急诊医学临床教学难题及策略
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策随着急诊领域的发展和临床护理的不断进步，急诊临床护理教学也面临着一些困境。
本文将分析这些困境，并提出相应的对策。
急诊临床护理教学存在着知识更新和内容繁杂的困境。
急诊科作为医院重要的门诊科室之一，临床护理工作与其他科室相比具有更高的紧迫性和复杂性，护理人员需要掌握更多的知识和技能。
而传统的教学方法以单纯的理论讲授为主，无法满足生动形象和全面系统的教学要求。
应加强急诊临床护理教学中的实践操作，通过模拟和演练等方式提高学生的实际操作能力。
急诊临床护理教学存在着实践环节不足的问题。
由于急诊科的忙碌和复杂性，学生在临床实践中的机会相对较少。
而临床实践是学生应用所学知识和技能的重要环节，对学生的综合能力提高具有重要作用。
针对这一问题，可以通过增加学生的实践机会，充分利用实践平台，如模拟急诊科或仿真病人，提高学生在临床操作中的实际能力。
急诊临床护理教学面临着常规教育培训与特色需求的平衡难题。
急诊科作为医院的重点科室之一，护理工作具有一定的特殊性和紧迫性。
教学过程中，需要兼顾急诊科的特点和需要，如处理急诊病人时的沟通技巧、应对突发状况的处理等。
应将教学内容与急诊科的特点相结合，设计专门的教学模式和教育培训计划，提高学生应对急诊情况的能力。
急诊临床护理教学还存在着师资力量不足的问题。
急诊科作为医院重要的门诊科室之一，需要具备高水平的临床护理人才。
目前临床护理的师资力量仍然不足，导致教学质量无法得到保障。
针对这一问题，应加强护理专业师资队伍建设，招聘和培养更多的急诊临床护理专家，提高教学质量和教学水平。
急诊临床护理教学在新形势下面临着许多困境，如知识更新和内容繁杂、实践环节不足、常规教育培训与特色需求的平衡难题、师资力量不足等。
针对这些问题，应采取相应的对策，如加强实践操作、增加学生的实践机会、结合急诊科的特点设计教学内容和专门的教学模式、加强师资队伍建设等，以提高急诊临床护理教学的质量和水平。
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策随着社会进步和医疗技术的不断发展，急诊临床护理教学也面临着新的挑战和困境。
急诊护理是临床护理的重要组成部分，对于护理学生来说，急诊临床护理教学是必不可少的一环。
当前的急诊临床护理教学存在着许多困境，需要我们及时找出解决对策，为护理学生提供更好的教学环境和更全面的教学内容。
一、急诊临床护理教学困境解析1. 教学资源不足急诊护理场景复杂多变，对临床教学资源有着较高的要求。
目前许多学校的急诊临床护理教学资源有限，无法满足学生的实际需求。
缺乏真实的急诊临床护理环境和案例，使得学生在实践中难以真正掌握急诊护理的实际操作技能。
2. 教学内容不够全面急诊护理是一个综合性强、涵盖面广的学科，而目前许多学校的急诊临床护理教学内容相对单一，缺乏全面性和系统性。
教学重点过于偏向于理论知识的灌输，而忽略了实际操作技能的培训，导致学生在临床实践中存在操作不熟练、应对不灵活的现象。
3. 教学方法单一传统的急诊临床护理教学主要依靠医院的实习环境和实践教学，而这种教学方法存在着诸多不足。
一方面，医院实习资源有限，难以为所有学生提供充足的实践机会；在医院实习中，学生的学习更多地是被动接受，缺乏主动性和创造性，无法真正提高学生的急诊护理水平。
二、解决对策1. 提高教学资源配置学校应该加大对急诊护理教学资源的投入，积极开拓实践教学基地，与医院合作，拓展教学资源。
可以利用现代技术手段，如虚拟仿真技术、3D打印技术等，为学生提供更真实、更全面的急诊临床护理实践环境。
2. 完善教学内容急诊临床护理教学内容需要更加全面和系统。
教师应该不断更新、完善教学大纲和教学内容，加强实际操作技能的培训，扩大学生的临床实践领域，使其更具实际应用能力。
3. 创新教学方法在急诊临床护理教学中，应该运用多种教学方法相结合，如案例教学、问题导向教学、团队合作学习等，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新能力和实践能力。
还可以利用互联网、移动设备等现代技术手段，为学生提供更灵活、便捷的学习资源和平台，提高学生的学习效率和积极性。
2024年急诊医学临床教学难题及策略
2024年急诊医学临床教学难题及策略一、教学难点概述急诊医学作为医学领域的一个重要分支，其实践性和时效性对临床教学提出了极高的要求。
在教学过程中，师生常常面临诸多挑战。
首先，急诊情况复杂多变，要求学生具备扎实的理论基础和灵活应变的临床能力，这无疑增加了教学难度。
其次，急诊医学涉及的医学知识和技能点广泛，要求学生在短时间内掌握大量信息，这对学生的学习效率和教学方法提出了更高的要求。
此外，急诊医学的临床教学还需要关注患者的安全和隐私保护，以及教师队伍的建设等问题。
二、教学资源短缺急诊医学临床教学面临的一个重要难题是教学资源短缺。
这包括教学设备、教学场地以及合格的师资力量等方面的不足。
由于缺乏足够的资源支持，临床教学的效果往往受到限制。
例如，一些医院可能没有足够的模拟训练设备或实验室，导致学生无法在实践中充分锻炼技能。
针对这一问题，需要加大对急诊医学临床教学的投入，提高教学资源的配备水平。
三、理论与实践脱节急诊医学临床教学中存在的另一个问题是理论与实践的脱节。
理论知识的学习往往无法完全覆盖实际的临床情况，而临床实践又需要学生具备一定的理论知识基础。
这种矛盾导致学生在面对真实患者时感到手足无措，难以将所学理论知识应用到实践中。
为了解决这一问题，临床教学需要更加注重理论与实践的结合，通过模拟训练、案例分析等方式，帮助学生更好地理解和应用理论知识。
四、患者安全与隐私保护在急诊医学临床教学中，保障患者安全和隐私保护是一个不可忽视的问题。
由于急诊医学的特殊性，临床教学往往需要在真实的医疗环境中进行，这就涉及到了患者的安全和隐私。
如何在保障患者安全的前提下进行教学，同时保护患者的隐私权，是临床教学需要解决的一个重要问题。
对此，可以通过严格的教学管理和伦理审查来确保患者的安全和隐私得到充分保护。
五、教师队伍建设急诊医学临床教学的成功与否，很大程度上取决于教师队伍的素质和能力。
然而，当前急诊医学教师队伍的建设存在一些问题，如师资力量不足、教师水平参差不齐等。
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策随着社会的发展和医疗技术的进步，急诊临床护理教学面临着许多新的挑战和困境。
本文将对这些困境进行分析，并提出相应的对策。
急诊临床护理教学中存在着知识更新速度快的问题。
随着医疗技术的不断革新和临床实践的深入，新的诊疗方法和护理措施层出不穷。
传统的教材内容已经无法与之相适应，导致教学内容的滞后。
需要及时更新教学内容，引入最新的科研成果和临床实践经验，保证教学内容与临床实际紧密结合。
急诊临床护理教学中存在着理论与实践脱节的问题。
由于急诊临床护理工作的特殊性，某些高风险、复杂的护理操作无法在教学环境中进行实践，学生只能通过课堂上的理论学习来了解相关知识和技能。
这就导致了理论与实践之间存在脱节的情况。
为了解决这一问题，可以使用虚拟现实技术或模拟仿真设备来进行实践操作的模拟，让学生在真实的环境中进行实际操作，提升实际操作能力。
急诊临床护理教学中存在着教学资源不足的问题。
急诊临床护理教学需要大量的教学资源，包括医疗设备、临床实践场所等。
由于急诊临床工作的繁忙和特殊性，部分教学资源很难满足教学需要，导致教学质量无法得到保证。
为了解决这一问题，可以与各大医院合作，利用医院的实践场所和设备进行教学，同时可以借助互联网技术，通过远程教学的方式，利用虚拟教室等平台进行教学。
急诊临床护理教学中存在着人才培养模式单一的问题。
目前，急诊临床护理教学主要依靠传统的知识传授和理论教学方法，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
为了解决这一问题，可以引入案例教学、团队合作等教学方法，让学生在解决实际问题的过程中培养实践能力和创新精神。
急诊临床护理教学面临着知识更新快、理论与实践脱节、教学资源不足和人才培养模式单一的困境。
为了解决这些问题，需要及时更新教学内容，利用虚拟现实技术和模拟仿真设备进行实践模拟，加强与医院的合作，进行远程教学，引入案例教学和团队合作等教学方法，以提高急诊临床护理教学的质量。
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策随着医疗技术的不断进步和社会的快速发展，急诊临床护理教学面临着许多困境。
本文将分析当前急诊临床护理教学的困境，并提出一些对策，以期提高急诊临床护理教学的质量和效果。
急诊临床护理教学在理论与实践结合上存在困境。
一方面，传统的护理教学注重理论知识的传授，学生在掌握理论知识后，往往无法很好地将其应用到实际操作中。
急诊临床护理的操作性强，需要学生具备一定的实践能力。
传统的护理教学往往缺乏实践环节，学生在面对实际急诊护理时往往束手无策。
针对这一困境，可以采取以下对策。
护理教学应注重理论与实践的结合，提供丰富的实践机会。
可以通过模拟训练、临床实习等方式，让学生在真实的急诊环境中进行护理操作，从而提高他们的实践能力。
可以邀请临床急诊护理专家进行实战演练，引导学生学习和模仿专家的操作技巧。
在理论教学中，可以通过案例分析的方式，将理论知识与实际情境相结合，让学生跳出传统的知识框架，思考如何将所学知识应用到实际护理中。
急诊临床护理教学面临着知识更新速度快的问题。
急诊护理的知识更新速度非常快，学校教育往往滞后于临床实践。
学生毕业后很可能面临着新技术、新知识的不了解或不熟悉，导致他们在实际护理中出现困惑和应对能力不足的问题。
针对这一困境，可以采取以下对策。
学校可以与医院建立紧密的合作关系，开展实践教学基地。
通过与实践基地的合作，可以及时了解临床急诊护理的最新技术和知识，将其纳入教学内容中。
学校可以建立教师与临床医生的交流机制，邀请临床医生进入学校进行讲座或实践指导，保持教师的专业水平和教学内容的更新。
学校可以建立学生实践学习的评估机制，及时了解学生在实践中的表现和需求，对教学内容进行及时调整。
急诊临床护理教学面临着教师素质不高的问题。
一些教师在教学理念、教学方法等方面存在局限性，无法将最新的理念和方法应用到教学中去。
这不仅影响了教学质量，还可能使学生产生对急诊临床护理的误解和偏见。
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策随着医疗技术的不断发展和医疗需求的增加，急诊护理也越发凸显其重要性。
急诊临床护理是指对突发疾病、创伤、中毒和急性并发症等急诊情况进行的护理工作。
随着医疗体系的快速发展和急诊护理的不断完善，急诊临床护理教学也迎来了新的挑战和困境。
本文将就新形势下急诊临床护理教学所面临的困境进行解析，并提出相应的对策。
一、教学困境解析1. 技术更新快，教学内容跟不上随着医疗技术的不断更新和进步，新的治疗手段和护理技术层出不穷。
而传统的护理教学内容相对滞后，无法及时更新。
这导致学生在实际急诊护理工作中面临新问题时，无法有效应对。
2. 实践环节不足急诊临床护理是一个实践性很强的工作，但是目前很多医学院校的急诊护理教学大多停留在理论层面，实践环节很少。
学生缺乏实际操作和实战经验，无法很好地适应急诊护理的工作需求。
3. 师资力量不足急诊护理需要具备较高专业水平和丰富临床经验的护理教师来进行教学指导，但是目前的师资力量往往不足，很多教师并没有足够的急诊护理实践经验。
4. 教学资源匮乏医学院校的教学资源不足也是急诊护理教学的一个困境。
很多学校的急诊护理实验室设备陈旧，临床教学资源不足，无法满足教学需求。
二、对策建议1. 更新教学内容，加强实践针对技术更新快，教学内容跟不上的问题，学校可以加强对急诊护理的教学研究，及时更新教学内容，引入新的护理技术和治疗手段。
加强实践环节，鼓励学生参与到临床实践中，提高他们的实战能力。
2. 强化师资力量，提高教师素质学校应该加大对急诊护理教师的培训力度，提升他们的专业水平和临床实践经验。
可以邀请有丰富急诊护理实践经验的专家学者来校进行交流和指导，提高教师的教学水平。
3. 加大对教学资源的投入学校应该增加对急诊护理教学资源的投入，改善实验室设备和临床教学条件。
可以与医院合作，开辟临床教学基地，为学生提供更多的实践机会。
4. 加强与实践基地的合作学校可以加强与医院急诊科室的合作，建立学校和实践基地的双向交流机制，使学生能够更好地融入临床护理工作，培养他们的实际操作能力。
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学面临着一些困境，如急诊科学知识的更新速度快、学生学习能力差异大、护理师资源匮乏等。
针对这些问题，我认为可以采取一些对策解决这些困境。
急诊临床护理教学应注重科学知识更新。
急诊领域的科学知识更新速度较快，教师需要密切关注最新的研究成果和临床指南，及时更新教学内容。
可以通过参加国内外学术会议、学习专业期刊等方式获取最新的科学知识，并将其应用到教学中，以提高学生的专业素养和实践能力。
针对学生学习能力差异大的问题，可以采取个性化教学的方法。
教师可以根据学生的不同程度和学习风格，设置不同的教学任务和学习目标，为学生量身定制个性化的教学计划。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，提高学生的学习效果和学习兴趣，使其能够更好地掌握和应用急诊临床护理知识。
急诊科室护理师资源匮乏，也是急诊临床护理教学面临的一个困境。
为了解决这个问题，可以采取多学科合作的方式。
可以邀请急诊科室的医生和其他护理师参与教学，分享他们的临床经验和技术，提供实践指导和案例分析。
还可以加强与其他学科的合作，比如内科、外科等学科，共同开展跨学科的教学活动，提高学生的综合素质和实践能力。
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策随着医疗技术的不断更新与发展，急诊临床护理教学在面临新形势下也面临着种种挑战和困境。
如何应对这些挑战和困境，促进急诊临床护理教学的健康发展，提高护理教学质量和水平，成为当前亟待解决的问题之一。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等方面对新形势下急诊临床护理教学的困境进行深入分析，并提出相应对策，以期对该领域的教学工作提供一定的参考和指导。
一、急诊临床护理教学困境解析1. 教学理念滞后当前，急诊临床护理教学中普遍存在教学理念滞后的问题。
传统的教学理念仍然占主导地位，强调知识灌输、被动接受和机械训练。
忽视了学生的主体性和创造性，导致教学效果不尽如人意，护理学生对急诊临床护理的理解和应用能力不足。
2. 教学内容单一目前，大部分高校在急诊临床护理教学中依然将重点放在基础知识和基本技能的教学上，忽视了对学生实际技能操作和实践能力的培养。
急诊护理的特殊性和复杂性没有得到充分重视，导致学生在实际工作中遇到问题时无法有效应对。
3. 教学方法陈旧由于教学理念滞后，急诊临床护理教学方法也比较陈旧，主要以讲授和模拟操作为主，忽视了对学生的启发式、问题式教学和案例分析的培养。
面对急诊护理领域的快速更新和复杂变化，传统教学方法显然无法适应当前的需求。
急诊临床护理教学中，教学手段普遍单一，主要以课堂教学为主。
而随着信息技术的不断进步和发展，教学手段的单一导致了急诊临床护理教学的教学效果不尽如人意。
针对教学理念滞后的问题，急诊临床护理教学应更加注重学生的主体性和创造性，倡导以学生为中心的教学理念，强调启发式教学、问题式教学和实践教学，提高学生的综合素质和创新能力。
针对教学方法陈旧的问题，急诊临床护理教学应该不断探索和创新教学方法，注重启发式、问题式教学和案例分析教学，培养学生的批判性思维和创新意识。
也要注重教学手段的多样化，结合信息技术的发展，探索利用多媒体和网络技术等现代化手段进行教学。
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策在新形势下，急诊临床护理教学面临着诸多的困境和挑战。
一方面，随着医学技术的不断发展和更新，急诊临床护理知识和技能需要不断更新与完善，以适应新的医疗环境和需求；另一方面，教学资源的有限和不足，也给急诊临床护理教学带来了一定的困难和挫折。
本文将对新形势下急诊临床护理教学的困境进行分析，并提出有效的对策。
1.知识更新速度快。
由于医学技术的日新月异，急诊护理所需的专业知识不断更新，引起急诊临床护理教学的知识更新滞后，而无法及时适应新变化。
2.实践操作困难。
急诊临床护理的特殊性，在操作过程中难免出现一些意外和风险，而且学生不易参与到实战操作当中，从而对临床操作产生不适应的情况，教学实践不足。
3.教学资源有限。
由于急诊临床护理是高度专业性和技术性的知识，且由于学科本身的特殊性，在教学资源、课堂规划等方面面临一定的问题和困境。
二、解决措施1.完善师资力量。
应当重视发掘优秀的急诊临床护理专业教师，进行培养和选拔，以提升教学质量和效果，营造有利于学生学习和成长的环境。
2.建立紧密联系的教学与实习环节。
应对急诊临床护理教学与实践相结合，连接临床实际教学资源，让学生全面了解临床操作的重要性和实操技巧的细节。
3.积极引进多元化教学手段。
应在急诊临床护理教学中引进先进、多元化的教学手段，如实景仿真、技术导入和多媒体教学，使教学更生动、实际、深入，使学生更深刻地掌握知识和技能。
4.加强学习者自主学习。
急诊临床护理学科的特殊性需要学生培养自主学习能力和拓展能力，根据个人学习情况和学习特点进行有效的计划与总结。
三、总结新形势下急诊临床护理教学困境需要通过师资力量、教学与实习环节和引入多元化教学手段等方法逐渐得到解决，这应成为新时代急诊临床护理教育发展的重要方向和目标。
只有这样，大学生就能更好地掌握急诊临床护理技巧，帮助患者度过不幸的时刻。
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策
新形势下急诊临床护理教学困境解析与对策随着社会的发展和医疗技术的进步，新形势下的急诊临床护理教学面临着一些困境。
本文将从教学困境的角度进行分析，并提出一些对策来解决这些困境。
教学困境之一是急诊临床护理的实践环节不足。
在传统的急诊临床护理教学中，由于急诊环境的特殊性，学生很难进行实际操作练习。
这导致学生在实际工作中可能会遇到一些问题，而缺乏解决问题的能力。
为了解决这个困境，可以采取以下对策：1. 加强实践教学环节：增加急诊实习的时间和频率，让学生有更多的机会接触和参与各种急诊护理工作。
可以邀请相关专家或临床经验丰富的护士来进行实践技能培训，提高学生的实践操作能力。
2. 利用模拟教学：建立急诊护理实验室，配备相关设备和模拟器材，模拟真实的急诊场景，并给予学生实际操作的机会。
通过模拟教学，可以提高学生的动手能力和应急处理能力，让他们在实际工作中更加游刃有余。
教学困境之二是教学内容的更新滞后。
随着医疗技术的快速发展，新的急诊护理理论和方法层出不穷，但教学内容仍然停留在传统的教材上。
这导致学生在毕业后面临实际工作时可能会存在知识的滞后问题。
为了解决这个困境，可以采取以下对策：1. 建立学科团队：组织一支由临床经验丰富的护士、医生和教育专家组成的学科团队，定期开展学科研究和教材更新工作，及时将最新的护理理论和方法纳入教学内容。
2. 引入新技术：利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、网络教学平台等，将最新的急诊护理理论和方法通过这些渠道传达给学生，使他们在学习过程中紧跟时代的步伐。
教学困境之三是教学评估标准的不完善。
在传统的急诊临床护理教学中，评估主要依靠课堂考试和实践技能测试。
但这种评估方式无法全面评估学生的学习成果和实际操作能力。
为了解决这个困境，可以采取以下对策：1. 细化评估指标：制定更加具体、全面的评估指标，将知识、技能、态度等方面纳入评估的范畴，以期全面评估学生的学习成果和综合能力。
2. 引入实际案例评估：将实际案例引入评估中，要求学生根据实际情况进行分析和解决问题。
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急诊医学临床教学难题及策略作者：邱里曹小平单位：川北医学院附属医院
急诊医学是一门新兴的跨专业的临床学科。
20多年来，急诊医学得到了长足的发展。
随着社会的进步，特别是进入老龄化社会后，疾病谱的改变对急诊医学的发展提出了更高的要求，社会迫切需要反应迅速、技术精湛、知识全面的医学人才，这就对急诊医务工作者提出了更高的要求，同时也意味着急诊医学的教学必须与时俱进，向更高的层次迈进[1]。
我院自2007年成立急诊医学教研室以来，已分流3届急诊专业方向本科学生，在教学活动中，初步积累了一些临床教学经验，现介绍如下。
1急诊医学的临床特点
1.1发病急，变化快，时效性强无论是急性发病还是慢性病急性发作或意外伤害，均系突然发病。
赢得时间和挽救生命是急诊医学的工作重点和难点。
急诊工作者应在诊断处理过程中建立时效观念，用以判断与预测病程或病情的进展。
1.2疾病谱广，病情复杂急诊医学包括了各临床学科的急诊伤病，疾病谱非常广。
这就要求急诊医师具有坚实的医学基础知识和广泛的多学科理论知识与临床经验，才能判断跨学科的疑难急症，力求避免误诊误治。
1.3特殊的临床实践规律临床医学的其他专业在诊治患者时原则上遵循采集病史、体格检查、辅助检查、诊断、鉴别诊断和治疗的程序进行。
在急诊工作中，尤其在危重症的救治时不应有按部就班的程
序，应采取“救命治病”的逆行思维模式。
1.4工作强度大，涉及关系复杂急诊科是医院的窗口，所接触的患者及家属可能具有非常复杂的背景。
因此，要求急诊医师要有良好的医患沟通能力、团队协作能力及社会关系处理能力。
2急诊医学临床教学存在的问题
2.1师资严重缺乏急诊医学是一门新兴学科，从事急诊工作的师资队伍还非常年轻，人员缺乏，尤其是缺乏具有丰富临床经验的高年资的急诊专业师资。
他们必须在完成大量临床工作的同时来承担教学任务，无固定带教师资，导致学生和教师之间缺乏沟通和交流，而且要不断适应不同教师的带教风格，影响了教学效果。
2.2教学实验条件不足急诊医学起步晚，发展时间短，再加上地方经济差异、部分领导认识不足等条件限制，导致对急诊医学的支撑不足，尤其是硬件设施的匮乏，比如带教经费的不足，教学场所和教学设备的缺乏等。
这些都极大地限制了急诊医学更快、更好地发展。
2.3对急诊医学的特点认识不足随着社会的进步，人们的生活发生了翻天覆地的变化，疾病谱也随之而改变，比如心、脑血管疾病的年轻化，车祸事故的逐年增多，心理疾病的日益严重等。
如果仍然按照以前的临床思维模式去应对当今的急诊事件，就不能适应社会的进步，阻碍急诊医学的发展。
2.4护送患者的重要性在临床工作中，常让学生参与护送患者检查、入院等，许多学生就表示不理解，认为在急诊科实习是为了学习如何对就诊患者进行急诊急救，护送患者有专门的护工，为什么要我们去？
因此，教师必须明确告诉学生一个道理，认知急诊医学自身规律，急诊患者的病情往往瞬息万变，在护送患者的过程中，要仔细地观察患者的病情变化，并给予相应的处理。
同时又可以培养学生对疾病预后的判断能力。
3对策
3.1加强师资队伍建设
人才建设是急诊医学发展的基础，只有具备了一支良好的急诊专业师资队伍后，才能保证教学质量，促进急诊医学临床教学的发展。
因此，教研室在进行急诊医学临床教学前首先应注重师资的培养。
青年医师必须要经过住院医师规范化培训以及住院总培训制度，并进行严格考核，根据考核结果再选择相应科室轮转；同时鼓励青年教师攻读研究生。
教学方面，每学期教研室都要组织集体备课、讲课，高年资教师随机旁听青年教师授课，课后共同研讨、总结。
同时，为了提高授课技巧，组织教研室所有教师参加各院系主办的名师示范教学，并积极参加学校每年举办的青年教师讲课比赛。
继续教育方面，尽量创造机会让每位教师轮流参加各种国家级、省级的学术研讨会、学习班，以增长见识、开阔视野。
经过几年的努力，教研室已初步建立起一支以中青年教师为骨干，理论基础知识扎实、技术过硬的师资队伍。
3.2克服条件限制，保证临床教学质量
目前，急诊医学发展的客观条件仍然较差，尤其是硬件设施（固定的实验室、配套的实验设备等）匮乏。
但教研室克服种种困难，积极与麻醉、内、外科教研室等合作，利用有限资源进行教学。
经过几
年的艰苦奋斗，急诊医学专业方向的毕业生受到了各用人单位的青睐，也加大了医院管理者的信心和各院系领导建设急诊专业的决心和步伐。
3.3转变思维模式，探索科学合理的教学途径
3.3.1创新性思维的培养随着社会的进步和疾病谱的改变，引导学生树立新的医疗观念，适应新的医疗模式，培养创新性思维是教学工作必须解决的难题。
要培养学生新的思维方式，不能按照过去先诊断再治疗的固定模式按部就班地进行，而应根据患者的病情具体分析，尤其是危重症患者的救治一定要“先救命、后治病”，维护重要器官功能，再行检查、诊断及确定性治疗。
3.3.2做好学生实习时间的安排在学生实习时间安排上，不同于其他临床专业的“八小时”概念，不单独给学生排班，每个学生跟随固定的教师值班，这样让学生在“八小时”以外的时间有机会接触更多有意义的临床病例。
3.3.3强调诊疗过程中的“急”在进行临床教学时，要注意急诊医学的特点，在“急”字上做文章。
病情急、时间急、患者与家属心情急，因此，大部分急诊疾病不允许教师用专门的时间去对学生讲解，更不可能让学生去翻阅有关书本资料。
再则，患者的“随机性”给急诊医学的临床教学带来了一定的困难。
急诊科与住院部的其他临床科室不同，不可能随时都有典型的临床病例供学生学习，加之学生在急诊科实习的时间较短，因此，作为带教教师，一定要加强病例资料的搜集和总结，可以多增加对学生回顾性的讲解。
同时，值班医生应加强交接班
制度，利用每天清晨交班时间介绍前一天接诊的疑难病症，结合各专科会诊意见和诊治经过、效果，综合分析病情，让学生建立正确的急诊思维方式。
对所遇到的疑难重症要加强后期随访，尽量明确诊断，对危重症患者通过最终治疗结果回顾总结患者在急诊科救治过程中存在的问题。
这样，使学生开阔视野，拓宽知识面，同时还了解到一些学科的最新进展，丰富学习内容。
在对患者的诊治过程中多对学生问“为什么”，充分调动学生的积极性，提高他们独立诊断和处理急诊问题的能力，改变以前医学生只当“配角”、“记录员”的被动局面[2]。
经过这样的临床实习，即使是同一种疾病，也可以从急诊的角度让学生去加深理解。