学会阅读享受阅读
让学生学会享受阅读乐趣
让学生学会享受阅读的乐趣阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。
作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。
因此，在低年级阅读教学中，我们必须从激发学生阅读兴趣开始，注重学生的情感体验，培养学生初步的阅读能力和良好的阅读习惯。
一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了条件，学生只有对阅读产生了兴趣，才能学好语文。
怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题。
低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。
因此，在低年级的阅读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
教师在教学中应努力创设情境，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。
通过创设多种情境，让学生感受到了草原的美丽与宽广，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
其次，情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，能够充分激发学生的兴趣。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
新教材的一个显著特点正是从发展语言入手，重视学生阅读能力的培养，活跃学生的思维。
因此，我们必须从激发学生阅读兴趣开始。
二、唤起情感体验体验性学习是人最基本的学习形式，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。
它是一种在全新教育理念指导下的，符合学生心理认知、成长规律的学习方式。
让学生学会阅读读后感
让学生学会阅读读后感《读后感，学会阅读的力量》。
阅读是一种力量，它能够改变一个人的生活。
当我们读书时，我们不仅仅是在获取知识，更重要的是在培养自己的思维能力和情感世界。
通过阅读，我们可以了解不同的文化、历史和人生观，拓宽自己的视野，提高自己的修养。
在这个信息爆炸的时代，学会阅读是非常重要的，因为只有通过阅读，我们才能够真正理解这个世界，找到自己的位置。
在我看来，阅读是一种享受。
每当我打开一本书，我就仿佛进入了一个全新的世界，我可以在书中与主人公一起冒险，感受他们的喜怒哀乐，体验他们的人生。
有时候，我会因为书中的故事而笑，有时候，我会因为书中的情节而泪流满面。
读书不仅仅是获取知识，更是一种情感的交流和沟通。
通过阅读，我们可以与作者进行心灵的对话，与书中的人物建立情感的联系，这种体验是非常珍贵的。
另外，阅读还是一种学习的方式。
通过阅读，我们可以了解不同的知识和观点，提高自己的认知水平。
在我读过的书中，有很多书籍都给我留下了深刻的印象。
比如《红楼梦》，它不仅仅是一部文学作品，更是一部关于人生和社会的哲学著作。
通过阅读《红楼梦》，我不仅仅了解了中国古代的社会风貌，更重要的是学会了如何去看待人生和命运。
又比如《平凡的世界》，它讲述了一个普通人的生活故事，通过阅读这本书，我学会了如何坚持和奋斗，如何去面对生活中的挑战和困难。
这些书籍都给了我很多启发和感悟，让我受益匪浅。
除此之外，阅读还是一种思维的训练。
通过阅读，我们可以锻炼自己的逻辑思维能力和批判性思维能力。
在阅读的过程中，我们需要理解作者的观点，分析他的论据，判断他的观点是否正确。
这种思维训练对于我们的学习和生活都是非常有益的。
通过阅读，我们可以提高自己的思维能力，培养自己的批判性思维，这对于我们的成长是非常重要的。
总的来说，学会阅读是非常重要的。
通过阅读，我们可以获得知识，享受乐趣，学习思维，提高修养。
阅读不仅仅是一种学习的方式，更是一种生活的态度。
只有通过阅读，我们才能够真正理解这个世界，找到自己的位置。
享受阅读——浅谈语文教学中的阅读训练
一
、
如何激法 ？ 首先， 我们可 以用饱含深情的导语去感染学生 ， 从而 引起 学 生心 灵深处 的共鸣 。 例如教 《 束核》 这篇课文 ， 可作如下一番开场 自： 我先 朗 诵一 首诗 ， 如果有知道这 首诗 的同学 ， 以和我一起 朗读—— 《 可 月之故乡》 。 “ 上 一 个 月 亮 ，水 里 一 个 月 亮 ／天 上 的 月 亮 在 水 里 ／水 里 的 月 亮 在 天 上 天 ／低 头 看 水 里 ／抬 头 看 天 上 ／看 月亮 ， 思 故 乡 ／一 个 在 水 里 ／一 个 在 天 上 。 知道这首诗的意思吗？ ” 明确“ 思乡’ ， 之后， 请同学们想一想 ， 如果一个人 离 开 家 乡 很 久 ， 很 远 ， 间 的 流 逝 、 山大 河 的 阻 隔 ， （ ） 也 会 有 这 种 又 时 高 他 她 ， 思乡之情 吗？—— 这， 就是萧 乾在 《 核》 枣 里所要 告诉我们 的， 请大家 仔细 读， 细细品味 如此充满激情 的话 ， 使学生产 生一种 兴奋感 ， 为理解 课文， 活 化课堂教学作好感 情上的铺垫。 在教学过程中， 师 自然 大方的仪态、 老 亲切动人 的眼神、 抑扬顿挫 的话 语， 能将 自己的热情感染 学生； 对课 文声情并茂 的朗读 ， 能使学生对课文 感 情基 调 的理 解 形 象 化 ； 当 的 幽默 ， 适 是课 堂 的 调 味 剂 ， 能营 造 一 个 轻 松 的 氛
让学生学会享受阅读论文
让学生学会享受阅读【摘要】学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【关键词】享受阅读【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0077-01学生享受阅读是学生的阅读能力的重要体现。
让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
而要达到这种境界，就要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。
1 学会采蜜——读读对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定的作用。
读能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解，并使学生在读的过程中，实现智慧的启迪，知识的构建，情感的陶冶，能力的迁移。
并在这读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。
要特别强调的是，读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。
读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思考，去想象，去创造，从而促进学生的主动发展、充分发展和全面发展。
2 学会质疑——问读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，并能使学生产生巨大的读的能动性，极积促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。
从认识论角度看，阅读过程就是一个不断形成问题意识的过程。
学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，梳理出自己无法读懂的问题，形成一种激情难耐的阅读状态。
学生既可集中质疑，也可随机质疑。
可先小组进行，再全班交流。
它是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。
3 学会收获——果任何阅读结果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。
学习的质变点，往往就在学生猛然跳起的那一刹那间发生。
如在体会诗句“两个黄鹂鸣翠柳”中，一个学生提出这么一个有趣的疑问：这两个黄鹂对着翠柳歌唱什么呢？其实，学生的关键不在于对这句诗的理解出现了大的偏差，而在于对古诗这种句式还不熟悉。
如何学会阅读小说
如何学会阅读小说阅读小说是一项受欢迎的娱乐和学术活动。
对于新手，阅读小说可能会感觉很无聊或者枯燥，但是这些短暂的阅读小说感受背后隐藏了巨大的知识和乐趣。
下面是阅读小说的几个技巧：第一，选择一个适合您的题材。
小说数量众多，涵盖着几乎所有种类的主题。
在选择阅读的小说时，选择一个与自己感兴趣或者底层意识相匹配的主题可以使阅读体验更加顺畅，因为您将更容易参与并享受小说中的情节和人物。
第二，确定一个舒适的阅读环境。
一个良好的阅读环境可以使阅读体验更加愉悦，并且可以帮助您更好地专注于小说中的情节和人物。
为了建立一个舒适的阅读环境，您可以选择一个安静的地方，避免干扰和嘈杂的声音，并确保有足够的光照，这可以减少您的视觉疲劳并使阅读时更加舒适。
第三，采用积极的阅读策略。
为了获得最佳阅读体验，您可以采用积极的阅读策略来全面理解小说。
阅读的时候，不要只关注情节和行动，而是关注文学瑰宝以及作者使用的语言技巧和表达方式。
您可以全面理解作者的写作风格，并深入掌握小说中的隐喻和象征意义。
第四，提高自己的速度和流畅度。
通过经常阅读，您可以在速度和流畅度方面获得更多的提高。
通过拿起一本略有挑战的小说并设定一个速度目标，您可以不断提高自己的阅读速度。
另外，当您阅读小说时，保持思考并理解作者的意图，可以提高您的阅读流畅度。
第五，练习可以提高阅读的水平。
与前面四条的建议类似，只有通过不断地练习才能真正掌握阅读小说的技巧。
阅读不同风格的小说可以帮助您培养广泛的阅读兴趣和能力，同时确保您养成了对各种风格的小说保持开放态度的习惯。
总结以上的技巧，通过选定限定的时间，每日坚持运用阅读技巧，在正确的阅读理念和阅读技巧的基础上，您将能够进一步提高阅读技能和享受小说的陶冶。
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇
享受阅读带来的快乐主题演讲稿5篇读书实在是一件很辛苦、很快乐的事。
在漫漫的人生旅途中，书是我们的精神食粮，将其消化成这世间人生之路上的精神驱动力。
下面给大家分享几篇享受阅读带来的快乐主题演讲稿，喜欢的可以分享给好友一起观看哦!享受阅读带来的快乐主题演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!我平时喜欢看课外书，因为课外书能带给我“趣”，有句名言是“读书破万卷，下笔如有神。
”多读书就会把作文写好。
提高作文水平，就要多看书。
书是我们最好的作文“老师”，它能带给我们无穷的知识与快乐。
所以多看书就能提高我们的作文水平。
1、“趣”顾名思义，一个人边边取才会快乐。
读书也是一样，在读书的过程中，你要从字里行间取得一些知识，一些小窍门，才会真正地得到读书的乐趣。
2、要学会读书才能得到读书的乐趣。
读书可以分为两种，一是精读，二是略读。
精读时要细细地品味文字里蕴含着的道理。
一些文学巨著如《红楼梦》、《三国演义》等等都需要我们去精读。
而略读就是大略地读，了解文章意思。
这样就可以增加阅读量，更快地阅读大量的书刊。
如报纸、杂志、小说等都要略读。
不过略读又是精读的基础，所以恰当地把精读结合起来就会得到读书的乐趣。
希望每个人都喜欢上读书，书如一把钥匙，带领我们打开知识的大门;书如一艘大船，把我们领向理想的彼岸。
读书可以让你了解许多你不清楚的事情，国外、国内、儿童、老人等方面都可以。
读书的乐趣很多，只要肯读书，就会抓住它!享受阅读带来的快乐主题演讲稿2我爱读书，书是挚友，书是良师，不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟栗，只为满足自己读书的渴望。
书，开阔了我的视野;书，给予了我人生的启迪。
以书相伴，人生就会大有不同。
生活可以清贫，但不可以无书。
正如陈寿说的‘一日无书，百事荒芜’。
博览群书的人往往知识丰富。
书是人类进步的阶梯，书是打开知识大门的钥匙，是你迷失方向的指南针，也是你一生最重要的贡献。
朱熹曾说过‘读书有三到，谓心到，眼到，口到’。
阅读是一种享受作文（通用11篇）
阅读是一种享受作文阅读是一种享受作文（通用11篇）在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的阅读是一种享受作文（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读是一种享受，给予我们精神的寄托，阅读中，我们会有无限的乐趣。
休闲时，坐在公园的凳子上或是庭院里，一边享受阳光的沐浴和风的轻抚，一边读一些优美的散文，你会觉得心情舒畅，一切都很好美！我爱阅读，正如明代王心斋所说“乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐”。
因快乐而阅读，因阅读而快乐。
知识的海洋无穷无尽，我通过阅读获取知识，了解文化发展，体会思想得到满足的愉悦。
阅读不需要应试性的去读，而是带着一种享受的感觉去读，心烦意乱时，可以随意翻翻，或许文中的某段语句会让你静下心来，心情闲适时，阅读更是一种精神满足感的催化剂，让你感到世界的变化也有美丽之处。
阅读是发动机，给予我们奋斗的动力。
当我们遭受挫折，意志消沉或心情烦闷时，何不去找一些励志作品读一读呢？比如罗曼。
罗兰的《名人传》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
看如何磨练意志，从而使自己勇敢的面对困难，乐观的看待一切。
阅读让生活变得充实，书卷中的意念像一股无形的动力，影响我们的思想和心态。
阅读是塑造一个人内在品格的重要途径。
书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。
冰心也敬告我们“读书好，多读书，读好书”。
犹记“谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
”并达到“斯是陋室，惟吾德馨。
”的境界。
我想这其中必不可缺阅读的功劳吧！阅读，是用心在读，每次阅读，都是我们心灵的一次旅行。
好的阅读带给心灵的充盈与美满，提高人的内在修养与外在气质，从而成为人的一种享受，一份乐趣“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟，书中自有车如簇”。
读书可以明智，读书可以使人心理健康，读书可以使人心态平衡，读书可以使生活滋润起来，读书可以使人生潇洒开去。
学会阅读 享受阅读
学会阅读享受阅读学习不是一场比赛，而是一个过程。
我们都知道，语文学习是一种综合性学习，它需要着手课文，更需要放眼课外，通过学习，注意点滴积累，习惯养成，达到领会感悟，应用于实践的目的。
阅读教学是小学语文教学的重要缓解，它不仅关系到培养学生阅读能力和习惯，而且直接影响到各种能力的发展。
《新课标》中之处：“阅读是学生、教师、文本之间的对话。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在课堂教学中，教师要注意教给学生读书的方法，让他们得法于课内，得益于生活。
一、创设教学情境，激发阅读兴趣夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是学习的原动力。
教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个载体，将学生带入一个愉快的学习分为之中，以此引发学生的学习兴趣，融入到阅读实践中去。
问题是思维的催化剂，是探究的内驱力，它能激发学生的求知欲，我们也经常说：“找到问题就得于成功了一半。
”可见，课堂的发问技巧以及学生发现问题的能力，对于阅读教学来说，那是相当重要的。
问题往往产生于具体的情景，要让学生产生探索的兴趣，就要有意识地创设探究情境，例如：在《阿德的梦》一文的教学中，我设计了这样一个问题：“每个人都会做梦，好的，坏的，有趣的，惊险的等等，阿德做了一个先进的太空梦，那你呢？”问题一经提出，就像在平静的湖中丢进了一个石头，波澜层层。
学生们经过思考后，纷纷举起了小手，想把自己做的梦告诉大家；在轻松愉快的谈论梦境中，让学生既得到了说话的训练，又提出了许多有价值的问题，并在阿德的梦境中对现代化科学技术产生了浓厚的兴趣，也产生了对太空的美丽向往，学习在浓厚的兴趣中画上一个圆满的句号。
教学中运用一些直观性的教学资源，能激发学生的兴趣，满足学生的视听体验，让他们置身于声像同步，动静结合的有声环境中，能更好地吸引学生的注意力。
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学会阅读享受阅读阅读”，是学生搜集处理信息、获取知识，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径，也是培养学生综合能力的重要方式。
阅读是一种再创造，它具有强烈的个性特征，新的教学理念主张尊重学生的阅读自主权，应让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔舞台。
因此，阅读教学的开展首先要建立在学生主体性、能动性的基础上，以学生的主体参与为前提，建立在学生心智、情感的投入上，它具体表现为学生愿读、会读、乐读，其中，愿读是阅读的前提，会读是关键，而乐读则是阅读的最高境界。
愿读是指学生具有阅读的兴趣和动机；会读是指学生在自我探索及教师的指导下，掌握必需的阅读方法，有效地完成阅读活动；乐读是指学生通过自己的阅读感受到文本的魅力，鉴赏到文本的美，变被动为主动的阅读活动。
综观目前的阅读教学，基本上还是沿袭了传统的分析阅读法，在以应付考试为目的的功利思想影响下，课堂阅读教学还是以教师的主动讲析及学生的被动听记为主要框架，由此导致的后果是：本该是学生最喜欢也最具个性化、人性化的阅读却成了僵化的被动阅读，学生的阅读兴趣降低甚至丧失，阅读能力得不到有效提高。
据了解，当今的大多数学生对阅读兴趣不浓，阅读方法缺乏，阅读时间少，阅读面窄，阅读能力不强，反映在考试中他们最头疼的就是做“阅读理解”题，这明显表现出与我们的阅读教学的出发点是背道而驰的。
鉴于目前的阅读教学现状，我们有必要改变以下教学思路，除了必要的典型的阅读分析课外，我们要把教学的重心转移到如何激发学生愿读，教会他们怎样读，让他们自主地享受阅读上去，即使学生能认知阅读、学会阅读、享受阅读。
一、激发兴趣，认知阅读要使学生能主动地阅读，就要让学生明白阅读的重要性，同时教师要充分激发他们的阅读兴趣。
1、阅读的重要意义“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”，书是人类知识文明的结晶，是人类的精神粮食，书籍为我们提供了一个广阔的知识海洋，我们可以通过它学习到很多东西，如果世上没有书，人们就没有知识。
阅读可以丰富知识、开阔眼界、发展智力、陶冶情操、提升境界，获得审美享受，完美我们的人生。
“读书百遍，其义自见”，阅读是理解文章内容的助力，是培养语感最直接的途径，语感是指学生在瞬间处理语言信息的能力，其中瞬间处理信息的过程，包括文章的结构、主题和语言特色等，要想在极短时间内处理好这些信息，最直接、最有效的途径就是阅读，特别是反复阅读，能在最短时间内分析课文，理解课文，把握主旨。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”，阅读是提高写作能力的必要手段，阅读和写作是相辅相成的，通过阅读，它会帮助我们积累大量的素材及写作常识，提高我们的写作能力，反过来写作也能够促进阅读水平的提高。
从功利思想出发考虑，阅读，能培养语感，提高阅读理解能力，帮助我们在考试中更有把握做好“阅读理解”题目，考取更高的分数。
总之，阅读能使我们在知识的海洋里尽情遨游，积累知识，提高能力，使我们的知识更丰富，生活更充实。
阅读的好处举不胜举，作为教师，我们要多强调阅阅读的作用，使学生充分认识到其重要性，以激起他们的有意注意，激发阅读动机，引发他们的阅读需求，自觉地产生阅读的渴望。
1、形式多样，激发兴趣兴趣是最好的老师。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“教人未见意趣，必不乐学。
”可见激发学生的兴趣，对培养学生阅读主动性是多么的重要。
学生明白了阅读的重要性后，他们自然会产生一定的兴趣，同时，我们教师要及时采取多种形式进一步激发学生的阅读积极性。
（1）教师榜样作用。
要使学生喜欢阅读，首先要教师自己喜欢阅读，以自己良好的阅读习惯和渊博的学识去影响学生，感染学生，及时向学生介绍自己近期的阅读情况，推荐相关读物，交流读书心得。
（2）课前5分钟阅读活动。
教师（或学生）事先搜集好相关资料，进行课前5分钟美文阅读，或语言优美的，或内涵丰富的，或熏陶励志的等等，力求读后人人有所得。
只要长期坚持下去，学生不但会学到很多东西，更会激起他们的阅读兴趣及养成良好的阅读习惯。
（3）设立班级流动图书馆，开设阅读角。
要求每位同学各自准备1——2本课外读物，互相交流阅读，做好摘记，交流读书心得，每周由教师牵头组织一次大交流，比一比谁读得多，读得好，教师及时加以肯定鼓励。
有了这么一个阅读的大环境，学生的阅读主动性将会大大增强，阅读兴趣也会被进一步激发。
（4）开展丰富多彩的课堂阅读活动。
呆板带来沉闷，灵活创出活力。
阅读教学方式只有灵活多边变，才能激发出学生的活力。
如可采用学生、教师、文本（作者）三维互动的“互动阅读”模式、发挥学生个性阅读的“阅读讨论课”模式、阅览课及“课内外迁移阅读课”模式等，这些课型总的出发点都是要充分调动学生的积极性，激发兴趣，强调主体参与，体现个性阅读。
二、授之以渔，学会阅读学生对阅读有了一定的认知和兴趣，这是阅读的前提条件，但喜欢阅读并等于会阅读，“公欲利其事，必先利其器”，因此，对学生进行阅读方法的指导显得犹为重要。
教师要授之以渔，教会学生阅读的方法。
授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。
阅读是个人的自主行为，教师的激趣、引导，只是第一步，只有掌握了有效的阅读方法，学生才能在阅读积累的天地里，自由地呼吸，轻松地感受，获得发现的快乐。
1、“读”有浏览、速读、跳读、品读、精读、略读等方式，教师要教会学生恰当地综合运用这些方法，以满足不同的不同的阅读主体、阅读对象、阅读目的的需要，以求得到最大的阅读效果。
2、指导学生牢记传统学习语文的好方法——“读书要四到”。
即心到(多动脑筋多思考)、口到(朗读)、眼到(认真看，开扩视野思路)、手到(勤动笔多摘录)。
3、指导学生行之有效的主要的阅读方法：（1）积累性阅读。
通过熟读背诵，学生既进行字、词、句、篇等语言表达形式方面的知识积累，又进行文章所包含的思想内容、语言知识和自然社会知识方面的积累。
（2）理解性阅读。
指导学生在逐步全面、深入理解字、词、句、篇的基础上，理解文章的思想内容，形成一个由模仿到独立、由单项到全面、由浅近到深刻的分析综合过程的思维程序。
（3）比较性阅读。
比较是辩证法中经常运用的分析方法，把比较法运用到阅读教学中，是一种方法，也是一种学法，即将两种或多种材料对照阅读，从而完成教学任务。
比较可以激发学生的学习兴趣，扩大知识视野，培养学生的创造性思维;比较可以使学生充分发挥学习的主观能动性，运用他们的聪明才智去鉴别、去欣赏，达到举一反三的目的，比较可以使学生将新旧识联系起来，实现学习过程中的正迁移。
（4）扩展性阅读。
以某篇作品（或某本书）为阅读基础点，向有关方面扩展的阅读方法。
在中学语文教学中，扩展阅读训练对于学生拓展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。
（5）评价性阅读。
随着学生思维的独立性和批判性进一步增强，对文章的阅读评价能力有了一定的发展和提高。
阅读只有发展到这个阶段，才能圆满地达到阅读的目的。
（6）互动性阅读。
指导学生善于跟文本（作者）进行展开对话，与作者产生情感的碰撞，心灵的共鸣。
读书至上，方法为先，学生只有掌握了一定的方法，他们读起来才会得心应手，才能读半功倍，因此，教师的阅读方法指导就显得尤为重要了。
三、愉悦性灵，享受阅读“享受”，是指“物质上或精神上得到满足”。
让学生享受阅读就是学生在阅读中体验阅读的乐趣，产生阅读的愉悦，得到精神满足，从而促进其精神世界的发展与完善。
阅读是一种生命的阅读，是关照人的精神、关涉人的灵魂的一种活动，是为了丰富人的精神世界、满足人的精神生活的需要。
阅读的过程则是一个精神的交流、心灵的碰撞、灵魂的对话的过程，阅读，给人的精神打开一扇门，把人领进一番新天地。
享受阅读，是阅读的终极目标，是阅读的最高境界。
1、阅读，是生活的充实。
丰富的知识是学生的精神食粮，大量的阅读，可以增加他们的学识，开阔他们的眼界，能让他们在知识的海洋中尽情遨游，在书山中忘我攀登。
人类的文化底蕴、人文内涵集中体现在传世文学中，大量的阅读，对学生精神领域无疑有着持久而深广的熏陶渐染作用，这些文化的精髓，只有通过阅渎，才能转化为个人的素养。
2、阅读，是精神的愉悦。
人生两大享受，一是物质享受，包括饮食、穿戴、消费等；一是精神享受，也就是身心的愉悦，当然也包括阅读的愉悦。
阅读是人生的一部分，阅读理应成为阅读者的一种精神享受，享受阅读理应被视为语文教学的至高境界和至上追求。
只有能够让学生体验到阅读是一种享受的阅读，才是真正的阅读。
阅读是关照人的精神、关涉人的灵魂的一种活动，是为了丰富人的精神世界、满足人的精神生活的需要，学生阅读的作品是作者精神活动的产品，阅读的过程则是一个精神的交流、心灵的碰撞、灵魂的对话的过程。
因而，学生在自主状态下的阅读是一个精神需要满足的过程，是一个促进精神自我发展的过程。
学生能够以一种自然的心境和自由的态度去与文本对话，在这样的对话中，有思想的砥砺和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终让人至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。
3、阅读，是审美的享受。
文学作品阅读是一种审美体验活动，《课程标准》多处提到培养学生的“审美情趣”，“注重熏陶感染，潜移默化”等，反复强调语文学科所具有的审美教育功能。
文学作品阅读有赖于审美经验的积累，审美经验的积累是文学作品阅读的基础,审美经验的形成具有综合性的背景，它既与读者的文化积淀、生活积累有关，也与他的审美感悟能力、审美趣味、审美理想有关。
在阅读过程中，读者与作者，读者与读者便会以作品为中介，产生不同程度的感情共鸣,读者对作品中的人物、事件、景物等等必然会流露出自己的情感。
接受美学认为，在文学作品的阅读中，读者的活动不是被动的和静止的，在阅读中，文学作品的形象会唤起读者以往的生活经验和情感经验，从而使读者参与到审美创造中来，实现“审美形象的再创造”。
所谓“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，“有一千个读者就有一千个林黛玉”，就是审美再创造的形象说法,文学作品阅读能力充分体现出了学生的审美创造精神和创造能力。
4、阅读，是生命的提升。
蒋子龙说：“书能够给人提供多种选择，生命的选择，思想的选择，生活的选择”。
阅读是一种生命的成长过程，通过阅读活动，可以促进个体生命的完善和精神境界的提升，从而最大地提升生命价值；因为阅读，它会开阔人生的视野，培养高尚情操，开启心灵世界使人生更精彩，精神生活更丰富；因为阅读，人生会充满智慧，会成一个为成功者、胜利者；因为阅读，会使生命美丽起来。
每一篇文章都会透露出聪明与灵气，闪耀着智慧的光芒，读文学，升华我们的情感；读哲学，引发我们的睿智；读历史，观照我们的现实；读天文，读地理，读科技，我们便会认识整个世界。
阅读，就是阅读人生，阅读生活，阅读快乐；阅读，就是提升生命的价值，使生命变得更美，做一个阅读者，生命将更加精彩。