四4.水变咸了
青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学反思
青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学反思水变咸了教学反思《水变咸了》一课，从学生熟悉的生活现象入手——食盐放入水中，食盐不见了，水变咸了，探究不同物质在水中的变化情况，有的可以溶解在水中，而有的不能溶解在水中。
本课教学，我的设计理念是：大胆放手，步步为营，循序渐进，水到渠成，让学生顺着梯子一步一步地爬上去，自己去发现、去探究溶解的秘密，溶解是比较常见的生活现象，相信同学们会用科学的眼睛去观察，会有他们独到的发现。
首先，大胆猜测，吊起学生的胃口。
食盐放到水中会怎样呢？学生不约而同地喊到：“化了，不见了”。
那水又有什么变化呢？水变咸了。
为了证实大家的猜测，请两位同学现场品尝，从他们的表情便知结果，这一猜一尝，极大地吸引了大家的注意力，都被“水变咸了”深深地吸引住了，这时恰到好处地引入课题：这节课就从水变咸了入手，研究物质在水中的变化。
但是在做盐溶解实验时，学生对于盐的变化由颗粒变成极小的微粒这一变化总结不出来，可以把这一变化放在后边的高锰酸钾实验中，由于颜色变化较明显，学生总结起来就会比较容易。
紧接着，让学生主动尝试，牢牢抓住孩子的兴趣。
“食盐的变化看不清，我们换另外一种物质高锰酸钾来试一试。
”当学生看到高锰酸钾发出了一丝一丝的细线时，当看到细线逐渐变粗、直到整杯水变成紫红色叶。
不由自主地发出欢呼，他们已陶醉于这有趣的实验现象。
生活中的材料，猜测它们是否溶解于水，让已有的生活经验一下就清晰起来，但这经验是对是错却有待于考证，让学生经历了肯定与否定自己的情感过程，从而形成对任何事物不要轻易得出结论的科学态度。
兴奋的孩子们不约而同地投入到下一个实验；不同物质在水中的溶解情况实验。
学生已由老师引领的探究转变为自觉主动的探究，探究的味道越来越浓了。
最后，延伸提高。
如果往一杯水中不停地加入食盐会怎样呢？该实验由于食盐的准备不够充足，所以没有让学生亲手做实验，而是选用了演示实验，效果有点不理想，不如学生自己亲手做这个实验来的兴趣高。
教科版四年级科学上册《水变咸了》的教学反思
教科版四年级科学上册《水变咸了》的教学反思
教科版四年级科学上册《水变咸了》的教学反思
今天上了四年级的科学《水变咸了》。
整个教学过程还是比较顺利的，但是也出现几个问题。
首先各个教学环节的时间分配不合理。
在让学生操作和观察高锰酸钾溶解实验的时间有点过长。
这个实验过长就会影响下面的活动。
当然后面的`实验的时间还是比较长。
我想主要原因是学生必须到外面的水龙头取水这样就会耽误大量的时间。
我想如果可能话申请将实验室的水龙头修好，以便学生进行用水试验。
如果不行就事先准备几桶水供学生进行实验。
我想这是客观原因，在教学设计必须合理科学的进行实验时间的分配。
这需要老师做好实验的准备及准备实验。
为了高效的利用有限的时间，我想还需要加强实验指导。
在指导学生的过程中，需要老师进行积极有效的指导。
指导语言要一针见血。
从而加快学生的实验。
其次教学过程中，还是有些环节需要进行处理。
比如在实验完之后，学生汇报的问题。
这时候怎样使学生尽快的进入汇报状态，这个方面还需要进行研究。
想办法使学生尽快的从实验状态进入汇报状态，我想这需要我还要对学生进行严格的管理和要求。
因为这衔接的地方时浪费时间比较长的地方。
4 水变咸了
实验指导：
1.取一只烧杯倒入2/3的水。 1.取一只烧杯倒入2/3的水。 取一只烧杯倒入2/3的水 2.用药匙取2 粒高锰酸钾放入水中。 2.用药匙取2、3粒高锰酸钾放入水中。 用药匙取 3.用玻璃棒沿同一方向搅拌。 3.用玻璃棒沿同一方向搅拌。 用玻璃棒沿同一方向搅拌 4.静置一段时间， 4.静置一段时间，观察杯底有没有颗 静置一段时间 粒沉淀? 粒沉淀? 5.及时记录观察现象， 5.及时记录观察现象，并填写实验记 及时记录观察现象 录单。 录单。
食盐能溶解于水， 如果不断地向水里加入 食盐，会有什么变化？ 食盐还会一直溶解吗？
1.搅拌时动作要 把水溅出。 2.注意安全， 2.注意安全，不要碰坏玻 注意安全 璃仪器，防止被划伤。 璃仪器，防止被划伤。
像食盐、高锰酸钾这样， 像食盐、高锰酸钾这样， 在水中变成极小的、 在水中变成极小的、肉眼看 不见的微粒， 不见的微粒，均匀地分散在 水里， 水里，不会自行沉降下来的 溶解。 现象叫做 溶解。
青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思
4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。
这是一段不容忽视的文字。
它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。
当然，我们并不一定也要带着学生去读它。
我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。
《水变咸了》共四个活动。
活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。
2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。
情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
重点：是对观察现象的描述和概括。
“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。
“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。
教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。
2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。
观察。
2、搅拌。
继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。
4—2单元4 水变咸了
搅拌并静置 整杯水都变成 紫红 色，原来的颗粒逐渐变 小 ，最 一段时间后 后 消失 ，很 均匀 地分散在水中。
我的发现
高锰酸钾在水中是这样变化的： 颗粒由大变 小 ，由集中在一个地方变成 均匀分散 ，由 看得见变为 看不见 。
认识溶解现象
像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看 不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来的现 象叫做溶解。
4 水变咸了
青岛版四年级上册
认识溶解现象 认识饱和现象
认识溶解现象
把盐放到水里会有什么变化？尝一尝水的味道变了吗？
盐粒消失了……
水变咸了……
把盐放到水里会有什么变化?
白色颗粒状的食盐渐渐的看不见了，在水里化 了……
观察食盐是什么样子? 白色、颗粒形状的
尝一尝，你有什么发现 食盐不见了，水变咸了。 食盐在水里化了，杯子里的水不论深处、中间、表 面都变咸了（分布很均匀）……
现在取三四粒高锰酸钾，放入盛水的杯 子里，仔细观察有什么现象，再用玻璃 棒搅拌一下，你又有什么发现？注意搅 拌
把你观察到的实验现象记录下来。
实验前观察
颜色：
形状：
颗粒沉在烧杯的 底部 ，从颗粒向上出现一些 紫红 色的 放入水中
细线，逐渐变 粗 ，周围的水慢慢变 红 。
认识溶解现象
盐的变化看不清，用高锰酸钾试试看。
实验材料：烧杯、玻璃棒、药匙、高锰酸钾等。 实验步骤： 1.在烧杯中倒入约三分之二的清水。 2.用药匙取适量的高锰酸钾，先观察高锰
酸钾的形状、颜色等，再放入烧杯中， 用玻璃棒搅拌。 3.搅拌后，静置一会儿，再观察现象。
注意：在搅拌时要按顺时针方向，玻璃棒不要碰触玻璃杯的杯壁。
实验目的：认识溶解的特点，理解溶解的含义；学会判 断溶解、不溶解。 实验材料：4个烧杯（一大三小）、药匙、食盐、高锰 酸钾、沙子。
4.水变咸了(精品含有Flash视频)
粉笔末
小苏打
溶解
不溶解
不溶解
溶解
粘土
食用油 面粉 木屑
溶解
不溶解 溶解 不溶解
不溶解
不溶解 不溶解 不溶解
在水中不断加入食 盐、糖，有什么发 现？
在水中不断加入食盐，有什么发现？
答：在一定量的水中 不断地加入食盐，加 到一定的程度，会出 现沉淀。这种现象叫 做饱和。
溶解对人的生活意义很大，请你 联系生活实际，举例说明。
答：①化肥溶解后才能 被农作物吸收。②食盐 溶解后才能食用。③青 霉素溶解后才能注射。
1．我来填一填。 （1）水能溶解自然界中的许多 物质，如 、 等。 （2）我们尝一尝食盐溶液，感 觉它的味道是 的。这说明 仍在水中，并没有消失。 （3）把沙子放在水中，不管你 怎么搅拌，过一会儿沙子都沉到 水底。这说明 。
2．当好小法官。 （1）冰可以变成水，也是由固 体颗粒变成看不见的颗粒的过程 ，所以叫溶解（ ） （2）水能溶解自然界里的许多 物质。（ ） （3）溶解在水里的物质虽然看 不到，但并没有消失（ ）
3.园林工人给果树治虫时，是怎 样处理药剂的？为什么这样做呢？
答：把药剂溶解到 水中。这样做是为 了让药剂均匀地喷 洒在果树上。
把盐放到水里会有什么变化？
青岛版四年级上册
4.水变咸了
课件制作:刘桥乡中心小学 邢念元
学习目标
1、能从身边常见的现象中发现问题、 提出问题；能够自己设计实验，探究 水能溶解固体物质的特性，并用自己 擅长的方式表达和交流探究的过程和 结果。 2、体验到科学探究要尊重证据；养成 细致观察的习惯；意识到科学可以改 善人们的生活。
四年级科学上册《4 水变咸了》教案1 青岛版
《4 水变咸了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。
2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
(二)过程与方法1、设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。
(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
二、教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
三、教学难点实验的步骤设计，实验现象的观察描述。
四、课时安排1课时五、教学准备食盐、白糖、面粉、小苏打、洗衣粉、食用油、沙土、烧杯、玻璃棒、水槽、高锰酸钾、实验记录单。
六、教学过程新课导入：上课前，教师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志。
教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，出现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课结束，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。
（课件出示）新课讲解：一、创设情境，感知问题1、师：现在，我给大家表演一个魔术，希望同学们喜欢。
拿出两个鸡蛋分别放到盛满清水和盛满一定浓度的盐水中，会看到一个鸡蛋沉到杯底，一个鸡蛋浮上来。
预设：生1一个鸡蛋是熟的，另一个鸡蛋是生的。
生2一杯水清另一杯水是浑浊的。
师：当面把鸡蛋磕开。
让学生分别尝一尝烧杯中液体的味道。
2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起探究《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）（课件出示）二、实验探究、解决问题：1、观察材料，科学猜想师：（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？食盐放到水中会有什么现象发生？预设：盐不见了，融化啦。
小学科学四年级上册水变咸了教案
《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。
2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。
3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。
教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。
教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。
教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。
教师：有什么问题?学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。
验证:有一杯是盐水。
教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。
一、创设情境，提出问题，引出课题。
师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。
师：石子在哪里？生：烧杯底部。
师：还有什么？生：还有水。
师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。
师：还有别的吗？生：还有空气。
师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。
师：还有其他物质吗？生：没了。
师：确定吗？为什么？生：确定。
因为什么也看不见了。
师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。
师：盐？你怎么知道有盐？生：因为刚才我看到桌上的实验材料里就有盐。
青岛版科学四年级上册《水变咸了》课件
我的实验记录表
观察项目
实验现象
高锰酸钾在水中的变化 水的变化 静置一段时间后
颗粒变小最 后不见了 全变红了
没有沉淀
像食盐、高锰酸钾这样，在 水中变成极小的、肉眼看不见的微 粒，均匀地分散在水中，不会自行 沉降下来的现象叫做溶解。 像食 盐、高锰酸钾这样，在水中变成极 小的、眼睛看不见的微粒，均匀地 分散在水中，不会自行沉降下来的
颗粒变小， 颗粒变小， 没有变化 最后看不见 还能看见 了
底下变咸 上面变咸 全变咸了
了
了
有一些盐 没有沉淀 盐全部沉
沉淀下来
淀下来
温馨提示
1.实验前先要仔细观察高锰酸钾的形状 、颜色。
2.往水中放高锰酸钾要适量，一般先少 放些。
3.认真观察高锰酸钾在水中的变化情况 。
4.边实验边记录。
•1、多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。 •2、三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。2021/11/42021/11/42021/11/411/4/2021 10:17:48 AM •3、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 •6、要经常培养开阔的胸襟，要经常培养知识上诚实的习惯，而且要经常学习向自己的思想负责任。2021年11月 2021/11/42021/11/42021/11/411/4/2021
溶解在生活中的应用
往水里不断加盐，会怎样？
总结一下
•本节课你都学到了什么？
课外拓展 ：
• 其实在我们的生活中，有许许多多的能够溶解 在水中的物质。同学们想不想再研究？
同学们 再见！
水变咸了
四年级上册科学实验
●实验名称：溶解实验（4、水变咸了）实验材料：两个烧杯、玻璃棒、药匙、、沙子、高锰酸钾实验目的：认识和理解溶解。
实验过程：1、先在两个烧杯中分别倒入约三分之二的清水。
2、用药匙分别取适量的沙子、高锰酸钾，分别放入烧杯中，用玻璃棒分别搅拌。
在搅拌时，要注意按顺时针方向，玻璃棒不要碰触玻璃杯的杯壁。
3、搅拌后，静置一会儿，观察现象。
注意：要注意观察材料在水中的变化，药品取量要适宜，搅拌时玻璃棒不要碰杯壁。
实验现象：高锰酸钾颗粒在水中看不见了，沙子、在水中没有变化。
实验结论：高锰酸钾那样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来，这种现象叫做溶解。
像沙子在水中那样无论怎么搅拌，仍然没有变化，这种现象叫做不溶解。
实验名称：搅拌能加速溶解实验材料：烧杯、玻璃棒、药匙、冰糖、冷水、热水。
实验目的：探究搅拌能加速溶解。
实验过程：1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。
2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中。
3、用玻璃棒搅拌其中一个烧杯中的水，观察比较实验过程所发生的变化。
实验现象：搅拌的烧杯中冰糖溶解得快，不搅拌的烧杯中冰糖溶解得慢。
实验结论：搅拌能加快溶解。
实验名称：加热能加速溶解实验材料：烧杯、玻璃棒、药匙、冰糖、冷水、热水实验过程1、在两个烧杯内分别倒入等量的热水和冷水。
2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中，同时搅拌十秒钟。
观察比较实验过程发生的变化。
实验现象：热水中冰糖溶解得快，冷水中冰糖溶解得慢。
实验结论：用热水可加快溶解。
实验名称：打碎能加速溶解实验材料：烧杯、玻璃棒、药匙、冰糖、冷水，小锤。
实验过程1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。
2、取两块大小相同的冰糖，将其中一块研成粉末，然后分别同时放两个烧杯中。
同时搅拌十秒钟，观察比较实验过程所发生的变化。
实验现象：研成粉末的冰糖溶解得快，未研成粉末的冰糖溶解得慢。
实验结论：把物体研成粉末可以加快溶解。
实验名称：过滤实验实验材料：（含漏斗架）的铁架台、玻璃棒、漏斗、烧杯、滤纸、待过滤的水和纯净水。
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4、水变咸了
课时编号：4
教学目标：
1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
教学重点、难点：
知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。
教学准备：
烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。
预习：
准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。
教学过程：
一、观察材料，科学猜想
1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。
假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。
（板书：水变咸了）
二、初步验证，产生问题
1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）。
2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。
3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？
4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。
学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。
三、实验验证，得出结论
1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它
与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。
2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。
）
3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。
）
4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。
（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。
四、联系生活，自主探究
1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）
2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。
）
3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。
（各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。
）
五、汇报交流，深度探究
1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。
（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。
再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。
”、“水有溶解别的物质的性质。
”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。
老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。
教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）
2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。
此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。
学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。
针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实
验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。
）
六、课堂评价，问题结课
同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？
课堂练习：
1．我来填一填。
（1）水能溶解自然界中的许多物质，如、等。
（2）我们尝一尝食盐溶液，感觉它的味道是的。
这说明仍在水中，并没有消失。
（3）把沙子放在水中，不管你怎么搅拌，过一会儿沙子都沉到水底。
这说明。
2．当好小法官。
（1）冰可以变成水，也是由固体颗粒变成看不见的颗粒的过程，所以叫溶解（）
（2）水能溶解自然界里的许多物质。
（）
（3）溶解在水里的物质虽然看不到，但并没有消失。
（）
课堂板书：
4.水变咸了
均匀分散在水里
一、溶解
不会自行沉降
二、饱和现象（不能继续溶解）
三、溶解现象在生活中的应用：农药、饮料、味精等。
教学反思：
本节课我以“想、看、做、说”四个字为主线，大胆放手，步步为营，循序渐进，水到渠成，让学生有话敢说，有东西可学，自由地去想，研究性地去学。
让学生顺着梯子一步一步地爬上去，自己去发现、去探究溶解的秘密。
溶解是比较常见的生活现象，相信学生会用科学的眼睛去观察，会有他们独到的发现。