班集体建设中的活动策略

班集体建设中的活动策略江苏南通北城小学范崚瑱摘要：本文结合班主任工作实践从三个方面阐述班集体建设中的活动策略：一、活动策略在班集体建设中具有维稳效益、聚力效益、立威效益；二、在班集体建设中的实施活动策略可选择多样化的路径，如竞赛类活动、组织节庆类活动、社会实践类活动、娱乐类活动、主题系列类活动等；三、在班集体建设中实施活动策略要注意适宜性原则、生本性原则、无痕性原则和及时反思原则。

关键词：班集体建设活动策略效益原则班主任工作的中心，是建设班风优良的班集体，创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞台。

众所周知，真挚博大的师爱是班主任工作的灵魂，科学健全的制度是班主任工作的基础，笔者认为，丰富多彩纷的活动是班主任工作发挥作用、产生效益的纽带和载体。

久居兰室不知香，推窗时有蝶飞来一、活动策略在班集体建设中的效益1、维稳效益学校本来就应该是儿童成长的乐园，丰富多彩的活动对儿童的吸引力有多大，老师们都深有体会。

有活动的日子，学生到校的积极性空前高涨，就是春游、秋游这种老生常谈的活动，也永远为学生所期盼。

因而，运用活动策略，在班集体建设过程中适时组织适当的活动，能够增强班集体生活的吸引力，同时能够为学生释放过剩精力找到正当途径，增强班集体的稳定。

笔者在实践中发现，由于学生对活动持有热情和期待，为了能够使活动如期开展，班集体中会出现一种舆论氛围，无形中约束所有成员的言行，使之更符合学校生活的规范，维持班集体生活的秩序。

一旦有学生限于自控能力的暂时缺失而做出有违规范的举动，身边的同学往往会及时提醒——“别害我们**活动泡汤啊”，从而有效维护班集体生活的稳定性。

活动过程中，学生的兴奋点和关注点普遍集中在活动本身，也大大减少了节外生枝式的意外事件的发生，使班集体生活步调一致，和谐稳定。

2、聚力效益班集体的建设中班级的凝聚力是一项重要指标。

共同的班集体建设愿景、达成共识的见集体生活制度有助于班级凝聚力的增强，每个班主任都希望自己的学生热爱集体，关心他人，活动策略就是这些品质形成的催化剂。

笔者执教的班级，每逢开展班级联欢会活动，会场的布置都是由学生自己完成的。

布置会场要用的彩纸，花束，彩灯，背景音乐等，都是学生自己准备的，学生总是千方百计、竭尽全力，从家里带来用得上的东西，并以能出上力，帮上忙为荣。

为了能使活动开展得更顺利、更精彩，学生都是心往一处想，力往一处使，众志成城。

遇到一些和其他班级的对抗性的活动，比如：拔河、球赛、歌会、运动会，全班同学更是空前的齐心。

活动使学生看到自己的能力，得到集体的认可，找到自己的位置，使班级集体显得有吸引力，班集体的荣誉和利益成为大家共同的追求，凝心聚力，增强了集体的归属感。

3、立威效益班主任在班集体建设中发挥着无可替代的重要作用，一个班主任要想带好一个班，建立起理想的班集体，首先要解决的问题是班主任的“威信”。

很难想象，一个班主任站在全班学生面前，学生根本无视他的存在，这样的班主任能带好班级。

威信大致可分为三类：权力威信、能力威信、情感威信。

权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。

在班集体建设过程中，班主任应该多拥有“情感和能力的威信”，少用点“权力的威信”。

而活动策略能帮助班主任树立能力威信和情感威信，增加教师的亲和力。

班主任工作越来越具有专业性，当下担任班主任工作的教师在师范学校一专多能的培养宗旨下，大多具备多方面的能力和兴趣，虽然不一定很精通，用来给学生启蒙却是可以的。

班主任可以利用自己在书法，绘画，下棋，弹琴、做手工、航模、集邮等方面的兴趣特长组织学生开展多种活动，既丰富学生的生活，开阔他们的眼界，也给学生提供了多方面发展的空间和可能，增加了学生自我展示的机会，获得集体认可的机会和获得成就感的机会，同时为教师自己展示能力提供了舞台，更重要的是，这些活动有助于班主任赢得学生的喜爱和敬佩，对于树立威信很有好处。

另外，在活动中使得学生能当家作主，教师及时提供关心和指导，学生的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人公意识都得到了加强，使学生感到学习生活愉快，从而“亲其师”，“乐其友”，进而“信其道”，班主任的能力威信、情感威信都能得以增强。

在理想班集体建设的过程中，维稳，打下基础；聚力，添砖加瓦；立威，塑造了一个值得信赖的设计师，班集体建设具备了更上层楼的可能。

留得五湖明月在,何愁无处下金钩二、活动策略在班集体建设中的实施策略“教学有法，教无定法”大家耳熟能详，其实，班集体建设中的活动也是这样。

只要足够重视活动策略在班集体建设中的重要性，将活动策略作为班集体建设的重要手段，开展什么活动，怎样开展，教师应该根据自己的特点、学生的情况确定，设计，组织活动。

我的体会是“把握主线，广种博收，无处不可下金钩。

”活动项目的选定其实范围极广，可以从下面几类来选定：1、组织竞赛类活动，满足儿童成就感。

学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛，体育竞赛，学习竞赛，才艺竞赛，劳动竞赛等都可以。

竞赛类活动有助于班集体积极向上的风气的形成。

笔者尝试开展过小巧手折纸，剪纸，钉钮扣、贴画比赛等活动，有些学习并不出色的学生在这些活动中有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，这种积极的情感体验对激发他们的学习劲头也有作用。

还尝试过小博士“歇后语接龙”、讲故事比赛，“古诗擂台赛”；“卫生知识知多少”，“奥运知识抢答”等比赛。

争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域，比强调一百遍知识的重要性更有效。

2、组织节庆类活动，开发生活中的资源。

在每个节庆到来的时候，开展相关的活动，是挖掘生活资源实施教育影响的可为之举。

比如：9月可以开展“名人和他的老师”故事会，“假如我是老师”演讲，敬师卡制作比赛，“唱给老师的歌”演唱会等；10月可以开展我爱祖国山河美图片展，我最喜欢的风景名胜手抄报展览，共和国的建设者风采——家长讲述自己的工作报告会等；中秋节前后，可以开展天文知识竞赛，月亮的传说故事会，家庭中秋联欢创意。

2010年元旦前后，笔者曾经以“虎虎生威奔向未来”为主题，开展了一系列节庆活动：有“团结就是力量”拔河比赛，“巧手美化生活”制作贺卡布置教室比赛，跳绳比赛，“绘蓝图抒壮怀”地面粉笔画大赛，“虎年我有一个心愿”征文大赛……丰富学生的生活，愉悦其身心，陶冶其情操，提高其素质，促进学生树立远大的理想，增强历史使命感，激发爱学校，爱家乡，爱祖国的美好情感。

3、社会实践类活动，引领学生在实践中体验。

可以面向社会、面向他人、面向家庭，寻找服务的项目与岗位，组织学生参加社会公益活动，笔者实践过的活动有：“校园文明督导队”、尊老敬贤的“童心小队”、“学当一天家”、“争当自理小能手”、“社区节能调查”、“管好自己的小天地”、“低碳生活宣传员”等。

我们还多次带学生去福利院给孩子、老人表演节目，为他们募捐，做好事。

这些活动培养了学生的劳动观点、学习劳动技能，更有助于学生增进对社会生活的了解，增强交往沟通能力、团结协作能力，树立为集体、为家乡、为社会服务的思想。

4、适时开展娱乐类活动，增强班集体活力。

一些简单，容易操作的小游戏，也可以作为班级活动的内容。

比如渗透了合作精神培养的“两人三足跑”，锻炼手的灵巧性的“夹玻璃珠”，有趣的“贴鼻子”等，都可以作为调节班级气氛的活动。

5、重视开展主题系列活动类。

围绕学校中心工作，结合传统教育，联系心理健康教育等可以确定多样的主题活动的选题。

活动的形式很多，如故事式、展览式、竞赛式、表演式、演讲式、辩论式、游戏式、参观访问式、调查式，还可融入小制作、小实验、小发明、小创造……只要做有心人，发挥创造性，何愁无处下金钩！等闲识得东风面，万紫千红总是春三、活动策略在班集体建设中的实施原则1、适宜性原则，不盲目追求活动规模。

活动不在于规模的大小，并不是只有主题班队活动才是活动。

在班主任的字典里，活动无处不在。

活动只是班主任工作的一种形式和手段，而且是更受学生欢迎，活泼生动的形式和手段。

同样是安全教育，苦口婆心的规劝或说理，抑或威吓或哄骗就比不上一次活动。

笔者感受最深的一次小活动是“寻找危险的藏身之处”安全教育活动。

我校基建期间，校园环境并不理想，有很多危险隐患，说了多次都不起作用。

我在一次晨会课上提出活动的要求——课间仔细观察，看看有哪些小朋友的行为不安全，想想自己遇到的一次险情，自己扮演“危险之王”，编一个小故事或者是小品，班队活动课上来讲故事，演小品。

结果，有的孩子为了渲染后果的严重程度，充分想想，描绘了一幅幅血淋淋的场面，把自己都给吓住了，这次活动引导孩子预见了忽视安全的后果，明显小心谨慎多了。

2、生本性原则，树立正确的活动观。

活动不是目的，不是成果，是过程，是手段，是契机。

学生才是活动的主体，要让学生的活动在活动过程中占主要地位。

刚开始尝试活动育人的时候，我未免有些急功近利，希望活动搞得热闹、漂亮，有时不惜亲自代劳，赤膊上阵，忽视了学生在活动中的主体性。

我的第一次活动是“敬礼，五星红旗”，是爱国主义教育专题。

为此，我找故事，做幻灯，编舞蹈，排诗朗诵，写剧本，还带领学生一遍又一遍地排练，学生教师都累得要死，最后，活动在全校观摩，热闹，漂亮，活动方案也在《小学德育》杂志上发表了，表面看来，这次活动很成功，其实，这样的活动和如今盛行的演课式的公开课作秀一样，只是表演，对激发学生的爱国情怀作用不大。

同专题的另一次活动就不同了，我把全班学生按照居住地分组，让学生通过寻找老照片，寻找家里的老古董，调查楼道各家的故事等途径调查，然后指导每组制作一份手抄报，准备一个演讲，集中汇报交流。

这次活动学生参与面广，活动程度高，活动空间大，教师只是指导协调，轻松了，还达到了教育的目的。

有一组同学找到的老照片上，有爷爷住过的泥墙草顶的房子，有爸爸结婚的简易平房，还有后来的套房，讲述了祖国的发展，在活动中孩子锻炼了能力，受到了教育，这样的活动才达到了目的。

3、无痕性原则，避免生硬的教育印记。

活动的教育意义要能巧妙自然地渗透在活动中。

当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”，这样的教育先就失去了一半成功的机会。

为了让学生学会合理地分配时间，做时间的主人，笔者做过一次模拟拍卖活动。

给每个孩子发24张小纸条，每张纸代表一个小时，到生命商店购买以活动命名的商品，如睡眠，游戏，劳动，学习，饮食等，买好后请学生介绍购买的结果以及这样购买的原因，合理分配时间的教育就在游戏活动中完成了。

4、及时反思原则，活动要注意及时总结。

认真总结本身就是活动的一个重要环节。

活动后没有总结不行，有总结不及时也不行，因为准备活动和总结是一个有机的整体，既具有相对的独立性，又保证了后续开展活动的连续性。

所以总结不及时就失去了活动的教育时机，也就失去了活动教育性的影响作用。