伍铁平 普通语言学概要第三版第四章语法2015
普通语言学概要第二版伍铁平
普通语言学概要第二版伍铁平第一章语言与语言学第一节语言是人类特有的财富语言是人区别于其他动物的重要特征之一动物语言表现是现场刺激引起的，所能传递的信息种类有限，可以列举。
每次表现都是用浑然一体的喊叫或动作表示一定的意思，无法拆卸成单位，另行组装。
是一种不用学习的的，与生俱来的本能，是简单的粗疏的工具。
人类语言的特点一功能上——功能开放能够传递的信息无限丰富，包含现实中万事万物，不拘范围，不论题材，新事物新思想过去未来哲理感情除理性的思想外，还要在说话中表示出自己的身份态度情绪目的切合情景有充分的弹性造出无穷的句子。
二结构上------构思巧妙（关键）高度的运转能力语音层符号层语音=> 语素一词一句子音义结合构成符号语言的构造就在这儿从语音层进入符号层语素---音义结合的最小单位一定规则组合构成了词一定规则组合句子------------ — --------------------------- —①任意性----音义结合是任意的一保证任何事物都可以用语言表达②离散性----每个单位有独立的存在，彼此不相混淆T单位可以自由拆装使组成的上级单位内涵分明③层级性----就可以用较少的单位有规则的组成数量上扩大许多倍的上一级单位，逐层递增掌握一种语言意味着掌握他的几十个音素（位），几千个语素以及语音语素词的组合规则人类语言的产生主观本身一高度的思维能力灵活的发音能力客观一有经常的交流需要来推动可能｛直立行走手脚分工制造工具组成社会劳动中锻炼了大脑改造了发音器官｝需要--劳动中产生了组织协调交流思想的需要需要和可能想结合促成了语言的产生语言是人类和其他动物分道扬镳懂的最后的最重要的标志三习得上—人类语言要经过传授才能习得动物语言是与生俱来的本能，不用学习从幼儿学说话来看语言潜能的实现的关键期：1岁半到5岁之间幼儿的学话能力没有种族民族的差别幼儿学语的共同阶段：①咿呀期②独词句阶段③双词句阶段④电报体阶段（虚词语法）⑤接近成人阶段成人学外语条件优越为何反不如儿童地道？①儿童花在学话上的时间相当多平均为每天12小时②成人对儿童说话的特点：a发音：声音偏高强调式语调吐词清楚速度较慢句子之间有明显停顿经常反复一些音节b用词造句：句子简短合乎规格实词多虚词少修饰语和代词也较少使用过祈使疑问用的较多常用诱发问句只要求孩子重复或提供一个词做答案c十分关怀的感情和耐心③本族语的干涉④儿童学话在潜能的关键期内成人不是儿童不自觉学会了说话规则为什么？观点一：模仿说-----儿童学语法是先在头脑里逐步形成规则再根据规则去理解从前没有听到过的句子或产生新的句子观点二：天赋说——儿童天生就具有一种语言习得装置（language acquisitiondevice）观点三：认知说----智力的发展综上：父母的指引儿童的模仿先天的学话机制认知的背景第二节语言是符号系统语言是说话的一部分说话言语动作（张口说话的动作）语言（说话所用的那套代码）言语作品（说出来的话）语言存在的方式语言的构造：音语素词规则单位语言的符号性符号--事物的标记具有约定性（某些人约定或者是社会习惯）符号象征----有一定含义可说狭义的符号---没有理据任意约定的ec语言符号语言的符号是按类给出的舍去个体的特性抽出整类的共性概括成类的意义然后把这个意义跟一组音相结合形成一个符号语言里的符号（指一般而不指个别积累着社会的认识成果）符号是语言里的单位，语言里除单位外还有规则，语言规则的形成也有任意性语言符号的特点：①任意性-----语言符号的音的选择和组合规则归纳在符号里的意义取舍什么音和什么义结合成符号符号和符号组合的规则都是约定俗成的=> 语言的民族的稳固的时代的特点②线条性-----符号与符号组合只能在一条线上伸展符号的组合是有层次的而层次是两维的语言的系统性词要参与结构的组成两种关系①组合关系----组成结构的词之间的关系②聚合关系----有同样组合能力的词之间的关系（有同样组合能力：指这些词都能出现在结构某个位置上彼此可以替换）组词造句-----按意义的需要立出句子的结构把适当的词填入结构的每个位置结构怎么立-----是组合的问题词都要从有关的聚合里去提取----- 是聚合的问题句子是组合和聚合两种规则相互作用产生的组合和聚合不但是词之间的主要关系也是低于词的层级各部分内部诸因素间的主要关系是揭示语言每个层级上的单位如何运转的钥匙也是语言系统性的集中表现第三节语言的社会功能和思维功能语言的社会功能一语言是人类最重要的交际工具对比其他交际工具：文字旗语红绿灯电报代码数学符号化学公式非语言的表情动作空间距离交际是语言的基本职能，语言的其他社会功能是从交际功能中生发出来的二语言是集体的标志民族地区男女老少阶层行业口头书面性格处境.......三语言是社会生活的记录①反映一个民族当时的生产生活社会制度风俗意识形态等②是民族关系的见证（外来词一对外关系）=>语言是打开民族关系的钥匙，是记载历史事实的口碑语言的思维功能一语言是认知的伴侣认知和语言相伴而行音和义组合成语言符号（词）所以语言起着固定认识成果的作用a每个名族的认识成果都能找到相应词语的反映b对个人来说学话的过程实际上就是认识世界和发展思维的过程二语言是思维的重要工具思维-----统指大脑的意识活动形象思维：包括感觉知觉表象这些层次的带有形象的心理活动抽象思维：在概念判断推理这些心理层次上进行的词语句子一组句子形象思维内容的表达T语言用语言表达出来的形象要经过抽象思维的加工借助语言来体现和组织三语言是信息的载体信息甲流的五个阶段编码---发送---传递---接收---解码计算机是人类思维的延伸T需要一个信息载体语言第四节语言学的任务社会的需要推动语言学的发展语言学研究基础研究（研究语言本身）应用研究（研究语言学的各种应用）交叉研究（语言学和其他学科共同研究语言及其邻界现象的相互关系—交叉学科）语言的基础研究目的是弄清语言本身的基本情况为学习应用和研究提供必要的信息分类个别语言的研究（状态历史）语言共性的研究（状态历史）①状态：指语言发展中的一个平面重要的是现代的平面，同时也指过去某一历史时期的平面对状态的研究采取描写的方法系统地揭示语言各部分的单位关系和规则说明各部分如何协调制约保证整体的运转描写语言的方法：分析术衡量术的标准是好坏和是否合用②历史1语言过去的样子T理解古代文献2经过哪些坎坷曲折-深化对现状的认识3哪些因素推动语言的演变规律性-把握语言的动向=> 方法① 理出演变线索归纳出条理②以今证古③内部构拟法区别：语言描写—静态研究—说明语言的构造和运转语言历史—动态研究—说明语言演变的方式和规律性联系：互相补充印证观念改变：①语言研究曾长期偏重于历史 -状态领先于历史②语言是社会约定俗成描写只能真实地反映语言的状况无权规定它应该怎样但不是反对语言的规范③描写语言状态时口语领先于书面语语言的应用研究和交叉研究①应用语言学：语言学的应用研究运用语言学的理论方法和基础研究的成果来阐明解决其他领域中出现的语言问题A最大课题—语言教学（本族语教学外语教学）B使用方面锻炼口语表达能力的演讲术提高写作能力的作文法修辞学是语言应用研究历来关心的重点C翻译技巧的研究D选定民族共同语定规范②交叉研究：人文科学包括文学社会学历史学地理学考古学心理学哲学逻辑学文化史科技包括数学信息论电子学医学符号学情报学通信技术计算机科学自动化技术交叉学科：社会语言学人类语言学地理语言学心理语言学神经语言学数理语言学实验语言学计算语言学认知语言学模糊语言学计算机与语言学基本原理：在计算机里预存一定规模的词典语法规则语义规则推理规则和有关主题的知识第二章语言的构造与机制第一节语言的构造语言的构造词汇系统-----构筑语言系统的种种词汇单位的集合包括语素词短语其中最重要的是词语素作用在于构词但不限于构词有一些语素只起语法作用如词尾语法系统------由种种组织词汇单位的规则组成的系统语法规则：实质表现的是各词汇单位内部或相互之间在造句（或构词）方面的关系语言单位形式---- 语音（音素音节）内容------语义（义素）语言的构造：以语音为形式以语义为内容由词汇和语法构成的系统语言单位的切分和归并①切分句子最具独立性可切分因为语言有线条性切分的标准①看它们有无相同的功能（切分出的单位）A从句子切分词主要目的在于看它们能否直接组成句子或者充当句子成分（实词）或者在造句中起语法等作用（虚词）B切分语素标准与表达意义有关语素是最小的有意义的单位②既要看它们能否以相同意义在不同的上下文中出现又要看这些片段本身能否再切分成更小的有意义的单位切分音素音节抛开了同语义的联系切分之后丢掉的东西①各种组织规则②附着在整个组合（结构）之上的语调重音等②归并（又叫同一）是判明话语中多次出现的类似单位是不是同一个单位的过程一般引起对立的差异不应该忽略凡有对立性区别的多是不同的单位不对立而又类似才是同一单位对立-----需要判明的单位在相同的语言环境中出现时能够区别意义这时它们应该属于不同的单位例普通话的D T 现汉中花掉了（开的花落了）花掉了（花费出去了）不对立-----①可以在相同的上下文出现但没有区别意义作用例南京话兰州话中N L不分英EXCISE （消费税）读----------但这种不对立往往是规范的对象要消除异读的现象②互补：两种需判明的单位各自在不同的语境中出现-----甲出现的语境乙不能出现而乙出现的语境甲不能出现于是甲乙互补互补的单位无区别意义的作用故不对立例——语素和词的几个义项之间亦互补正------歪（垂直或符合标准）——侧偏（位置在中间）反（正面）副（主要的基本的）----------------------- 负（大于0的）语义互补的语言环境远大于语音互补不对立是判断是否同一单位的必要条件③切分和归并的关系①切分和归并是研究语言单位不可避免的两种相互关联的程序②语言是一种线性的复杂结构需切分加以研究③只有进行了归并才能将各种并无实质性区别的单位归并成一个真正的语言单位所谓复现便指这种语言单位的复现④归并又是衡量切分是否正确的手段语言单位的组合关系和和聚合关系①组合关系：语言单位在语流中产生的相互关系（搭配关系拼合关系）组合关系受限制体现出语言单位的选择性①同一层级的单位才能组合语音层中音位----音位音节——音节词汇层中语素----语素词-----词/短语②同一层级的语言单位能否组合--—社会习惯一组合规律组合体（结构）：语言单位按照组合关系组成的片段②聚合关系：组合体中的各个单位往往可以被其他单位替换这些可以通过联想进行类比形成的语言单位间相互替换的关系聚合体：有聚合关系的各个语言单位组成一个聚合体替换----在确定聚合关系时占有重要位置通过替换可以发现语言单位由出现的语境所显示的组合能力可以相同也可以不同由此可以把语言单位分成不同的类③组合关系和聚合关系的相互作用①组合关系是聚合关系形成的标准②组合关系又必须得到聚合关系的支持（熟语例外）③组合关系第一性一切语言单位都必须经过组合在言语中出现即语言单位首先必须是某一组合体的成员正是从各种组合关系中人们才能通过联想类比发现聚合关系第二节语言的机制一预设机制预设的概念----［德］弗雷格1892 （19世纪的亚里士多德）他的理论被认为是人工智能的理论基础预设——①无需说出的说出来只会引人发笑②可以说出来不会造成幽默可笑的效果没话找话说说些预设自明的话是寒暄话的一大特点例——二排除机制（与预设相对）共时①语义方面：由于上下文制约只出现一个意义②构词方面：例---居住同义但同住者不等于同居者③语音方面：英：SPEAK PIE B P不区别意义汉：爸怕区别意义④书写方面：例------历时刘献廷w新韵谱》：声母以外的部分一韵父因韵父与韵腹同音易混淆一改韵母古英语HARVEST①收获②秋天诺曼入侵英语吸收法语借词14世纪AUTUMN 秋天16世纪普遍用AUTUMN于是排除了HARVEST秋天之意三补偿机制＜一＞共同补偿现象①汉语中动词的时制区别或者不表示出来或者不明显=＞否定动词行为用副词不未没等词之间的区别来补偿表示时制手段之不足已经重复—用又将来重复—用再②汉：不严格区分手和手臂但用动词的区别来补偿HAND IN HAND 手拉手ARM IN ARM 手挽手③英YOU没有平称敬称之分用动词虚拟式等手段表示客气以资补偿COULD YOU PLEASE PASS ME THE SALT④DEAR亲爱的昂贵的易混淆用EXPENSIVE表示昂贵的来作补偿⑤广西桂平吃茶—吃药喝茶—喝茶水名词（宾语）的混同用不同动词的区别来排除动词起了补偿名词的作用排除机制和补偿机制往往同时起作用＜二＞历时补偿现象古英语名词有五个格T现代五个格全消失用词序相对地固定和介词来补偿四多余机制（羡余成分）（羡多余剩余［古代］）使得人们在进行语言交际时即使受到外界干扰也不会影响理解①俄语（以多余成分著称）②英MANY BOYS③汉一条板凳一张桌子一把椅子（个体量词）（但他给了我一把刀不等于他给了我一刀）A构词上有同义词素构成的词同义反复结构偏义词或偏义结构（捐弃疾病奇怪。
语言学概论第五讲
第四章语法第一节语素和词一、语素（一）语素及语素变体语素是最小的有意义的语言单位，也即是最小的音义结合体。
我们对人们说的话进行切分，分到最后还有意义的单位便是语素，再往下分便没有意义了。
如，“吃葡萄不吐葡萄皮”中的“吃、葡萄、不、吐、皮”。
从语流中切分出来的最小音义结合体，也需要经过归并的过程。
那些相互对立的最小音义结合体当然是不同的语素。
但是也有一些相互不对立，在语音、语义上极为近似的单位，也应该归并为一个语素。
这就形成了语素变体。
语素变体指同一语素内部略有差异的单位。
如，1.生辰、生日（出生），2.生根、生芽（发展长大），3.生病、生气（产生），4.谋生、营生（生计），5.杀生、众生（生命）等中的“生”就是“生”的语素变体。
语素变体可分为语音变体和语义变体。
语音相近的同一语素的变体叫语素的语音变体。
可分为条件变体和自由变体两种。
有些语素在不同的语言环境里语音（包括音质、声调、轻重音等）可能不同，由此形成互补关系。
在语音方面形成互补关系具有相同或相近的意义的结合体往往便是同一语素的语音条件变体变体。
如，英语里的s有变体[s][z][iz]，“一”“不”变调。
再如，“蝴蝶”、“蝶泳”、“化蝶”、“蝶恋花”等。
这些变体出现在不同的语言环境中，是条件变体。
自由变体如汉语里的“秘”即可读为bi，也可读为mi，口语中的熟（shu\shou）悉(xi)。
这类变体是规范的对象。
语素的语义变体指同一语素在不同的语言环境里语义也可能有一些变异，这就是语素的语义变体。
如以上所举的“生”。
语素的语义变体没有自由变体，只有条件变体。
（二）语素的确定语素的确定一般可以采取替换和比较的方法。
例如比较现代汉语中的“沙场”、“沙丘”、“沙田”、“沙土”，可以看出这几个单位里的“沙”有着共同的语音形式和共同的意义（细小的石粒），而且可以单独拿出来与别的单位替换，如与“广”、“土”、“水”、“泥”替换组成“广场”、“土丘”、“水田”、“泥土”，而且“沙”也不能再分割了。
语言学纲要笔记(北师大＜伍铁平本＞)
北师大语言学概论串讲笔记（伍铁平本，仅供参考）总体把握：比例：绪论总论25%绪论：语言学的性质和任务、方法和分类、回顾和小结、作用和意义。
总论：从宏观的角度介绍语言的本质和发展，语言的本质主要从语言和言语的区别与联系、语言的社会功能、语言的内部的大致结构等三方面阐述的。
语言的发展主要掌握发展的原因、规律特点、发展过程及结果。
题型：解词、填空、选择、结合例子简答或论述。
语音25%-30%掌握了生理属性（发音器官的三大部位）、物理属性（语音四要素）后，要全力掌握语音物质外壳的各种结构单位，即音素、音位、音节和语流。
音位集中体现了语音的社会属性，是全章的重点，划分与归并音位的原则是每次必考的问题。
英语和汉语的元音与辅音音素。
把汉语的元音与辅音的描写方法尽量记熟。
题型：解词、选择、填空、综合运用。
语义25%语义的定义、语言意义和言语意义的区别。
语言意义的重点在词汇意义（词义）上，如词义的性质特点特别是对词义的义素分析及词义的聚合类——语义场。
义素分析重点对亲属词及近义词的分析。
言语意义主要是研究语义与语境的关系如语境对语义的影响、语义在语境中变化的模式。
语义变化的原因、途径、结果。
词汇15%—20%词汇的重点在语素（词素）和词及词组的定义和区别、语素的分类（词根、词缀和词尾）、词的构词法及词的结构类型（语音构词、语义构词和语法构词以及合根法、附加法和减缩法）。
词汇的分类和固定词组等。
语法20%要结合外语和汉语的例子进行。
对词的分类范畴要注意分类标准。
句法的内部意义有显性意义和隐形意义。
显性意义主要指陈述、修饰、支配、平行、补充等关系和主谓、偏正、动宾、联合、后补等结构。
分析层次性的方法——直接成分分析法，尤其是对歧义句的分析。
结合层次分析的树形图、句式转换的规则。
文字5%文字的性质、作用、起源、发展、类别及改革与创制交叉语言学不考一、绪论名词：语言学、语言学概论、历史语言学、对比语言学、历史比较语言学、描写语言学、历时语言学、共时语言学、个别语言学、组合关系、聚合关系、普通语言学、微观语言学、宏观语言学、理论语言学、语文学、语言、言语、思维、符号、渐变性、参差性、语言的分化、语言的整化、语言的融合知识点：1、印度、希腊与罗马、中国，被认为是语文学的三个源头。
语言学纲要《语言学通识材料》第四章语法（二）
语言学纲要《语言学通识材料》第四章语法（二）第四章语法第二节组合规则本节学习要求：这一节围绕组合规则讲。
分别从词法、句法两方来说明。
重点讲句法层面。
句法层面涉及的内容有：1、句法结构的五种基本类型，这些类型的意义，表现这些语法意义的语法形式、手段。
2、词如何组合成层次复杂的结构。
3、递归性如何使语言的组合富有弹性。
本节的重点：句法规则、语法意义和语法形式、语法手段的关系、层次分析。
本节难点：语法手段、层次分析具体要求：1、了解词法2、了解构词法3、掌握句法结构中的五种基本类型及结构关系4、掌握常见的几种语法手段5、掌握层次分析法6、掌握递归性特点7、要求掌握的术语：构词法、词法、句法、复合构词法、派生构词法（附加法）、语法手段、直接成分、递归性语言学通识这部分我们介绍与层次分析相关的问题。
一、关于层次分析法在分析一个句子或句法结构时，将句法结构的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。
“层次分析”朱德熙先生认为，不能简单地把它看作是一种分析方法，而应把它看作是一种分析原则，因为方法是可用可不用的，而原则是必须遵守的。
我们进行句法分析时，则必须按句法构造的层次性进行分析。
层次分析实际包含两部分内容，一是切分，一是定性。
切分，是解决一个结构的直接组成成分到底是哪些，换句话说，一个句子或句法结构到底该在什么地方切分。
如“他刚来”这个句子，从结构上说，首先该在“他”和“刚”之间切分呢，还是在“刚”和“来”之间切分，这考虑的就是切分问题。
定性，是解决切分所得的直接组成成分之间在句法上是什么关系。
再拿“他刚来”来说，在切分问题解决之后，“他”和“刚来”之间是什么句法关系，“刚”和“来”之间是什么句法关系，这考虑的就是定性问题。
层次分析的基本精神1．承认句子或句法结构在构造上有层次性，并在句法分析中严格按照其内部的构造层次进行层次分析。
２．每一次分析都要明确说出每一个构造层面的直接组成成分（Immediate Constituents）。
伍铁平-普通语言学概要第三版第四章语法2015
粘附于词根之上，表示附加意义的语 素称为附加语素，其中只表示语法意 义的附加语素又叫词尾，其他叫词缀。
例 如 在 英 语 “ teachers” 这 个 词 中 ， “teach”是词根，“-er”是词缀，“s”是词尾。
词缀又根据在词中的位置，分为前缀、 后缀和中缀。P91
dogs[d•gz];days［deiz］。 3. [iz] 用 在 收 音 为 舌 叶 音 的 音 节 之 后 ， 如
benches[bentSiz]
@语义变体
同一语素在不同的语言环境里略有差异的语义形 式，叫做语素的语义变体。
民1：人民，用于“民主”“为国为民”等。 民2：某族的人，用于“回民” “藏民”等。 民3：从事某种职业的人，用于“渔民”“牧民”
词根，词缀是不能单独构词的，词尾则根本 就不是构词成分。例如汉语的"人、手、水、 河、啊、琵琶、枇杷、哗啦、坦克"等，英 语如man、teach、book、moon、sun、long 等都是单纯词。
合成词：合成词是由两个以上的语素构成的 词。
根据构词语素的特点，合成词可分两类：
一类是复合词：完全由几个词根语素按一 定规则构成的词就是复合词，词义由两个语 素的意义复合构成，所以叫做复合词。例如 汉语的"思想、学习、黄瓜、大豆、胆怯" 等 ， 英 语 的 如 "snowwhite 、 makeblieve 、 makegame 、 earthfall 、 friendship 、 motherland"等。
古英语也有性范畴，但在现代英语中已消失， 只保留个别词的词缀形式上，如“waiter”（男 服务员），“waitress”（女服务员）。
伍铁平 普通语言学概要教案版
第一章语言与语言学第一节语言是人类特有的“财富”一、什么是语言我们正常的人每天都要讲话，就像每天都要呼吸，都要睡觉一样，语言无处不在。
但至今语言学界对语言还没有一个清晰而统一的定义。
一般来说，我们可以把语言定义为：人类用于交际和思维的最重要的音义结合的符号系统。
语言是交际和思维的工具，它又是最重要的，是作用于听觉的，很严密的符号体系。
二、语言是人类特有的“人有人言，兽有兽语”，人类以外的动物也有所谓的“语言”。
但这些所谓的动物“语言”和人类的语言有着本质的区别。
另外，动物也不能真正掌握人类的语言。
我们主要来看动物的语言和人的语言的本质区别：（一）人类语言结构的任意性、离散性、层级性和动物语言结构的简单性。
语言中绝大多数的词和语素的音义结合具有任意性。
即用什么样的音表达什么样的意义是任意的，没有道理可言的。
比如，汉语“人”“走”“好”等词为什么用语音形式“ren35”“zou214”“hao214”来表达，是说不出道理的，其实当初完全可以用其他语音形式来表达。
音义结合的任意性保证了任何事物都可用语音表达。
离散性指每个单位都独立存在，彼此不相混淆。
离散性保证了单位的自由拆装。
而且通常可以使组装成的上一级单位内涵分明，便于从成分断定整体。
人类的语言内部是分层级的：分为两层。
音位层和符号层。
音位层包括几十个音位。
符号层又分三级：语素、词、句子。
语言划分了层级，就可以用较少的单位有规则的组成数量上扩大许多倍的上一级单位，逐级递增，直到无穷。
动物所谓的“语言”有一定程度的任意性，但局限于一个题目，是僵硬的。
动物的叫喊是浑沌的，无法分析出明晰的单位。
动物语言的结构是非常简单的，只包括一套相互区别的本能反应。
这种低效率的结构自然限制了动物语言的功能。
2、人类语言的功能开放性和动物“语言”的功能相对封闭性人类的语言具有功能开放性，表现在人类语言的可变性和创造性上。
人类语言虽然是一个相对稳定的系统，但随着社会的发展、人类的进步，语言各要素都在发生着变化。
语言学教程_第三版_第四章_句法学
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■The following two sentences have same words but opposite meaning. (a) The teacher saw the students. (b) The students saw the teacher. ■Positional relations are a manifestation of one aspect of Syntagmatic Relations（组合关系） observed by F. de Saussure. ■They are also called Horizontal Relations（横向关系）or simply Chain Relations（链状关系）. ■Word order is among the three basic ways (word order, genetic and areal classifications) to classify languages in the world: ■SVO, VSO, SOV, OVS, OSV, and VOS. ■English belongs to SVO type, though this does not mean that SVO is the only possible word order.
■Relations of co-occurrence partly belong to syntagmatic relations, partly to paradigmatic relations.
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between elements in sentence
伍铁平普通语言学概要第三版第二章语言的构造与机制
黑→龙→江→省→哈→尔→滨
虎子 hǔzi 音节 音素 - - - -
中午
去
麦当劳
了。
zhōngwǔ qù màidāngláo le - - ---- --- --- --
音素、音节的切分性质有所不同，切分时抛开了语音 同语义的联系，但就语音的组成进行切分。
切分出来的单位最重要的是考虑有无相同的功能。切 分要丢掉一系列属于整体的语言要素。如：各种组 合规则，还有附着在组合之上的语调、重音等。
[ɛ]
出现在韵尾[-i]或[-n]之前 出现在韵头[i-]、[-y]和韵尾[-n]之间 出现在无韵尾的音节中 出现在韵尾[-u]或[-ŋ]之前
/a/
[A]
[ɑ]
深：①从上到下或从外到里的距离大。
②深度。
③深奥。 ④深刻，深入。 ⑤（感情）厚；（关系）密切。 ⑥颜色浓。
⑦距离开始的时间很久。
⑧很，十分。 以上的各个义项之间也呈互补关系。
2.语言单位的相互关系——对立与不对立、互补： 对立：语言单位在相同的语言环境中能区别意义， 这时就属于不同的单位。（辩义功能） t ùzi d ùzi 兔子 肚子
白花十五元钱，（红花十元钱。）
白花十五元钱，（够咱们好好吃一顿的了。）
不对立：语言单位之间的不对立，有两种情况： 一种是可在相同语境中自由替代，无区别意义作用。这常常 是语言规范化的对象；有的方言/l,n/不分。 一种就是互补，即需要判明的语言单位在各自不同的语言环 境中出现，相互替代一般不构成意义的对立，但在正常情况 下，彼此不会在对方的语言环境中出现。
+
D
D1
D2 D3
+
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E2 E3
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词是由构词语素构成的，所以一般只根据构 词语素的情况来分析词的结构。根据词中各 个构词语素出现的情况，一般把词分为单纯 词与合成词两个大类。 单纯词：是由一个词根语素构成的词。 一般而言，单纯词是一个语素，而且只能是 词根，词缀是不能单独构词的，词尾则根本 就不是构词成分。例如汉语的 "人、手、水、 河、啊、琵琶、枇杷、哗啦、坦克 "等，英 语如man、teach、book、moon、sun、long 等都是单纯词。
@语义变体 同一语素在不同的语言环境里略有差异的语义形 式，叫做语素的语义变体。 民1：人民，用于“民主”“为国为民”等。 民2：某族的人，用于“回民” “藏民”等。 民3：从事某种职业的人，用于“渔民”“牧民” 等。 民4： 民间的，用于“民歌”“民谣”等。 民5： 非军人、非军事的，用于“民用工业”等。 语义变体只有条件变体，没有自由变体
二、词和词的构成 词的结构类型指的是构成词的语素之间的种种 关系形成的类型，可以 分为单纯词和合成词两 大类型。 单纯词是由一个语素构成的词。 汉语 “人”、“蜻蜓”、“沙发” 英语 “man” 、“do”、 “red” 合成词是由两个或两个以上语素构成的词，其 中构成语素都是词根的叫做复合词，构成语素 有词根也有词缀的叫派生词。
7.重叠 通过词根或整个词重叠来表示语法意义。 汉语：ABB——慢吞吞、晃悠悠、胖乎乎、 圆溜溜（A的生动形式） V 重叠—— 看看、走走、整理整理、帮帮 忙、游游泳（尝试、短时） A重叠——红红、大大、圆圆、干干净 净、整整齐齐（程度加深）
8.语调
全句抑扬顿挫的变化。句子的语调与前面 讲的语气词（虚词）关系十分密切，比如 “你去吗？”“你去吧！”语气词不同意 思就不同。但在不使用语气词的情况下， 也可以独立使用语调来表示同样的语法意 义，如“你去↗？” “你去！↘”
（一）体词性语法范畴 由名词的词形变化形式表示意义。
1.“性”范畴
俄、德语名词都分阳性、中性和阴性三类，法 语有阳性和阴性两大类。俄语用词尾表示，德 语、法语用冠词表示。名词的性与自然界的性 有些是一致的，但大多数不一致。如德语“Das Weib”（妇女）为中性 N。“Das Sofa”（沙发） 也是中性N，但法语“le fauteuil”（沙发）是阳 性。“太阳”一词在德、法语和俄语中分别是 阴性、阳性、中性。
（1）被替换的单位意义不能改变。 例如:马车→马虎 马上 马达 不行！因为 “马”的意义变了。再如 “沙发” →沙漠 沙坑 沙粒 （2）两个单位都要被替换，如果只有其中 一个可以替换，那么整个语言单位还是一 个语素。例如: “蝴蝶”→彩蝶 凤蝶 飞蝶 但是“蝴”无法再组合了，所以“蝴”不 是语素。“蝴蝶”是一个语素。
“他”和“他们”的单复数的区别时，不是在
单数后面加上“们”，而是把“我”、“你”、 “他”发成不同的声调： [η γ
53]（我）——[η
γ
21]（我们）
[--i53]（你）——[--i21]（你们） [t„a53]（他）——[t„a21]（他们）
5.重音
俄语
6.声调 区别词义，语法意义 例如：汉语 “好”
He sleep in the morning.
有人认为汉语指人名词后面也可以通过加上虚 语素“们”表示复数，如“学生们”，其实除
了 人 称 代 词 “ 我 们 、 你 们 、 他 们 ” 等 确 实是
“我、你、他”的复数外，其他N不一定是这样， 因为“学生”也完全可以表示复数，如“学生 都来了”。可见在汉语中并没有严格的数范畴。
10.零形态（式） 前面说屈折、异根、重叠等形式可以产生某种 语法意义，那么相对来说词在变化之前的形式， 即原形，当然也有某种语法意义，所以原形也 就可以看作是一种词形变化，或者说变化的是 一个零成分。 一种语言可以采取某种语法手段表示某种语法 意义。如英语复数名词，要加s但其单数形式却 没有形态变化。汉语人称代词复数+“们”，单 数即与复数相对应的没有标记的零形式。
二、语法范畴 语法范畴是把语法意义概括起来的更大的类型， 如“单数”“复数”可以概括成“数”的范畴， “阴性、阳性、中性”可以概括成“性”的范 畴。语法范畴必须通过一定的语法手段表现出 来。如，“数”——单数（零形式），复数 （内部屈折或外部附加）等。 语法范畴主要有“体词性语法范畴”和“谓词 性语法范畴”两大类。
1.词序
利用词在短语或句子中的排列顺序表示语 法意义的手段。例如：在汉语中“吃饭” 讲的通，“饭吃”讲不通，日语、彝语却 属宾语在前的类型，“饭吃”“字写”为 其正常语序。在汉语中，即使可以互换， 意义也大不相同，甚至相反。“笑我”和 “我笑”意义。
2.虚词（辅助词） 这些词是专门用来表示语法意义的，一 般没有词汇意义。如现代汉语的“把、被、 但是、而且、吗、吧”等。虚词按照与实 词直接结构的位置，一般分为前置词（汉 语中的介词“从、在、对、把”等，英语 中 的 介 词 “ of、in、at、after、before” 等）、后置词、连接词语气词、冠词等， 冠词有 the、a、an等。……（举例说明虚 词作为语法手段的表现）
汉语普通话“盖”和“盖儿”也属于替换元 音的内部屈折。通过不同的声调也可以表示不 同的语法意义，这是西方语言不具备的内部屈 折语法手段。如：
藏语拉萨话：
起来
自动
[laη
13]
使动
[laη
55]
睡
[--ε ∶13]
[--ε ∶55]
又如汉语方言陕西商县话中的人称代词，在表 示 “ 我 ” 和 “ 我 们 ” 、 “ 你 ” 和 “ 你 们 ”、
汉语合成词的种类
1）并列式 2）偏正式 3）述宾式 4）述补式 5）主谓式
三、自由和粘着
一个语言单位如果加上一定的语调等条件
可以独立成为句子，可单说的是自由形式，
否则便是粘着形式。
第二节 语法手段和语法范畴
一、语法手段
词类
语法是词的构成、变化和词构成词组和 句子的规则的总和。而通过这种变化和组 合产生了一定的语法意义的方式即语法手 段。（语法意义：指某种类别意义，是通 过一类形式或共同功能而获得的意义。） 常见的有：
同一语素内略有差异的单位叫做语素变体 语素变体可分为语音变体和语义变体。 @语音变体：yi 一
英语表示名词复数的s有下列变体： 1 ． [s] 用 在 收 音 为 清 辅 音 的 音 节 之 后 ， 如 books[bukhs] 2. [z] 用在收音为浊辅音和元音的音节之后，如 dogs[d• gz];days［deiz］。 3. [iz] 用 在 收 音 为 舌 叶 音 的 音 节 之 后 ， 如 benches[bentSiz]
一类是派生词：由词根语素和词缀结合构 成的词就是派生词。派生词的意义是在词 根语素意义的基础上派生出来的，词缀有 的在词的前面，有的在词的后面，有的前 后都有词缀，词缀往往表示意义或功能上 的类化。例如汉语的派生词"老师、阿妈、 作者、读者、路子、石头、盖儿、慢性、 客 气 、 深 化 " ， 英 语 的 如 "friendless 、 friendly 、 rewrite 、 writer 、 reset 、 impossible 、 business" 等。英语 unkindly 、 汉语的 "非霸权主义 "、"反革命者 "是前后 都有词缀构成的派生词。
合成词：合成词是由两个以上的语素构成的 词。 根据构词语素的特点，合成词可分两类： 一类是复合词：完全由几个词根语素按一 定规则构成的词就是复合词，词义由两个语 素的意义复合构成，所以叫做复合词。例如 汉语的 " 思想、学习、黄瓜、大豆、胆怯 " 等 ， 英 语 的 如 "snowwhite 、 makeblieve 、 makegame 、 earthfall 、 friendship 、 motherland"等。
古英语也有性范畴，但在现代英语中已消失， 只保留个别词的词缀形式上，如“ waiter”（男 服务员），“waitress”（女服务员）。 汉语同样不用词形变化表示性，如果要表达 自 然 的 性 别 就 要 加 上 特 别 的 词 语 或 语 素 ，如 “男人、女人、母鸡”等。但这已不是语法的 意义了，是词、语素义，属于词汇范畴。
至于代词“他、她、它”则只是文字的分化形 式，连词汇区别都算不上。
可见，语法范畴不能脱离语法形式。如果一 定的意义类型是从不同的词义中提取的义征，没 有专门的语法形式表达，就不是语法范畴。例如： 在英汉中都可以通过“男、女、公、母、雄、雌” 等区分人和动物的性别，但是表达性别意义的形 式不是附着在词根上面的专门的形式，例如：汉 语有“公鸡、母鸡”，英语也有对应的“ chicken、 cock”，但英语中没有与汉语“鸡”相应的词。汉 语“闻鸡起舞”的“鸡”翻译成英语必须选择 “ chicken（公鸡）”。这只是词的翻译，不涉及 语法结构，所以不能说汉语与英语的N有“性”的 语法范畴。
语素的分类：
根据语素在词中的作用，可以分为词 根语素和附加语素两种。 词的词汇意义的主要表达者称为词根 语素，是词的核心部分； 粘附于词根之上，表示附加意义的语 素称为附加语素，其中只表示语法意 义的附加语素又叫词尾，其他叫词缀。
例 如 在 英 语 “ teachers” 这 个 词 中 ， “ teach”是词根，“ -er”是词缀，“ s”是词尾。 词缀又根据在词中的位置，分为前缀、 后缀和中缀。P91 根据功能，词缀又可分为两种 1）构词词缀 2）构形词缀
2.“数”范畴
即表示事物数量的一组特征。与词汇上表示事 物具体数量的数量词不同，一些语言的数范畴 只是把可数的名词分成单数和复数。数大多用 词缀表示。如英语“house\houses”。