生命的突围
为生命的突围喝彩电影《热血教师》观后感
Ron Clarke被塑造成了一个矛盾且复杂的角色，他既是一位决心教导学生、 对他们倾注热情的老师，同时也是一位叛逆者。他的出现打破了学校中既定的 规则和传统，带给学生们新的学习体验。他的教学方法与众不同，他不仅仅注 重知识的传授，更学生的情感和心理状态。
这部电影的主题是教育、热血与改变。Ron Clarke用自己的行动展示了教育 的力量，他以不屈不挠的决心和信念去影响和改变他的学生们。他不仅学生的 学业，更注重他们的个人发展，他关心他们的情感、兴趣和理想。这种全面的 教育观值得我们深思。
汤姆汉克斯在片中扮演了主角保罗，他扮演的大佬形象深入人心。他的演技让 人印象深刻，拿捏得恰到好处。而大个子黑人约翰·科菲则由迈克·克拉 克·邓肯饰演，他的表演也很出色，给人们留下了深刻的印象。
总体来说，《绿里奇迹》是一部值得一看的电影。它有着感人的故事情节和出 色的演员阵容。导演弗兰克·德拉邦特巧妙地将悬疑和温情元素融合在一起， 创造出一部充满人性、爱和希望的电影。它让我们思考人生的价值，也让我们 感受到人性中的善良和美好。虽然它有着一些不足之处，但这并不影响它成为 一部经典之作。
《贫民窟的百万富翁》是一部展示穷人圣洁灵魂的作品，它着力表现的主题— —穷的尊严，是我们在大制作横行世界影坛的今天，所忽视的。博伊尔导演 以独特的视角和敏锐的洞察力，通过这部电影，让我们重新审视生活中的美好 和价值。
这部电影有着好莱坞式的流畅叙事，悬念丛生，惊心动魄。同时，它又有着美 国式故事的浪漫和光明，童话气质。而欧洲电影的人文关怀和丹尼·博伊尔式 的在影像和思想方面的锋锐和透彻，更是让这部电影独具魅力。
总之，《绿里奇迹》是一部充满温情和人性美的好电影，它让人们看到了希望 和生命的力量。如果大家喜欢悬疑和温情题材的电影，那么这部电影一定值得 一看。
2024届高考模拟作文“人与自然和谐共生”导写及范文
2024届高考模拟作文“人与自然和谐共生”导写及范文【原题呈现】24.阅读下面的材料，根据要求写作。
(60分)有人认为，人生活在自然之中，自然也早已融入人的精神世界，滋养了人的生命，抚慰着人的心灵。
但也有人认为，其实还是人自己丰盈了自己，自己拯救了自己。
还有人说，自然如此，社会亦如是。
以上材料你怎么看?请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。
要求:选准角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【命题解读】1、从自然滋养、抚慰人的角度，探讨自然山水对人的愉悦、安顿、抚慰等作用。
如永州山水让柳宗元走出了贬居的苦闷，赤壁水月让苏东坡实现了生命的突围，荷香月色抚慰了朱自清不平静的心，地坛景观带史铁生摆脱了人生困境，泰山日出给姚鼐带来精神力量……自然美景使人在物我相融、神与物契的境界中，以审美的眼光关照生活，找到了心灵的山水。
2、从人自己丰盈、拯救自己的角度，人走近自然，找寻与自己精神相契合的自然风景，获得审美体验、心灵慰藉和人生启示的过程，其实正是自己对自己对话、与自己和解、关照自我心灵成长过程。
从这个角度，与其说自然拯救了人，不如说人自己拯救了自己。
如杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的信心产生于内心深处，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的力量也源于自我。
3、从自然与自我结合的角度，自然风景呈现出来的美与真、情与理，给人的生命以许多滋养，而真正从自然中获得力量、慰藉，实现精神成长和超越的人，应该是自己有所觉解、内心充满了生命力量的人。
4、从社会与人的角度，既可以谈社会为人的发展提供了舞台，有机遇也有挑战；也可以谈人在社会中不断修炼、磨砺，自我成就；还可以将二者结合起来谈。
还可以综合谈自然与自我、社会与自我的辩证关系。
【优秀范文】1水月慰心灵，人生揽星河自然滋养人的生命抚慰人的心灵？还是人自己丰盈拯救自己？我的看法是自然与人和谐共生，社会亦如是。
所谓：水月慰心灵，人生揽星河。
《我与地坛》《赤壁赋》联读PPT
人物 人 简介 史铁生 苏轼
一、为何突围 ——同是天涯沦落人，凤凰浴火得涅槃
任务一：按下列表格，制作人物简介。
人物 人人生挫折 史铁生 因高位截瘫，找不到工作，
找不到去路。（21岁）
苏轼 因“乌台诗案”被贬黄州， 壮志难酬。（45岁）
二、如何突围 ——情景两相映，悟理释悲怀
生命的突围 ——《我与地坛·一》和《赤壁赋》联读
学 习 目 标 1、欣赏作品中的自然景物描写，体会作者
在景物描写中融合的内心世界。
2、抓住作品写景、抒情、说理完美结合的
特点，感悟作者是人生思考。
一、为何突围 ——同是天涯沦落人，凤凰浴火方涅槃
二、如何突围 ——情景两相映，悟理释悲怀
一、为何突围 ——同是天涯沦落人，凤凰浴火方涅槃
未尝往、莫 不必羡慕 消长
任务三： 今天，史铁生和苏轼穿越时空，偶遇了。
1、已在地坛中获得自我救赎的史铁生， 会对被贬谪的苏轼说什么呢？
2、已在赤壁中实现生命突围的苏轼， 会对仍迷茫、徘徊的史铁生说些什么？
作业：
青春期的你，有没有在自然中寻找过人生 困境的“突围”？请大家以“敬畏生命·热爱 生活”为话题，分享下你是如何实现人生向阳 而生的经历吧。（字数800字以上）
谢谢大家！
蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水、 生机盎然 草木
落日、雨燕、孩子的脚印、古柏、 生命气息 草木和泥土的气味、落叶
情感
失落、悲伤
发现生命的美丽，重拾 生活的信心和勇气 参悟一切生命的生生不 息，积极面对人生
《赤壁赋》 景物
第1段
明月、清风、长江
第4段
Байду номын сангаас
江水、明月
高中语文智慧美文生命的突围(最新整理)
生命的突围年幼之时，常常看到母亲在蚕将成熟之际弄些桑条杂乱地竖放在蚕筐里,那些体态臃肿的老蚕看到后就蠢蠢欲动起来,爬上爬下找些嫩绿的叶片吃上几口，然后就停驻在一个合适的位置,开始安静地吐起丝来。
不到半天工夫，它便渐渐隐没在薄薄的一层茧内，越织越厚，最终消失了它的踪影，末了,只有一枚枚玲珑精致的白茧悬挂在枝枝叶叶间。
读书后渐趋明白蚕结茧的过程就叫“作茧自缚"。
其实，人生天地间，何尝不是这样。
失意、挫折、坎坷、磨难、困顿，一夜间，你仿佛陷入巨大的泥淖或漩涡之中，不甘沉沦的你左冲右突，企图将浓重的黑暗撕裂开一道小口，放光明进来，使自己暂得一时的残喘。
这就是生命的突围，换句话说，我们的生命需要时时去寻找出口.这让我想起生于乱世、周游列国的孔子。
按理说，他完全可以像世人一样，浑浑噩噩地生，糊里糊涂地死,生死之间,俯仰一世。
但他终究做不到,诸侯争霸,民生凋敝，生灵涂炭，他不能无动于衷.他没有像老子那样骑上青牛出关后扬长而去，哪怕身后洪水滔天。
他选择了济世之道，怀揣着一颗炽热的心,在一个晨光曦微的清早，率领弟子们踏上了艰难的布道征程.世事艰难，岁月沧桑，“明知不可为而为之”的孔子头破血流后，忽然明白了“世与我相违”的深刻内涵。
那些回到故土的日子里，他满怀忧伤，腰弯了,背驼了，发白齿突，巨大的痛苦和恐惧袭击着他的灵魂，夜不成寐,他担心将不久于人世.然而,几天后,他又重新站立起来，一个生命的巨大出口被他打开.传道，授业,解惑，广聚门徒，传承学说，自此,孔子完成了他的生命突围.那个披发行吟泽畔的屈原正向我们走来。
他“形容枯槁”，满面愁容，背后是风雨飘摇中岌岌可危的楚帝国。
无法挽狂澜于既倒的屈原不愿看到自己的国家“哗啦啦大厦倾”,但又无力改变昏君执政、佞臣当道的现实，他日以继夜地苦思冥想，最终选择了那条清澈透明的汨罗江。
纵身一跃，他殉了道，殉了国，殉了忠君爱国的情怀,殉了他的理想.我多么希望屈原的这种选择方式只是一种假说，但，这是何等的痴心妄想!你看，在他的身后,王国维，傅雷,老舍，翦伯赞，海子，顾城……境遇不同，人生历程迥异，然而他们却同样选择了殉道之路.面对喧嚣的尘世,需要寻找生命的出口，当真正选择却别无选择之时，殉道就是一种壮烈！不愿屈辱地生、苟且地活，是人生的一种大境界。
纵横交错的 纵横交错的经纬与生命的突围(七章)
纵横交错的纵横交错的经纬与生命的突围（七章）没有那一枚叶子可以让我带走晚秋之雨，拉开前奏——雷公电母，放下姿态俯察红尘。
秋风秋雨，飘洒山居，梦里铮鸣。
许多叶片翻飞想象：以火焰的律动，以探戈的舞步，以一醉千年的泼洒……许多叶子扑动记忆：以媚丽的眼神，以清雅的笑意，以不顾一切的勇敢燃烧——从春到秋，有多少叶片装点江山。
没有人，真正看到叶片最后宿营。
一直试图抟起一枚叶片，夹在生命册页之中，让生命之书不再折角。
可没有那一枚叶子，心甘情愿让我带走。
也许是书册太薄，掩不住叶子的密致浓厚。
也许是命定的相思，要在秋风中纷飞、纷扬。
昨夜秋风无休，飘洒山居铮鸣。
望一地缤纷落叶，而我却无力举起任何一枚。
我深知，此生没有那一枚叶子可以让我带走。
在山居，在路上：看叶飞叶舞，看叶子缤纷的世界，看叶子随同着的世态炎凉。
植物是美的索引凄迷晚秋，一叶、一花、一苇，无不美姿独具。
如何才能描摹一幅美的图景？剪眸之水上，洁白的睡莲刚刚醒来。
莲叶之茎交错水面，编织出秋天宁静经纬。
倒影嵌入，于一格经纬中，穿透秋天美丽。
自然之美，季节之美，从未如此让我一见倾心。
丰腴之美，光鲜之美，凝重之美——令人屏息。
悲壮之美，败落之美，刚烈之美——令人敛气。
细微之美，纤弱之美，孤独之美——令人怜惜。
在大自然的怀抱，自由呼吸，自由奔跑。
在秋风辞的光阴中，轻轻、款款，边走边看。
残荷伫立，不为等待；菊黄菊白菊紫俏目，全无意赞美；蜂儿蝶儿，自顾轻吟漫弹……舟子晃悠划过，水面上漾开融暖的情意。
那么轻柔，只有秋天明镜般的心湖，才能安放。
枝头红叶，是酒后一张张得意的笑脸。
酒红的韵味，醉了秋，醉了我的脚步。
美在枝头，美在秋乱的小径，美在水湄湖畔，美在目极之处……美姿美态，美之神韵，一任美的心灵泼墨写意。
峡谷里的幽长色锈天空折翅，光影沉潜，夕阳，倒戈一击。
香烟，刚好抽掉二分之一。
拍拍屁股上的尘土，掸掸裤脚的草屑，抬脚起步。
目光顿了一顿，脚步，被山坳里的炊烟粘滞。
总以为，那么荒僻的地方不会有人烟。
高三议论文作文：生命的突围_1200字
生命的突围_1200字公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
远离京都的路上，他出乎意料的平静：没有对小人的愤怒咒骂，没有对苍天不公的仰天长叹，没有对至亲结发的依依不舍……或许已在磨难中变得麻木不仁，去往黄州的路上只留下一个失魂的苏轼，孑然一身，形影相吊。
公元1082年，同样是在一个寂寥的悲秋，又恰在一个最易令人触景伤怀、吊古伤今的地方，苏轼与友人飞舟月下，举酒诵诗。
幽幽的箫声中，苏轼出乎意料地将失去的一切抛在脑后。
在一个最该失意惆怅、痛哭流涕的时刻，他选择与清风明月为伴，超乎人生得失，以一种失落文人特有的豁达包容了永恒与瞬间。
从此，历史上少了一个失魂落魄的苏轼，却多了一个挟飞仙以邀游，抱明月而长终的苏子；朝廷里少了一个醉心政治的高官，却多了一个牵犬擎苍，亲射虎看孙郎的太守。
历史埋葬了一个权显一时的官吏，却又在中华文化的园地里扶植起一个砥柱中流般的巨人。
于是，苏东坡完成了一次惊天动地的突围，不仅是文化的突围，更是生命的突围。
我们或许没有经历过“苏东坡式的人生”，但生命又何尝不是在一次次“苏东坡式的突围”中不断发展？生命就像艰难困苦交织而成的网，常会在难以预料中一次次羁绊我们前进的步伐。
流泪与抱怨或许是消解痛苦最为简便的方式，但泪水与躁怒往往会将我们推向更黑的深渊。
在苦难中，生存的唯一办法就是组织坚定有力的生命突围。
对于如茵的绿草，它最终的归宿也许是在羊儿口边簌簌地哀嚎，也许是在疾风蹂躏下不甘地折腰，或许是在干旱摧残下痛苦地死亡。
然而，在炎炎烈日之下，我们犹能看到它们躁动全身的绿意，孜孜不倦地潜滋暗长。
渺小无比的秋虫，生命甚至短暂到可以忽略不计，然而在大地的每一个角落，你尽可听到它们在转瞬即逝的生命中那歇斯底里的绝唱。
自然的循环周而复始，这也决定了事物的诞生必带有悲剧性的落幕。
即使这样，各种生灵仍旧用一次。
生命的突围——河南濮阳一高第二次高考模拟考试夺魁作文展示
却 又在 中华 文化 的 园地 里 扶植 起一 个 砥柱 中流般 的 巨人 。 于是 ， 东坡 完成 了一 次惊 天动地 的突 围 ， 仅 苏 不 是文化 的突 围 ， 是生 命 的突围 。 更 我 们或许 没有经 历过 “ 苏东坡 式 的人生 ” 但生命 ，
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点写作 ， 视为 合题 。 均
荣
这篇考场作文之所 以能够夺魁 ， 因为阅卷 老师认 为它具 有五大亮 点 ： 是
一
、
题 目厚 重 ， 人 深 思 。 读 该 文 时 ， 卷老 师 眼 前 一 亮 ， 觉 题 目具 有 强 烈的 文 化 气 息 ， 引 乍 阅 感 深 厚 的 文 化功 底 ； 二 、 言 凝 练 。 有 诗 意 。 整篇 文 章用 诗 化 的语 语 富
生命 悲 歌 。 以此 来 深 化 主 题 。
有 了这 些思路， 成文就不在话 下 了， 但还应注重语 言的应用 ， 这就要 靠我们平常 多读书 、 多 思考 、 多观察 、 多联 想 了。 ⑩阅卷老 师说 这个作 文题不存在审题难 度 ， 题者 的意 图是重点考查 学生 的立 意结构 、 篇布局 、 命 谋 语言
身 ， 影相吊。 形
公元 １８ ０ ２年 ， 同样 是在 一个寂 寥 的悲秋 ， 又恰 在
一
我 已摆 脱 苦 闷 与 忧伤 。 如 果 被 昔 日的 泪 水 淹没 ，
个最 易令 人触 景伤 怀 、 吊古 伤 今 的地方 ， 轼与 友 苏
人 飞舟月下 ， 举酒诵 诗 。 幽的箫 声 中 ， 幽 苏轼 出乎 意料
的 考 察 意 图应 该 是 ： 沉 溺 于过 去 的 苦 难 ， 命 才 能 绽 放 光 辉 。 不 生 主 题 确 立 以 后 就 该 选 材 了。材 料 不 但 要 突 出苦 难 ， 要 突 出苦 难 后 的重 生。这 方 面 苏 东 坡 还
苏轼的精神困顿与生命突围
苏轼的精神困顿与生命突围作者：袁海锋来源：《语文建设·上半月》2019年第07期统编本语文教材八年级上册收录了苏轼的《记承天寺夜游》一文。
此文创作于元丰六年（1083年）十月，是苏轼黄州文学的精品，亦是其谪居生涯的精神结晶。
全文虽仅85字，在苏氏小品文中短小罕见，但是其中寄寓的生命诉求却极为丰富。
因为篇幅短小，文章书写，如叙事、描写、抒情皆点到即止，这无疑也增大了文章理解和课堂教学的难度。
许多解读尝试将“闲人”作为理解文章主旨的切口，教材配套教参亦主张“贬谪的悲凉、人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲……自谓‘闲人’，则所有意味尽含其中”。
文章主旨的呈现依托于叙事、描写等环节，仅就情感抒发讨论文章主旨，极容易忽略情感生发的逻辑路线，进而误入歧途。
具体到《记承天寺夜游》，文章主旨的探讨必须充分关注情感生发所依托的叙事、描写部分，由事及情、由景及情，顺着情感表达的内在逻辑，才能走进文章深处，走到苏轼内心。
藻、荇：依形而定的人生境遇文本解读中，理解的破局往往发生在行文的奇崛处、意义的矛盾处。
这些地方常有作者的有意为之，其问多文学生成的锤炼、意义的寓托、感情的灌注。
《记承天寺夜游》中的“积水”“藻、荇”描写便是作者有意为之的妙笔——苏轼化天上明月为地上积水空明，化眼前竹柏为水中交横藻、荇。
就文章结构言，此笔前承夜游叙事，后引以景而起的夜游抒怀，有勾连之功;就写作逻辑言，赏明月观竹柏却不直写二物，而以积水藻、荇幻化，有激疑之用。
至于这些勾连之功、激疑之用，则是以它们在文章中的具体意义可能为基础的。
不过，教材对“藻、荇”的注释却过于简单——“均为水生植物”，这使得解读和教学都极易忽略“藻、荇”丰富的意义承载。
《现代汉语词典》中“藻”一词释为：“泛指生长在水中的绿色植物，也包括某些水生的高等植物，如金鱼藻、狸藻等。
”金鱼藻“茎长40～150厘米，平滑，具分枝……植株无根”，狸藻“长15～80厘米……几乎无根，茎细弱”。
八年级下第8课生命教育生命的突围教案
第8课生命教育生命的突围教材分析本课以“绝处逢生”为关键词，紧紧围绕着如何求生、逃生，让学生学习一些在自然灾害面前的自护与互助方法，帮助学生掌握减灾、防灾的避险手段，树立忧患意识，并意识到未雨绸缪的重要性，形成相应的能力科学预防、躲避、面对灾害的能力，不断增强面对灾害的勇气、智慧和力量。
课文分为两部分。
第一部分是灾害来临前的预兆、预报以及利用预兆、预报，避免自己遭受损失。
课文介绍了海啸、地震、泥石流等灾害前的预兆和气象灾害的预警信号，列举了海啸中小姑娘蒂莉.史密斯利用灾前的预兆帮助游客们逃生的故事，让学生认识、感受学习预兆、逃生知识的重要性和紧迫性。
第二部分介绍了一些灾害来临时的科学避险方法，增强学生的生命意识。
课文呈现了一些自救、自护和求救的示意图，引导学生在遇到灾害时如何急中生智、绝处逢生。
灾害来临学会自护与互助【教学目标】1、教育学生在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识。
2、学习在灾害面前自护与互助的方法，勇敢面对灾害。
【教学重点】学习在灾害面前自护与互助的方法，居安思危，提高防范、自救的能力。
【教学过程】第二课生命的突围第一板块：视屏导入，创设情景。
课前谈话同学们：我们人类不可避免要碰上很多的自然灾害,今天老师给你们带了一个海啸的视频，请大家看看。
1、印尼海啸视频播放（这样的场面，你看了有什么感觉？可怕吧？）2004年12月26日，印度洋地震海啸，夺取了二十六万多人的生命。
波及印尼、印度、等多个国家。
坍塌的建筑，遍地的尸骨，散落于地的种种残骸，昔日的人间天堂变成了一个惨烈的地狱。
而就在这次灾难中，一位年仅十岁的英国小姑娘，凭着自己所学的知识，救了自己和许多人。
这到底是怎么回事呢？原来，这位小姑娘叫蒂莉.史密斯，当海啸发生之前，她正和妈妈在海边旅游，细心的蒂莉突然发现海水冒着泡泡，海浪突然奇怪的后退，这些奇异的显现引起了她的注意，她意识到灾难即将发生，于是急忙告诉妈妈，并通知海滩和附近旅店的客人迅速撤离，当他们离开几分钟。
生命绝境突围心得体会
生命绝境突围心得体会生命绝境，是指人处于生活或意志上的危机时刻，面临极度困难或危险的情况。
在这样的时刻，我们常常需要以顽强的意志力和勇气来突围，战胜困境。
面对生命绝境，首先要保持冷静和理智。
遇到困难时，很容易陷入恐慌和情绪的困扰，这样只会进一步削弱我们的决策能力。
所以，在生命绝境中，我们应该学会在困境中保持冷静，冷静地分析现状，找出解决问题的最佳方案，并采取果断的行动。
其次，要保持积极乐观的心态。
在面对生命绝境时，消极的情绪和悲观的态度只会进一步削弱我们的斗志。
相反，积极的心态可以帮助我们看到困境中的机会和希望，激发起我们的智慧和力量。
所以，无论多么艰难，我们都要坚信生活有无限的可能性，相信只要自己努力，就一定能够度过难关。
此外，要学会寻求帮助和支持。
在生命绝境中，我们常常需要依靠他人的力量来战胜困难。
这时候，我们要毫不犹豫地向他人寻求帮助和支持。
无论是家人、朋友还是专业人士，他们的支持和鼓励可以给我们带来力量和希望。
同样，我们也要学会对他人施以援手，因为在帮助他人的过程中，我们也能找到自己突围的途径。
与此同时，要保持积极行动的劲头。
生命绝境当中，只有不断行动才能找到突围的出路。
我们要尽可能地行动起来，哪怕是一小步，也能为我们逃离困境提供帮助。
无论是寻找新的机会、学习新的技能，或者是主动与他人联系，我们要主动出击，积极寻找机会，通过不断努力来改变现状，从而实现突围。
最后，要坚持信念和目标。
在生命绝境中，信念和目标是我们坚持下去的动力。
无论困难多大，我们都要明确自己的信念和目标，并不断努力朝着目标前进。
只有坚持信念，才能在困境中找到支撑，不轻易放弃；只有坚守目标，才能找到突围的方向，不走弯路。
生命绝境是人生道路上的一次考验，只有通过不懈的努力和正确的方法，才能真正突围、战胜困境。
而在这个过程中，冷静思考、积极乐观、寻求帮助、积极行动以及坚持信念和目标，是我们的灯塔和指南，帮助我们战胜生命绝境，并取得自己的突破和发展。
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生命的突围》教学设计
教学目标:
1、在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识。
2、学习在地震面前逃生的方法，形成相应的能力。
教学重点:(同上)
课前准备:
1、搜集地震前夕预兆的相关资料。
2、搜集汶川地震中成功逃生的事例。
3、搜集地震时的逃生方法。
教学过程:
一、导入:
1、谈话:近两年来，全球自然灾害异常频繁。
仅就地震而言，海地地震、智利地震、印尼地震……接二连三。
在我们身边，四川汶川8.0级地震、青海玉树7.1级地震，一次次造成毁灭性的破坏。
这一切，让我们震惊，让我们不安，它迫使我们重新思考地震、感悟生命。
2、课件:出示汶川地震图片，引导学生交流:看着惨不忍睹的一幕幕，你的心里在想什么?
二、强化防震意识
过渡:生命对于我们只有一次，我们绝不轻言放弃。
我们应该如何应对地震呢?(交流)
1、树立“居安思危”的意识
a、为什么要选择卫生间等小开间处
b、怎样保护头部?
c、为什么要选择墙角?
d、寻找身边的“生命三角”
3、创编地震口诀
四、结课:
1、引导学生畅谈对地震、对生命的感悟。
2、(出示赠语)小结:衷心祝愿每一个人一生平安、幸福。
板书设计:
生命的突围
未雨绸缪
沉着冷静
科学避险。