探索高校和谐德育体系的构建
高校“五育并举”育人体系构建研究
高校“五育并举”育人体系构建研究高校“五育并举”育人体系构建研究随着社会发展和教育理念的不断更新，高校育人工作的核心任务已经从传统的知识传授逐渐转变为培养学生全面发展的能力。
为了更好地实现这一目标，高校开始重视构建“五育并举”的育人体系，即德育、智育、体育、美育和劳育的全面培养。
本文将探讨高校“五育并举”育人体系的构建，并提出一些建议。
首先，德育作为“五育并举”的重要组成部分，其核心目标是培养学生作为社会主义建设者和接班人的基本道德素质。
提高学生的思想道德水平，培养他们树立正确的人生观、价值观和世界观，意义非常重大。
高校可以通过制定德育教育规划，建设德育课程，开展各类德育活动等方式，来加强学生的德育教育。
其次，智育是高校“五育并举”育人体系的重要组成部分。
培养学生综合运用已掌握的知识和技能解决问题的能力，是智育的核心目标。
高校应该优化教学内容和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，提供多种学习资源和机会，使学生能够全面发展，成为具有独立思考和创新精神的人才。
体育作为“五育并举”育人体系的重要组成部分，在高校育人工作中发挥着重要作用。
体育锻炼可以提高学生的体质和身体素质，增强学生的体力和抗病能力。
高校可以通过建设完善的体育教学设施，组织各种体育比赛和活动，推动学生积极参与体育锻炼，培养他们良好的体育习惯和团队精神。
美育是高校“五育并举”育人体系中不可或缺的一部分。
美育的目标是培养学生欣赏和创造美的能力，培养他们的审美情趣和审美能力。
高校可以通过举办艺术展览、文化讲座和舞台演出等活动，培养学生的审美意识，加强他们的艺术修养，丰富他们的精神生活。
最后，劳育是高校“五育并举”育人体系的重要组成部分。
通过劳动实践，学生可以锻炼自己的动手能力和实践能力，培养他们勤劳好学、勤劳节俭的良好品质，教育他们懂得劳动的辛苦和价值。
高校可以通过开展社会实践活动、参与社区服务等方式，促使学生更好地融入社会，培养他们的社会责任感和创造力。
高校育心育德融合模式的构建
高校育心育德融合模式的构建
高校育心育德融合模式的构建主要包括以下几个方面：学生素质教育、心理健康教育、德育教育和融合发展。
首先，学生素质教育是高校育心育德融合模式的基础，旨在培养学生的能力和素质。
学校应该注重学生的综合素质培养，包括语言表达能力、科学素养、人文素养、信息素养
等方面。
此外，学校还应该提高学生的实践能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，心理健康教育也是此模式的重要内容。
在大学生人数剧增的当前形势下，心理
问题的抑制与治疗至关重要。
学校需对心理健康的理解和认识，给予更好的关注与建议。
通过举办心理健康讲座和提供咨询服务等方式，促使学生树立正确的心态，增强自信心。
再次，德育教育是高校育心育德融合模式的重要组成部分。
学校应该加强学生德育教育，培养他们的优良品德，提升其质量。
恶习的根源在于不良的心理和丧失的德行，一个
人的精神更应该受到高度的关注与培养，以控制其犯罪行为，同时也是庇护国家未来的一
个捍卫。
最后，融合发展也是重要的方面之一。
除了让学生得到基本的教育及人文素养之外，
许多大学还需要让学生参与到社会和开创未来的始作俑者。
因此，学校可以引导学生积极
参与社会实践，提高他们的社会责任意识和思维能力。
同时，学校还应该加强教育科技和
教育文化融合，在创新与传统之间做好取舍，使学生能够更好地适应现代化与全球化的发
展趋势。
总的来说，高校育心育德融合模式旨在提升学生的综合素质，增强其实践能力和思维
能力，并注重心理健康的培养和德育的建设，以及通过融合发展来提升学校教育品质。
以和谐理念为指导 构建德育课程体系——高职教育德育课程改革探索
、
文的学生说英语时明显语速较快， 应变能力增强 、口头表达能力
有 所 提 高 。 不少 学 生 把 背 诵 范 文 学 到 的 短 语 和 句 型 用 于 写作 中 ， 把 记 忆 的 语 言变 成 自己 的语 言 ，书 面表 达 能 力 也 有 提 高 。 ３）背诵 可 以帮 助 学 生树 立学 习英 语 的 自信 心 高职 学生 由于 长期处 于 “ 听不 懂 、说 不 出 、写 不 对 ” 的状 态 ，
因此对英语学习缺乏 自信 ，总担心 自己说错了或说不好。通过反 复 地 朗读 与 背诵 ，学生 们 理 解并 熟 记 了语 言材 料 ，在 交 际 中 ，就 能 够迅 速 地 回忆 出流 畅 的 英 语 单 词 、 短语 、句 子或 完 整 的节 段 ， 并 以十 分 有 效 的方 式使 之 融 人 自己 的 口语 中。成 功 的交 流会 逐 渐 地使 学 生 对 自己充 满 信 心 。反 过来 ，充 满 自信的 学 生 会更 加 积 极
维普资讯
坝 代 教 胄
以和谐理念为指导 构建德育课程体系
一 一
高 职 教 育 德 育课 程 改 革 探 索
吴 自涛
（ 阴卫 生 高 等 职 业 技 术 学 校 ） 淮
摘 要 ：职 业教 育课 程 改 革 是 当前职 业 教 育 改革 和 发展 中的 重要 课 题 ，它 不仅 是 政 策 和技 术层 面的 运作 ，更 应 是 思 想 、理 念 的 更新 。
也 应 以和谐 理念 为指 导 ，努力 构建 和谐 。下 面就 我如何 用和 谐理 念 做 指 导 ，构 建 和谐 课 程 体 系谈 自己 的一 点体 会 ，愿 和 同行商 榷 。 那 么什 么是 和谐 、课 程 和 和谐课 程体 系 呢？和谐 ，即 “ 顺谓 安 和 ，协 调 为谐 ” ，是指 通 过各 种 有 效手 段来 达 到一 个相 互 容纳 ，相 互 补充且 健康 互动 的有机 共 同体【］ 程简 单地 说是指 课业 和进 程 １ 。课 【］ ２。而 和谐课 程体 系是指 在 和谐理 念指 导下 ，实现 课业 和进 程与 学 生 、教师 、家 庭 、学校 、社 会 达到一 个相 互 容纳 ，相互 补充 且健 康 互动 的有 机共 同体 。 只有 这 样 ，职业 学校 德育教 育课 程 改革才具 实 效性 、针 对性 ，才 有 时代 的 特 征 ，也 才 会更 有 理论 的 力 量 。 德 育 课 程 体 系与 学 生 的 和 谐
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
学校德育体系建设方案
学校德育体系建设方案简介：学校德育体系的建设是学校教育工作的重中之重，它对于培养学生的品格、素质和道德修养起着至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨学校德育体系的建设方案。
一、制定学校德育目标学校德育体系的建设首先需要明确学校的德育目标。
学校应通过分析学生的实际情况和社会需求，制定适合的德育目标。
目标要求既要符合学生的年龄、身心特点，又要注重学生全面发展和自主成长的需求。
二、构建德育课程体系建设学校德育体系必须从课程方面入手。
学校应构建完善的德育课程体系，将德育内容融入到各个学科中，通过系统的教学活动，培养学生正确的价值观和道德意识。
三、建立优秀德育师资队伍德育的教师是德育教育的核心力量。
学校应加强对德育师资队伍的培训和选拔，提高教师的教育敬业精神和道德修养。
建立激励机制，吸引优秀的教育人才从事德育工作。
四、营造良好的学校文化氛围学校德育体系的建设也需要注重营造良好的学校文化氛围。
学校应建立积极向上、充满人文关怀的文化，倡导尊重、团结、宽容的人际关系，培养学生的社会责任感和公民意识。
五、丰富的德育活动德育活动是学校德育体系建设的重要组成部分。
学校应该开展丰富多样、寓教于乐的德育活动，包括主题讲座、德育实践、社区服务等，通过亲身参与，引导学生形成正确的行为习惯和价值观念。
六、家校共育的参与学校德育体系必须与家庭教育相结合，形成家校共同培养学生的合力。
学校应加强与家长的沟通，提供家庭教育指导，共同关注学生的成长问题，构建良好的家校合作关系。
七、德育评价与监控学校德育体系建设需要建立科学的评价与监控机制，对学生德育成果进行定期评估。
通过量化评估和常态化监控，及时调整和完善学校的德育工作，确保学生的德育目标得到有效达成。
八、文明校园建设学校德育体系建设还应重视文明校园的建设。
学校应通过规范的管理制度，加强学生的自律意识和文明礼仪的培养。
创建整洁、文明、和谐的校园环境，为学生提供良好的学习生活环境。
九、心理健康教育心理健康教育是学校德育体系的重要组成部分。
德育体系建设制度
德育体系建设制度德育体系是学校教育中十分重要的一环，它旨在培养学生的品德、态度和价值观念，促进学生的全面发展。
为了确保德育工作的有效进行，建立一套完善的德育体系建设制度是必不可少的。
本文将探讨德育体系建设制度的重要性、构建原则以及具体措施。
一、德育体系建设制度的重要性德育是学校教育的重要基础，它对于形成良好的社会风气、培养担当社会责任的公民具有重要的影响。
德育体系建设制度的重要性主要体现在以下几个方面：1.规范管理：德育体系建设制度可以明确学校对于德育工作的目标、任务和要求，规范教师的行为和学生的行为，使整个德育工作有章可循、有条不紊地进行。
2.促进协同合作：德育体系建设制度能够明确各部门的职责和配合方式，促进各个环节之间的协同合作，形成一支强大的德育工作团队。
3.提高效益：德育体系建设制度可以明确德育目标和评价指标，帮助学校更好地衡量德育工作的效益，持续改进和提升德育工作水平。
二、德育体系建设制度的构建原则在构建德育体系建设制度时，应遵循以下原则：1.科学性原则：德育体系建设制度应基于科学的教育理论和实践经验，确保德育工作能够真正起到教育引导作用。
2.全面性原则：德育体系建设制度要从思想道德、行为规范、社会实践等多个方面全面培养学生的德育素养，做到全面发展。
3.个性化原则：德育体系建设制度要充分考虑学生的个体差异，注重因材施教，针对不同学生制定相应的德育方案和措施。
4.协同性原则：德育体系建设制度要强调各部门之间的协同合作，形成整体效果，达到共同育人的目标。
三、德育体系建设制度的具体措施1.制定德育目标和评价标准：明确学校德育目标，根据学生的不同年龄和成长阶段制定相应的德育评价标准，定期对学生进行评估。
2.建立德育师资队伍：加强德育师资培训，提高教师的德育专业素养和教育教学能力，建立一支专业化、高素质的德育教师队伍。
3.开展德育活动：组织丰富多样的德育主题活动，如社会实践、志愿者服务等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
构建高校大德育课程体系的探索与实践——以广东白云学院为例
摘
要： 构建高校大德育课程体系对于促进学生全面发展 ， 实现教育资源的最佳配置， 推动高
校德 育 工作 走 向科 学化 、 专业 化 ， 发 挥整 体 育人合 力 等方 面具 有十分 重 要 的意义 。构建 高校 大德 育 课 程体 系的主 要途 径 有 ： 整合德 育 课 程 内容 ， 构建 切合 实际 的大德 育课 程 内容 体 系 ； 加 强理论 性 课
上都 较之 于传 统德 育课 程有 很大变 化 。首 先 ， 就课程
内容 而 言 ，高校 大德育 课程 除 了思想 政治 理论 课外 ，
大学 生心 理健康 、 职 业 生涯 规划 与就业 指 导等课 程 以 及一 些政 治 学、 法学、 伦理学、 人 生学等 具有 德育 意 义 的选 修课 ， 也 属于 德育课 程 的范 畴 ； 其次， 就 课 程 的表 现形 式而 言 ， 现 代 大德育 课程 包括 显性 课程 和 隐性课 程两 种形 式 。 所 谓显 性课程 ， 指 在学 校情 境 中以直接 、
课、 心理 健 康 教育 课 、 职 业 生涯 规划 与就 业 指 导课 等 学科课 程 ， 也包 括 学校 有组织 有 计划 开展 的各种 对 学 生 思想 道 德 素质 产 生 影 响 的课 外 活 动 ，还 包 括 一 些
“ 并 非教师 所 教 ”但对 学 生的 思想 与道 德产 生 了无 形
想观念 、 政 治意识 、 行 为规 范、 心理调 适等方 面 的素质 ，
包括 思想 （ 价值 观） 教育 、 政 治教育 、 道 德教育 、 法 制 教 育、 心 理 素质 教育 与职业 生涯 发展 教育 等 。［ １ ］ ２ ． 大德 育课程 大 德育 课 程 是 与传 统 德育 课 程 相对 应 而 言 的现 代德 育课 程 ， 也可称 为整 体德 育课 程 。传统 德育 课程
构建学校德育文化,提升学校教育教学质量
构建学校德育文化,提升学校教育教学质量构建学校德育文化，提升学校教育教学质量引言概述：学校德育文化的构建是提升学校教育教学质量的重要举措。
德育文化是学校内涵发展的核心，对学生的品德修养和全面发展具有重要作用。
本文将从培养学生的道德品质、建立健全的德育制度、加强师生互动、提升教师专业素养以及优化教育教学环境这五个方面详细阐述，以期为学校德育文化的构建提供有益的思路和方法。
一、培养学生的道德品质1.1 强化道德教育的课程设置在课程设置中增加道德教育的专题课程，注重培养学生的道德意识、道德情感和道德行为。
通过生动的案例分析、互动讨论等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观。
1.2 增加德育活动的开展组织丰富多样的德育活动，如德育讲座、道德模范事迹分享、志愿者活动等，激发学生的参与热情，培养他们的社会责任感和公民意识。
1.3 建立德育评价体系建立科学合理的德育评价体系，将学生的道德品质纳入评价指标，通过定期考核和综合评价，促进学生德育素养的全面提升。
二、建立健全的德育制度2.1 制定德育规章制度制定明确的德育规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求，为学生提供良好的学习和成长环境。
2.2 加强德育管理建立健全的德育管理机制，明确责任分工，加强对学生的德育引导和管理，及时发现和解决学生的德育问题。
2.3 加强家校合作与家长建立良好的沟通渠道，加强家校合作，共同关注学生的德育发展，形成学校、家庭和社会共同育人的良好局面。
三、加强师生互动3.1 建立良好的师生关系教师要关心学生的成长，倾听他们的心声，建立师生之间的信任和互动，为学生提供良好的学习环境和情感支持。
3.2 引导学生参与学校管理鼓励学生参与学校的管理和决策，培养他们的主动性和责任感，增强他们的民主意识和团队合作能力。
3.3 开展师生共建活动组织师生共建活动，如师生座谈会、师生联欢会等，增进师生之间的交流和了解，促进师生关系的良好发展。
四、提升教师专业素养4.1 加强教师的专业培训组织教师参加各类教育培训，提高他们的教学能力和德育水平，更新教育理念和教育方法。
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探索高校和谐德育体系的构建
在构建和谐社会的历史趋势下，高校的德育工作必须顺应时代潮流，义不容辞地肩负起为社会主义培养合格建设者和接班人的责任，认真研究和探索当前高校德育工作的新情况、新问题、新思路。
从德育的目标、内容、方法及环境的创设方面，谈构建高校和谐德育体系的基本思路。
高校和谐德育构建体系
德育是由教育主体、教育客体、教育内容以及与之相适应的诸多环节、方法、手段、途径等内部各要素之间相互联系、相互作用构成的统一整体，具有鲜明的系统特征。
德育的实施过程就是德育系统内部各个要素相互作用、相互补充、相互整合的“活动过程”。
德育的成效如何，归根到底是德育系统的功能性发挥如何。
从系统论的观点看，要实现系统功能的优化，使整体功能大于部分功能，关键在于实现系统内部各个要素的和谐。
一、和谐的德育目标是高校构建和谐德育的方向
德育目标是由许多个子目标有机构成的整体。
德育目标和谐的实现有赖于各个目标的和谐。
德育目标是高校德育工作的价值导向系统，是其他要素发挥作用的出发点和归宿。
德育目标的和谐需要处理好以下两个方面：
1.共性目标与个性目标的和谐。
高校共性目标是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展重要思想为指导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养
社会主义合格建设者和接班人。
但就每个学生本身而言，他们具有不同的理想和价值追求，这就需要在共性目标的指导下，引导他们树立正确的个性目标，使共性与个性要求在目标实施中得到和谐统一。
2.原则性目标与具体性目标的和谐，高校德育目标的制定，只能针对大学生思想的特点，对其思想道德的形成、发展中的重要方面提出一些原则性要求。
与此同时，在具体的德育实践过程中，我们需要按照原则性要求，制定具体的工作要求和相应的评价体系，只有这样才能增强德育教育的可操作性。
二、和谐的环境是高校构建和谐德育的必要条件
1.学校德育。
校园内部诸环境要和谐。
如设施功能环境、校园文化环境、专业建设环境、师生人际环境等子环境构成高校的校园生态环境，这些子环境中德育氛围形成与否、程度深浅及子环境间德育目标与方式的整体协调性，对于高校德育目标是否能有效实现至为关键。
2.家庭德育，是学校德育和社会德育的基础。
家庭是社会的细胞，也是社会的缩影，是和社会相互关联、相互依存的。
优秀健康孩子的培养首先起始于家庭，家庭德育是对子女进行品德教育的关键场所，是学校德育和社会德育的起点。
3.社会德育是学校德育和家庭德育的补充和延伸。
当今时代，社会参与教育已成为世界教育发展的一个重要趋势，社会本身就是个大学校。
关心和保护大学生健康成长，不仅是教育部门和学校的
职责，而且是全社会的责任和义务。
要把社会和家庭教育同学校教育密切地结合起来，形成全社会关心大学生健康成长的舆论和风气。
因此，只有走出学校，把德育工作的范围扩大到家庭和社会的成员，使学校、家庭、社会德育三位一体，相互联系，互为补充，和谐互动，调动他们参与学校德育活动的积极性，才能为学生创造出良好的外部社会环境氛围。
三、和谐的德育内容是构建高校和谐德育的重点
德育内容的和谐是现代德育的基本要求，它是指对德育内容的各构成要素，根据其在德育中的地位及相互关系进行系统整合，使之有机地融为一体，避免内容实施中的相互脱节或顾此失彼。
总体而言，现代德育内容的和谐，是通过逻辑性、层次性、动态性三方面来展现的。
1.逻辑性和谐。
德育内容是一个由多层次要素构成的系统，其内容作为一个整体，虽然外部表现是多形态、多层面的，但其内在结构具有严密的逻辑性。
德育内容与德育过程各环节相互渗透，循序渐进，逐步深入，构成了德育有机整体。
2.层次性和谐。
按照人的全面发展的要求整合教育内容，构建出如日常性内容——系统性内容——时政性内容、基础性内容——主导性内容——拓展性内容相统一的立体综合的内容结构体系。
这样的内容结构体系既具有纵向顺序性、对应性，又具有横向交互性、融合性，从而组成科学的教育目标、多层次教育规格和系统的教育内容。
3.动态性和谐。
有效的德育必然是一个动态和开放的体系，它既要根据时代、社会的发展变化丰富教育内容，又要从不同的受教育群体的实际出发选择教育的重点。
它应保持一种动态的稳定，使德育内容在变动中和谐有序、在稳定中富有生机。
四、和谐的德育方法是构建高校和谐德育的重要手段
用和谐的方式培养和谐的人是构建和谐校园中德育观念的创新。
因此，德育工作者在教育活动中，要根据德育内容和教育对象的特点，创造性地选择、运用有效的方法，达到内容与方法结合的自然、恰当、和谐、巧妙，提高德育的覆盖面和渗透力。
如教师根据学生特点，收集一些生动的现实生活资料，并将资料的运用与多媒体教学手段结合起来，这样以学生喜闻乐见的方式传授理论知识可以达到事半功倍的效果。
对于实践性较强的德育内容，学校要针对性地开展丰富多彩的、学生喜闻乐见的社会实践活动，增强德育的吸引力，以开放性、丰富性、多样性激发学生的学习兴趣和实践欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、发展空间。
对于培养学生创新精神的实践活动，可以院系为单位，各自选定一个较为稳定的实践项目，学校适时确定实践主题，各自确定实践形式，让学生自己走进社会，了解社会，在活动中达到自我参与、自我教育的目的。
总之，我们当前所倡导的和谐德育，是以人与社会获得全面和谐发展为出发点，基于教育过程中的一些基本规律，协调德育诸要素之间的关系，使之和谐共存，有效配合，使教育者在提高自身道
德水平和育人能力的基础上，对受教育者进行思想品德方面的教育，并使其整体品德素养获得和谐发展的一种教育模式。
因此，高校作为教育活动中的一个重要参与者和实施者，在大学生世界观、人生观和价值观形成并逐渐走向成熟的关键时期，必须注意培养学生健康全面的道德品质，使其适应和谐社会的发展要求。