部编版四年级下册《天窗》说课稿
部编版语文四年级下册-3《天窗》说课稿
部编版语文四年级下册-3《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候在农村的生活，以及他对窗子的喜爱和观察。
课文通过描述窗子外面的景色和人物，展示了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
这篇课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的大意和结构有一定的把握。
但是，对于一些词语和句子的理解还需要进一步引导。
此外，学生对于农村生活和自然景色的认识可能存在不足，需要通过课文的学习来丰富他们的认知。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物和景色的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，培养学生的热爱生活和自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的意思。
2.教学难点：通过细节描写来感受人物和景色的特点，培养学生的阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题引导法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过问题引导法，引导学生思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。
通过情境教学法，让学生身临其境地感受课文中的场景，增强他们的情感体验。
通过小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村窗子的图片，引导学生思考窗子的作用和意义，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释重点词语的意思，引导学生通过细节描写来感受人物和景色的特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和理解，培养学生的合作意识和团队精神。
5.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考窗子对作者的意义，以及他们对窗子的看法，进行情感升华和拓展。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗看到外面的世界，从而展开想象和思考的短篇故事。
这篇课文通过简单的故事情节，向学生展示了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
在教材中，这篇课文位于四年级下册，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，同时也有一定的想象力和创造力。
因此，这篇课文既能够满足学生的好奇心，也能够培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析在教学这篇课文之前，我们需要了解学生的学习情况。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于简单的故事情节已经有了一定的把握。
但是，他们的阅读和理解能力还有待提高，因此，在教学过程中，我们需要注重培养他们的阅读和理解能力。
同时，这个阶段的学生想象力丰富，好奇心强，他们对于未知的世界充满了好奇和探索的欲望。
因此，在教学过程中，我们可以通过引导他们进行想象和思考，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的生词和短语。
3.能够通过课文学习，培养学生的想象力和创造力。
4.能够通过课文学习，培养学生的阅读和理解能力。
四. 说教学重难点根据教材和学情分析，我确定了以下教学重难点：1.生词和短语的理解和运用。
2.课文故事情节的理解和想象。
3.学生阅读和理解能力的培养。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和想象，培养他们的阅读和理解能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和沟通能力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过展示图片或视频，引导学生关注课文主题，激发他们的学习兴趣。
部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿
部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。
这篇课文通过描述作者小时候在农村的生活，以及他对那段时间生活的怀念，展现了童年时光的美好。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文学素养。
课文主要围绕“天窗”这一主题展开，描述了作者小时候在家中阁楼上发现天窗，并通过天窗看到了外面的世界，感受到了外面的世界的美妙。
课文通过描述天窗的大小、形状、位置以及外面的世界，展现了童年的美好和作者对童年的怀念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。
但是，对于一些细节的理解还需要老师的引导。
同时，由于学生的年龄特点，他们对于美好的事物充满向往，对于情感的体验也较为敏感，因此，这篇课文能够引起学生的共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.难点：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话的方式，引导学生回忆童年的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，通过自读感知课文内容，同时让学生注意生字词的读音。
3.讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文的大意，掌握生字词。
4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。
部编版四年级语文下册第一单元《天窗》说课稿
部编版四年级语文下册第一单元《天窗》说课稿一、教材内容概述本单元主要讲述了一篇描写天窗的散文。
通过对天窗的描写，引导学生感受大自然的美丽，培养学生对自然的敬畏之心，同时也引导学生关注生活中的美好细节，激发学生对美的热爱。
二、教学目标1.能够理解课文中关于天窗的描述，感受到大自然的美好和奇妙。
2.能够描述自己生活中的一个美好细节，并表达自己对这个细节的感受。
三、教学重难点重点1.理解课文中关于天窗的描写，体会大自然的美丽与奇妙。
2.运用课文中的语言描述一个美好细节，表达内心感受。
难点1.学生理解难度较大，需要教师逐步引导。
2.如何帮助学生从课文中感受到美好细节的意义，提炼自己的感受进行表达。
四、教学过程第一步：导入1.引导学生回忆自己见过的天窗，或者通过图片、视频展示天窗的形象，激发学生对新课的兴趣。
第二步：整体阅读1.教师朗读课文，让学生跟读，并让学生尝试理解天窗的外观和神奇之处。
2.学生展示对天窗的理解，进行讨论和补充。
第三步：理解课文1.教师引导学生分析课文中对天窗的描写，帮助学生理解每一个细节。
2.学生讨论天窗的作用，及对生活的启示。
第四步：感受课文1.学生表达自己对天窗的感受，或者分享自己生活中的一个美好细节，并用课文中的语言进行描述。
2.学生分享感受，欣赏同学的分享，培养学生感受美好细节的能力。
五、延伸活动1.让学生写一篇《我的天窗》，描述自己心中的“天窗”是什么，以及对它的感受。
2.安排户外活动，让学生近距离感受大自然的美好，用心感知生活中的美好细节。
六、课后作业1.完成课后练习册相关题目，巩固课文要点。
2.利用课文中的描写技巧，写一篇关于自然景物或生活中美好细节的文章。
通过本节课的教学，希望能够引导学生从课文中感受美好，感悟对大自然的敬畏，同时培养学生分享心中美好细节的能力，从而提高学生的综合素养和审美能力。
部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1
部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，通过描述一个小女孩在面对生活中的困境时，依然保持着对生活的热爱和对未来的憧憬，从而展现了人的内心力量。
这篇课文内容丰富，情感真挚，语言优美，符合四年级学生的认知水平。
在教材的处理上，我将重点引导学生理解课文中的情感，通过分析课文内容，让学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，从而培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析四年级的学生在认知上已经具备了一定的理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。
但在情感态度和价值观方面，还需要教师的引导和培养。
此外，学生的阅读习惯和写作能力也有所不同，需要在教学过程中进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。
2.过程与方法：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作技巧。
3.情感态度与价值观：引导学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，培养学生的情感态度和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主要情节。
2.教学难点：分析课文中的情感，体会小女孩面对困境时的乐观和坚强。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，培养学生的情感态度和价值观。
同时，运用启发式教学法，激发学生的思维，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过设置情境，让学生想象自己是一个小女孩，面对困境时会怎样做，从而引发学生对课文内容的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。
3.分析：引导学生分析课文内容，理解小女孩面对困境时的乐观和坚强。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己面对困境时的经历和感悟。
6.总结：对课文内容进行总结，强化学生对小女孩乐观坚强态度的认识。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，通过描述一个小孩在夏天夜晚透过天窗观察外面的世界，表达了对自然和生活的热爱。
课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
本文旨在引导学生感受自然之美，培养他们观察和欣赏的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但同时，这个年龄段的学生在阅读过程中可能对一些生僻字词、比喻、拟人等修辞手法产生困扰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读需求，适时引导他们理解和掌握相关知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解作者及作品背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度欣赏课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱生活、善于观察和欣赏的良好品质。
四. 说教学重难点1.生字词：课文中有部分生僻字词，如“蚊帐”、“霓虹”等，需要学生掌握。
2.修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“星星在天空中闪烁，像孩子的眼睛”，需要学生理解。
3.文章主旨：理解作者通过描述天窗外的景色，表达了对自然和生活的热爱，对学生有一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生仿佛置身于文章所描述的场景之中，增强阅读体验。
2.互动式教学法：在课堂上，教师与学生进行充分互动，引导学生积极思考、发表见解。
3.小组合作学习：将学生分成若干小组，进行合作探究，提高学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：以夏天夜晚的图片作为导入，激发学生的兴趣，引出课文《天窗》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。
3.合作探究：让学生分组讨论，从不同角度欣赏课文，如描绘手法、修辞手法等。
4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
人教(部编版)四年级下册语文3《天窗》 说课稿
人教（部编版）四年级下册语文3《天窗》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解《天窗》的故事情节，掌握词语“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”的意思，理解诗句“天窗开阔”。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：引导学生关注周围的人和事，培养学生的感恩之心。
二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握生字词的意思，借助插图理解诗句，培养学生的阅读能力。
•难点：理解诗句“天窗开阔”所蕴含的含义，通过实例引导学生思考。
三、教学准备1.课件：包括课文梳理和课堂互动设计。
2.生字词卡片：贴近学生实际，便于学生理解记忆。
3.图书或诗集：辅助学生更好地理解课文内容。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示“美丽的郊外”画面，激发学生对课文内容的好奇心。
第二步：学习课文（15分钟）1.老师朗读全文，并讲解生字词的意思。
2.学生跟读课文，理解故事情节，尝试解释诗句“天窗开阔”的含义。
第三步：课文分析与讨论（20分钟）1.老师引导学生分析课文，探讨主题与情感。
2.学生对诗句“天窗开阔”展开思考与讨论，分享自己的理解。
第四步：课文赏析与感悟（10分钟）•老师带领学生欣赏课文中的精彩句子，引导学生感悟课文背后的道理与情感。
第五步：课后反思（5分钟）•学生回答问题并表达感悟：你从《天窗》这篇文章中学到了什么？五、教学反思通过本节课的教学，我发现在引导学生理解诗句时，需要更加细致地解释“天窗开阔”的内涵，以激发学生深入思考。
同时，通过多样化的课堂活动设计，可以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。
六、板书设计•课文标题：“天窗”•生字词：“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”•诗句：“天窗开阔”以上就是本节课《天窗》的说课稿，希望能引起学生对课文的兴趣，促进他们的语文学习和情感体验。
人教(部编版)四年级下册语文3《天窗》创新说课稿
人教（部编版）四年级下册语文 3《天窗》创新说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，出自人教（部编版）四年级下册语文教材。
课文以一个小孩子的视角，描述了他在夏天晚上透过天窗观察外面的世界，以及他的想象和联想。
这篇课文语言优美，富有诗意，充满了童真和童趣，同时也展现了作者对生活的热爱和对自然的赞美。
在教材中，这篇课文位于第一单元，这个单元的主题是“自然之美”。
通过学习这篇课文，学生可以感受到自然的美好，培养对生活的热爱，同时也可以提高他们的语文素养，学习到写作的方法和技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，他们对于生活中的事物有自己的认识和理解。
但是，对于通过阅读来感受生活中的美好，还需要进一步的引导和培养。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，想象力丰富，对于有趣的事物容易产生共鸣。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养对生活的热爱。
3.情感态度与价值观：激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文的大意和主题的理解。
3.通过阅读课文，学会欣赏自然之美，培养对生活的热爱。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中的场景，从而更好地理解课文。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的参与度。
3.欣赏教学法：通过引导学生欣赏课文中的美，让他们感受到语文的魅力。
六. 说教学过程1.导入：通过设置情景，让学生想象自己是一个小孩子，晚上独自一人看着天窗外的世界，引发学生的兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，同时让学生标记出生字词。
3.学习生字词：让学生通过查字典、组词等方式，学习生字词，理解课文。
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部编版四年级下册《天窗》说课稿
一、说教材：
《天窗》是统编教材四年级下册第一单元第三课，本单元的单元训练目标是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。
本篇课文的作者是著名作家矛盾先生，作者以儿童话的语言，描写了乡下人家房子上天窗，引发儿时作家无穷无尽的想象和乐趣。
作者选取的角度独特，立意别致，让读者印象深刻。
二、说学情：
三年级时孩子已经学会了借助语言初步感受文章情感
的能力。
本单元的训练重点就是在原先学习的基础上，进一步教会孩子“如何抓住重点词句，初步感受文章的思想感情，进而学以致用，学会在具体的文章中表达自己的情感。
”
三、说教学目标：
2022版新课标颁布以来，学习任务群是我们课堂教学展开具体模式，在新课标的背景下，如何创设情境，如何展开对学习任务群的设计是教学的重难点。
本节课，结合读和写，以读促写的初衷，创设“以写自己生活中的窗户为主题的创新作文大赛，并评选出十佳写作小能手”的主题情境，展开“文学阅读与创意表达”任务群的设计，设计以下教学目标：
1、找出文中的重点词语，体会重点词语的表达效果。
2、清楚作者是如何围绕重点词语，展开叙述的。
3、大胆思考，创意表达，生活中我们都看到什么窗户，站在窗户里，你都观察过什么，站在窗户外，你又观察到什么？心里有什么感受呢？由此展开写作。
四、说教学过程：
为了更好地展开“文学阅读与创意表达”任务群的设计，达成以读促写的教学初衷，设计以下教学步骤。
第一环节找出文中关键词句
文学阅读与创意表达，文学阅读是关键。
茅盾是大作家，他的作品是我们展开文学阅读的非常好的抓手。
在第一环节的教学过程中，我首先让孩子通读全文，解决阅读过程中的障碍。
在解决阅读障碍的过程中，自然会遇到一个重要的关键词，一个连着出现两次的关键词，同时也是难于理解的关键词“慰藉”。
我让孩子们联系上下文，初步理解“慰藉”意思，然后出示词典中对“慰藉”的精确解释，最后让孩子们联系生活实际再次理解“慰藉”。
这样，让孩子们从书本，到字典，再到生活，立体化理解好“慰藉”这个词语，这也是文学阅读的一个途径。
第二环节抓住慰藉，走进作者的想象世界
天窗不仅仅是生活中实实在在的窗户，而是作者心灵的一个窗户，这个窗户，让作者的想象“锐利”起来，让作者的想象“丰富”起来。
在这一环节中，我会让学生先让学生
找出作者观察到什么，听到什么，同时又想象到什么呢？在这一过程中，要让孩子充分地读书，沉浸在作者所描绘的情境当中，读出自己的理解。
进而知道，什么是实写，什么是虚写，实写的是什么，虚写的是什么？这是关键，要充分交流，为以后的创作打下基础。
第三环节创设情境，激发想象
窗户是我们生活中常见的事物，学校有学校的窗户，图书馆有图书馆的窗户，饭店有饭店的窗户，家里有家里的窗户，车也有自己的天窗，飞机有飞机的窗户，宇宙飞船也有自己的窗户，这学期学校要举行“以写自己生活中的窗户为主题的创新作文大赛”，并评选出“十佳写作小能手”，同学们准备好了吗？在这个环节我会这样引导学生：
1、同学们，生活中你都见到过什么窗户呢？
2、请同学们，大胆思考一下，生活中我们都看到什么窗户，站在窗户里，你都观察过什么，站在窗户外，你又观察到什么？心里有什么感受呢？
3、如果你写自己看到的窗户，会有什么重点词语对它进行描述呢？哪些需要实写，哪些需要想象呢？
第四环节大胆写作，创意表达
在这个环节之前，学生经历了一个有情景激发想象的过程，也对文章的描写方法做了一个大致的梳理，在整个环节中，老师要对同学们的想象进一步鼓励大胆一点，题材的范
围更广一些，由此展开创意写作，并出示习作标准：
1、想象要大胆，合理。
2、选择的题材——窗户，要有独特性。
3、结合生活，写出自己的真情实感。
五、说板书设计：
天窗
慰藉想象
实写学写
关键词句真情实感
板书结合课文内容，结合我们创设的情境和学习任务，随着课堂的展开而展开。