学会阅读 享受阅读
让学生学会享受阅读乐趣
让学生学会享受阅读的乐趣阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。
因此，在低年级阅读教学中，我们必须从激发学生阅读兴趣开始，注重学生的情感体验，培养学生初步的阅读能力和良好的阅读习惯。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了条件，学生只有对阅读产生了兴趣，才能学好语文。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。
低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。
因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
教师在教学中应努力创设情境，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。
通过创设多种情境，让学生感受到了草原的美丽与宽广，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
其次，情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，能够充分激发学生的兴趣。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
新教材的一个显著特点正是从发展语言入手，重视学生阅读能力的培养，活跃学生的思维。
因此，我们必须从激发学生阅读兴趣开始。
二、唤起情感体验体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。
它是一种在全新教育理念指导下的，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。
享受阅读——浅谈语文教学中的阅读训练
一
、
如何激法 ？ 首先， 我们可 以用饱含深情的导语去感染学生 ， 从而 引起 学 生心 灵深处 的共鸣 。 例如教 《 束核》 这篇课文 ， 可作如下一番开场 自： 我先 朗 诵一 首诗 ， 如果有知道这 首诗 的同学 ， 以和我一起 朗读—— 《 可 月之故乡》 。 “ 上 一 个 月 亮 ，水 里 一 个 月 亮 ／天 上 的 月 亮 在 水 里 ／水 里 的 月 亮 在 天 上 天 ／低 头 看 水 里 ／抬 头 看 天 上 ／看 月亮 ， 思 故 乡 ／一 个 在 水 里 ／一 个 在 天 上 。 知道这首诗的意思吗？ ” 明确“ 思乡’ ， 之后， 请同学们想一想 ， 如果一个人 离 开 家 乡 很 久 ， 很 远 ， 间 的 流 逝 、 山大 河 的 阻 隔 ， （ ） 也 会 有 这 种 又 时 高 他 她 ， 思乡之情 吗？—— 这， 就是萧 乾在 《 核》 枣 里所要 告诉我们 的， 请大家 仔细 读， 细细品味 如此充满激情 的话 ， 使学生产 生一种 兴奋感 ， 为理解 课文， 活 化课堂教学作好感 情上的铺垫。 在教学过程中， 师 自然 大方的仪态、 老 亲切动人 的眼神、 抑扬顿挫 的话 语， 能将 自己的热情感染 学生； 对课 文声情并茂 的朗读 ， 能使学生对课文 感 情基 调 的理 解 形 象 化 ； 当 的 幽默 ， 适 是课 堂 的 调 味 剂 ， 能营 造 一 个 轻 松 的 氛
让学生学会享受阅读论文
让学生学会享受阅读【摘要】学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【关键词】享受阅读【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0077-01学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
而要达到这种境界，就要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。
1 学会采蜜——读读对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定的作用。
读能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解，并使学生在读的过程中，实现智慧的启迪，知识的构建，情感的陶冶，能力的迁移。
并在这读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。
要特别强调的是，读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。
读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思考，去想象，去创造，从而促进学生的主动发展、充分发展和全面发展。
2 学会质疑——问读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，并能使学生产生巨大的读的能动性，极积促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。
从认识论角度看，阅读过程就是一个不断形成问题意识的过程。
学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，梳理出自己无法读懂的问题，形成一种激情难耐的阅读状态。
学生既可集中质疑，也可随机质疑。
可先小组进行，再全班交流。
它是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
3 学会收获——果任何阅读结果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。
学习的质变点，往往就在学生猛然跳起的那一刹那间发生。
如在体会诗句“两个黄鹂鸣翠柳”中，一个学生提出这么一个有趣的疑问：这两个黄鹂对着翠柳歌唱什么呢？其实，学生的关键不在于对这句诗的理解出现了大的偏差，而在于对古诗这种句式还不熟悉。
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇读书实在是一件很辛苦、很快乐的事。
在漫漫的人生旅途中，书是我们的精神食粮，将其消化成这世间人生之路上的精神驱动力。
下面给大家分享几篇享受阅读带来的快乐主题演讲稿，喜欢的可以分享给好友一起观看哦!享受阅读带来的快乐主题演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!我平时喜欢看课外书，因为课外书能带给我“趣”，有句名言是“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书就会把作文写好。
提高作文水平，就要多看书。
书是我们最好的作文“老师”，它能带给我们无穷的知识与快乐。
所以多看书就能提高我们的作文水平。
1、“趣”顾名思义，一个人边边取才会快乐。
读书也是一样，在读书的过程中，你要从字里行间取得一些知识，一些小窍门，才会真正地得到读书的乐趣。
2、要学会读书才能得到读书的乐趣。
读书可以分为两种，一是精读，二是略读。
精读时要细细地品味文字里蕴含着的道理。
一些文学巨著如《红楼梦》、《三国演义》等等都需要我们去精读。
而略读就是大略地读，了解文章意思。
这样就可以增加阅读量，更快地阅读大量的书刊。
如报纸、杂志、小说等都要略读。
不过略读又是精读的基础，所以恰当地把精读结合起来就会得到读书的乐趣。
希望每个人都喜欢上读书，书如一把钥匙，带领我们打开知识的大门;书如一艘大船，把我们领向理想的彼岸。
读书可以让你了解许多你不清楚的事情，国外、国内、儿童、老人等方面都可以。
读书的乐趣很多，只要肯读书，就会抓住它!享受阅读带来的快乐主题演讲稿2我爱读书，书是挚友，书是良师，不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟栗，只为满足自己读书的渴望。
书，开阔了我的视野;书，给予了我人生的启迪。
以书相伴，人生就会大有不同。
生活可以清贫，但不可以无书。
正如陈寿说的‘一日无书，百事荒芜’。
博览群书的人往往知识丰富。
书是人类进步的阶梯，书是打开知识大门的钥匙，是你迷失方向的指南针，也是你一生最重要的贡献。
朱熹曾说过‘读书有三到，谓心到，眼到，口到’。
阅读让我享受学习的快乐的作文
阅读让我享受学习的快乐的作文说到阅读，我总是忍不住笑出声来。
你知道吗？对于我来说，读书就像是一种神奇的超能力。
它能让我在枯燥的课堂上获得快乐，也能让我在生活中找到更多的乐趣。
别说，我这“书迷”可不是一天两天的事了。
从小到大，书本几乎是我的“好朋友”，尤其是在那些没什么好玩的日子里。
记得有一次，我跟我那对大哥小妹的家伙们一起去图书馆。
大哥是一位“书虫”，他那会儿正沉迷于一本厚厚的历史书。
他嘴里还念叨着：“这本书太有意思了，简直像电影一样！”我看着他那副模样，不禁想笑。
小妹倒是比较实在，她直接冲着那一排漫画书去了，兴奋得像只小兔子。
那天我们三个人就像探险队一样，围在图书馆里各自沉浸在自己的世界里。
大哥用手指在书页上划来划去，小妹则不时发出笑声。
我则趴在一边翻着一本关于奇幻故事的书，心里偷偷想：“这真是太有趣了，仿佛自己也成了书中的人物。
”这时候，小妹突然喊了一声：“嘿，哥，你快来看这本漫画！里面有个超级搞笑的角色，跟你长得一模一样！”大哥抬起头来，发现那角色确实跟他有几分相似，顿时笑得前仰后合。
然后，他做了个搞怪的表情，结果我们三个人都笑得差点从椅子上掉下来。
我觉得，正是这种轻松幽默的时刻，让我特别享受阅读的快乐。
书不仅仅是知识的载体，它还带来笑声、快乐和奇妙的体验。
就像那天在图书馆里，我们每个人都在用自己的方式享受着阅读的乐趣，哪怕是大哥沉浸在历史的波澜中，小妹则被漫画的趣味所吸引，而我则在幻想的世界里遨游。
书本的魔力真的是很强大，它能让人在不同的场景中找到自己的乐趣。
无论是沉思历史，还是哈哈大笑漫画，每一本书都像是一扇通向奇妙世界的门。
正因为如此，我一直觉得，阅读不仅仅是学习的方式，它更是享受生活的良方。
所以，每次当我看到别人还在为学习而感到苦恼时，我就会想：只要找到适合自己的书，学习的快乐就会自然而来。
那些看起来无聊的课本，可能在某个角落藏着令人捧腹的笑话，也许某个难懂的概念，其实背后隐藏着令人心潮澎湃的故事。
读书的乐趣如何享受阅读的过程
读书的乐趣如何享受阅读的过程在快节奏的现代生活中，我们时常忙碌于各种事务，心灵也在喧嚣中变得浮躁。
然而，当我们翻开一本好书，沉浸其中，仿佛进入了一个全新的世界，感受到一种别样的宁静与满足。
读书，不仅能够增长知识、开阔视野，更能带给我们无尽的乐趣。
那么，如何才能真正享受阅读的过程呢？首先，选择适合自己的书籍是享受阅读的关键。
每个人的兴趣爱好、知识水平和阅读目的都不尽相同。
有的人喜欢历史的沧桑变迁，有的人钟情于文学的细腻情感，还有的人热衷于探索科学的奥秘。
只有根据自己的喜好和需求来挑选书籍，才能在阅读的初始就充满期待和热情。
比如，如果对中国古代文化感兴趣，那么《史记》《资治通鉴》等典籍可以成为不错的选择；若是喜欢悬疑推理，阿加莎·克里斯蒂的作品或许能让你沉浸其中；而对于想要提升自我认知和心灵修养的人，《自卑与超越》《沉思录》可能会带来深刻的启发。
有了心仪的书籍，找一个舒适安静的阅读环境也能极大地提升阅读的体验。
这可以是一个阳光充足的窗边角落，摆放着柔软的靠垫；也可以是静谧的图书馆，被书籍环绕，周围都是沉浸在知识海洋中的读者。
远离嘈杂的喧嚣，让自己全身心地投入到文字的世界里。
想象一下，在一个微风轻拂的午后，泡上一杯香醇的咖啡，翻开一本期待已久的书，那种惬意和满足是多么令人陶醉。
在阅读的过程中，不要急于求成，要学会放慢节奏，细细品味每一个字、每一句话。
就像品尝一道美食，需要慢慢咀嚼，才能感受到其中的丰富滋味。
有时候，我们会遇到一些深刻的思想、优美的描写或者新奇的观点，不妨停下来，思考一番，让这些文字在脑海中留下深刻的印记。
比如读到“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，我们可以试着去想象那广阔无垠的沙漠中，孤独的烟柱直直升起，黄河边那一轮缓缓落下的红日，感受诗人所描绘的壮丽景色和深沉情感。
与书中的角色产生共鸣也是享受阅读的重要方式。
当我们跟随作者的笔触，走进故事中，仿佛成为了主人公的朋友，与他们一同经历喜怒哀乐。
我学会享受阅读的枯燥乏味作文
我学会享受阅读的枯燥乏味作文在这个快节奏的时代，大家似乎都在追求刺激和新鲜，阅读这种看似枯燥乏味的活动，常常被抛在了脑后。
但对我来说，阅读曾经也真的是一件让我觉得无聊透顶的事情。
还记得小时候，每次看到那一本本厚厚的书，我就头疼。
那密密麻麻的文字，就像一群小蚂蚁在纸上乱爬，让我眼花缭乱。
特别是那些经典名著，什么，光是听名字就觉得沉重得让人喘不过气来。
有一次，老师布置了阅读的任务，还要求写读后感。
我心里那个郁闷啊，简直无法形容。
回到家，我极不情愿地翻开那本书，看着那些晦涩的文字，感觉每一个字都在跟我作对。
我硬着头皮读了几页，可思绪早就飘到了九霄云外。
一会儿想着外面小伙伴玩耍的笑声，一会儿又想着电视里精彩的动画片。
那时候，我觉得阅读就是一种折磨，是老师和家长硬塞给我的任务，根本没有任何乐趣可言。
我宁愿去外面疯跑，哪怕摔得满身是泥，也不愿意坐在那里对着那些枯燥的文字发呆。
可是，后来的一件小事，却让我对阅读的看法发生了翻天覆地的改变。
那是一个无聊的周末午后，外面下着淅淅沥沥的小雨，没办法出去玩。
我在家里翻箱倒柜，想找点好玩的东西，结果无意中发现了一本被我遗忘在角落里的书——。
反正闲着也是闲着，我就随手翻开看了起来。
刚开始的时候，我还是心不在焉的，想着随便翻几页就把它扔一边。
但渐渐地，我被书中的情节吸引住了。
那个来自B-612 星球的小王子，他的纯真和善良，他对玫瑰的爱，还有他在各个星球的奇妙经历，都让我仿佛进入了一个全新的世界。
我第一次发现，原来文字可以这样生动有趣，可以在我的脑海中勾勒出一幅幅美丽的画面。
我不再觉得那些文字是枯燥的，而是像一个个小精灵，带着我在想象的天空中翱翔。
从那以后，我开始主动去寻找各种书籍来读。
我读了，被老人那种永不言败的精神所感动；读了，为简·爱追求平等和真爱的勇气所折服；读了，仿佛自己也跟着哈利一起在魔法世界里冒险。
随着读的书越来越多，我发现阅读虽然有时候还是会让我感到有些吃力，特别是遇到一些深奥的哲学或者科学书籍，但正是这种“吃力”，让我有了挑战自我的动力。
享受阅读的快乐作文4篇
享受阅读的快乐作文享受阅读的快乐作文4篇在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的享受阅读的快乐作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
享受阅读的快乐作文1不爱喝咖啡的人，所以说咖啡苦涩；爱喝咖啡的人，却说咖啡香浓。
一杯咖啡，为什么会有两种感受呢？其实，品尝咖啡跟读书也一样。
不喜欢读书的人如同不会品尝咖啡的人一样，只知道咖啡的苦涩；喜欢读书的人如同会品尝咖啡的人一样，知道咖啡的香浓。
而我从书中享受到了阅读的快乐……有一次，我因为作业写好了而感到无聊，所以想去图书馆看书，古人曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”我便撒娇地对妈妈说：“妈妈，我想去图书馆！下午四点半就回来，好不好啊？”妈妈担心我一个人去危险，所以不同意。
但后来经不住我的死缠烂打便同意我去图书馆，条件是让我早点回家。
我乘公交车到图书馆后，便挑了两本文学书，走到一个比较安静的位子坐下来慢慢地看。
我的两只眼睛如同磁铁把书给吸住了，我全神贯注地看着每一个字，仿佛已经置身在书的故事里了。
莎士比亚说得好：“书籍是全世界的营养品。
”我一页一页地翻着书，却不知道时间也在跟书的页数一样正在到达尽头。
“嗒嗒嗒……”时间一分一秒的过去，而我看书看得已经入了神，完全不记得自己在家里说过的诺言了。
因为读书带给人的并不仅仅是一种心灵的释放，也是一种无法用语言表达的快乐。
美丽的夜空中镶嵌着闪烁的星星，朦胧的雾似乎把月给隐藏起来了，月光下我微笑地看着书……“终于看完了！”我仿佛卸下了一个沉重的包袱，我抬头一看，已经是晚上了。
心里感到一惊，有种不好的预感。
果然，我一看手表已经是晚上六点钟了，我马上把书放回书架立刻跑回家。
我一进门，就感到一种凝重的气氛，似乎呼吸都停止住了。
妈妈看见我回来了生气地说：“你到底去哪里了？怎么迟才回家！你忘了你下午是怎么说的吗？”我低下了头，心里感到十分愧疚，便说了一声：“对不起！”可是我的声音小得连我自己也听不清了，也许是怕妈妈的责骂吧！“你以后不能再去图书馆里看书，你既然连自己的承诺都不懂的得遵守，那你看再多的书也没用！”妈妈怒气冲天。
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学会阅读享受阅读
学习不是一场比赛，而是一个过程。
我们都知道，语文学习是一种综合性学习，它需要着手课文，更需要放眼课外，通过学习，注意点滴积累，习惯养成，达到领会感悟，应用于实践的目的。
阅读教学是小学语文教学的重要缓解，它不仅关系到培养学生阅读能力和习惯，而且直接影响到各种能力的发展。
《新课标》中之处：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在课堂教学中，教师要注意教给学生读书的方法，让他们得法于课内，得益于生活。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣
夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是学习的原动力。
教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个载体，将学生带入一个愉快的学习分为之中，以此引发学生的学习兴趣，融入到阅读实践中去。
问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，它能激发学生的求知欲，我们也经常说：“找到问题就得于成功了一半。
”可见，课堂的发问技巧以及学生发现问题的能力，对于阅读教学来说，那是相当重要的。
问题往往产生于具体的情景，要让学生产生探索的兴趣，就要有意识地创设探究情境，例如：在《阿德的梦》一文的教学中，
我设计了这样一个问题：“每个人都会做梦，好的，坏的，有趣的，惊险的等等，阿德做了一个先进的太空梦，那你呢？”问题一经提出，就像在平静的湖中丢进了一个石头，波澜层层。
学生们经过思考后，纷纷举起了小手，想把自己做的梦告诉大家；在轻松愉快的谈论梦境中，让学生既得到了说话的训练，又提出了许多有价值的问题，并在阿德的梦境中对现代化科学技术产生了浓厚的兴趣，也产生了对太空的美丽向往，学习在浓厚的兴趣中画上一个圆满的句号。
教学中运用一些直观性的教学资源，能激发学生的兴趣，满足学生的视听体验，让他们置身于声像同步，动静结合的有声环境中，能更好地吸引学生的注意力。
学生在教师设计的情境中“钻”到了文本里，产生了迫切的求知欲。
直观性教学的具体形象性请，适合儿童的年龄特点。
在《清澈的湖水》一文中，我设计了这样一组图画对照：一边是湖光山色，鸟语花香，萦绕清脆有没的自然音乐，一边是脏乱不堪的垃圾和发黑的湖水，伴有蝇虫飞舞的声音，让学生带着“亲眼目睹”的巨大差别，产生好恶美丑的价值观，从而受到保护环境的教育。
二、营造良好分为，提高阅读水平
课堂分为可以影响学生的情绪，教师要着力于创设民主、和谐的学习空间，让学生感受自己是课堂的一份子，他们才会真正投入到学习中去。
美国心理学家罗杰斯说：“心理安全、自由、心理愉快时，他们才会毫无拘束地畅游于学海之中。
”
每个学生都是“立体”多面的，因此要突出教育过程的开放性，一方面努力创设一个让学生能积极主动参与的教学空间，以利于共同分享；另一方面，要重视学生的思维活动的批判性和发散性，鼓励求异思维。
在阅读教学中，教师要注意提问的启发性和针对性，善于捕捉课堂教学中的主要矛盾，并注意课堂形式的多样化，适当安排教学密度。
在《丑小鸭》一文的教学中，在让学生大致了解丑小鸭的经历后，我直奔重点，提出问题：“丑小鸭离家出走是对还是错？”学生在经过充分思考之后，分成正反两进行辩论。
在辩论的过程中，我逐渐引导他们从课文中找出各自观点的论据：认为离家出走是对的，因为丑小鸭在家里受到大家的欺负，生活很不愉快，比不了在外面自由自在的生活；认为离家出走是错误的，因为丑小鸭在外面的境遇更加悲惨，受到猎狗的追赶、小鸟的讥笑，甚至差点冻死在冰上。
如果不离家出走，至少还有个疼爱它的妈妈。
在激烈的辩论中，深化了课文的主题，教育学生要正确地认识自己，尊重他人。
整堂课始终以学生为主体，教师则充当引导着的角色，最后进行整合延伸，引发学生对现实生活中离家出走的深思，达到语文教学的生活教育作用。
三、提供自主阅读，享受阅读的快乐
教育的目的是造就终生爱好学习的学习者，而不是被动的高分低能者。
据说在每个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后让孩子去吻《圣经》上的蜂蜜，这个仪式的意义在于告诉孩子：书是甜的。
因此，教师要让学
生在阅读中体会到乐在其中，产生探索知识的乐趣，让学生自主阅读，喜欢阅读。
在新课标的指导下，我们一改过去“填鸭式”的教学，教师在黑板前面夸夸其谈，口若悬河。
一节课下来，学生听得多，想得少，记住的内容也不多，更糟糕的是可能让学生因此而失去对阅读的兴趣。
一节课40分钟，这是恒定不变的，如果教师讲得多，分析得多，留给学生的读书时间就少了。
不少研究证明，当每个人都沉浸在学习之中，那么学习环境就是积极的，学习也会变得快乐。
因此，教师首先要确立以学生为主题的自主阅读方式，在单位时间内，把课堂阅读的时间达到最高效，让学生多一点思考的空间，选择自己喜欢的方式展开对文本的理解，享受阅读带来的快乐。
例如在《泉水》一文中，我改变了以往抒情文的教学理念，做了大胆的尝试。
首先让学生自主阅读，采用多种形式的读，对课文内容进行充分的渗透。
再此基础上，教师加以引导，根据教材结构段相似的特点，引导学生精读第二段后，使其领悟学习方法，再让学生自学其余的段落，领悟泉水“多、清、甜、美”的特点。
在自主阅读的过程中，学生体会到老学习所带来的快乐和收获，内化成学习能力。
在学习这种结构段相似的课文，如《雷锋叔叔你在哪里》和《要是你在野外迷了路》等课文时，学生自然而然地应用了此法，阅读水平得到了很大的提高。
而在《称象》一文中，由于“浮力”对小学生而言是个抽象的物理难题，怎样把这种抽象的问题简单化，又不使整堂课成为“科
学课”呢？针对这一问题，我根据学生的年龄特点，在学生自主阅读的基础上，攻破难点，让学生课前准备好实验用的学具，在课堂上通过小组合作探究，分组操作称象的整个过程，使抽象的原理变成形象的实验。
这样的课堂教学设计，让学生充分享受动手实践带来的快乐，更是乐在读中。
四、提高阅读感悟，促进语言材料的内化
学以致用，“用”是“学”的最终目的。
教师在教学中要有意识地引导学生领悟学习方法，加强对阅读方法的指导，让学生在阅读感悟中逐步促进语言材料的内化，不断积累阅读过程的各种方法，并自觉应用于具体的语言环境中，真正做到“语文学习的外延和生活相等”。
（1）充分发挥教材特点，指导学生进行说话训练。
例如：教材中有大量可供多角色朗读的课文，角色间的对话也是丰富多彩的，例如《小马过河》、《两只小狮子》等，让学生进行有感情的对话练习，丰富语言材料。
（2）联系上下文或生活实际，强化对字词的理解和应用。
例如《揠苗助长》一文中，在学习“筋疲力尽”这个词时，引导学生层层深入：
学生1：这个词说明人已经很累了。
学生2：累得一点儿力气也没有了。
这时教师加以引导，再读句子，想想文中那个种田人为什么感到“筋疲力尽”？什么时候适合用这个词。
学生3：爸爸在田里从早忙到晚，累得筋疲力尽的。
学生4：狮子和老虎在树林里斗了一天一夜，最终没能分出胜负，它们累得筋疲力尽。
在教师的启发下，学生对字词的理解有加深了一步，并学会在具体的语言环境中灵活运用。
（3）有意识的积累好词好句。
结合预警的积累，对于学生提高习作能力有很大的帮助，这也是阅读教学中需要交给学生的一个良好习惯。
课文学完后，对于优美词句或印象深刻的哲理性句子，有感情地朗读或背诵。
鼓励学生把这些好词佳句抄在本子上，甚至延伸到课外阅读之中。