研究生培养模式:现实与未来
研究生生涯发展与规划学堂云

研究生生涯发展与规划学堂云1、第一年:适应期。
研究生和本科教育不同,研究生教育一直被标榜于精英教育,培养的方式也区别于本科。
建议尽可能多的缩短适应期,融入到自己的课题组团队、班级团队、宿舍团队中。
按时上课,确保考试成绩漂亮一点,才能拿到大几千或者上万的奖学金,不要相信成绩高无用论,对于毕业找工作HR会认为作为一个学生,工作就是学习,学习不好那工作后怎么可以工作的好?除了成绩外,和导师沟通确定好自己的研究方向,读研后每个人的情况和目标都不同,个体差异很大,同一导师下面学生的专业方向也不大相同。
2、第二年:忙碌期。
如果读研第一年还没忙碌起来的话,第二年就要抓紧了~包括跟导师从事实验、项目、出差等等。
此外,我还是建议担任班级干部,不少学生其实是比较排斥这个东西,觉得浪费时间,学生干部收获比付出是要大的,得到最多的是怎么与人沟通,怎么办事,这八个字说起来简单,简单到会嗤之以鼻。
但是实际中发现,大多数学生是不会沟通不会办事的,这样子的话,研三的时候怎么去面试?怎么去工作?终究还是要成为社会人不是?那些觉得学生干部浪费时间的同学大都还是将时间给了电影、游戏、各大app上了不是?3、第三年,收获期。
拿我的学生来看,研三的时候区别会很大,有的同学三年间成长了很多,成绩很棒、科研很棒,手里的offer好几个,或者是要准备出国。
有的同学三年间收获平平,简历一页都填不满,找工作时候到处抄简历。
对硕士研究生而言,报考研究生时通过对研究方向的选择有意识地进行了一次粗糙的职业定位,因而,与本科生相比,职业生涯规划的目标更为明确,职业意志也更为坚定,职业生涯规划的基本要素也具有一定的特殊性。
1、职业意识。
职业意识,是指硕士研究生主动地对自己未来的职业发展进行较为全面的理性思考和心理感知。
这种意识是显性的、慎重的,是本科阶段职业生涯规划的延伸和进一步强化,集中体现在报考研究生时对研究方向的选择上,甚至可以说,我国目前真正意义上的首次职业生涯规划主要集中在这一时期。
高校研究生党建工作面临的三大现实问题及对策

高校研究生党建工作面临的三大现实问题及对策【摘要】高校研究生党建工作面临着党建工作薄弱、研究生党员数量不足和活动参与度低等三大现实问题。
针对这些问题,可以通过加强党建组织建设、加大研究生党员宣传力度和丰富活动形式来提升参与度。
在未来发展中,应该重视对策的重要性,加强党建工作,吸引更多研究生加入党组织,提高党员意识和活动参与度,推动高校研究生党建工作向更加健康、活跃的方向发展。
【关键词】高校研究生、党建工作、现实问题、对策、组织建设、党员宣传、活动参与度、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍高校研究生党建工作是高校党建工作的重要组成部分,是培养具有坚定理想信念、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、勇于创新的社会主义建设者和接班人的重要途径。
近年来,随着研究生教育规模的扩大和研究生党员队伍的增加,高校研究生党建工作面临着一些新情况和新问题。
为了更好地推进高校研究生党建工作,加强研究生党员的思想政治引领,提高党组织的凝聚力和战斗力,需要认真分析研究生党建工作面临的问题,探索有效的对策措施。
背景介绍部分主要对高校研究生党建工作的发展现状进行概述,分析其存在的问题和困难,为后续的对策提出提供必要的背景支撑。
背景介绍也可以简要说明高校研究生党建工作的重要性和必要性,引发读者对该问题的关注和思考。
部分的背景介绍内容应当客观、准确,要有数据支撑,避免主观臆断和夸大其词。
的内容应该简明扼要,一般不宜超过500字,使读者能够迅速了解高校研究生党建工作的基本情况。
1.2 问题意义高校研究生党建工作是推进高校学生党建工作的重要组成部分,具有重要的理论和实践意义。
研究生是高校学术研究和科学创新的主力军,他们的政治素质和思想品质直接关系到国家和民族的未来发展。
加强研究生党建工作,能够提高研究生党员的思想政治素质,增强他们的党性觉悟和组织纪律意识,培养更多社会主义建设者和接班人。
研究生党建工作是党组织延伸到高校的一种重要方式,是维护高校政治稳定和社会和谐的重要环节。
人才培养模式的发展现状与未来趋势展望

人才培养模式的发展现状与未来趋势展望随着时代的发展和经济的进步,人才成为一个国家和企业发展的核心竞争力。
因此,人才培养模式也变得越来越重要。
本文将探讨人才培养模式的发展现状以及未来的趋势展望。
在过去的几十年中,人才培养模式已经经历了许多变革。
最传统的人才培养模式是以学校为中心的培养模式,即学生从小学到大学接受系统的学科教育。
这种模式虽然在某种程度上奠定了人才培养的基础,但也存在一些问题。
例如,传统学科教育过于注重知识的灌输,缺乏实践和创新能力的培养。
此外,学校教育与企业需求之间存在一定的脱节,毕业生面临就业困难。
为了适应时代的发展和经济的需求,人才培养模式逐渐朝着更加应用型和产业导向的方向发展。
其中一个重要的发展趋势是实践教育的兴起。
实践教育强调学生在学习过程中获得实际经验和解决问题的能力。
通过参与实际项目和实习,学生能够将理论知识应用到实践中,并培养解决实际问题的能力。
例如,一些高校与企业合作开设实践教育课程,让学生参与企业项目并与企业人员合作,从而提高学生的职业能力和竞争力。
另一个人才培养模式的发展趋势是以终身学习为核心的模式。
由于科技的快速发展和知识的快速更新,终身学习成为了一个必要的能力。
个人需要不断学习新知识和技能,以适应不断变化的社会和职业需求。
因此,人才培养模式需要提供灵活的学习途径和机会,使个人能够在工作中进行学习并获得认证。
例如,一些大公司和机构提供在线学习平台和持续教育机会,员工可以在工作之余自主学习和提升能力。
未来,人才培养模式将进一步与科技的发展结合。
随着人工智能和大数据时代的到来,教育将变得更加个性化和智能化。
教育平台将能够根据学生的兴趣、能力和学习风格为其定制课程,帮助学生更高效地学习和成长。
此外,虚拟现实和增强现实技术将为学生提供更真实的学习体验,提高学习的效果。
同时,通过大数据的分析和挖掘,人才需求和供给将更加精准匹配,减少了学生和企业之间的信息不对称问题。
除了技术的发展,人才培养模式还需要更加关注人的发展。
我国教育研究的当前热点与未来展望

我国教育研究的当前热点与未来展望近年来,我国教育研究领域正面临着许多挑战和机遇。
面对全球化、新科技革命和社会变革的浪潮,教育研究的热点问题也在不断变化。
本文将从当前的热点问题出发,探讨其背后的原因和未来的发展趋势。
一、素质教育与综合素质评价近年来,我国教育开始逐渐从单一的知识传授转变为以培养学生全面素质为目标的素质教育。
这一转变引发了教育研究中对于素质教育的探讨和评价体系的建立。
如何将学生的综合素质进行科学评价,已成为当前教育研究的热点问题之一。
未来展望:随着社会对于综合素质评价的需求增加,我国教育研究领域将不断探索建立既能客观反映学生素质的评价体系,又能发挥鼓励激励作用的机制。
此外,将会有更多的教育研究关注个别学生的兴趣特长与创新能力培养,进一步促进综合素质教育的实践。
二、创新教育与教育改革面对当前全球竞争激烈的形势,我国教育研究正聚焦于创新教育和教育改革。
传统的教育模式已经无法满足社会对于创新能力的需求,因此如何培养具备创新精神和创新能力的青年人成为了研究的重点。
未来展望:教育研究的热点将更加关注培养学生的创新思维和创新能力。
未来的教育改革将注重培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作能力。
教育研究领域将推动教育实践创新,鼓励学校探索教育改革的最佳实践,以提高我国教育的质量和效益。
三、教育技术与智能教育随着信息技术快速发展,教育研究的热点问题还涉及教育技术的应用和智能教育。
教育技术的广泛应用已经改变了传统的教育方式,智能教育的发展也提出了对于教师角色的新要求。
未来展望:教育研究将进一步关注如何利用技术手段提高教学效果,以及如何培养学生的信息素养和创新能力。
在智能教育方面,教育研究将关注如何将人工智能、大数据和虚拟现实等新技术应用于教育实践中,以提供更加个性化和高效的教育服务。
四、学科研究与学科发展学科研究是教育研究的重要内容之一。
随着我国经济的快速发展以及人才培养的需求变化,学科研究也面临着新的机遇和挑战。
新时代青年对人才战略的认识

1.人才是国家发展的重要资源。
新时代青年认识到人才是国家发展的重要资源,人才的引进和培养对国家的现代化建设和经济持续发展具有重要意义。
2.人才战略与发展战略紧密相关。
新时代青年认为,制定人才战略与推进发展战略紧密相关,只有让更多的人才成为国家发展的参与者,才能提高国家的竞争力。
3.人才培养需要立足现实与未来。
新时代青年坚信,人才培养需要立足现实与未来,注重市场需求与未来趋势,培养具有发展潜力和适应性的人才。
4.引进人才需要优先考虑基本科学研究。
新时代青年认为,引进人才需要优先考虑基本科学研究领域,注重培养优秀的科技创新人才,为国家的科技创新提供强有力的支持。
5.关注人才流失问题。
新时代青年意识到,人才流失是一个国家不能承受之重,需要采取有效的措施吸引和留住人才,让人才始终为国家的发展服务。
“中高本”人才贯通培养的探索:现实困境与出路

“中高本”人才贯通培养的探索:现实困境与出路1. 中高本人才贯通培养的背景与意义随着我国经济社会的快速发展,人才已经成为推动国家发展的关键因素。
特别是在新一轮科技革命和产业变革中,对高素质、复合型、创新型的人才需求日益迫切。
加强中高本人才贯通培养,培养具有国际视野、创新精神和实践能力的高素质人才,对于提高我国整体人才素质、推动产业升级和创新发展具有重要意义。
“中高本”人才贯通培养是指在高中阶段、本科阶段以及研究生阶段,通过系统性的教育体系,使学生在不同层次的学习和实践中形成完整的知识体系和能力结构,实现从基础教育到高等教育的顺利衔接。
这种培养模式有助于打破传统的教育壁垒,实现人才培养的连续性和一致性,为我国经济社会发展输送更多优秀人才。
当前我国中高本人才贯通培养面临着一些现实困境,高中阶段的教育资源分布不均,导致部分地区和学校的教育质量参差不齐,影响了学生的学术基础和综合素质。
高校招生制度仍然存在一定程度的应试化倾向,导致部分学生过于追求分数而忽视自身兴趣和发展潜力,不利于人才的全面发展。
研究生阶段的培养体系尚需完善,部分学校过于重视科研产出,忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。
为了解决这些现实困境,需要从以下几个方面着手:一是加大教育投入,优化教育资源配置,提高高中阶段的教育质量;二是改革高校招生制度,引导学生树立正确的人生观和价值观,关注自身兴趣和发展潜力;三是完善研究生培养体系,强化创新能力和实践能力的培养,提高研究生的综合素质。
通过这些措施,有望实现中高本人才贯通培养的目标,为我国经济社会发展输送更多优秀人才。
1.1 当前教育体制下的问题教育资源分配不均,虽然中国政府在教育方面投入了大量的资金,但是由于地区、城乡、贫富差距等原因,教育资源仍然存在很大的不平衡。
这导致了一些地区的学校设施落后、师资力量不足,影响了学生的学习质量。
应试教育压力大,在中国的教育体制中,高考是决定学生升学和未来发展的关键。
硕士培养计划

硕士培养计划硕士研究生教育是培养高层次专门人才的重要途径,也是推动科学研究和学科发展的重要力量。
为了更好地培养硕士研究生,制定科学合理的硕士培养计划至关重要。
下面将从培养目标、培养内容、培养方式和培养保障四个方面来谈谈硕士培养计划的具体内容。
一、培养目标。
硕士研究生培养的目标是培养具有扎实的专业基础知识和系统的专业技能,具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
要求学生具备较强的科学研究能力和创新能力,具备较强的组织协调能力和团队合作精神,具备良好的人文素养和国际视野。
二、培养内容。
硕士研究生培养的内容主要包括学科基础知识、专业知识和专业技能的学习,科学研究和创新能力的培养,实践能力和团队合作精神的培养,科学道德和人文素养的培养等方面。
要求学生在学术研究和实践能力上有所突破,能够独立进行科学研究和技术开发工作。
三、培养方式。
硕士研究生培养的方式主要包括导师制度、课程教学和科研训练等。
要求学生在导师的指导下,通过系统的课程学习和科学研究训练,全面提高自己的学术水平和科研能力。
同时,学校还要建立健全的学术环境和科研条件,为学生的学习和科研提供良好的保障。
四、培养保障。
硕士研究生培养的保障主要包括学校的硬件设施和软件环境的建设,导师队伍的建设和培养,科研项目和科研基金的支持等方面。
要求学校要加大对硕士研究生教育的投入,提高硕士研究生教育的质量和水平,为学生的学习和科研提供更好的保障。
总之,科学制定和严格执行硕士培养计划,对于提高硕士研究生的学术水平和科研能力,培养高层次专门人才,推动科学研究和学科发展具有重要意义。
希望各高校和相关部门能够高度重视硕士培养计划的制定和执行,为培养更多优秀的硕士研究生提供更好的保障和支持。
临床医学教育的现状与未来发展趋势

临床医学教育的现状与未来发展趋势近年来,随着医疗技术的不断发展和人们对健康的需求日益增长,临床医学教育也面临着新的机遇与挑战。
作为一名资深医药专家,我将就临床医学教育的现状以及未来的发展趋势进行分析和展望。
一、现状分析1. 教学模式创新:互动教学模式逐渐取代了传统的讲授模式。
面对临床案例,学生们通过讨论和思辨,积极参与到解决问题的过程中,提高了学习效果。
2. 实践能力培养:注重学生实践能力的培养已成为临床医学教育的重要任务。
学生通过赴医院实习、参与临床研究等方式,接触真实病例,提升实际操作技能和临床思维能力。
3. 多元化评估方式:传统的考试评估方式逐渐被多元化的评估方式所取代。
除了传统的笔试,还引入了病例分析、技能考核等形式,更全面地评价学生的综合素质和专业能力。
二、未来发展趋势1. 强化实践教学:在未来,临床医学教育将更加注重实践教学,通过临床实习、操作实训等方式,提高学生的实践能力和临床操作水平。
2. 引入人工智能技术:随着人工智能技术的发展,临床医学教育将引入虚拟现实、增强现实等技术,模拟真实临床场景,帮助学生更好地理解和掌握临床知识和技能。
3. 注重科学素养培养:未来的临床医学教育将更加注重培养学生的科学素养,包括独立思考、批判性思维、团队协作等能力,以适应医疗领域的快速发展和变化。
4. 强化跨学科合作:临床医学涉及广泛的学科知识,未来的教育将强调跨学科合作,培养医学生对社会科学、人文科学等其他学科的理解和应用能力。
5. 整合资源共享:医学教育中的资源共享将成为未来的趋势。
跨区域的医学教育联合办学、资源互通,可以充分利用各地的优质医疗资源和教育资源,提供更好的教育服务。
总结起来,临床医学教育的现状与未来发展趋势呈现多样化、实践导向、多学科交叉等特点。
我们期待通过不断的创新和改革,培养出更多具备临床实践能力和创新精神的医学人才,为社会的健康事业做出更大的贡献。
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研究生教育质量是影响一个国家科技与文化竞争力的重要因素,而研究生培养模式直接影响着研究生教育质量的高低。
基于此背景,武汉大学研究生院、武汉大学教育科学学院和清华大学教育研究院于2009年12月26日在武汉大学共同举办了“研究生培养模式改革”高端论坛,国务院学位委员会办公室、湖北省学位办的有关领导,清华大学、武汉大学、复旦大学、上海交通大学、西南大学、华中师范大学、浙江师范大学、广州大学、学位与研究生教育杂志社等10余所高校和教育科研机构的专家学者60余人出席了本次会议。
会议主要围绕什么是研究生培养模式,为什么要进行研究生培养模式改革和如何进行改革三方面内容进行了热烈的讨论。
一、什么是研究生培养模式研究生培养模式是什么?有无固定的形式和统一的要素?会议对此进行了热烈讨论,提出了一些有价值的观点。
复旦大学熊庆年教授认为,研究生培养模式是一个真命题还是一个伪命题值得反思。
由于科学主义的影响,对于很多问题,学者们都习惯于以固定的方式将其结构化和模式化;但是对于培养人才,尤其是高层次人才的培养来讲,能不能模式化是值得我们警惕的。
当前对于研究生培养模式的讨论热闹喧嚣,但谁也没有给出一个令众人信服的界定。
有学者将当前这种“热闹喧嚣”讨论的场面加以呈现,华中师范大学董泽芳教授通过对200多篇尝试界定“研究生培养模式”的论文进行分析,发现有“体系说”、“环节说”、“指标说”、“活动说”、“方式说”、“结构说”、“过程说”等多种界定,关于如何认识模式的要素构成,也有“三要素说”、“四要素说”、“五要素说”和“六要素说”四种。
这种“热闹喧嚣”的场景是由于对模式内涵的误解和没有把握研究生培养的特殊性所致。
董泽芳教授认为研究生培养模式是指在一定的研究生教育思想和培养理念指导下,根据研究生培养的规律和社会需求,由若干要素构成的,具有某些典型特征,且相对稳定的理论模型和操作式样。
其构成要素包括:培养主体、培养对象、培养观念、培养目标、培养方式、培养条件和培养评价。
也有学者从系统论的观点出发,将培养模式与构成要素联系起来对研究生培养模式进行界定,武汉大学研究生院常务副院长周叶中教授认为研究生培养模式是由培养目标、培养方式、课程体系、培养过程、管理制度、质量评价等要素组成的相互联系、相互制约的有序系统,是决定研究生培养质量的根本性因素。
程斯辉教授认为研究生培养模式是根据高层次人才成长的规律和社会的需要,在一定的教育思想、教育理论和特定需求指导下,为实现研究生培养目标(培养规格),参与研究生培养的主体与研究生培养基本环节之间所形成的组合样式及运行方式,它是研究生培养特性的一种简约性概括,它表达的是参与研究生培养的主体要素就“培养什么样的研究生”和“怎样培养研究生”两个基本问题在研究研究生培养模式:现实与未来———“研究生培养模式改革”高端论坛综述程斯辉王传毅摘要:探讨了研究生培养模式的内涵,梳理了研究生培养模式的构成要素,对为什么要改革研究生培养模式加以说明,同时综述了五个方面的观点,对如何进行研究生培养模式的改革加以阐述。
关键词:研究生教育;研究生培养模式;会议综述作者简介:程斯辉,武汉大学教育科学学院教授,武汉430072;王传毅,武汉大学教育科学学院博士研究生,武汉430072。
生培养诸环节中的解决方式。
他认为“培养什么样的研究生”和“怎样培养研究生”是研究生培养模式蕴含的根本规定性。
根据参与研究生培养主体在研究生培养过程诸环节中所处的地位和发挥的作用不同,可以将研究生培养模式划分为政府主导型模式、高校(研究生培养单位)主导型模式、学科专业单位主导型模式、导师主导型模式、研究生主导型模式和社会(用人单位)主导型模式等六种类型。
二、为什么进行研究生培养模式改革会议对研究生培养模式改革的原因进行了探讨,主要观点集中在以下三方面:1.“不适应说”持该类观点的学者们认为,研究生教育应该满足社会发展对高层次人才的需求,而当前研究生教育体制的计划经济色彩还比较浓厚,研究生教育与社会人才需求之间尚没有建立起快捷而有效的互动调节机制,通过研究生教育培养的高层次人才与社会急需的高层次人才之间存在明显的“剪刀差”,以至于出现研究生教育既不适应高等院校和学术机构对学术型研究生的需求也不适应非学术机构对应用型研究生需求的现象。
因此,为适应社会的多元化需求,研究生的培养模式应进行全方位的变革。
2.“质量下滑说”持该类观点的学者们提出优秀的研究生培养单位在显性的可比性指标上(师生比、经费、生源等)应该具有较好的数据表现;在学科建设上应该具有多个在全国处于前列的学科,这些学科能够起到引导、辐射和关联作用;在培养模式上,应具备独特的培养理念和比较优势;在职能发挥上应该覆盖人才培养、科学研究和服务地方三个方面的成果。
其次,他们认为从优秀的培养单位走出的研究生应该是精英人才,这支队伍能够发表高水平的论文,能够参与到高层次的科研项目中,能够在不同的高等学府和科研机构工作。
学者们认为当前研究生教育的质量还达不到这样的标准,其原因很多,诸如培养观念还比较滞后,培养目标还不具体明晰,导师规范还不到位,选淘对象还不严格,培养方式还有不当之处,培养条件还相对落后,对研究生培养质量的评价监控还存在缺陷等等。
其中,多位学者特别强调研究生教育规模的扩大使研究生教育出现了本科化的倾向,研究生的研究与创新能力正在弱化。
因此,要提高研究生培养质量就必须对研究生培养模式进行变革。
3.“国际化不够说”持该类观点的学者们认为研究生教育应该在人才培养、科学研究与交流合作等方面与国际接轨,然而当前我国研究生培养在国际化进程中还存在学位标准不明晰、培养方式不适应、质量保障体系不健全等问题,因此为进一步推动研究生培养的国际化进程,研究生培养模式也必须进行变革。
三、如何进行研究生培养模式改革专家学者们围绕着研究生培养模式变革的路径选择,研究生培养如何适应社会需求,如何提升自身质量,如何推动研究生培养的国际化进程和如何改革现有的质量评价方式五个基本问题进行了热烈的讨论。
1.选择何种路径进行变革:激进变革和渐进改革有学者认为,研究生培养模式改革的路径选择尤为重要,是选择“激进式”的变革还是选择“渐进式”的改革,需要认真考虑。
他们认为,“激进式”的变革“毕其功于一役”,社会震荡大,波及范围广,影响深远,而“渐进式”的改革”可充分考虑教育制度的历史惯性和教育基础性、先导性与全局性的作用,因而研究生培养模式改革应采取“渐进式改革”。
2.如何使研究生培养适应社会需求:多元调整与结构转型在研究生培养模式如何适应社会需求的问题上,与会专家的观点大致可分为两类,一类为“多元化调整”的观点,另一类为“结构调整与建设”的观点。
持“多元化调整”观的学者认为,当前的研究生培养模式的各构成要素应该进行“多元化的调整”以适应社会需求。
有学者认为培养模式中的培养目标可根据人才的工作领域有针对性地培养党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才。
而培养的方式也应从传统的学徒式和专业式逐步向协作式、学徒式和专业式并重转换。
相应的课程设置也应按照学生不同的特点和兴趣赋予更多的灵活性,以此促进学生的个性化发展。
在研究生培养管理制度上,应实现弹性和系统的管理制度,例如武汉大学实行的研究生培养模式改革,就是将两年为基础的弹性学制、跨学科培养的方式、“1+4”硕博连读计划、实践实习基地的建设、复合导师制和研究生培养机制改革紧密结合在一起。
在质量标准上,应准确定位学术型研究生和应用型研究生的质量标准,以此确定考核形式与学位授予规定。
对于博士研究生的培养,有学者认为在培养模式改革上,同样要实行“多样化策略”。
博士生的培养目标应从培养单一的学术型博士转化为专业博士和学术型博士并重,博士生的选拔方式应更加灵活,要淡化笔试,加强面试和申请材料的审查,强调学生已取得的成果、经历、动机和能力等。
在教学与课程设置方面,应整合纯粹知识性内容,开设前沿性的课程与研究方法课,同时要注重拼盘式教学、研讨式教学和启发式教学,严格规范课程考核制度。
博士生的培养过程应日益开放,从单一的封闭式走向校内资源共享、校外指导加强和国际交流稳定的局面。
持“结构转型与建设”观的学者认为,为适应社会需求,研究生培养模式改革的首要任务是研究生教育结构的调整转型,在结构调整转型过程中,当前要着重加强专业学位研究生的培养模式改革。
有学者认为要适应社会需求,硕士研究生的培养须经历一个大的转型。
高新发博士认为这种转型主要解决的课题包括研究生教育结构调整、学位与研究生教育管理制度调整和研究生培养方式调整。
在研究生教育结构调整方面,应实现应用型硕士生在数量上占75%的格局;在管理制度的调整方面,专业目录应在专业共性的基础上把握专业的特殊性,将应用型硕士学位进行更细致的划分,更紧密地与社会需求接轨。
在学位授予方面,可考虑只修课程,不做学位论文,也可考虑用调查报告、文献综述和案例分析等形式代替学位论文。
在培养方式上,专业学位研究生培养方式应以走出校园、走近职业领域、参与实践、参与应用为导向。
在实现转型过程中,应着力解决好师资和实践教学条件的建设问题。
在师资方面,应该让青年教师到实际部门工作一段时间,并在研发活动中建立高校和实践部门的经常性合作关系,这是解决专业学位研究生教育师资问题的根本。
在实践教学条件方面,政府的支持和校企的合作是两个非常重要的途径。
也有学者认为,为适应社会需求,要经历四个转型,广州大学的吴开俊教授认为学位类型将从以重视学术型学位为主向学术型和应用型学位并重转变;研究生培养将从以重视培养学术型研究生为主向培养学术型和应用型研究生并重转变;专业学位研究生培养模式将从以非全日制培养为主向全日制和非全日制培养并重转变;研究生教育工作将从重视招生、培养为主向招生、培养和就业并重转变。
在转变的过程中,各高校的角色扮演会有所不同,“985工程”建设高校、部分“211工程”建设高校应主要着眼于博士生教育、全日制学术学位研究生教育和少量精品专业学位研究生教育;而地方大学应主要致力于少量精品博士生教育、学术学位研究生教育和大量专业学位研究生教育;而具有硕士学位授权单位的行业性特色大学应主要致力于专业学位研究生教育。
对于专业学位研究生教育的师资问题,有学者认为关键是要加强实践性、操作性、应用性素养,增强教师解决实际问题的能力,丰富实践经验。
3.如何提升研究生培养质量:目标明晰与培养方式转变在如何提升研究生培养质量的问题上,学者们的观点主要集中在对研究生培养目标和具体培养方式的讨论上。
(1)目标引领与目标明晰。
有学者认为,要进行研究生培养模式的改革就必须用卓越的研究生教育的目标来引领整个改革活动,因此培养目标的明晰至关重要。
他们认为国家当前的政策法规文件对于硕士生和博士生培养目标的表述存在着重外在轻内在、重量化轻质化、重结果轻过程三种倾向,这三种倾向不利于清晰地把握硕士和博士的内在品质。