英国曼彻斯特大学孔子学院文化体验课发展模式分析
论新时代孔子学院的文化软实力特质与发展
论新时代孔子学院的文化软实力特质与发展【摘要】新时代孔子学院作为文化交流的重要平台，具有独特的文化软实力特质和全球影响力。
本文从概念解析、特质分析、全球化发展路径、发展策略和影响力等方面，系统探讨新时代孔子学院的文化软实力。
通过研究发现，新时代孔子学院在全球化进程中发挥着重要作用，为中华文化在世界的传扬做出了重要贡献。
学院的文化软实力不断提升，在国际舞台上展现出可持续发展的潜力和影响力。
新时代孔子学院的文化软实力在全球范围内逐渐获得认可和重视，为促进文化交流、增进不同民族之间的理解与友谊发挥着关键作用。
【关键词】新时代孔子学院、文化软实力、全球化、发展路径、影响力、传扬、贡献、可持续发展。
1. 引言1.1 背景介绍新时代孔子学院的文化软实力是指在跨文化传播中展现出的文化吸引力和影响力，是中国文化对外交流的重要载体和窗口。
随着中国经济的崛起和国际地位的提升，新时代孔子学院作为中国文化对外传播的重要平台，正不断拓展其在全球范围内的影响力和声誉。
在当前全球化时代，文化软实力已经成为国家竞争力的重要标志之一，孔子学院作为中国传统文化的代表之一，其文化软实力在全球范围内得到了广泛认可和赞誉。
孔子学院的建立和发展得益于中国政府和各界人士的大力支持和投入，通过推广汉语和传播中国文化，助力于增进中外人民之间的友谊和了解。
孔子学院还积极倡导多元文化交流和跨文化对话，促进各国之间的文化共享和交流，为构建人类命运共同体作出了积极贡献。
在全球化进程中，新时代孔子学院的文化软实力将继续发挥重要作用，在推动跨文化交流和促进世界和平发展中发挥更大的作用。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新时代孔子学院的文化软实力特质与发展，分析其全球化发展路径和影响力，并提出发展策略，以期深入挖掘孔子学院在推动中华文化传播、增强国际文化交流、促进世界和平与发展等方面的作用。
通过对新时代孔子学院文化软实力的特质和发展进行全面分析，有助于更好地理解孔子学院在国际文化领域的地位和作用，为提高其全球影响力、推动中华文化走向世界提供理论支持和实践参考。
浅析孔子学院的发展之道——基于文化差异视角
权， 提高 国际影响力也无可厚非 。 国际关 系学派 中构 “
建 主义认 为 ， 主体 问的实践 活动形成 共有观 念 ， 共有 观 念 形成 文化 ， 文化 决 定 行 为体 的身份 、 益和 行 利
为。 ” 文化作 为特殊 的 “ 实力 ”在政 治抗争 中始终 软 ， 潜移 默化 ， 挥特定 的作 用 ， 当把 它提升 到更高 的 发 应 文化外交战略上来 。 由于 地理 环境 、 历史 背景 等 其他 多种 因素 的影
间的差异并不是像 亨廷顿所 宣扬的那样 ， 不是必然导
致 突 ， 中 更重要 的是处理 好 由差异 而带 来的矛盾 。
学者还 是 国外 的研 究人 员都把 它 当作 中国提高 文化
软实 力的重要战略步骤 。事 实上 ， 语言传播 在一定程 度上就是 国家经济实 力的反 映 ，历史上 ， “ 语言 在世 界 上的分布反 映 了世界权 力的分 配… … ， 力分 配的变 权 化产 生 了语 言使 用的 变化 ” 利 用文 化捍 卫 国家 主 ，
在 文化 差异 的背景下 ， 其在“ 高” 提 的过程 中， 面临着很 多深层次、 也 文化传统 方面的难题 。本文从此 角度 。 浅析 美 国、 日本 等 国家孔 子 学院发展 的现状 和“ 高” 提 时所遇 到 的问题 ， 出完善 孔子 学院的文化外 交地位、 立 良 提 树
好 国家形 象、 用 国际组织和 国际条 约等措 施 ， 利 以期为孔子 学院的发展 强盛提供 建设性 意见和 建议 。 关键词 ： 孔子 学院； 文化 外交 ； 文化差异 ； 公共舆论
英国体验式教学方法对我国高校设计专业教学的启迪
英国体验式教学方法对我国高校设计专业教学的启迪随着时代的发展，不断有新的教学模式涌现，其中体验式教学法是一种具有很强实践性的教学模式。
英国是体验式教学法的先行者之一，多年的实践经验证明，该教学方法对于学生的学习成效及能力提升具有非常大的帮助。
本文将探讨英国体验式教学法对我国高校设计专业教学的启迪。
一、英国体验式教学法简述体验式教学法又称作经验教育，是将学生置于真实情境中进行学习和实践活动的一种教学方法。
在这种教学模式下，老师不再是单方面的传授知识和技能，而是与学生一起参与其中，帮助学生从实践中体验和探索知识、技能以及情感体验。
英国是体验式教学法的先行者之一，许多英国高校采用体验式教学法进行课程教学，比如伦敦艺术大学、哈里斯塔布特福商学院等。
在英国，体验式教学法被广泛应用于设计、艺术、旅游、体育等不同领域的课程中。
1.强化实践环节，促进学习效果在设计专业中，实践是十分重要的一部分，因此在课程设置和教学方式上应该更加注重实践环节。
体验式教学法正是将实践环节放在学生学习的核心位置，从真实情境出发，通过学习经验来启迪学生思维，激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
通过实际操作，学习者可以将学习到的理论知识进行运用并加深理解，从而达到更高的学习效果。
2.注重团队合作，培养学生团队精神对于设计专业来说，团队合作精神是十分重要的一部分。
体验式教学法中，学习者往往会分为小组进行实践活动，每个小组都需要协同合作完成任务。
这种方式不仅可以增强学生之间的交流和沟通，同时也可以培养学生的团队协作和领导能力，让学生更好地适应未来工作中需要合作完成任务的实际情况。
3.重视学生情感体验，促进学生全面发展在体验式教学法中，学习者参与实践时，不仅从中学习知识和技能，同时也能够体验到课程所涉及的情感体验。
这种方式能够让学生加深对课程背景的理解和感受，以及更好地体验一个完整的情境。
此外，体验式教学法也能够促进学生的全面发展，让学生更好地适应未来的工作环境和人际交往。
伦敦中医孔子学院特色文化活动案例分析
三. 经验体会
特色鲜明—— “以中医养生带动中国语言文化 推广” 中外各界支持、加强团队协作 节目质量精益求精，节目编排新颖灵活 市场调研、宣传推广 工作实施细致扎实、中方院长发挥职能
四.加强合作、资源共享
伦敦中医孔子学院已经建立并开通了自己的网 站/ 孔子学院联系方式 联系电话： +44 020 7815 7075 (孔院办公室) 外方院长刘敏女士: li演、巡讲活动 2. 基于孔子课堂及大中小学开展的文化活动 3. 社会公益活动
4. 语言展、书展
1.巡演、巡讲活动
首届“中华养生周”全英巡演 (2009年9月24-10月13日 1.主题 “中国式文化与健康体验周” 2.内容: 中华武术、中医保健、中国绘画、中国书法、 民族舞蹈、中国茶艺等 3.演出团队：哈尔滨师范大学艺术学院、体育学院师生 4.演出规模：英伦3岛7所孔子学院 16个城市的42所中小学及高校 103场巡演活动及50场养生讲座 5位英国市长及中国驻英使馆教育处参赞
活动反响
5所英国当地中小学递交了申报孔子课堂 申请表格 12所中小学要求开设中国文化和中医保健 体验课程 40多所中小学报名邀请巡演团中国新年时 前去演出、讲座
迎新春欧洲巡演 （2010年2月1日—28日 ）
1.演出团队：哈尔滨师范大学、黑龙江中医药大学 2.演出规模： 访问英国，法国，奥地利，匈牙利共四个欧洲国家 35所城市，70所中小学及高校进行演出近300场。 中外嘉宾共包括2位大使，1位总领事，3位参赞， 20位市长，以及国会议员，教育部长，外交部副部长 等40位政要出席
活动反响
新华社驻伦敦、布达佩斯和维也纳记者报道 英国BBC威尔士电视台、伦敦《伦敦时报》、 《星岛日报》等 法国《欧洲时报》、《阿尔萨斯报》等 国内光明日报网、新华网、人民网等近40 家 中外媒体纷纷报道了本次巡演的盛况。
论新时代孔子学院的文化软实力特质与发展
论新时代孔子学院的文化软实力特质与发展新时代孔子学院作为中国文化传播的重要平台，其文化软实力特质凸显，包括以下几个方面：一、跨文化交流的专业性和严谨性新时代孔子学院为海外学生提供了了解和学习中文和中国文化的机会，弘扬中华文化、打造中外文化交流的平台。
孔子学院注重文化交流的专业性和严谨性，培养我们的海外学生在跨文化交流中表现出色，达成国际社会的交流合作。
在此基础上，孔子学院成为了连接全球文化的桥梁，为世界上不同民族文化之间的交流搭起了一座大桥梁，成为中国文化“走出去”的重要品牌。
二、多元文化的整合与创新新时代孔子学院以中华传统文化为底蕴，注重“中西融合”，引入外国文化要素，通过创新的形式、多元的方式展现和弘扬中国传统文化的精髓和价值，从而在文化交流中实现多元文化的整合与创新。
这为我们跨越语言和文化差异，共同探索中外文化之间的沟通、交流和合作带来了宝贵的创新亮点。
三、智慧化的跨文化交流方式新时代孔子学院注重文化交流的及时、便捷和高效性，采用智慧化技术作为跨文化交流方式，为海外留学生提供全方位的语言培训服务。
孔子学院通过网络教学、在线学习、应用软件等方式开展课程，极大地方便了海外留学生的学习，将文化软实力传递出去。
四、多元发展的国际化特色新时代孔子学院的国际视野和多元化课程设置，使其在海外留学市场和文化传播领域内具有不俗的竞争力。
与此同时，孔子学院在加强其国际合作方面也不遗余力，与各地高校、文化机构、政府部门结成紧密联系，不断拓展研究领域，提升学科建设质量，招揽各国人才，共同打造出具有世界一流水准的各类中华文化课程，不断提高国际化的水平。
综上所述，随着时代的变迁和国际关系的加强，新时代孔子学院以其文化软实力的独特特质，得到广泛的认可和赞誉。
未来，新时代孔子学院将在这些特质的基础上，不断积累经验、创新思路，整合各方资源，拓展新的领域，推动中华文化在国际社会的更加广泛传播和深度交流。
孔子学院文化活动开展的现状与反思
孔子学院文化活动开展的现状与反思作者：梁叶来源：《文学教育·中旬版》2019年第08期内容摘要：传播中国文化是孔子学院的两大职能之一，而文化活动是其重要的办学形式。
本文以泰国农业大学孔子学院为研究对象，统计分析其本部2018年度的文化活动举办情况，从活动主题、活动形式、活动主体、活动对象以及涉及的中国文化元素等不同方面进行探究。
分析其文化活动开展的现状，总结其着力打造品牌文化项目、不断走出大学校园、发展多元社会参与力量和争做文化活动“孵化器”等成功经验，以及活动主题缺乏深度性、现当代文化缺失、缺乏评估反馈机制等不足之处，并提出相应的反思和建议，旨在为孔子学院文化活动的可持续发展乃至中国文化的国际传播提供依据和借鉴。
关键词：孔子学院文化活动现状反思一.引言改革开放以来，中国深刻地影响了世界，世界也迫切地需要了解中国，于是2004年孔子学院应运而生。
截至2018年12月，我国在154个国家和地区建立了548所孔子学院和1193个孔子课堂，在全世界掀起了一股汉语学习热潮。
根据《孔子学院章程》，孔子学院主要有两大职能，一是推广汉语，包括汉语教学、汉语考试等;二是传播中国文化，以文化教学和文化活动为主要形式。
孔子学院用短短十余年的时间，迅速走完了如法语联盟、歌德学院、塞万提斯学院等老牌语言文化机构数十年甚至近百年才走完的发展进程，成为中华优秀文化“走出去”最鲜活生动的窗口。
汉语教学、文化教学、文化活动三位一体的中华文化海外传播框架蔚然形成[1]。
二.文化活动的重要性在汉语国际教育语境下，王学松（2014）把文化活动定义为配合文化海外传播的一种形式，可以分为配合教学的文化活动和以文化大众传播为目的的文化活动[2]。
可以理解为一种是以汉语教学为主线，主要涉及语言教学中的文化因素;另一种是以文化大众传播为主线，而不一定以学生为主体、以课堂为场地。
本文研究的是第二种狭义的文化活动。
习近平主席强调：“要推进国际传播能力建设，讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力和中华文化影响力[3]。
孔子学院发展分析
孔子学院发展分析作者：夏国萍来源：《教书育人·高教论坛》2011年第12期一.孔子学院(课堂)发展历程中国政府于1987年成立了“国家对外汉语教学领导小组”，简称之“国家汉办”，孔子学院就是由国家汉办承办的。
不列颠哥伦比亚大学中文教授、加拿大中文协会会长陈山木先生是本计划的最早倡议者。
从2004年11月21日，全球第一所“孔子学院”在韩国首都首尔挂牌，我国孔子学院建设正式拉开序幕，随后我国孔子学院建设如雨后春笋，蓬勃发展。
2005年7月20至22日在北京召开了世界汉语大会，是中国有史以来第一次召开的推广汉语的大型国际会议，共同探讨“多元文化架构下的汉语发展”。
2007年4月9日孔子学院总部(Confucius Institute Head-quarters)正式挂牌成立，总部设在北京，境外的孔子学院都是总部的分支机构，主要采用中外合作的形式开展办学活动。
2007年12月11日至12日第二届全球孔子学院大会在京召开，来自全球64个国家和地区的200余所孔子学院的负责人和中方合作伙伴围绕办学管理交流经验，探讨孔子学院的品牌建设。
2008年3月，网络孔子学院开始试运行，开设孔子学院论坛、资源中心、名家讲堂、网上中国文化体验中心等10余个栏目。
2008年12月17日第一家电视孔子学院一黄河电视台电视孔子学院试播仪式在山西省太原市举行，并于当月18日开始向美洲试播。
截止2008年底，已上线2500多个课件。
共有770万人次访问网站，他们来自世界149个国家和地区。
在日、俄、意等10国建立了12个广播孔子课堂，播出40多个语种的汉语学习节目。
2008年12月9日至11日，第三届孔子学院大会于人民大会堂拉开序幕，来自全球的专家学者围绕着孔子学院对大学发展的作用、孔子学院对当地社区的贡献、孔子学院的市场开发与可持续发展展开了热烈的探讨。
2009年7月23至24日，都柏林大学孔子学院成功地承办了欧洲中国经济学会首届年会暨全英中国经济学会第二十届年会。
英国体验式教学方法对我国高校设计专业教学的启迪
英国体验式教学方法对我国高校设计专业教学的启迪【摘要】英国体验式教学方法注重实践与创新，已在设计专业得到广泛应用。
其强调学生参与和实践，注重培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
相比之下，我国高校设计专业教学往往偏重理论，缺乏实践环节。
存在的问题包括学生缺乏实际操作经验，毕业生与市场需求脱节等。
借鉴英国体验式教学方法，我们可以启示学校更重视实践环节，提供更丰富的实践机会，加强师生互动，促进学生创新思维和专业技能的培养。
未来，我国高校设计专业教学可望更加注重实践，与市场需求接轨，为学生就业和创业提供更好的支持。
通过探讨英国体验式教学方法如何在我国高校设计专业中落地，我们将为教育改革和提升教学质量取得更多启示。
【关键词】英国体验式教学方法、高校设计专业、教学现状、应用、优点、特点、问题、启示、落地、总结、展望。
1. 引言1.1 介绍英国体验式教学方法英国体验式教学方法是一种注重学生实践和体验的教学方式，旨在通过亲身经历和参与来提高学生的学习兴趣和学习效果。
这种教学方法强调学生在实际项目中的参与和表现，帮助他们发展实际操作能力和解决问题的能力。
英国体验式教学方法在设计专业领域得到广泛应用，被认为是培养设计师综合能力和实践能力的有效途径。
通过实际项目的参与和实践操作，学生能够更好地理解设计原理、提高创造力和解决问题的能力。
这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们在未来设计实践中所需的能力和素养。
1.2 介绍我国高校设计专业教学现状传统教学模式下，以课堂教学为主导，缺乏足够的实践环节。
学生在课堂上大量接受理论知识，但缺乏实际操作和实践经验，导致他们在实际工作中面临困难。
教学资源不足，实践设备匮乏。
许多高校的设计专业缺乏现代化的实验室和设备，学生无法获得与实际工作环境相符合的培训，影响其专业能力的培养。
师资力量和专业素质有待提高。
部分高校设计专业的教师在实践经验和专业知识方面存在不足，无法有效指导学生，导致教学质量参差不齐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
的趋势 下 ， 一 种名 为“ 文 化体 验课 ” 的课 型在英 国乃 至整 个 欧 洲地 区逐 渐 流行 起来 。“ 文 化体 验 课 ” 指 的 是 以中华 文 化为 主要 内容 ， 以文化传 播 为主要 目的 ， 以文化 体验 为 主要 方 式 ， 以引导 学 生参 与 文化 活 动 为主要 途径 的课程 。作 为汉 办在英 国开设 的第二 家孑 Ｌ 子学院， 从 ２ ０ １ １年 起 至今 ， 曼 彻 斯特 大 学孔 子 学 院（ 以下简称 “ 曼 大孔 院” ） 共 开 设 文 化体 验 课 １ ４门 ， 涉 及 曼 城地 区 的 中小 学 ４ ６所 ， 总课 时量 达 到 ９ ３ ２ 节 。其 总课 时量 之多 、 影响 范 围之 广在 英 国东 北部 地 区 的孔子 学 院 中名 列前 茅 。从 统 计数 据 中我们 也 可 以发 现 ， 在文化 体验课 开设 之初 ， 曼 大孔 院文化 体验课 的课 程种类 比较 多 ， 数 量也 比较大 ， 然 而随后 的 几 年里课 程 总量并 没有 明显 的增长 ， 甚 至还有 一定 的下 降 。对 于这 样一 种新 型的 、 主要开 设 于海 外 的文 化类课 程 ， 曼 大孔 院开设 “ 文 化体验 课 ” 的模式 如何 ， 该 模式 的优点 和 不足 是 什 么 ， 造 成 这种 现 象 的原 因 有哪些 ， 如何 适应 当地 的情 况加 以改进 ？这些 问题 都值 得 我们 深 入 的研 究 和反 思 。本 文将 以曼 大孔 院 “ 文化 体验课 ” 中的“ 书法” 、 “ 折纸 ” 、 “ 国画” 和“ 剪 纸” 等为 典 型个 案 ， 采取 个案 分 析 的方 法对 曼 大孔 院文 化体 验课 的发展 历史 、 模式 、 优缺 点 以及未来 的发 展设 想 进行 讨论 ， 以期 为孑 Ｌ 子 学 院针 对 当地 需 求 开展
有特色 的课 程设置 ， 为 中华 文化海 外传播 的规 划 与设 计 提供参 考 。
一
、
曼 彻斯特 大 学孔子 学 院文化体 验课 的创设 与发 展
曼 大孔 院成 立 于 ２ ０ ０ ６年 １ ０月 ８日， 是 国家汉 办在 英 国开设 的第二 家孑 Ｌ 子学 院 ， 自启 动之 日起 就致
［ 摘
要］ 作为英 国第一家系统并长期规划推广汉语 和 中华文 化的孔子学 院， 曼彻斯 特大学 孔子
学院从 ２ ０ ０ ９年至今 ， 在通过语言体验课 、 文化体 验课 传播汉语 和中华文化方 面取得 了一定 的成效 。笔
者作为曼彻斯特 大学孔子学 院文化体验课 的参与者和研究者 ， 对其文化体验课 的课程设置 、 课程开设情
① 国家汉办一孑 Ｌ 子学院官方网站 ， ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ Ⅵ ｒ 、 ｖ 、 ｖ ． ｈ ａ ｎ ｂ ａ ｎ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ ／ ｃ ｏ ｎ ｆ ｕ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｓ ／ ｎ ｏ ｄ ｅ ＿ １ ０ ９ ６ １ ． ｈ ｔ ｍ．
＊
作者简介 ： 杨
岩， 男， 辽宁丹东人 ， 北京 师范 大学在 读硕 士研究 生 ， 研究 方 向为海 外汉语 教 学和 中华 文化海 外
传播。 基金项 目： 本文获得“ 中央高校基本科研业务 费专项资金 资助” ， 北京师 范大学 自主科研基 金项 目（ 文 科） “ 孔子 学
院动态资源库建设及发展方略研 究” （ Ｓ ＫＺ Ｚ Ｂ ２ ０ １ ４ ０ ０ ２ ） 阶段性成果 。
２ ０ １ ５年 ７ 月
第１ ３卷第 ４期
云南 师范 大学 学报 （ 对 外汉 语教 学 与研究 版 ）
Ｊ ｕ １ ． ，２ ０ １ ５
Ｖｏ １ ． １ ３ ＮＯ ． ４
英 国曼 彻 斯 特 大 学 孔 子 学 院文 化 体 验 课 发 展 模 式 分 析
杨 岩
（ 北京师范大学 汉语文化学 院， 北京 １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
［ 关键 词］ 孔子学院 ； 中华文化传播 ； 文化体验课
中 图分 类 号 ： Ｈ１ ９ ５ ． ３ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ —１ ３ ０ ６ （ ２ ０ １ ５ ） Ｏ ４ 一Ｏ ｏ Ｏ ８ —０ ６
作 为汉语 和 中华文化 海 外传播 的综 合平 台 ， 孔 子学 院已经 受 到 了世 界各 国的广 泛 关 注 。据 国家 汉 办官方 网站 统计 ， 截至 ２ ０ １ ４年 １ ２月 ７日， 全球 １ ２ ０个 国家 （ 地 区） 建立了 ４ ７ ５ 所 孔子学 院 ， 其 中， 亚洲 ３ ２ 国（ 地 区） １ ０ ３ 所， 非洲 ２ ９国 ４ ２ 所， 欧洲 ３ ９国 １ ５ ９所 ， 美洲 １ ７国 １ ５ ４所 ， 大洋 洲 ３国 １ ７ 所， 其 影 响力 显 而易见 。 ① 与“ 汉语 热” 相 伴 而来 的 ， 是 中华 文化 关注 度 的 日益 提高 。在英 国， 越 来越 多 的学 校不 再满 足于单 一
况、 课程效果 以及原 因进行 了系统调查和分析 ， 将决定课 程开设 的因素总结为课 程的趣味性 和互动 性 、
给予学生的成就感 、 课程难度与可操作性 、 授课教 师的素质 与能力 、 当地政策的要求 ； 将文化体验课对教
师的特殊要求总结为专业 文化知识 与传 播技能 、 对 当地教 育情况 的了解 、 与 当地 学生的交 际能力 ｝ 提 出 了教师素质 、 课程评估两个亟待解决 的问子学院文化体验课发展模式分析
・９ ・
力于 在曼彻 斯 特地 区推广 汉语 以及 中华 文化 工作 。２ ０ ０ ９年 ， 曼 大孔 院针对 当地实 际 情况 ， 首 次 提 出“ 汉