算盘与计算器
算盘的用法举例
算盘的用法举例
1 计算器的定义
计算器是一种电子算术计算器来执行简单或复杂的计算，它可以
帮助我们更快、更准确地完成数学计算任务，也可以用于解决复杂的
数学问题，例如微积分等。
计算器的主要种类有十进制计算器、程序
计算器、计算机、手写计算器、记忆计算器、计算盘等。
2 计算盘的用法
计算盘是最常见的算术计算工具，它由有着一系列圆形的轮盘组成，一般由十个数字轮盘、加减乘除轮盘、置换除法轮盘和百分数轮
盘组成。
计算盘适用于加减乘除等算术操作，也可以用来计算百分比，高等数学计算和特定运算，因此它非常有用。
例如：假设你想计算甲乙双方各项支出余额，即甲方支出总额为3000元，乙方支出总额为4000元，要求算出余额。
首先要把总金额输入计算盘：
1.将数字 3000 输入至计算盘的甲方支出金额轮盘上；
2.将数字 4000 输入至计算盘的乙方支出金额轮盘上；
3.将计算盘的小计轮盘调至减法位置；
4.按下等于号。
根据以上步骤，按下等于号后，可以看到计算盘上出现了求解结果 1000，表明甲乙双方支出余额为 1000 元，这就是计算盘的用法。
计算盘的实用性和可靠性，使它成为日常生活、科学研究及其他领域的必备工具。
它不仅可以让我们更好、更快、更准确地完成数学计算任务，还可以方便我们的科学研究，有效地减少精确计算的耗时费用。
部编版小学数学四年级上册《计算工具的认识、算盘和计算器》教学设计
部编版小学数学四年级上册教学设计第10课时计算工具的认识、算盘和计算器教学内容：计算工具的认识和使用（教材第23~27页内容、教材第26页例1、例2，“做一做”）。
教学目标：知识与技能：通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了解。
过程与方法：培养学生学习数学的兴趣。
情感态度与价值观：使学生感受生活中处处有数学。
重点难点：1.认识算盘、计算器，计算器的使用。
2.能够自学了解算盘与计算器的使用方法。
教学准备：算盘、计算器。
教学过程：一、复习导入计算工具的历史课前参与反馈（学生介绍计算工具）。
前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？学生发言。
老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史。
二、新课讲授1、计算工具的认识计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。
在大约六、七百年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。
许多人认为算盘是最早的数字计算机，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。
计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。
从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。
直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。
从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。
这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。
最古老的计算工具:算筹我国春秋时期出现的算筹是世界上最古老的计算工具。
计算的时候摆成纵式和横式两种数字，按照纵横相间的原则表示任何自然数，从而进行加、减、乘、除、开方以及其它的代数计算。
负数出现后，算筹分红黑两种，红筹表示正数，黑筹表示负数。
这种运算工具和运算方法，在当时世界上是独一无二的。
人教版四年级上册数学-计算工具的认识、算盘、计算器精品课件
巩固反馈
1．算盘的一颗上珠表示( 5 )，一颗下珠表示( 1 )。(课件出示题目，学生齐答) 2．电子计算器上是( 开关及清除屏)键；是(删除 )键。(课件出示题目，学生齐答) 3．你能在算盘上拨出下面的数吗？ 31620 5800269 (课件出示数据，学生在算盘上拨一拨，同桌之间互相检查)
算盘是中国人民在长期运用算筹计算的基础上，大约在14世纪左右发明的。从那以后，算盘就取代了算筹而广为流传，延续至今， 一直是我国一种最普遍的计算工具之一。用算盘来计算的方法叫珠算。
怠慢了，请问高姓大名？”“学生杨辉，字谦光。”少年恭敬地回答。
后来的事，同学们都能想象出来了，在老秀才的指导下，杨辉通读了许多古典数学文献，数学知识得到全面、系 统地发展。经过不懈的努力，杨辉终于成了我国古代杰出的数学家，并享有数学“宋元第三杰”之誉。
二、学习新课
17世纪中期，欧洲人 发明了机械计算器。
机械计算器由杠杆、齿轮等 机械部件而非电子部件构成。 最常见的例子是加法器和机械 计数器，它们使用齿轮的转动 来增加显示的输出。更复杂的 例子可以进行乘法和除法。
二、学习新课
20世纪70年代，发 明了电子计算器。
电子计算器是一种小型电子计算 工具。可以进行各种运算，还有可 以把较复杂的计算步骤存贮起来以 便多次重复某些运算的可编程序计 算器。体积小、重量轻、便于携带 、操作简便且运算迅速、准确。
二、学习新课
计算工具的现状：
随着科学技术的 进步，计算机不 断更新。
台式电脑 笔记本电脑
平板电脑
每秒计算 5000次
每秒计算几百 万亿次
二、学习新课
你认识算盘吗？ 你还在哪里见过算盘？
二、学习新课
你认识算盘的各个部位吗？你知道算盘一颗上珠 表示几，一颗下珠表示几吗？
人教版小学数学四年级上册第一单元第10课时 计算工具的认识、算盘和计算器
第10课时计算工具的认识、算盘和计算器
2.学习操作:
（1）板书:386+179
（2）估算:
学生:386接近400,179接近200,400加200大约是600。
老师:谁能用计算器算出它的准确值呢？
（3）基本操作:
（4）比较:
估算值与准确值接近吗？
（5）试一试“CE”键有什么作用?
发现:屏幕上的数清除为0了。
3.师生同时操作:
（1）板书:825-138=
（2）估算:把估算结果告诉同桌。
（3）师生同时计算。
边输入边口述过程。
（4）汇报结果。
825-138=687
4.尝试独立完成。
26×39= 312÷8=
老师:谁能用计算器独立做几道题？请你们做完后把结果填在书上。
5.我说你做:
要求:合作完成，口头出示比较简单的计算题。
（1）四人一组，轮流出题，其他三个计算操作，看谁做得又快又对。
（2）两人一组，一人出题，一人算。
（3）两人一组，每人出一组题，两人先笔算，再互相用计算器验算。
例1用计算器计算：。
计算器和算盘的来历
计算器和算盘的来历一．关于算盘的来历最早可以追溯到公元前600年，据说我国当时就有了"算板"。
古人把10个算珠串成一组，一组组排列好，放入框内，然后迅速拨动算珠进行计算。
东汉末年，徐岳在《数术记遗》中记载，他的老师刘洪访问隐士天目先生时，天目先生解释了14种计算方法，其中一种就是珠算，采用的计算工具很接近现代的算盘。
这种算盘每位有5颗可动的算珠，上面1颗相当于5，下面4颗每颗当作1。
随着算盘的使用，人们总结出许多计算口诀，使计算的速度更快了。
这种用算盘计算的方法，叫珠算。
到了明代，珠算不但能进行加减乘除的运算，还能计算土地面积和各种形状东西的大小。
由于算盘制作简单，价格便宜，珠算口诀便于记忆，运算又简便，所以在中国被普遍使用，并且陆续流传到了日本、朝鲜、美国和东南亚等国家和地区。
现在，已经进入了电子计算机时代，但是古老的算盘仍然发挥着重要的作用。
在中国，各行各业都有一批打算盘的高手。
使用算盘和珠算，除了运算方便以外，还有锻炼思维能力的作用，因为打算盘需要脑、眼、手的密切配合，是锻炼大脑的一种好方法。
二．计算器的来历说起计算器，值得我们骄傲的是，最早的计算工具诞生在中国．中国古代最早采用的一种计算工具叫筹策，又被叫做算筹．这种算筹多用竹子制成，也有用木头，兽骨充当材料的．约二百七十枚一束，放在布袋里可随身携带．直到今天仍在使用的珠算盘，是中国古代计算工具领域中的另一项发明，明代时的珠算盘已经与现代的珠算盘几乎相同．17世纪初，西方国家的计算工具有了较大的发展，英国数学家纳皮尔发明的"纳皮尔算筹"，英国牧师奥却德发明了圆柱型对数计算尺，这种计算尺不仅能做加减乘除、乘方、开方运算，甚至可以计算三角函数，指数函数和对数函数，这些计算工具不仅带动了计算器的发展，也为现代计算器发展奠定了良好的基础，成为现代社会应用广泛的计算工具．1642年，年仅19岁的法国伟大科学家帕斯卡引用算盘的原理，发明了第一部机械式计算器，在他的计算器中有一些互相联锁的齿轮，一个转过十位的齿轮会使另一个齿轮转过一位，人们可以像拨电话号码盘那样，把数字拨进去，计算结果就会出现在另一个窗口中，但是只能做加减计算。
四年级上册数学一课一练-计算工具的认识算盘和计算器人教新课标
四年级上册数学一课一练－计算工具的认识算盘和计算器人教新课标1.填一填。
(1)一千多年前,()国人发明了算盘。
算盘的1颗上珠表示(),1颗下珠表示()。
(2)使用运算器时先按()键,以接通运算器的电源。
(3)在运算器上,AC叫做()键,ON/C叫做()键。
(4)若在运算器上依次按500-27=键后,屏幕上将显示()。
2.你能写出下面算盘表示的数并读出来吗?(1)写作:读作:(2)写作:读作:3.用运算器运算下面各题。
6567+38954=97×7896=60319-54278= 3492÷97=609-537+189= 111222÷334=4.先用运算器运算前几道算式的结果,再按规律写出后几道算式及结果。
(1)11×99=111×999=1111×9999=11111×99999=×999999=1111111×=(2)99999÷9=202021÷9=299997÷9=399996÷9=499995÷9=÷9=÷9=5.下面是一张购买体育器材的收据,请填出相应的金额。
(用运算器运算)阳光体育商店发票客户名称:××开票时刻:2021年×月×日6.先填一填,算一算,再用运算器验算。
(1)551+552+553+554+555+556+557(2)375+377+379+381+383+385运算工具的认识——算盘和运算器1.(1)中51(2)ON/C(3)清除开关及清除屏(4)4732.(1)9150367九百一十五万零三百六十七(2)54060901五千四百零六万零九百零一3.455217659126041362613334.(1)1089110889111088891111088889111111111110888889 99999991111110888888911111111999999991111111088888889(2)111112222233333444445555559999466666699993 777775.16151904231258316.(1)55473878(2)38062280。
人教版数学四年级上册《计算工具的认识(算盘和计算器)》说课稿
人教版数学四年级上册《计算工具的认识(算盘和计算器)》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《计算工具的认识(算盘和计算器)》这一章节，主要让学生了解和掌握算盘和计算器这两种常见的计算工具。
通过学习，学生能够理解算盘和计算器的工作原理，熟练操作算盘和计算器，并能够运用它们进行基本的数学运算。
本节课的内容是学生进一步学习数学的基础，也是培养学生计算能力的重要环节。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的数学运算已经有了一定的了解。
但是，对于算盘和计算器这两种计算工具，大部分学生可能只是停留在表面的认识，对于它们的工作原理和操作方法还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解和掌握算盘和计算器的工作原理和操作方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解算盘和计算器的工作原理，熟练操作算盘和计算器，并能够运用它们进行基本的数学运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学学习的乐趣，增强对数学学习的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解算盘和计算器的工作原理，熟练操作算盘和计算器，并能够运用它们进行基本的数学运算。
2.教学难点：学生能够理解算盘和计算器的工作原理，并能够熟练操作算盘和计算器。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生通过观察、操作、交流等活动，深入理解和掌握算盘和计算器的工作原理和操作方法。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生观察算盘和计算器，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解算盘和计算器的工作原理，并通过示范操作，让学生初步掌握算盘和计算器的使用方法。
3.练习：学生分组进行练习，运用算盘和计算器进行基本的数学运算，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
人教版小学数学四年级上册《4.计算工具的认识、算盘和计算器》教案
人教版小学数学四年级上册《4.计算工具的认识、算盘和计算器》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册》中的《4.计算工具的认识、算盘和计算器》一课，主要让学生了解和认识计算工具，特别是算盘和计算器，掌握它们的使用方法，以及理解它们在数学计算中的应用。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学计算有一定的认识。
但在使用计算工具方面，可能存在一定的差异。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学，使学生在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.让学生了解和认识计算工具，特别是算盘和计算器。
2.让学生掌握算盘和计算器的使用方法。
3.培养学生运用计算工具解决实际问题的能力。
4.培养学生动手操作能力和数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘和计算器的使用方法，以及理解它们在数学计算中的应用。
2.难点：培养学生运用计算工具解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置生活情境，激发学生的学习兴趣；引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和数学思维能力；小组合作学习，让学生在交流中提高。
六. 教学准备1.准备算盘和计算器，以便学生在课堂上进行实际操作。
2.准备与本节课内容相关的练习题，以便进行课堂巩固和拓展。
3.制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中使用计算工具的场景，引导学生关注计算工具在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）介绍算盘和计算器的起源、发展，让学生了解它们的历史背景。
展示算盘和计算器的结构，讲解它们的使用方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，尝试使用算盘和计算器进行简单的数学计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）出示一组计算题，让学生运用所学的计算工具进行解答。
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算盘与计算器
一个阳光明媚的早晨，算盘伸了伸懒腰，准备工作，算盘的床却阻止了他：“主人已经买了计算器，那东西比你算德更快，更准确。
”算盘不相信，因为他认为自己已很聪明，算数学题快而且很准确就怀疑
床在骗他：“你骗我的还差不多，什么东西比我还算得快呀？算得准确呀？”床怎么说骄傲的算盘老是不相信，总觉得自己是独一无二的，床没办法，只好让算盘自己去看个明白。
算盘滑着小轮来到计算器面前，用高傲的目光打量着计算器身上1234567890这十个数字，以及+、-、×、÷这四个符号和一些英文字母。
看着这些，算盘就更得意了，因为它看见计算器身上只有0—9这几个数字，就以为他只会算0—9之间的数学题。
算盘高傲地抖抖身子说：“你就是计算器，能和我比比算数学题吗？”“当然可以了，是现在吗？”计算器问。
“当然是现在，我们找谁当裁判呢？”算盘问道，“找铅笔法官当裁判吧！”“好”大家都同意，于是他们两个就找来了铅笔法官为他们当裁判，规则是：“出题后谁先答对谁获胜，共三轮，一轮一题。
”
第一轮开始，1500+40-200是多少？算盘想计算器一定不会算，就慢吞吞地算，计算器很快就算好了又验证了一次说“得数是1340。
”铅笔法官验证一看，果然如此，就判给了计算器一分。
算盘心里很是不报服气。
第二轮开始后算盘作弊，偷看了计算器的得数，答对了。
但这一切没有逃出铅笔法官的法眼，计算器又得了一分。
“不用比了，计算器2比0，获胜。
”铅笔法官宣布了结果。
从此以后算盘再也不骄傲了，和计算器成了一对形影不离的好朋友。