如何提高初中思想品德课教学的实效性
提高初中思想品德课实效性的几点做法
提高初中思想品德课实效性的几点做法提高初中思想品德课实效性的几点做法摘要：作为“研究的实践者”在课堂实践中有一些思考，从课堂实践中存在的问题入手，改变预习、创设情境的方式，协调预设和生成的关系，力图提高初中思想品德课的实效性。
关键词：实效性；预习；生活化；预设；生成在我们平时的教育、教学活动中，德育教育往往处于一种让学生“听听激动，想想感动，就是没有行动的”尴尬境地，不要责怪学生，关键问题还是在于我们教师没有给学生足够的刺激，从心理学上讲就是内驱力不足，如果有足够的内驱力，心动到行动是一个很自然的过程。
一、改进预习的方法，备课先备学生问题是探究学习的先导，上课的过程就是一个不断发现问题、解决问题的过程。
要想达到这个效果，学生的课前预习就应被放在一个非常重要的位置上。
预习不能只是简单地浏览书本的过程，它必须是一个问题生成的过程。
为了达到这个目的，我设置了一个预习反馈环节，比如说，在《如何培养好习惯》这一课，我在课前布置了两道非常简单的问题，一道是：“你通过预习感觉本课主要强调了什么？”这类似于语文中的归纳中心思想；另一道是：“你最想通过本课解决什么问题？”问题的设置非常简单，学生的回答也非常简单。
当时这样做的目的只是想在备课时，把备学生这个环节做得更充分些，更好地了解学生的认知水平和情感需要。
等到实际操作的时候，就知道这一个小小的反馈环节太重要了。
因为它有助于了解学生的需要，能激发他们学习的动机。
上课的时候，我对学生说出了他们那种向善、想要成功的迫切愿望带给我的感动，特别是对一个孩子写在纸条上的“弹吉他，得诺贝尔奖”进行了点评。
教育是需要契机的，这位学生的回答看似与主题没什么关系，但因为他与众不同，就更显得有教育意义。
我在上课的时候就说他准备培养良好的习惯去学吉他，得诺贝尔奖了，教室里笑声一片。
在这个过程中，气氛轻松了，学生也觉得自己被尊重的需要得到了满足，良好的师生关系、融洽的课堂氛围就建立起来了。
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析
提高初中《道德与法治》课堂教学实效性的策略探析一、引言道德与法治课程是初中阶段的一门重要课程，它旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律素养，提高学生的社会责任感和法律意识。
当前初中《道德与法治》课堂教学面临着教学内容单一、教学方法落后、学生参与度不高等问题，导致教学实效性不高。
为了提高初中《道德与法治》课堂教学实效性，本文将探讨一些提高教学实效性的策略，并从教学内容、教学方法、学生参与度和评价方式等方面进行分析和探讨，以期为提高初中《道德与法治》课堂教学实效性提供一些有益的参考。
二、教学内容的优化对于初中《道德与法治》课程来说，教学内容的优化是提高教学实效性的关键。
当前的《道德与法治》课程内容大多过于抽象、理论性较强，与学生的实际生活联系不够紧密，缺乏启发学生思考和参与的点。
教学内容的优化应该以学生为中心，围绕学生的兴趣和需求设计课程内容，使之更具有吸引力和针对性。
可以通过引入具体的案例、生动的故事、有趣的活动等方式，让学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高教学实效性。
三、教学方法的更新教学方法是影响教学实效性的另一个重要因素。
当前的《道德与法治》课堂以传统的讲授和听讲为主，教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和探索欲。
需要更新教学方法，采用更多样化、活跃的教学方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏等，使学生参与度更高，教学效果更好。
还可以引入多媒体技术，借助图表、图片、视频等多种形式来呈现教学内容，增强学生的直观感受和理解力，提高教学实效性。
四、增加学生参与度学生参与度是评价教学实效性的一个重要指标。
当前的《道德与法治》课堂学生参与度普遍不足，学生被动接受知识，缺乏主动思考和表达。
为了提高学生的参与度，可以采取一些措施。
可以鼓励学生多发表自己的意见和看法，引导他们思考、讨论并对所学知识进行灵活运用。
可以组织一些小组活动，让学生围绕某一话题展开讨论、合作、展示等，增强学生合作意识和竞争意识。
浅谈如何提高初中思想品德课的教学实效
浅谈如何提高初中思想品德课的教学实效陈秀丽思想品德学科的内涵非常丰富，但在思想品德教学中，很多教师无法全面把握教学，导致了思想品德课堂教学效率低下。
对此，教师要采取多种方法，努力改进，不断提高思想品德课的教学实效。
一、提高学生学习兴趣兴趣对学生的学习具有重要意义，兴趣能够促使学生主动学习、积极思考。
但在实际教学中，大部分学生都对思想品德课不感兴趣，他们认为学习思想品德知识没有太大用处，而且在中考中，思想品德所占比重也不大。
要想提高学生的学习兴趣，教师可从以下几方面人手。
1.改变学生思想认识，提高学生对思想品德课的重视程度。
思想品德学科包含丰富的内容，既有我国的优秀传统文化、文明礼仪等内容，也有法律、法规等内容，它对学生高尚人格的培养以及综合能力的提高具有重要的促进作用。
此外，中考也越来越重视对学生思想品德的考查。
因此，教师要提高学生对思想品德课的重视程度，激发学生学习兴趣。
2.重视导入，提高课堂教学的趣味性。
好的导入能激发学生学习的兴趣，快速吸引学生的注意力。
因此，教师要重视导入，提高教学趣味性。
例如，在教学“维护消费权”这部分内容时，教师可利用学生身边的事例设计以下问题：你在买东西时遇到过问题吗？遇到过什么样的问题呢？最后怎么样解决的呢？以此激发学生学习兴趣，引入课堂教学内容。
二、利用多媒体技术随着科技的不断进步，教学手段日益多样化。
由于多媒体可以给学生带来感官刺激，极大地提高学生学习兴趣，因此教师要把生活中的一些具体事例，通过多媒体形象地展现出来，加深学生印象，提高教学效率。
例如，在教学“祖国终将实现完整统一”这部分内容时，教师可以通过多媒体把相关历史背景展示给学生。
这样学生就能了解事情的来龙去脉，珍惜现在的和平生活。
需要注意的是，并不是每堂课都要使用多媒体，教师要根据具体的教学内容，适度地使用多媒体，否则就会适得其反。
三、紧密联系生活实际思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科。
但在实际教学中，很多教师却只重视理论知识，而忽视生活实际，这样就会使学生学习起来比较吃力，丧失学习兴趣。
增强初中道德与法治教学实效性的几点建议
增强初中道德与法治教学实效性的几点建议随着社会的进步和发展，初中学生的道德与法治教育变得越来越重要。
而要增强初中道德与法治教学的实效性，需要我们共同努力，不断探索和改进教学方法和内容。
以下是几点关于增强初中道德与法治教学实效性的建议。
一、丰富教学内容，引入实践案例在道德与法治教育中，学生往往只是单纯地接受一些道德法律知识，而对于这些知识在实际生活中的应用却不明确。
我们应该丰富教学内容，引入实践案例，让学生通过具体的案例了解道德法治知识如何在生活中发挥作用。
学校可以组织一些实践活动，比如模拟法庭、社会实践等，让学生亲身体验道德与法治知识的应用。
二、开展道德与法治课程的跨学科教学道德与法治教育应该贯穿学科教育的全过程。
我们可以将道德法治知识与其他学科知识结合起来，比如在语文课上讲授一些与法律相关的文学作品，或者在历史课上讲授有关法律制度的变迁等等。
这样既能增加学生的学科知识，又能够提高他们对道德法治知识的理解和应用能力。
三、加强道德与法治教师的培训要想增强初中道德与法治教学的实效性，首先要加强教师的师德师风建设和专业素养提升。
学校应该定期举办道德与法治教育的相关培训班，提高教师的专业水平，教师们要多参加相关的学术交流，不断学习和提高自己的教学水平，从而更好的引导学生。
四、建立多元化的评估机制，促进学生全面发展要增强初中道德与法治教学的实效性，需要建立多元化的评估机制。
除了考试成绩外，我们还要重视学生的品德评价、综合素质评价。
通过多样化的评估方式，促进学生全面发展，不仅仅关注学习成绩，更注重学生的综合素质和发展。
五、加强学校与家庭的合作，共同培养学生的道德与法治意识学校与家庭是学生成长中最重要的两个环境，要增强初中道德与法治教学的实效性，学校和家庭应该密切合作。
学校可以通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通，让家长了解学校的道德法治教育的内容和重要性，引导家长履行监护责任，多参与学生的道德教育。
与此学校也应该加强对学生家庭环境的了解，针对不同家庭背景制定不同的教育方案，共同培养学生的道德与法治意识。
如何提高初中思想政治课教学的实效性
如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。
笔者在从事多年的一线教学实践中,探索出一些成功的教改思路。
认为要提高思想政治课教学的实效性,须从以下几方面着手进行教改优化:一、优化教师形象,提高教书育人的可信性古今中外的教育家,无不重视教师的表率作用,孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出:“身教最为贵,知行不可分。
”所以,一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰,没有高度的工作责任心,没有嫉恶如仇的正义感,没有严格的纪律性,没有广博的知识和扎实的专业基础,没有严谨的治学态度,便向学生灌输思想政治的有关理论常识,想叫学生诚学之,笃信之,躬行之,恐怕是异想天开。
二、优化教学模式,体现教法的新颖性教学有法,教无定法,贵在得法。
可见,哪怕是最先进的教学模式,不看实际一律套用,搞一贯制也会僵化。
所以,我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采取不同的教学方法。
只有这样,才能以新颖的最合适的教法,来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣,取得最好的教学实效。
三、优化教学情境,激发学生的积极性创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围,对于激发学生的学习积极性,提高学习的效率会有很大的帮助。
所以,作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围,创设新颖的问题情境,以激发学生自觉思考的兴趣,培养学生独立探求的能力。
四、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。
同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。
毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。
诸如照本宣科,罗罗嗦嗦,平铺直叙,有气无力等,还不同程度地存在在我们的一些课堂中。
所以,优化“讲”的方法十分必要。
如何提高初中思想品德课教学的实效性(1)
浅谈如何提高初中思想品德课教学的实效性《思想品德课程标准》把“不断创造条件，促进学生道德践行，丰富学生情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯”作为教师和学生教与学的共同目标。
为此,教师在课堂教学中必须紧紧围绕和牢牢把握“知识”、“能力”、“情感、态度、价值观”的“三维”目标进行施教。
提高教学的实效性是教师教学的重要目的。
因此，在教学中使学生获得直接的经验（体验），然后再去提升学生的直接经验，是形成学生思想品德素质的重要前提。
思想品德课是一门时代性很强的学科，面对新课程改革，应努力提高思品课的实效性。
一、当前思想品德课教学实效性的反思（一）思想品德课教学实效性差的表现1．流于形式。
两年的思想品德课的教学，让我认识到：上好一节思想品德课，不容易。
之前，我和大多数人一样，认为思想品德课太简单了，课堂上划一划，背一背，提一提，即可完成任务。
我是这么想的，我也这么做了。
一个学期下来，班级中三分之一的学生对思想品德课有了厌烦情绪，成绩可想而知。
2．目标异化。
3．理性缺失（二）思想品德课教学实效性差的原因分析1．教学内容片面化。
在应试教育的驱动下，“书本知识是教师上课的范围，是学生学习的内容，是教师考察学生学习情况的依据。
”这种脱离生活的教学，势必形成了以书本为中心进行学习，与学习者的实际生活毫无关系的教学弊端。
2．教学方法程序化。
“复习提问——导入新课——讲授新课——课堂小结——布置作业”一整套程序，固定不变。
程序化的教学方法使学生形成完全接受式的学习方法，整个课堂毫无生机，学生的创新精神和自我学习能力严重不足，往往是”高分低能”。
3、评价模式单一化传统思想品德课评价方案的弊端评价手段过分单一，仅局限于以考知识为主的纸笔测试，对学生一段时期（通常一学期）的思想品德进行终结性评价。
如何提高中学思品教学的实效性？本人认为要提高中学思品教学的实际效果，就要切实遵循新课标的基本理念，重视学生全面素质的和谐发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式和评价方式，使中学思品教学努力实现生活化、活动化、综合化。
如何增强初中思想品德课的实效性
四 、 学 驾驭课 本 中的知 识体 系 科 驾 驭知识 体系 是指 教师 要改 变 以往 教学 仅仅 帮助 学生 理解
、
品德 教 育必 须 从 身边 的生 活 点滴 做 起 从 日常行 为的养 成做 起
．
．
从具 体小 事做
，
、
教 师应 充当学 生学 习的 服务者
教 师应从 以下 几方 面做 起 。 第一 ， 要 发现学 生的 闪光点 ， 足学 生的需 求点 ． 满 弥补学 生的 薄弱 点 ； 二 ． 师要改 变 自 第 教 身角色 ， 即从 知识 的传 播者 ． 学 的管理 教 者， 转变 为学生 学习 的引 导者 和合作 者 ： 第三 ， 要积 极引 导学生 自主学 习、 作学 合 习 、 究学 习 ， 探 以利于提 高 学生 的终身 学 习能力 和交 往 、 作能 力 合 二、 从师 生互 动 中达到 双赢
积 极 引 导 学 生 自 主 学 习 、 己认 识 、 己 自 自
动 和心灵 的 互动 ： 二 ． 第 用新 的教 育理 念
审视课 堂教 学不难 发 现 ．一 节课 或一 单 元课 所 涉及 的知识 是 由教材 、教 参提 供 的知 识 ．教 师知 识 以及 师生互 动产 生 的 新知识 三方面构 成 的。上述知识 构成 ， 既 要求 教师 必须 勤奋学 习 ．不断 吸纳 新信 息、 掌握新 技能 。又要求 教师必须 提高驾 驭课 堂能力 ．一 旦发 现 师生 互 动产 生 的
“ 点” 亮 ．就 要 及 时 调 整 教 学 进 程 予 以 认
随着 现 代 科技 手 段 被 广泛 使 用 ， 初
中思 想 品德课 教学 能够利 用 的课程 资源 ｃ Ｑ 越来 越丰 富 。 主要 包括 教材 、 图书 、 刊、 报 照片 、 图表 等 文本 资 源 ． 影 、 视节 目 电 电 录像 、 带 、 类教 育 软 件 等音 像 资 源 ． 磁 各 图书馆 、 听教室 、 媒体设 备 、 视 多 博物 馆 、 文 化 馆等 实 物 资源 和 学 生及 其 家 长 、 教 师、 社会 人士 等人 力资 源 思想 品德课 的
有效落实初中德育工作的几点方法6篇
有效落实初中德育工作的几点方法6篇篇1引言德育工作是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、法律意识和环保观念等方面具有重要影响。
本文将结合当前初中德育工作的现状，提出几点有效落实德育工作的方法，以供参考。
一、加强德育课程建设德育课程是培养学生思想品德的重要途径，应加强德育课程的建设。
首先，要完善德育课程体系，将德育内容融入各学科教学中，确保学生在学习过程中能够全面接触到德育知识。
其次，要创新德育教学方法，采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还应加强德育课程的评价机制，对学生的学习成果进行科学、公正的评价，以激励学生不断进步。
二、强化德育实践活动德育实践活动是培养学生品德的重要方式，应强化德育实践活动。
学校可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动、社会实践活动等，让学生在亲身实践中感受到德育的重要性。
同时，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、营造良好的德育氛围良好的德育氛围对学生品德的形成至关重要。
学校应注重校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和文化素养。
同时，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子品德培养中扮演着重要角色。
学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长过程。
可以通过定期举办家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同探讨如何更好地培养孩子的品德。
五、注重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和成长经历。
在德育工作中，应注重学生个体差异，因材施教。
可以通过观察学生的日常表现和行为习惯，了解学生的性格特点和成长需求，并针对不同学生制定个性化的德育方案，以帮助他们更好地成长和发展。
六、建立科学的评价体系科学的评价体系是确保德育工作有效性的重要保障。
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如何提高初中思想品德课教学的实效性众所周知，思想品德教学主要从知、情、意、行四方面进行。
然而就如何提高思品教学的实效性，在多年的教学实践中，我的体会是必须坚持从实际出发的原则，针对教师素质、教材特点、学生思想实际、家教结合，做到有的放矢。
一、与时俱进，提高教师素质是基础
伴随新一轮基础教育课程改革的启动，新课程犹如生机勃勃、万象更新的春日照亮了广大思想品德教师的视野。
无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面，还是在课程的内容、实施、评价、管理方面，较之以前有大幅度的突破与创新，正冲击着业已形成、习以为常的教学模式。
教师既要具备精湛的业务知识，又在相关学科上有所建树，还具备丰富的教育学知识和心理学素养，构成新课程理念下思想品德教师必须具备的知识容量。
在新课程知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标的指导下，教师既要传授学问之道，又要传授做人之理；既要传授课堂学业，又要传授立身基业；既要解攻书之惑，又要解成长之惑。
要着眼于学生的未来，着眼于学生的全面发展，育人育德，春风化雨。
直面新课程，“为了每个学生都得到充分发展”“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，教师如何真正实施角色转变，冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，需要教师
不断提升个人修养，优化教学艺术，不断学习与创新，超越现在、超越教材、超越课堂、超越自我。
新课程理念下，教师有了取之不尽、用之不竭的知识，有了纯洁的素养，有了五彩教学艺术，才能点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的灵感，学生的知识、能力、智力、情操、品格才会潜滋暗长，才能真正提高思想品德课教学实效。
二、挖掘教材，把握特点是主渠道
思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，教材的每一课都蕴含着一个道理。
为了说明这个道理，根据学生的年龄特点和认识能力，教材内容大多以具体的人物或事物作为载体，当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，这与其它学科的教材内容相比，具有鲜明的个性特征。
为了充分发挥教材在对学生进行思想品德教育上的导向功能和教育作用，根据学科的性质和教材的特点，教师首先在教学中要运用好教材，把教材内容分析好，充分挖掘教材自身的情理因素教育学生，让教材中的人物形象和具体事例栩栩如生、实实在在地展现在学生面前，这是提高对教材信度的第一步。
其次，为了让学生信服，教师还要列举相应的、学生所熟悉的人和事作为补充材料，来印证、说明教材中的道理，拉近教材与学生的距离。
要达到这个目
的，教师所列举的补充事例，同样也一定要真实、具体。
时间、人物、地点要介绍清楚，事情的起因、经过、结果要叙述完整，不能因为接受教育的对象是小学生而马马虎虎、随随便便。
任何虚构、臆测的事例，不管教师编造得如何圆满、天衣无缝，一旦被学生所察觉，不仅不会起到好的作用，反而还会削弱整节课乃至对思想品德学科教学的信度。
所以，教学内容的真实对提高思想品德课的教学实效，显得尤为重要。
三、创设情景，提高学习兴趣是关键
在当今教改形势下，我们的教学对象情感更趋于活跃。
课堂中如何增强趣味性，激发其学习兴趣，使学生学得主动，从而提高教学实效是思想品德教师研究的问题。
首先，教师要具备良好的情感素质。
要有献身事业的奉献精神和敬业精神，不仅教学生学知、做人，还要对学生倾注无比的爱，帮助他们解决实际问题，提高他们明辨是非能力，要善于发现学生的闪光点，激励学生积极向上，唤起学生情感体验。
“师生之间的关系决定着学校的面貌。
”只有这样，学生心中的教师才是美好的，学生才会乐学。
其次、用精巧的教学艺术诱发学生学习兴趣。
教学中注重用自身情感的发挥与教材情感和谐统一，与学生年龄特征、知识水平和谐统一；而且要关注学生情感层次的变化发展，发挥富有情感的语言感染功能。
有效启迪学生智力，提高学习兴趣和思想觉悟，有效
提高教学实效。
当代中学生视野广阔，渴求理解，迫切需要教师讲解他们所需要的东西，独立性、主体性明显增强，善问善谈，课堂疑惑多。
作为思想政治教师应在新课程理念指导下不回避问题，不采用权威式、封闭式教学。
树立教育民主思想，多尊重、赞赏学生，多启发、引导，否则，会使学生的积极性受挫，不敢参与，弄不清是非，不能提高学生认知能力。
要坚持理论联系实际，大量采集社会生活中生动形象的素材，拿到课堂上“为我所用”，最大限度、尽可能地组织学生自主合作探究，打开学生的心扉，掀起思维波澜，激发学习兴趣，消除心理抑制，课堂中努力寻觅生活中真实的少年形象，提高教学实效。
四、家教结合，实现教学效果的最终达成
“5+2=0”是针对有些学校德育教育工作效果受家庭、社会影响的一种形象化说法，意思是说五天的学校德育教育加上两天的双休日家庭、社会生活后，学校对学生的德育教育效果就等于“零”了。
这种现象的根本原因在于学校德育工作与学生的家庭、社会等生活环境的脱节。
因此，要最终真正收到品德与社会课的教学实效，品德与社会课的教学还必须与学生的家庭、社会等实际生活环境紧密结合。
①品德课教师要经常性地调查、了解学生所处的家庭、社会的有关情况，与学生的家长做好联系沟通工作，让学校、家庭的德育教育站在同一条起跑线上。
②经常性地挑选有关的“学校德育教育”与“学生所处的家庭、社会影响”之间的“差异点”，引导学
生开展调查、分析、讨论等活动，以让学生进一步明辨是非。
实践是检验学生道德认识的标尺，学生优良的道德品质也只有通过实践才能形成。
所以思想品德课必须坚持“理论联系实际，知行统一的原则”，抓住学生的特点有的放矢地采取各种灵活有效的教学方法，提高思想品德教学的实效性。