，引领学生在对不同文章内容的比较、分析当中促进自身阅读思辨能力的发展。
基于此，在高中语文教学活动中，教师要以课程标准作为切入点设计和实施群文阅读教学，提升高中语文群文阅读教学质量。
下面以“破茧成蝶，人生突围”为主题，围绕《我与地坛》《赤壁赋》《假如给我三天光明》三篇文章展开群文阅读教学设计，并且对前两个课时具体教学过程进行了论述，以提升高中语文阅读教学的成效，同时让学生在阅读学习中感受到面对超越个体本身的苦难和挫折时要学会对生命背后的价值展开深入探究，从而感悟生命的本质以及珍贵，在此基础上形成健康、积极的人生态度。
二、教材分析本次群文阅读教学选择了三篇文章，其中《我与地坛》《赤壁赋》选自高一上册第七单元，《假如给我三天光明》选自初中语文七年级上册名著导读，围绕上述三篇文章，以“破茧成蝶，人生突围”构建“文学阅读与写作”学习任务群，旨在引导学生在群文阅读的过程当中能够更为深入地感知文章的语言、形象以及所表达的情感，以此促进学生文学欣赏能力的不断提升，在此基础上尝试展开迁移写作，夯实表达交流能力的同时感悟文章背后生命的思考和面对苦难的乐观心态，借以提高审美鉴赏能力，实现对真、善、美的追求。
(完整版)八年级生命教育教案
第1课智慧是一朵美丽的七色花一教材理论分析 :开发潜能顾名思义就是用有效的方式开发、放开自身的内在潜力，如危机时刻 : 急中生智 , 那智慧会突然千百倍地迸发而出 ,绝处逢生 , 那力量会突然千百倍地涌流而出；潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识，也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“ 潜力”开发潜能有三大要素，即高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望。
先天智慧并非从书本学来的知识，也不是喊口号激励出来的，天才从来不是单单学出来的。
先天智慧不容易被一般人所理解。
很多人都知道人的潜能是无限的，可真正怎么开发利用却“病急乱投医”，到处充电。
当然我们并非反对充电学习，只是外在的学习都是灌输，只有开发自身的智慧灵体，让心灵洒满阳光，才是智慧之本。
所谓“返本归真”、“天人合一”就是此理。
自身的宝库只不过需要一把钥匙开启，才能自如运用自身基因所携带的信息和能量。
二、教学目标：1 、认识到自我蕴藏至少七种的智慧潜能。
2 、掌握开发自我智慧的具体方法，积极地开发智能。
3 、在努力开发自我智能的基础上，树立不断完善自我的信心。
三、教学重点：认识到自身的智慧潜能。
四、教学难点：树立不断完善自我的信心。
五、教学过程：导入：以“ 爱因斯坦的脑资源被开发了多少？” 为话题来激发学生对人类智慧的兴趣。
（一）初步感知自我智能——七彩智能集结号通过完成“ 七彩智能集结号” 的题目，让学生初步地感知：自己可能蕴藏哪一种智能。
结论：我们每个人都有一座潜能金矿。
（二）认识自我智能1 、活动：智慧舞台── 我有我精彩（ 1 ）教师说明活动规则。
（ 2 ）请学生针对学校的各个社团招募新社员的要求，结合对自身的认识作出选择！（ 3 ）学生将结果填写在教材空格上，同桌间相互交流。
（ 4 ）教师强调：每个人都有自己的潜在的智能，当用发展的眼光，客观地认识自己时就能找出自己的智能所在。
2、活动：我的智慧名片（ 1 ）教师宣布全班举行一次“个人智慧名片设计大赛”，替你自己设计一张特殊的智慧名片，介绍自己的智能，要求用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把自己的某方面的杰出智能介绍清楚，此外，还可以配上图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。
苏轼的精神困顿与生命突围
苏轼的精神困顿与生命突围作者：袁海锋来源：《语文建设·上半月》2019年第07期统编本语文教材八年级上册收录了苏轼的《记承天寺夜游》一文。
此文创作于元丰六年（1083年）十月，是苏轼黄州文学的精品，亦是其谪居生涯的精神结晶。
全文虽仅85字，在苏氏小品文中短小罕见，但是其中寄寓的生命诉求却极为丰富。
因为篇幅短小，文章书写，如叙事、描写、抒情皆点到即止，这无疑也增大了文章理解和课堂教学的难度。
许多解读尝试将“闲人”作为理解文章主旨的切口，教材配套教参亦主张“贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……自谓‘闲人’，则所有意味尽含其中”。
文章主旨的呈现依托于叙事、描写等环节，仅就情感抒发讨论文章主旨，极容易忽略情感生发的逻辑路线，进而误入歧途。
具体到《记承天寺夜游》，文章主旨的探讨必须充分关注情感生发所依托的叙事、描写部分，由事及情、由景及情，顺着情感表达的内在逻辑，才能走进文章深处，走到苏轼内心。
藻、荇：依形而定的人生境遇文本解读中，理解的破局往往发生在行文的奇崛处、意义的矛盾处。
这些地方常有作者的有意为之，其问多文学生成的锤炼、意义的寓托、感情的灌注。
《记承天寺夜游》中的“积水”“藻、荇”描写便是作者有意为之的妙笔——苏轼化天上明月为地上积水空明，化眼前竹柏为水中交横藻、荇。
就文章结构言，此笔前承夜游叙事，后引以景而起的夜游抒怀，有勾连之功;就写作逻辑言，赏明月观竹柏却不直写二物，而以积水藻、荇幻化，有激疑之用。
至于这些勾连之功、激疑之用，则是以它们在文章中的具体意义可能为基础的。
不过，教材对“藻、荇”的注释却过于简单——“均为水生植物”，这使得解读和教学都极易忽略“藻、荇”丰富的意义承载。
《现代汉语词典》中“藻”一词释为：“泛指生长在水中的绿色植物，也包括某些水生的高等植物，如金鱼藻、狸藻等。
”金鱼藻“茎长40～150厘米，平滑，具分枝……植株无根”，狸藻“长15～80厘米……几乎无根，茎细弱”。
八年级下第8课生命教育生命的突围教案
第8课生命教育生命的突围教材分析本课以“绝处逢生”为关键词，紧紧围绕着如何求生、逃生，让学生学习一些在自然灾害面前的自护与互助方法，帮助学生掌握减灾、防灾的避险手段，树立忧患意识，并意识到未雨绸缪的重要性，形成相应的能力科学预防、躲避、面对灾害的能力，不断增强面对灾害的勇气、智慧和力量。
课文分为两部分。
第一部分是灾害来临前的预兆、预报以及利用预兆、预报，避免自己遭受损失。
课文介绍了海啸、地震、泥石流等灾害前的预兆和气象灾害的预警信号，列举了海啸中小姑娘蒂莉.史密斯利用灾前的预兆帮助游客们逃生的故事，让学生认识、感受学习预兆、逃生知识的重要性和紧迫性。
第二部分介绍了一些灾害来临时的科学避险方法，增强学生的生命意识。
课文呈现了一些自救、自护和求救的示意图，引导学生在遇到灾害时如何急中生智、绝处逢生。
灾害来临学会自护与互助【教学目标】1、教育学生在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识。
2、学习在灾害面前自护与互助的方法，勇敢面对灾害。
【教学重点】学习在灾害面前自护与互助的方法，居安思危，提高防范、自救的能力。
【教学过程】第二课生命的突围第一板块：视屏导入，创设情景。
课前谈话同学们：我们人类不可避免要碰上很多的自然灾害,今天老师给你们带了一个海啸的视频，请大家看看。
1、印尼海啸视频播放（这样的场面，你看了有什么感觉？可怕吧？）2004年12月26日，印度洋地震海啸，夺取了二十六万多人的生命。
波及印尼、印度、等多个国家。
坍塌的建筑，遍地的尸骨，散落于地的种种残骸，昔日的人间天堂变成了一个惨烈的地狱。
而就在这次灾难中，一位年仅十岁的英国小姑娘，凭着自己所学的知识，救了自己和许多人。
这到底是怎么回事呢？原来，这位小姑娘叫蒂莉.史密斯，当海啸发生之前，她正和妈妈在海边旅游，细心的蒂莉突然发现海水冒着泡泡，海浪突然奇怪的后退，这些奇异的显现引起了她的注意，她意识到灾难即将发生，于是急忙告诉妈妈，并通知海滩和附近旅店的客人迅速撤离，当他们离开几分钟。
生命绝境突围心得体会
生命绝境突围心得体会生命绝境，是指人处于生活或意志上的危机时刻，面临极度困难或危险的情况。
在这样的时刻，我们常常需要以顽强的意志力和勇气来突围，战胜困境。
面对生命绝境，首先要保持冷静和理智。
遇到困难时，很容易陷入恐慌和情绪的困扰，这样只会进一步削弱我们的决策能力。
所以，在生命绝境中，我们应该学会在困境中保持冷静，冷静地分析现状，找出解决问题的最佳方案，并采取果断的行动。
其次，要保持积极乐观的心态。
在面对生命绝境时，消极的情绪和悲观的态度只会进一步削弱我们的斗志。
相反，积极的心态可以帮助我们看到困境中的机会和希望，激发起我们的智慧和力量。
所以，无论多么艰难，我们都要坚信生活有无限的可能性，相信只要自己努力，就一定能够度过难关。
此外，要学会寻求帮助和支持。
在生命绝境中，我们常常需要依靠他人的力量来战胜困难。
这时候，我们要毫不犹豫地向他人寻求帮助和支持。
无论是家人、朋友还是专业人士，他们的支持和鼓励可以给我们带来力量和希望。
同样，我们也要学会对他人施以援手，因为在帮助他人的过程中，我们也能找到自己突围的途径。
与此同时，要保持积极行动的劲头。
生命绝境当中，只有不断行动才能找到突围的出路。
我们要尽可能地行动起来，哪怕是一小步，也能为我们逃离困境提供帮助。
无论是寻找新的机会、学习新的技能，或者是主动与他人联系，我们要主动出击，积极寻找机会，通过不断努力来改变现状，从而实现突围。
最后，要坚持信念和目标。
在生命绝境中，信念和目标是我们坚持下去的动力。
无论困难多大，我们都要明确自己的信念和目标，并不断努力朝着目标前进。
只有坚持信念，才能在困境中找到支撑，不轻易放弃；只有坚守目标，才能找到突围的方向，不走弯路。
生命绝境是人生道路上的一次考验，只有通过不懈的努力和正确的方法，才能真正突围、战胜困境。
而在这个过程中，冷静思考、积极乐观、寻求帮助、积极行动以及坚持信念和目标，是我们的灯塔和指南，帮助我们战胜生命绝境，并取得自己的突破和发展。
生死突围心得体会感悟(3篇)
第1篇在人生的长河中，每个人都会遇到各种各样的困境，有时甚至面临生死存亡的抉择。
而在这些生死攸关的时刻，我们往往需要依靠自己的勇气、智慧和毅力去突破困境，赢得生存的权利。
近日，我经历了一场生死突围，这段经历让我对生命有了更深刻的感悟。
一、生死突围的经历那是一个寒冷的冬日，我独自一人穿越一片荒芜的山地。
由于天气恶劣，能见度极低，我迷失了方向。
在寻找出路的过程中，我不慎陷入了悬崖峭壁，生命岌岌可危。
面对生死考验，我深知自己必须迅速作出反应，才能在生死攸关的时刻赢得一线生机。
在生死攸关的时刻，我紧紧抓住悬崖边的石缝，用尽全力向上攀爬。
然而，由于体力透支，我的手指开始麻木，随时都有可能松开。
就在这时，我想起了家人、朋友和那些关心我的人。
他们是我前进的动力，我绝不能放弃！在生死攸关的时刻，我调整呼吸，稳定情绪，用意志力支撑着自己的身体。
经过漫长而艰苦的努力，我终于攀爬到悬崖顶部，成功逃脱了死亡的威胁。
当我安全回到家中，亲朋好友为我欢呼雀跃，那一刻，我深刻体会到了生命的可贵。
二、生死突围的心得体会1. 勇气是生命中最宝贵的财富在生死攸关的时刻，勇气是我们战胜困难、赢得生存的关键。
面对生死考验，我深知自己必须勇敢地面对，才能在绝境中求生。
勇气让我们敢于挑战命运，敢于战胜自己，成为生活的强者。
2. 智慧是突破困境的利器在生死攸关的时刻，智慧是我们找到出路、化解危机的重要保障。
我在悬崖峭壁上攀爬时，通过观察周围环境，调整攀爬策略，最终成功逃脱了死亡的威胁。
智慧让我们在困境中保持清醒的头脑，找到解决问题的方法。
3. 毅力是战胜一切困难的力量在生死攸关的时刻，毅力是我们坚持不懈、勇往直前的动力。
我在攀爬悬崖的过程中，虽然体力透支，但始终没有放弃。
正是这种毅力，让我在生死攸关的时刻挺了过来。
毅力让我们在困境中不断努力，直至取得胜利。
4. 亲情、友情和爱情是生命中最温暖的阳光在生死攸关的时刻，亲情、友情和爱情给予我们无尽的力量。
从困境中突围作文散文600字
从困境中突围作文散文600字从困境中突围作文散文600字「篇一」突围，即是突出重围。
有人突围，为了国家的荣辱，有人突围，为了突破精神的束缚，有人突围，为了冲破现实的捆绑，而他――东坡突围，不为名，不为利，只为脱胎换骨，只为接近成熟。
苏东坡，在众人眼中是豪迈的诗人，是洒脱的灵魂，是山水间文化的情怀，是诗词艺术的色彩，而我看来，他是像万千突围者一样，勇敢付出，无悔曾经的自己。
他是中国人共享千年的大文豪，是时代的无上骄傲，他的生活在诗词中绽放，在山水间流淌，他活得自在、洒脱，过得安逸、稳定，他并不曾得罪贵人官员。
他太出色，太响亮，从文人的嫉妒，到朝中高官的诬陷……他本无罪，嫉妒的人多了，有了流言；诬陷的人多了，有了依据。
当一切无法挽回，他意识到自己的处境，他也想逃避，也想逃跑，但他还是选择了面对。
一步步、一次次、他被围入困境，困住他的既是小人，也是他自己的诗篇。
无缘无故，他进了大狱；无因无果，他在审讯中煎熬。
美丽的诗成了诬陷的根源，平淡的字成了侮辱的实情。
他不过是一位文人，他扛得住打，扛得住痛，却扛不住压力。
他不想麻烦，更不想牵连他人。
终于，他屈服了，他承认了，他认命了，他不知面对的是重生还是死亡。
杭州百姓力保其性命，他被贬黄州，失去音信，无人应答。
在这孤独的地方，混迹于渔夫樵民间。
他害怕流言，是抹不清的现实；他感叹生活，是说不尽的波折；他喝酒消愁，是道不尽的谨慎；他不再抗议，不再展现，他习惯孤独。
文学，绝不会平淡。
以前他写诗给世人，现在他只写给自己。
他明白，纵然他能突出重围，却也突破不了自己。
他忘掉喧闹，忘掉曾经，他无声无言地追寻。
艺术，绝不会平常，正是在黄州，他感悟人生，感受自然。
当他接近死亡时，他学会从容；当他面对孤独时，学会看清自己。
他历经了脱胎换骨，他的艺术终于再次升华，以情怀文学道孤独艺术便是他的成熟。
成熟的灵魂奏出千古杰作，他突围，告别过去，他成熟，看清自己。
为什么要突围？当你习惯一切，习惯生活，你想挣脱精神的束缚，但你畏惧。
生命的突围作文(江梦南)800字
生命的突围作文(江梦南)800字没有什么不能改变的，一切的人事物都在发生变化。
初春鲜嫩待放的花朵到深秋枯败凋陨的黄叶；骤雨阴霾的黑天帷幕到晴朗通透的蔚蓝苍穹。
为什么总认为不能改变呢？若是加上些催化剂，好的可以变成坏的，不令人满意的也可以变为值得赞赏的。
穿过上下五千年的暮霭沙尘，多少个王朝兴起又衰亡，它们辉煌过，但也曾衰弱过。
时间老人的双眼闭闭合合又造就了多少英雄人杰。
历史的尘烟总是断断续续的轮回，不断地发生着或惊天骇地或细小甚微的改变。
这位时间老人又让多少炎黄子孙从垂髫之际变成了黄发之辈。
这样看来，万物都在发生着改变。
每一个人都有一个不一样的人生，当我们遇到困难时，有时会力不从心，我们却可以改变，改变现状，改变环境，甚至是改变自己。
苏东坡在被贬又遭遇失妻时，他曾失意、曾怅然、曾彷徨，他想改变，在当时的历史条件下却又无力适从，但他提携起自己的勇气，改变内心的惆怅和忧虑，成为了月下散步的风情者，苏东坡的突围成就了他的伟大；在他乡之外的羁旅之臣，虽然寂寞无奈地看着如皓腕的明月，但他们却为当地百姓着想。
欧阳修得之心而寓之酒的与民同乐，不正是奉献自己的力量改变着百姓的生活吗？羁鸟恋旧林，池鱼思故渊的陶渊明，因为厌恶官场不愿做那笼中之鸟，凭着自己热爱田园生活的本性去亲近了自然；作家托尔斯泰直到生命的最后一刻，他依然踩在田地里勾画他的美好世界。
他们本可以依仗自己的才华去攀登权势的高峰傲然地眺望远方，但他们热忱的心，使他们毅然选择改变。
这是他们心灵本性的选择，是他们对腐朽没落的官僚势力的突围。
没有什么不可以改变，应该树立起信心勇气，或是收敛起自己的傲慢与不谨慎，这样才能拥有心灵中那美丽清澈的每一瞬。
孔子因为有了木车的激情，他的双足和车轮一直镌刻在这片大地上，传扬着他的思想，才有了万众的儒家文化，他改变了万世。
李冰因为有了坚持和细微的观察，他的都江堰才许造福千千万万个民众。
改变，一切时间都可能发生。
若仍在那画地为牢的圈子中呆着，那么就请突围吧！。
史铁生的精神突围之路
史铁生的精神突围之路袁红玉，江苏省无锡市洛社高级中学教师。
《我与地坛》是史铁生所作的经典抒情散文。
文章叙述了他在地坛所观察到的人生百态和对母亲的怀念，抒发了自己对生命、苦难的思考。
文章细腻绵密的语言、深沉而富哲理的思想是本文的教学重点。
本文采用情境任务驱动式教学，尝试让学生在活动中探究文本的主题意蕴，在完成任务中提高学生听说读写的语文能力，从而提升学生的语文学科核心素养。
一、教学分析《我与地坛》是统编教材高一语文必修上册第七单元的一篇精读课文，是史铁生的代表作之一，文中有地坛荒芜并不衰败的美景，有作者突遭不幸的绝望与彷徨，也有作者对苦难深沉而坚决的思考，有母亲对作者深沉的爱意等，文字下蕴藏着史铁生健全而丰满的思想，传达着他积极向上、向死而生的从容的精神。
高一学生对写景抒情散文的学习有一定的经验，自主阅读文章，把握文章内容和情感并不是难事，而作者传达的精神需要学生细心思考。
鉴于此，我将本文的教学目标定位为：通过说故事的方式，熟悉文本内容，培养审美情趣。
通过朗读和文字评点的方式，品味文章细腻绵密的语言。
通过深度研读，理解作者的生死观，体味史铁生对“苦难”的感悟，感受其精神力量对当下的启示。
基于这个教学目标，创设了以“精神突围”为中心的推文荐书情境，提供推文的相關要求和写作要点，下设“说故事、选配音、写推文”三步走的教学活动，让学生在创设的情境活动中自主合作探究，从而提高听说读写的语文能力，提升语文素养。
二、教学过程情境任务：“世界读书日”即将到来，我校“读书爱好者”协会将举办一个主题为“品读经典，传承精神”的推文荐书活动，我班级力荐精神领袖史铁生的《我与地坛》一文。
为推荐《我与地坛》这篇文章制作一个宣传短视频，技术组已经准备好，现在需要在全班征集推荐语和配音员，推荐语的主题为“精神突围”。
补充：写作书籍推荐语的相关要点。
推荐语重在“推介”，目的在于让人喜欢。
一般写法：读懂文章，把握文章特点及主题。
重点介绍这篇文章值得推荐的地方，写作时可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其几个主要方面。