马说复习导学案
23课马说(导学案)
23《马说》导学案【学习目标】1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法；2、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果；3、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。
【学习重难点】1、了解托物寓意，以事喻理的议论方法；2、理解短文所阐明的深刻道理。
【课前预习】1、熟读课文，读准字音。
2、了解作者。
第一课时【学习目标】1、积累掌握文中实词和虚词的用法。
2、朗读、翻译、背诵课文。
【学习过程】一、导入1、讲述伯乐相马的故事，引出课题相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
古往今来，写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，今天，我们就一起来学习这篇文章，看看它能给你怎样的启示。
2、学生根据预习查找的资料介绍作者。
学生明确，教师补充：韩愈 (768-824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，世称韩昌黎，是唐宋散文八大家之一，著有《昌黎先生集》。
他多次被贬官降职，很受压抑。
他的散文创作实践也体现了这种精神。
他是我国文学史上杰出的散文家之一。
《马说》大约作于795－800年间。
其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。
韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。
《马说》复习课导学案
⑴呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
⑵所求者生马，安事死马而捐五百金？
（2）《马说》通过的写法，文中“千里马”喻指，“伯乐”喻指。而将愚妄浅薄的封建统治者比作，借---------的故事，表达了对封建统治者的强烈愤慨。抒发了作者的愤懑之情。
3·结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？
4·如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?
四、雪尽马蹄轻（点拔升华）
六、萧萧班马鸣。（中考链接）：
【甲】世有伯乐，然后有千里马······其真无马邪？其真不知马也。
【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事①死马而捐②五百金？’涓人对曰：‘死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。’于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”（注解：①安事：要……何用②捐：弃③之：指死马④期年：满一年⑤诚：真心⑥致士：纳贤士⑦见事：被侍奉）
5·翻译下列句子。
（1）千里马常有，而伯乐不常有
（2）骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（3）食马者不知其能千里而食也。
（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（5）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（6）其真无马邪？其真不知马也。
三、踏花归来马蹄香：
结合课文内容，解决以下问题（先自己读课本笔记和资料，独立思考，不能解决的再进行小组交流，三分钟后展示）
要求：做到准确，不丢字、不加字、不换字；力争熟练。
方法：全体起立，同桌互背，注意纠错。完成任务后，立即坐下。
《马说》复习导学案
《马说》复习导学案两课时一、目标导学1、认识作者2、识记文言词语3、翻译句子4、背默全文5、掌握内容6、分析写法二、自主复习组长检查（一）认识作者：韩愈，唐宋八大家之首，（韩柳欧曾王三苏），有“文起八代之衰”的美誉。
学过：《早春呈水部张十八员外》（二）识记文言词语1、通假字(1)食马者:“食”通“”，。
(2)才美不外见:“见”通“”,。
(3)不能尽其材:“材”通“”,。
(4)其真无马邪:“邪”通“”,。
2、古今异义(1)是古义:.今义: 例: 是马也,虽有千里之能.(2)安古义:.今义:安. 例:安求其能千里也?(3)等古义:.今义:;用在人称代词名词后表示复数或列举.例:且欲与常马等不可得.(4)或古义:，. 今义:或例:一食或尽粟一石(5)然后古义：副词，表示一种情况出现以后，出现另一种情况，着重表示前事是后事的条件今义：连词，表示接着某个动作或情况之后。
例：然后有千里马。
(6)食古义：通今义：。
例：食之不能尽其材。
3、一词多义(1)之虽有千里之能：马之千里者：。
策之不以其道：鸣之而不能通：(2)能虽有千里之能:安求其能千里也:(3)策策之不以其道:名词作动词，执策而临之:策勋十二转：(4)而鸣之而不能通其意:执策而临之:连词，(5)食一食尽粟一石：食不饱，力不足:食之不能尽:(6)虽故虽有名马:虽有千里之能:(7)其安求其能千里也：食之不能尽其材：其真无马邪:其真不知马也：策之不以其道：(8)以不以千里称也：策之不以其道：(9)道策之不以其道：道不通：4、词类活用(1)形容词用作动词：只辱于奴隶人之手。
一食或尽粟一石。
(2)、名词用作动词：策之不以其道。
(3)、数量词用作动词：食马者不知其能千里而食也。
千里：（4）、形容词的使动用法：食之不能尽其材尽：5、马的成语：6、马的诗句：(三)、背诵默写：1本文的中心论点是（中心句）：__________,__________________。
表明千里马和伯乐关系的语句。
《马说》导学案
《马说》导学案导学目标：1、疏通文意，理解文章蕴涵的寓意。
2、掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。
3、疏通文意，理解品味作者的思想感情4、正确认识社会，正确认识自己，培养真才实学，报效国家。
导学过程一、导入新课。
1、列举和马有关的成语。
2、解题。
“说”是古代一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言简明，寓意深刻，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
二、疏通全文1．老师范读。
（学生听，划出通假字并标注生字读音）2．生初读，正音：祗．（zhǐ）骈．（pián）槽枥．．（cáo）一食．（shí）或尽粟一石．（dàn）邪．（yé）通耶．（yé）食．（sì）马者3、梳理课文，尝试翻译。
(1)结合课文注释，自主尝试翻译。
参考译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!(2)小组合作交流，展示成果。
（可两两结合，一人翻译一人听，然后指出错误）4．把握结构，疏通文意。
说是一种说明议论的文体。
作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看课文。
(1)先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮。
《马说》复习导学案
《马说》复习导学案姓名：复习目标:1、理解课文内容，掌握“其、以、之”等的用法，积累文言实词、虚词；2、体会托物寓意的写法，理解作品的含义和作者的思想感情。
复习课时：一课时复习过程：一、熟读课文及课下注释并能口译全文二、文章理解探究（一）概括段意１、提出文章的中心论点，强调伯乐的重要性。
２、揭示千里马被埋没的根本原因和直接原因。
３、归纳全文主旨，对“食马者”的无知浅薄进行辛辣的嘲讽。
（二）结构和语言特点1、采用层层深入的结构方式。
第一段从正面立论，说到反面，而重在说反面，指出千里马被埋没是由于“伯乐不常有”；第二段直承上文，进一步阐述千里马被埋没的原因，重在说“食不饱，力不足”；第三段又全面论述了“不知马”的表现。
2、多用否定句。
例如：“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”此句中连用四个“不”字，源皆出于“食马者”的无知。
如此层层蓄势，然后以反问作结，将作者心中的郁愤表达得淋漓尽致。
（三）写作特点与主题解读本文是一篇寓言性杂文，文章借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇揭露了封建统治者不识人才，摧残、埋没人才的现象，寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
本文采用了托物寓意的写法，用“伯乐”比喻知人善任、善于识别人才的贤君，用“食马者”比喻愚妄浅薄的封建统治者，用“千里马”比喻人才。
三、当堂检测1、解释加点的字词食．马者不知其能千里而食也食之不能尽其材．祇辱．．于奴隶人之手才美不外见．其真无马邪．策．之不以．其道．执策．．而临．之且．欲与常马等．不可得2、翻译句子①祇辱于奴隶人之手②不以千里称也③食马者不知其能千里而食也④策之不以其道⑤鸣之而不能通其意3、阅读短文做题世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！①选出下列字的意义和用法相同的一项（）A以：不以千里称也策之不以其道B之：食之不能尽其材鸣之而不能通其意C于：祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间D其：其真无马邪其真不知马也②选出下列字的意义和用法相同的一项（）A道：策之不以其道益慕圣贤之道 B、策：策之不以其道执策而临之C通：鸣之而不能通其意初极狭，才通人D或：一食或尽粟一石或置酒而招之③选出对文章内容理解错误的一项( )A.“千里马”比喻人才，“伯乐”寓指能发现和赏识人才的人。
八下马说复习导学案.doc
称(二)、文言词语句子积累,作品都收在《》) (2 )不以千里堡也(4)食马者不知其能千里而食也(6)旦欲与常马篁不可得(7)食之不能尽其材( ))(9)执策临之( ))( )韩愈，字《马说》复习课导学案主备人：王福娈复备人：九年级语文备课组审核人：王福娈时间: 复习目标：1、积累有关常识：积累文中重点的字、词、句；2、会背诵、默写课文；会翻译重点句子；3、理解文章的内容，会判断托物寓意的写法。
复习方法：知识整理法背诵法提问法课时：一课时复习过程：一、知识整理(-)文学常识积累朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎，世1、解释句子中加点的词语。
(1 )正辱于奴隶人之手(( )(3) 一食或尽粟一石( )(5)才美不外虫( )( )(7)策之不以其道( )(8)鸣之而不能通其意 ((10)其真无马耶_?其真不知马也。
(2、翻译下面的句子(1)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽梅之间，不以千里称也。
(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意(4)其真无马耶？其真不知马也。
二、课文内容理解(-)理解性默写1、文中表明千里马悲惨遭遇的句子是:请用一个短语概括文中千里马的处境或遭遇:2、千里马被埋没的直接原因是:3、千里马被埋没的根本原因是：4表现食马者的愚妄无知是：5、文章的中心句是：6、有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此，我们可以联想到《马说》中的一句话是：（二）内容探讨1、文章每段末尾的“也”各表现了什么样的语气？痛惜、惋惜；愤怒、谴责；嘲讽2、体会作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？运用了样的写法？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？千里马不遇伯乐比喻什么？三、拓展延伸1.作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。
那么，在当今竞争激烈的社会, 你是怎么看待伯乐的作用呢？（1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。
精选《马说》导学案及答案
精选《马说》导学案及答案精选《马说》导学案及答案精选《马说》导学案及答案学法指导1、概述《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。
文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
2、原文世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
故虽有名马，只(zhǐ)辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽(cáo)枥（lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn)。
食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。
是马也，虽有千里之能，食（shí)不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其（qí）真不知马也！3、注释1、伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相（xiàng）马。
2、只辱于奴隶人之手：只是辱没在马夫的手里。
祗：只是。
辱，受屈辱。
之：的。
奴隶人：低贱的人。
3、骈（pián）死于槽枥（cáolì）之间：（和普通的马）一同死在马厩（jiù）里。
骈：两马并驾。
骈死，并列而死。
槽，喂牲口用的食器。
枥，马棚。
4、不以千里称也：不用“千里（马）”的称号称呼（它）。
以，把，用。
称，称呼。
千里：日行千里5、马之千里者：能日行千里的马。
之，助词。
此句“马”和“千里者”是部分复指关系。
6、一食（shi二声)：吃一顿。
或尽粟一石：有时要吃尽食料一石（dàn）。
或，有时。
尽，全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。
初中语文人教八年级下册马说导学案
《马说》导学案（第二课时）学习目标1．了解托物寓意的写法，领会文章的寓意，理解作者的思想。
2、培养正确的人才观和奋发有为的高尚情操。
学习重点、难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的写作方法。
一、已学知识检查 (复习)1、解释下列句子中加点的字词（1）、且欲与常马等．（）不可得（2）、一食或．（）粟一石（3）、安．（）求其能千里也（4）、才美．．（）不外见(5) 、故虽．（）有名马(6) 、是．（）马也（7）、策．（）之不以其道(8) 、执策．（）临之2、翻译句子（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意二、整体感知快速浏览课文，用原文回答下列问题1、伯乐与千里马的关系是什么？2、没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？3、千里马”被埋没的原因是什么？4、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？5、揭示文章中心的是那一句？三、合作探究1、本文共三个段，每段最后一句都用“也”字结束，你能品味一下这三句话中的“也”字表达了作者什么样的情感吗？（1）、不以千里称也（2）、安求其能千里也（3）、其真不知马也2、本文作者借千里马的遭遇，巧妙地运用比喻的手法，表达了作者的情感。
(1）、请说说文中的千里马、伯乐和“食马者”分别比喻了什么？（2）、这种写法叫什么？（3）、作者在这篇文章中表达了一个什么中心？四、拓展延伸如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？五、巩固练习：1、找出通假字（1）才美不外见。
（2）食马者不知其能千里而食也。
（3）食之而不能尽其材。
（4）其真无马邪？2、解释下列各组中加点的字。
（1）一食．或尽粟一石（）食．之不能尽其才（）（2）执策．而临之（）策．之不以其道（）（3）其．真无马也（）其．真不知马也（）3、下列句式与其他三项不同的一项是（）A、马之千里B、才美不外现C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道4、下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（）A、千里马常有，而．伯乐不常有执策而．临之B、策之不以．其道不以．物喜C、且欲与常马等．不可得今亡亦死，举大计亦死，等．死，死国可乎D、马之千里者，一食或．尽粟一石今或．闻无罪，二世杀之5、将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。
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《马说》复习导学案
主备：王志军审阅：初三语文组成员复习目标
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
复习重难点
1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2．掌握古今异义词。
如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。
虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
课时：2课时
复习过程
一、复习要点：
1.了解作者及写作背景；
2.解题：《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。
“马说”这个标题，是后人加的。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。
从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
3.通读全文，背诵全文；
4.翻译全文，解释重点的文言词语，并进行分类整理。
二、知识点整理：
1.通假字：
2.古今异义词：
3.一词多义：
4.词类活用：
5.其他重点文言词：
三、重点问题探究
1.文中千里马指的是什么?
2.伯乐指的是什么?
3.食马者指什么？
4.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?
5.三个“之”字，用法是否一样?
6.你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?（表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。
）
7.本文表达了作者什么思想感情？有什么现实意义？（本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。
现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。
我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
）
四、梳理课后重点习题。
五、同步训练：
《马说》练习
1、给加点字注音。
骈死（）槽枥（）（）粟（）外见（）食马（）祗（）
2、解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手（）②骈死于槽枥之间（）（）③千里马常有，而伯乐不常有（）
3、填空。
①韩愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。
他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。
②“说”是一种文体，可以，也可以，但都是为了：
③本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。
4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也_________②是马也，虽有千里之能_________
③安求其能千里也___________④其真无马邪？其真不知马也__________
⑤不以千里称也____________________
5.解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石（）食马者不知其能千里而食也（）且欲与常马等不可得
（）
6.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见_____通__________ 含义：________________
②食之不能尽其材____通___含义：__________ _____通____ 含义：_____
③其真无马邪_____通_____ 含义：______________
7.翻译下面的句子。
食马者不知其能千里而食也。
安求其能千里也？
鸣之而不能通其意。
其真无马邪？
8.给下列句中加点的“食”字注音并释义。
①一食或尽粟一石（）（）②食马者不知其能千里而食也（）（）（）
（）
③食不饱，力不足。
（）（）④食之不能尽其材。
（）（）
9.归纳文章第2段文字的主要意思。
它在文章中起什么作用？
10.第3段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？
11.找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？
12、下列加点词的解释错误的一项是（）
A、骈死于槽枥之间:两马并驾，并列
B、食马者不知其能千里而食也食：通“饲”，喂养
C、策之不以其道策：用鞭子打D执策而临之临：靠近
13、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（）
例句：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手……A、扶苏以数谏故，上使外将兵。
B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。
C、温故而知新，可以为师矣。
D、既克，公问其故。
14、从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是。
（用原文回答）
15、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
①安求其能千里也？②食之不能尽其材
16、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（）
A、虽有千里之能安求其能千里也
B、其真无马邪策之不以其道
C、鸣之而不能通其意环而攻之而不胜
D、祗辱于奴隶人之手学而时习之
17、本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。
18、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。
赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它……这时一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。
老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。
请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。
19、《马说》的中心论点是：
20、千里马的悲惨遭遇是：
21、千里马被埋没的根本原因是：
22千里马被埋没的直接原因是：
23食马者“不知马”的具体表现是：
24对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
25表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：
26有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：
27表明千里马和伯乐关系的语句是：
28能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
29领起全文作用的句子是：
30表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：
31表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：______________。
32能表明千里马外在特征的句子是：__________________。
33写千里马有异于常马的特征的句子是：________________。
34运用设问句表达作者心中感慨的句子是：________________。
35美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：
36点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：________。
37．本文采用“_______”的写法。
本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指：“千里马”指______; “伯乐”指___________ ；“食马者”____________ 。
38．第—段文字说明了什么? ______________________
39．是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? ___________
40．第二段说明了什么? _________________________________
41．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? ______________________ 42．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？43．如果你是伯乐，你会怎样多发现人才，并人尽其才？
44、如果你是“千里马”，没有伯乐，你怎么办？。