新课程背景下如何提高学生的自主学习能力
新课改背景下如何培养高中生自主学习能力
新课改背景下如何培养高中生自主学习能力新课改的背景下，培养学生的自主学习能力已经成为高中教育的重要目标之一。
自主学习是指学生在学习过程中独立思考、主动探索、有目的地选择和使用学习资源，以解决学习问题和达到学习目标的能力。
培养学生的自主学习能力，可以帮助他们建立学习的主体地位，提高学习质量和效果，同时也为未来终身学习奠定基础。
在新课改背景下，如何有效地培养高中生自主学习能力，成为了教育者们共同面临的问题。
首先，为了培养高中生的自主学习能力，我们需要营造良好的学习环境。
学习环境是指学生学习的场所、氛围和条件。
在新课改背景下，学校和教师可以为学生提供开放、自由和互动的学习环境。
教室的布置可以注重团队合作和交流，鼓励学生自由选择学习方式和学习内容。
学校图书馆和实验室等资源室应当对学生开放，并提供丰富的学习资源供学生选择和利用。
同时，教师也应当成为学习的引导者和合作伙伴，鼓励学生自主思考和独立解决问题。
其次，为了培养高中生的自主学习能力，我们需要强化学生的学习方法和学习策略的培养。
学习方法是指学生在学习中使用的思维方式和操作步骤，而学习策略是指学生用来提高学习效果和成功应对学习挑战的方法和技巧。
教师可以通过讲解和示范，帮助学生了解和掌握各种学习方法和策略。
例如，教师可以教导学生如何制定学习计划、如何提高记忆力、如何理解和应用学习材料等。
此外，教师还可以利用项目学习、研究性学习和团队合作等活动，引导学生实践和运用学习方法和策略。
另外，为了培养高中生的自主学习能力，我们需要激发学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣是指学生对学习内容和学习过程的好奇和热情，而学习动机则是学生的学习目标和意愿。
教师可以通过丰富多样的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和动机。
例如，教师可以引入案例分析、实践探究和问题导向等教学方法，使学生能够主动参与课堂活动，并将学习与现实生活相联系。
此外，教师还可以通过开展学生的兴趣小组、学术性论坛和科技创新大赛等活动，提供广阔的学习空间和学习平台，让学生能够发挥自己的才能和潜能。
新课改背景下如何培养高中生自主学习能力
新课改背景下如何培养高中生自主学习能力随着新课程改革的推进，培养学生的自主学习能力已经成为教育的重要目标之一。
自主学习能力是指学生内在的、主动的、自我调控的学习过程。
它在很大程度上决定了学生的学习成效和终身学习能力的发展。
因此，培养高中生的自主学习能力至关重要。
本文将从激发学生的学习兴趣、提供合适的学习环境、培养学生的学习方法和增强学生的学习能力四个方面浅谈如何培养高中生的自主学习能力。
首先，激发学生的学习兴趣是培养高中生自主学习能力的第一步。
学生只有对学习有浓厚的兴趣，才能主动地投入到学习中，并且保持长久的学习动力。
教师可以通过多元化的教学方法和形式，比如讲解生动有趣的课件、应用问题解决和项目学习等，来激发学生的兴趣。
同时，利用实习实训等实践机会，让学生将所学知识与实际情境相结合，培养学生对知识的实践运用能力，进而激发他们的学习兴趣。
其次，提供合适的学习环境是培养高中生自主学习能力的关键。
一个良好的学习环境能够激发学生的学习热情和主动性。
首先，学校和班级要创建积极向上的学习氛围，让学生感受到学习是一件有趣、有意义的事情。
其次，教室要布置整洁、宽敞明亮，要有丰富的学习资源供学生使用。
此外，学校要注重课外活动和社会实践，为学生提供广泛的学习机会，培养他们的实践能力。
只有提供合适的学习环境，学生才能更自主地进行学习。
然后，培养学生的学习方法是提高高中生自主学习能力的关键。
学习方法是指学生在学习过程中运用的方法和策略。
合适的学习方法能够帮助学生更高效地掌握知识，提高学习效果。
教师要引导学生学会制定学习目标和计划，培养学生的自我安排和自我管理能力。
同时，学校可以设立学习小组，让学生相互交流学习经验和方法，培养他们的合作与沟通能力。
学生要注重培养阅读、写作和思考能力，同时要善于运用网络资源和学习工具，提高自主学习的效果。
最后，增强学生的学习能力是培养高中生自主学习能力的关键。
学习能力是指学生通过学习获取新知识和技能的能力，它是学生自主学习的基础。
提高学生自主学习能力
提高学生自主学习能力现今社会中，学生的自主学习能力越来越受到关注。
自主学习是指学生在没有老师指导的情况下主动地去学习，独立完成学习任务的过程。
具备自主学习能力的学生，可以更好地适应个性化的教育，也更容易在未来的发展中获得成功。
那么，如何提高学生的自主学习能力呢？一、培养良好的学习习惯学习习惯对于提升学生自主学习能力至关重要。
老师和家长可以指导学生养成良好的学习习惯，如定时作息、合理饮食、有规律的运动等等，这些都是为了培养学生的自律和自我管理能力。
当学生自律且能够保持良好的状态时，他们就更容易主动安排时间，然后独立完成学习任务。
二、提供多样化的学习资源多样化的学习资源可以激发学生的学习兴趣，激发学习动力。
老师可以通过提供许多不同的学习资源，从而让学生能够选择最适合自己的学习方式，例如在网上寻找相关资料、阅读书本以及查找相关影像等等。
这种启发式方法可以使学生自主选择学习内容，提高学生的自主学习能力、发散思维和创新意识。
三、激发学生的学习兴趣教育不应当单单只着重培养学生的应试能力。
教育有必要配合建立学生的个性化课堂，关注学生的兴趣点，使学习更具意义，从而激发学生的学习兴趣。
学校和家长可以主动发现学生的兴趣点，例如音乐、运动、艺术等等。
老师们也可以提供学生对他们来说更加吸引的、并且与应试之外的内容相关的学术资源，让学生在学习过程中能够保持较高的积极性。
四、建立自主学习的氛围学生可以通过互相交流的方式建立自主学习的氛围。
老师和家长可以鼓励学生借助自己的方法来解决问题，通过互相学习，共同探讨和解决学习问题。
在建立自主学习的氛围中，学生可以自由地交流，分享自己的学习经验，了解他人的学习方式，并从其他人的想法中汲取灵感。
学生之间互相帮助可以激励他们更自主地学习。
五、建立正确的学习目标学生要具备自主学习的能力，在学习过程中必须要有明确的学习目标。
老师和家长可以帮助学生建立正确、合理的学习目标，鼓励学生制定计划，追求进步而不是单纯地追求好成绩。
新课程背景下如何提高学生的自主学习能力
新课程背景下如何提高学生的自主学习能力高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。
新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。
如何在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
1培养兴趣，激发学习的主动性兴趣是最好的老师。
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。
所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。
”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。
途径1：导课激趣导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。
有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。
教育家布卢纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导言在其中起着非常重要的作用。
途径2：情境激趣创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。
课堂上的有些问题，对于学生有一定难度，使学生既感到熟悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，当学生的心理活动已处于“愤”和“悱”的阶段时，对他们进行启发、诱导，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。
新课改下你将如何提高学生自主学习能力
新课改下你将如何提高学生自主学习能力现代社会是科技迅猛发展的社会，是文化多元，环境复杂的社会，这就要求人们能主动地摄取最有用的信息，有独立思维能力。
因此，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。
无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力开发。
自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程，是"以人为本"教育理念的一种具体体现。
自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。
可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
如何培养学生自主学习能力，主要可以归纳为以下几个方面；1、立志是学习动力的源泉，态度决定一切。
微生物学家、化学家巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。
立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。
”作为一个高中学生，应该学会把握时代的脉博，面向未来，立振兴祖国之志，立自我成才之志，还要逐步培养和树立自己的专业方面的志向和理想。
有了远大的志向抱负，就有自主学习、力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。
学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。
学习动机在高中生的学习中起决定性的作用。
可以说，学习态度决定一切。
2、培养学习兴趣，增强主体意识教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。
提升学生自主学习能力的措施
提升学生自主学习能力的措施自主学习是指学生根据自己的兴趣和需要，主动地进行学习活动，寻找适合自己的学习方法和策略。
培养学生的自主学习能力是教育的重要任务之一，因为它可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
本文将探讨一些提升学生自主学习能力的措施。
一、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是提升学生自主学习能力的基础。
学校和家庭应共同努力，为学生创造一个安静、舒适的学习环境。
此外，老师和家长也应以身作则，表现出对学习的积极态度和兴趣，激发学生的学习热情。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力。
教师可以通过设计生动有趣的课堂，引导学生主动参与其中，培养他们的学习兴趣。
此外，学校还可以提供丰富多彩的课外活动，让学生在兴趣班、社团等中，展现自己的特长和潜力。
三、制定个性化学习计划每个学生都有自己的学习特点和需求，所以制定个性化的学习计划对于提升学生自主学习能力非常重要。
教师可以通过与学生的交流，了解他们的学习目标，根据每个学生的实际情况量身打造学习计划，并提供相应的指导和资源。
四、引导学生制定学习目标学习目标是学生学习的方向和动力。
但是，很多学生缺乏明确的学习目标，容易迷失在茫茫知识海洋中。
因此，老师应该引导学生制定明确的学习目标，明确自己的学习任务，同时也应该教会学生如何制定合理的学习目标，以及如何评估和调整自己的学习进程。
五、启发学生的思维和创造力自主学习强调学生自主思考和解决问题的能力。
因此，老师在教学中应该注重启发学生的思维和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过自主探究和团队合作，解决真实的问题。
六、提供多样化的学习资源学习资源是学生自主学习的重要依托。
为了提升学生自主学习能力，学校应该提供多样化的学习资源，例如图书馆、电子图书、网络课程等。
同时，学校还可以邀请专家学者到学校进行讲座，开设学术研讨会等，拓宽学生的视野和知识面。
浅谈新课程下学生自主学习能力的培养
浅谈新课程下学生自主学习能力的培养自主学习是指学生在学习过程中能够主动地思考、寻找问题，并采取适当的方法、策略去解决问题的能力。
在新课程背景下，学生的自主学习能力的培养被视为教育改革的重要目标之一。
以下是本人对新课程下学生自主学习能力的培养的一些浅见。
一、创设良好的条件学生自主学习能力的培养需要创设良好的条件。
首先，学校应提供充足的学习资源，为学生提供学习良好的环境。
其次，新时期的教育教学仍然需要教师的引导和指导，教师需要适应新课程的要求，科学地引导学生学习。
二、激发兴趣，提高学习积极性学生自主学习能力的培养需要激发学生的主观能动性，让学生对学习有兴趣并保持学习兴趣。
这时候，充分尊重学生、关注学生的需求和兴趣，倾听学生的心声，可以促进学生的兴趣。
此外，学校也可以通过精心设计的学习活动，如项目学习、社区服务学习等，激发学生的兴趣，鼓励他们主动探究问题、思考、学习。
三、强化学生的自我管理能力强化学生的自我管理能力也是自主学习能力的培养。
学生应该意识到自己的学习目标和学习需求，通过自我评估和反思等方式，主动开展学习计划，有计划、有目的、定期地检查和评估自己的学习成果，及时调整学习策略。
四、提供多元化的学习体验提供多元化的学习体验是自主学习能力的发展过程中的必要手段。
学校应该通过书画、音乐、舞蹈、文学等多种学科形式，让学生在体验中了解和掌握知识。
此外，针对学生的兴趣和能力，探索多种纤维艺术、生命科学实践活动、社区服务等课外活动，以生动、有趣的方式吸引学生学习。
总之，在新课程下，学生自主学习能力的培养是教育改革的重点之一。
学校应该在课程设置、教学管理、评估考核等方面下功夫，建立完善的教育体系，创设适应学生自主学习的环境，培养学生自我管理能力，并提供多元化的学习体验，从而促进学生自主学习能力的全面发展。
浅谈新课程下学生自主学习能力的培养
浅谈新课程下学生自主学习能力的培养随着新课程的实施和教学理念的转变，学生自主学习能力的培养成为了教育工作者和社会各界共同关注的问题。
传统的教育模式强调教师的主导和学生的被动接受，而新课程则注重培养学生的自主学习能力，使其成为知识和信息的主动获取者和处理者。
以下将从三个方面对新课程下学生自主学习能力的培养进行浅谈。
新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习方式的转变。
传统的教育模式强调教师的讲授和学生的听讲，学生的学习主动性和创造性被抑制。
而新课程鼓励学生主动参与、探究和合作，通过课程中的实践活动和真实情境的设置培养学生的自主学习能力。
在数学课上，教师可以设计问题情境，让学生自主地选择解题方法和思路，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力。
学生应该掌握一些有效的学习方法和技巧，如制定学习计划、总结学习经验等，以提高学习效益和学习自信。
新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习态度的培养。
在传统的教育模式下，学生多被动地接受知识和信息，缺乏主动探究的意识和动力。
而新课程强调学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和学习动机。
教师应该引导学生建立正确的学习态度，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们主动去学习和探究，并能在学习中享受到成就感和乐趣。
学生还应该培养良好的学习习惯，如坚持复习、按时完成作业等，以提高学习效果和保持学习的持久性。
新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习环境的创设。
学习环境是指学生学习的物质和社会环境。
物质环境包括学习工具、设备和资源等，应提供给学生丰富多样、开放自由的学习资源和工具，以激发学生的学习兴趣和创造力。
社会环境包括家庭、学校和社会等，应提供给学生有利于学习的氛围和条件，如鼓励学习、重视学习等。
教师应该积极创造良好的学习氛围和情境，使学生能够在温馨、和谐的环境中学习，激发他们的学习动力和探索精神。
新课程下学生自主学习能力的培养是一个系统工程，需要教育工作者、教育管理者、家庭以及社会各界的共同努力。
新课改背景下如何培养高中生自主学习能力
新课改背景下如何培养高中生自主学习能力1.前言学习是每个人的必修课，而学习方法则更是从学生到工作者的必修课。
新课改背景下，教育改革也逐渐掀起了一波自主学习的热潮。
如何学习？如何学得好？这些问题开始引起了更多的关注。
而真正让人肃然起敬的，是思考如何培养自己的自主学习能力。
2.什么是自主学习首先让我们来看一下什么是自主学习。
自主学习通常被定义为自我管理学习的过程和策略。
它涉及到学习者选择并制定他们自己的目标，选择最适合他们的方法，从而达到一定的成果。
因此，自主学习涵盖了一系列的技能和过程。
3.自主学习与传统教育的区别在传统教育中，学生由老师指导、支配。
老师说什么，学生听什么，老师教什么，学生学什么。
而在自主学习的教育模式下，学生可以根据自己的兴趣爱好和需求选择学习内容。
因此，学生可以更积极地主动学习，从而更加有效地学习。
4.自主学习的优点自主学习有许多优点：•建立学生自主学习能力，让其成为一个全面发展的人。
•增强学生的自我管理能力，培养其思考能力并提高其教育水平。
•提高学生学习动机。
•提高学生的主动学习能力，培养其积极性和创造性。
5.如何培养高中生自主学习能力自主学习是一个先进的学习理念，但如何培养Teenageagers 自主学习？下面提出几点关键要素和建议。
（1）建立合适的学习计划建立合适的学习计划是培养高中生自主学习能力的第一步。
学生需要根据自己的个性和学习目标，选择适合自己的学习计划。
（2）培养学生自我策略高中生要想具有自主学习能力，需要让他们具备良好的自我学习策略。
例如，学会如何合理规划自己的时间、如何查找学习资源等。
当然，这需要时间和训练。
（3）鼓励学生参与学习选择允许学生自由选择学习的方式或教材，鼓励学生参与，可以培养学生的自主学习能力。
学生需要了解各种策略和工具，并在办学的过程中尝试各种新的方式进行学习。
（4）鼓励学生进行反思反思是一个连贯的进程，它需要时刻关注教学，分析过程和结果。
提高学生自主学习能力的教学策略
提高学生自主学习能力的教学策略学生的自主学习能力对于他们的学习成果和个人发展至关重要。
因此，教师需要采取一些有效的教学策略来激发学生的自主学习能力。
本文将介绍一些帮助学生提高自主学习能力的教学策略，以期为教师提供一些有益的参考。
一、培养学习兴趣培养学生的学习兴趣是提高他们自主学习能力的首要任务。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 创设积极的学习环境：教师可以在课堂上营造积极的氛围，鼓励学生彼此交流和分享学习经验。
同时，提供鼓励和认可是培养学生学习兴趣的关键。
2. 利用多媒体技术：在教学过程中，教师可以利用多媒体技术展示生动有趣的教学资源，让学生通过视觉和听觉等多种方式获取信息，从而增加他们对学习内容的兴趣。
二、激发学习动机除了培养学生的学习兴趣之外，激发学生的学习动机也是提高他们自主学习能力的重要因素。
以下是几个激发学生学习动机的策略：1. 设定具体的学习目标：教师可以帮助学生设定明确、具体的学习目标，让学生明确知道自己的学习方向和目标，从而激发他们学习的动力。
2. 提供及时反馈：教师应该及时给予学生学习成果的反馈，包括赞扬和建议。
这样可以激发学生继续努力学习的动力，并增强他们对学习的自信心。
三、促进学生合作学习合作学习在提高学生自主学习能力方面起到重要作用。
以下是几个促进学生合作学习的策略：1. 结对学习：教师可以将学生分成小组，每个小组由两到三名学生组成，让他们互相合作学习。
这样既可以促进学生之间的协作能力，也可以使学生在学习中互相支持和鼓励。
2. 团队项目：教师可以组织学生进行团队项目，让他们共同解决问题和完成任务。
这样可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、引导学生有效管理学习时间学习时间的有效管理对于学生的自主学习能力至关重要。
以下是几个引导学生有效管理学习时间的策略：1. 制定学习计划：教师可以帮助学生制定学习计划，让他们合理安排学习时间，高效利用时间进行学习。
2. 培养良好的学习习惯：教师可以引导学生养成良好的学习习惯，比如每天都保持一定的学习时间，避免拖延和浪费时间。
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新课程背景下如何提高学生的自主学习能力
高中地理是一门理论性和实践性很强的综合学科。
新教材无论从知识的编排上，还是从插图的设计上、活动安排顺序及活动方式上都体现出对学生能力培养、学法指导、自主探究精神的重视和推崇。
如何在高中地理课堂教学中，培养学生自主学习能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
1培养兴趣，激发学习的主动性
兴趣是最好的老师。
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。
所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。
”所以，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等方面，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，从学生生活中喜闻乐见的实情、实物、实例入手，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。
途径1：导课激趣
导言是一堂课或一个内容的开始，它直接关系到学生对新课、新内容学习的兴趣。
有人说导言应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要完成这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。
教育家布卢纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，因此教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导言在其中起着非常重要的作用。
途径2：情境激趣
创设问题情境，就是根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。
课堂上的有些问题，对于学生有一定难度，使学生既感到熟悉而不能单纯利用已有的知识和习惯方法解决，这时就激起了学生思维的积极性和求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，当学生的心理活动已处于“愤”和“悱”的阶段时，对他们进行启发、诱导，进而促使他们自主学习，进行探究性学习。
例如，在学习大气对太阳辐射的削弱作用时，我提出这么一个问题：指挥交通的红绿灯，为什么用红色表示停止、禁止，用绿色表示安静与安全，用黄色表示有危险呢？在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。
途径3：活动激趣
让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，而且学生参与活动的成功感会进一步增加对地理学习的兴趣。
例如，在学习完《地球的运动》一节后，我请同学说出自己的生日，然后描述当天太阳直射点的大致位置、运动方向，昼夜长短的情况以及变化趋势。
通过这项活动不仅活跃了课堂气氛，还及时巩固了学习内容。
2动手画图，培养学生思维能力
地理是一门特殊的学科，常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。
“没有地图就没有地理学。
”地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力，使地理课更加充满“地理味”。
所以，让学生根据课文中的描述和看到现象来自己画示意图，实际上就是先让学生在头脑中把所阅读的东西变成表象，然后将头脑中的表象以图画的形式表现出来。
而学生要把语言描述变成表象，就必须对学习材料进行积极的加工。
这种加工，不是简单地记录和记忆信息，而是要改动对这些信息的知觉，把自己所学的信息和自身的知识经验联系起来，这样才能产生一个理解。
很显然，学生画图的过程是一个积极思维的过程，画出的示意图，就是他们积极思维的结果。
例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。
然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。
这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印象。
3剖析地理原理，指导学法
自主学习不同于自学。
自学是没有老师指导，自己独立学习。
而自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。
只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
途径1：学会提炼规律
在高中地理有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律、气候类型分布规律、我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律、我国降水的空间分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、陆地自然带的水平和垂直分布规律、地质演变规律、城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
途径2：学会学法总结
要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
4整合知识，建立地理认知结构
如果学生能够建立起一个良好的地理认知结构，无论对于其今后继续学习地理知识，还是进一步解决地理问题都会起到积极的作用。
通过建立知识间的联系形成地理认知结构对于学生来讲是一个难点，然而这种思维对学生来讲是极为有益的，可以说这种地理认知结构的建立是进一步培养学生地理学科能力的基础和前提，同时这一结构的建立过程就是对学生地理思维能力的培养过程。
灵活运用知识，建立知识线索，搭建知识间畅通联系的渠道，从而能够达到知识联系紧密、思维培养深入的目的。
在具体操作时，可以在每一单元学完以后，帮助学生总结本单元知识结构，逐步实现知识向技能化、能力化发展，并加强了综合思维能力的培养。