高中地理_典型地貌及其景观特点教学设计学情分析教材分析课后反思

高中地理新课标地理1 第二章第一节教学设计《典型地貌及其景观特点》一、教材分析在2017年版新课标的指引下，教师要对教材内容根据学校实际情况做较大幅度的调整，结合我校的实际情况，整合了人教版和鲁教版的教材，从鲁教版中选取了部分山岳地貌,从人教版中选取了部分河流地貌来作为本节讲解的重点。

山岳地貌主要是内力作用，流水地貌主要是外力作用形成的地貌。

但是在新的课程标准中地理 1 并没有要求学生学习相关的地质作用。

这要求老师在讲解这部分内容时，要注意控制难度，把主要的教学重点，放到地貌特点的描述上，而不是地貌的成因。

但是从学生认知和地理事物的认知规律上讲，还是需要简单补充成因的。

所以在教学中，适当的加入了一些简单易懂的小视频，作为教材的有效补充。

二、学情分析学生在初中掌握了有关地形地貌的简单知识，高中阶段又学习了岩石圈以及地球演化的过程相关知识，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。

同时高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，这也为探究式教学法和图示教学法提供了条件，为模拟实验的开展提供了足够的技术支持。

因此在教学时要讲清基本概念和规律，并注重理论联系生活实际，而地貌特点与现实生活联系密切，学生已有感性认识，所以学习积极性较高。

三、教学目标1.通过观视频、图像等资料，让学生学会识别常见的山岳地貌、流水地貌2.通过模拟实验，区分不同地貌，提升学生地理实践力；学会描述不同地貌景观的主要特点。

四、核心素养1、地理实践力地貌特点的学习注重地理信息技术或其他地理工具使用，要求学生观察、识别、描述地貌特点；注重学生运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力的培养。

2、区域认知地球表面的地貌多种多样，学会识别不同地区的不同地貌，也是人们区分不同地区的一个重要的基本环节，有助于人们从不同的区域，不同的地貌中学会认识区域的方法，以及它与人类活动的关系。

3、综合思维地理要素间的相互作用，决定着地理环境的发展变化。

地球表面的各种地貌类型也不是毫无联系，他们之间通过某些物质运动和能量的迁移联系在一起。

通过各地貌之间的联系，有利于综合思维的培养，从而帮助人们能够从，整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境。

4、人地协调观本条课标要求观察地貌，在观察中就能发现人类对地貌的影响，是提高人们人地协调观的一个很好的契机，而人地协调观是整个地理学学习的核心，通过分析比较各地貌类型及其变化，让人们更加深刻的体会到，人地关系协调的重要性。

就像丁仲礼院士所说的：“不是人类拯救地球，而是人类拯救人类自己”四、教学重点、难点重点：1、描述地貌景观的主要特点2、分析各种流水地貌间的相互关系难点：分析各种流水地貌间的相互关系五、教学方法：教法：模拟实验教学法、图示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学学法指导：观察法、讨论法、合作探究法六、课时安排：1课时七、野外活动设计由于地貌的成因前期没有学习，这就给本节课的教学带来了较大的挑战性，经过多次论证和模拟从最开始的以“课本、大豆、小米”方案逐渐转变为，有学生主导，老师参与指点的“野外土坡沙石”方案。

在经过不同小组的反复论证，反复试验，对比试验现象验证实验结论。

最终选择了李泽小组的“野外土坡沙石”方案，李泽小组。

反复论证了不同坡度、不同高度、包括砂石黄土的比例关系对实验效果的影响。

找到了最佳方案，来演示流水流水作用与地貌的关系。

在这个过程中，李泽小组体会的了理论和实践之间的差别，提高了自己。

虽然视频只有短短几分钟，但是李泽小组背后所付出的艰辛和努力，只有参与其过程的同学才能深刻的体会，当然他给要比本堂课带来最佳的实验结果，同时带动了全体学生地理实践的能力的提升。

八、教学过程：（一）教学设计：教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动1、创设情景新课导入播放幻灯片2105年网络流行语“世界那么大，我想去看看”导入新课。

观看、思考通过创设问题情境，唤起学生的求知欲望，激发学生学习地貌兴趣和热情。

2、初识山岳地貌教学新课观看视频和视频中的图片提出问题“视频中是什么地貌？”承转我国古代有很多关于名山大川的描写，而其中最有名的当属徐霞客所著的《徐霞客游记》学生观看视频和图片回答通过观看实验视频和图片形成山岳的感性认识，培养学生自主探究地貌特点的能力。

3、山岳地貌及其特点教学新播放《游太华山山日记》第一环节提出问题“仔细观察下面三幅图片总结三种地貌的共同特点？”承转俗话说，会看的看门道，不会看的看热闹。

学生诵读《游太华山山日记》结合三幅图片推断山岳的名称。

以传统文化设计的问题入手，层层深入，环环相扣，让学生在主动探索中掌握知识并能体会传统文化的博大精深。

课小结那我们一起通过短视频，来看一下这些山岳背后到底都隐藏了些什么？第二环节看山不是山教师提问：“三幅图片分别对应哪三种成因，总结山岳地貌的分类”教师播放短视频。

第三环节：教师播放视频及三种不同地貌的图片提出问题：“写出三种地貌与视频中三种成因的对应关系。

”第四环节：教师播放三种不同地貌的图片，引导学生比较三种地貌的不同特点。

教师总结山岳地貌的主要特点学生观看视频，写出三种地貌与视频中三种成因分类及对应关系。

学生分组讨论回答三种地貌的不同特点。

学生迅速整理笔记让学生学会形态、地势、坡度等方面进行描述地貌特点，初步培养学生的比较思维。

强化知识点4、流水承转教学古人云：仁者乐山，智者乐水那流水又会怎样影响地貌呢？教师播放《流水作用于地貌特点模拟实验》视频和实验前后图片的对比提出问题：1.通过观看实验描述所观察到的实验现象？学生观看视频分组讨论合作探究通过模拟实验让学生对流水地貌形成比较直观的感受，提高学生探究的兴趣，学生野外做实验时，能够锻炼动手地貌及其特点新课教学新课教学新课2.通过观察到的实验现象，交流总结实验结论。

教师引导学生分析实验现象，进一步帮助学生完成探究的结论。

学生在遇到困难时适当提示，但坚决杜绝直接告诉学生答案教师播放图片教师提出问题：“运用实验得出的结论说出流水侵蚀地貌的特点及分布各小组展示探究成果各小组互相补充得出互相论证得出简洁而统一的结论。

学生观看图片自主思考学生回答展示流水侵蚀地貌的区域差异等能力，在潜移默化中实现地理核心素养地理实践力的培养。

合作探究能很好的发挥小组的主观能动性，实现生教生、组帮组提高了学生互帮互助的合作意识。

培养学生学以致用的能力。

让学生体会不同地区不同流域河流的侵蚀的特点进一步理解地貌特点和流水作用的关系。

结合流水侵教学新课承转规律”教师播放图片教师提出问题：“运用实验得出的结论说出流水沉积地貌的特点及分布规律”播放孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》学生观看图片自主思考学生回答展示流水沉积地貌的区域差异学生齐读体会诗意蚀地貌分析流失沉积地貌的特点及分布，找到流水侵蚀和沉积的相关性进一步培养学生的综合思维感受传统文化5教师提供云梦泽的学生分组讨论通过对这个、学以致用合作探究相关资料，结合本节课所学知识。

提出问题：“讨论：分析从云梦泽到江汉平原的形成过程，并预测未来洞庭湖变化的趋势。

”教师参与个别小组讨论，适当答疑解惑教师引导学生总结山岳地貌与流水地貌的关系，流水侵蚀搬运沉积之间的关系，及其对地貌的影响。

首先组内讨论，达成共识，组内解决不了的，可以求组其他小组或者求助老师。

学生交流展示，在班级层面，达成共识，形成对问题的共同认知。

问题的研究，让学生能够利用地貌的变化过程的体会流水的侵蚀、搬运、沉积作用并不孤立的，它们是相互联系相互影响的。

承转通过洞庭湖面积变化的趋势引入人类对地貌的影响。

学生思考人类对地貌的影响有哪些？6、人与地貌播放人类露天开矿和哈尼梯田的图片，引导学生感悟人类与地貌之间的关系。

学生观看图片交流两种不同方式的影响思考人地关系（二）课堂板书：学情分析学生在初步掌握了有关地形地貌的简单知识，高中阶段又学习了岩石圈以及地球演化的过程相关知识，已具有读取图表信息的基本能力，但是由于阅历还比较浅、知识面还不够宽，分析深层次问题的能力还有待进一步提高。

但是高一学生个性活泼，思维活跃，积极性高，7、课堂检测 限时检测 出示课堂检测的题目教师适当点拨 学生限时独立完成课堂检测学生当堂订正答案检验本节课的学习效果。