方法比知识更重要
方法比知识更重要
方法比知识更重要—介绍几种解答光学问题的方法有哲人曾说过：“方法比知识更重要”。
通过对光现象的学习，我们不但学到了许多物理知识，更重要的是能从中领悟到了一些特殊的解题方法，这些方法对同学们来说则是终身受益的。
现举例加以说明。
一、等效法所谓等效，是指物理现象或物理过程在某些方面具有效果相当或相等。
等效法可把复杂的物理过程转化为简单的物理过程来研究和处理，往往可以起到化繁为易的效果。
例1 已知平面镜上的两条入射光线，如图1所示。
若只有刻度尺，而没有量角器，请你比较准确地画出相应的反射光线。
解析：由于受题中条件的限制，不可能利用光的反射定律来作反射光线。
因此，只能运用平面镜成虚像的性质去考虑。
在图1中，我们可以在两条入射光线上任取两点，分别作出这两点的虚像，然后再连接虚像和入射点，作出反射光线。
由于这两点可以任意选取，故可将这两点用一点S 来代替，即这一点与两点在效果上是一样的。
因在平面镜成像中，所有反射光线的反向延长线都通过虚像点，则可得到如下作图步骤：作S ˊS 垂直于MN ，交镜面于一点O ，且使S ˊO=SO ，S ˊ即为S 的虚像。
连接SO 1和SO 2并分别延长至A 和B ，用箭头表示光的传播方向，即O 1A 和O 2B 为所求的反射光线，如图2所示。
二、假设法所谓假设法就是依据题意假设某一结论成立，然后以它为前提进行分析、推理，如果它与某个(些)已知条件相矛盾或由它推理出一个荒谬的结论，我们就确认该结论错误，反之亦然.例2 如图3所示是一束光线在空气和玻璃的界面上发生反射和折射时的情况。
试在图中画出界面的位置并指出反射光线、折射光线以及空气和玻璃所在的位置。
解析 因题中没有空气和玻璃的界面位置，因此，反射光线和折射光线不能一眼望出。
此时可采用假设的方法进行确定。
假设OB 为反射光线，那么，OC 就是折射光线。
根据反射定律中“反射角等于入射角”可知，法线是反射光线与入射光线的夹角的角平分线，如图4中的N 1N 2.从图中可知，折射光线OC 和入射光线AO 没有分居在法线的两侧，且在同一种介质中，故跟光的折射规律相矛盾，可见，上述假设不成立。
方法比知识重要：方法与知识的关系
方法比知识重要：方法与知识的关系方法比知识更重要知识就是力量。
的确，知识对人的素质与能力的提高有着不可否认的价值，但人的真正力量并不只来自对现成知识的掌握，而是以一定知识为基础所形成的智慧，并在智慧的作用下开发独立思考能力与创新能力。
转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。
基础教育课程改革为培养学生的创新精神和实践能力提供了历史的机会，也铺设了平台。
如何使学生学会学习，并获得可持续发展的内在品性，是课程实施中必须着重探索的一个问题。
教育家历来重视学生的学习方法在我国古代教育论述中，教师的作用主要是“启发”、“诱”、“喻”、“长善救失”等，学生学习的形式主要是自己读书和活动。
据《论语》记载，孔门的教学很多是在师生从事各种活动中互相讨论进行的，并无系统讲授。
孟子极力提倡“自得”。
《学记》的整个出发点就是“学”。
荀子的“闻”、“见”、“知”、“行”，《中庸》的“学”、“问”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子读书法”等，都是对“学”的概括。
上世纪二三十年代，陶行知提倡把“教授法”改为“教学法”，并主张教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。
南京高等师范学校校务会议为此辩论了两个小时，不能通过，他因此不当教育专修科的主任。
后来，苏州师范学校带头采用“教学法”一词，“教学法”一词逐渐通行起来，被传为教育史佳话。
国外许多教育家也同样注重培养学生掌握学习的方法。
苏联教育家赞科夫提出了“自觉性”这一概念，认为自觉性不应该只是对知识即学习结果的理解或外部的理解，而应该是对学习过程的理解、内部的理解或学习方法上的理解。
法国教育家卢梭认为，教学要启发儿童、青年的自觉性，他劝告教师说：“传授儿童各种各样的科学，并不是你的职责；你的职责应该是使他对科学产生浓厚的兴趣，以及当他对这些科学产生的趣味较为成熟时，给他以从事学习科学的方法，这确是那完善教育的最基本的原理。
”杜威推崇卢梭这一教育思想，并在《明日之学校》中提出，学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。
方法比知识重要
方法可以高效地整合各种知识资源，提高知识利 用效率。
方法对知识的拓展作用
拓展知识领域
方法可以引导人们不断探索新的领域，发现新的知识。
提高知识创新能力
方法可以激发人们的创新思维，提高知识创新能力。
增强知识应用能力
方法可以提高人们的知识应用能力，使知识更好地服务于实践。
06
方法比知识更重要的实践意义
方法是灵活的
方法是一种指导原则，可以用来解决各种问题。方法可以根据具体 情况进行灵活调整，适应不同的情境。
方法比知识更有价值
在解决问题时，方法比知识更有价值。因为方法可以指导人们如何 去思考、如何去解决问题，而不是依赖于特定的知识。
方法在解决问题中的作用
提高解决问题的效率
01
通过使用方法，人们可以更快地找到问题的解决方案，提高解
交流分享
与他人交流和分享学习心得，互动讨 论和解决问题，共同进步。
方法学习的误区与纠正
01
02
03
误区一
过于迷信方法，忽略实际 情况。纠正方法：理解方 法的适用条件和范围，结 合实际情境灵活运用。
误区二
学习浅尝辄止，不深入掌 握。纠正方法：持续学习 和实践，深入理解和掌握 方法的核心和细节。
误区三
提高工作效率与质量
提高工作效率
合理的方法能够帮助我们优化工作流程，减少不必要的浪费，从而 提高工作效率。
提高工作质量
正确的方法不仅关注工作的速度，更注重工作的品质，从而确保工 作的高质量。
降低成本
通过提高工作效率和质量，我们可以降低人力和物力的成本，实现更 高效的资源利用。
推动知识创新与发展
知识创新
决问题的效率。
提高解决问题的质量
方法与知识的重要性
DEFINING THE ORGANIZATION'S
BUSINESS AND STRATEGIC MISSION
ESTABLISHING STRATEGIC OBJECTIOVES
FORMULATING A STRATEGY
ANORGANIZATION'S STRATEGIC PLAN
方法比知识重要！
A detailed blueprint indicating the direction and strategy that the organization presently intends to follow in conducting its activities.
方法比知识重要！
这里强调战略的意义是在营销计划中采用更具 战略性的方法对公司及其计划制定者自然地会 带来一些好处，这些好处包括：
方法比知识重要！
战略营销的本质是在动态的市场和公司环境内 作出明确的营销决策的能力，在特定的时间和 限定的资源范围内，通过系统的程序获得市场 定位、生存、成长和可持续的竞争优势。
战略是能力，战略是优势！
方法比知识重要！
公司战略计划
战略营销计划
方法比知识重要！
公司战略计划结构
STRATEGIC PLAN
– “让学生掌握作为管理者能够在全球经济中进行有 效竞争所需的基本学科与应用的职能领域”
方法比知识重要！
品牌计划 任务 目标
战略业务单位/业务定义
品牌目标：定性和定量
– 市场地位：市场的领导品牌 – 品牌地位：使品牌深入人心 – 创新表现：不断改善产品的品质 – 组织发展：建立训练有素的销售队伍和训练机制
– 对与计划过程有关的营销和非营人员的激励的增加 – 对竞争性营销战略作出反应的不同职能部门之间的
方法比知识更重要
⽅法⽐知识更重要⽅法，也就是处理具体事务的能⼒。
看似简单动作的背后，起⽀配作⽤的就是思维⽅式：找到病因，然后对症下药。
知识不是智慧，解决问题的⽅法才是智慧。
还有句话说，知识不是⼒量，智慧才是真正的⼒量。
换句话有效实⽤的东西才更具有价值。
“教育就是叫⼈去思维”思考⼒⽐记忆⼒更为重要和有效，但中国传统应试教育太过于强调记忆⼒了，导致很多⼈从⼤学出来发现，⼀路⾛过来记了不少东西，能⽤上的太少，在思维推理和解决问题⽅法上还有很⼤⽋缺。
教育教⼈以知识，是因为再没有别的东西可教。
但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识⼀样。
在⼤多数实际⽣活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。
创造⼒也是⼀种思维能⼒，它并不是漫⽆边际、天马⾏空式的创意，⽽是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助⼈适应环境的能⼒。
但相对来说，并不是⽐较聪明的⼈，就⼀定有较⾼的创造⼒。
事实上，历史上有很多有成就的⼈，本⾝智商不⼀定很⾼，书也不⼀定读得呱呱叫，但因为他们点⼦多、⼼思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反⽽⽐⼀般⼈⾼出许多。
知识与思维有密切的联系，但决不是同⼀个东西。
有些孩⼦⾮常善于思考，很有创造⼒，但在校的考试成绩可能很⼀般；有些孩⼦的考试成绩⾮常好，但不善于独⽴思考，没有创造⼒，所谓“⾼分低能”就是指这类学⽣。
因此，孩⼦读书、学习，有着双重的⽬的：⼀是掌握知识，⼀是发展思维技能。
⼤多数⽗母和教师往往注意前者⽽忽略后者。
但教授⼀门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩⼦的思维技能得到发展。
“教育就是叫⼈去思维”，这句话很有道理。
所以，家长在培养孩⼦的思维⼒⽅⾯应注意⼀些⽅法：⼀、要善于对孩⼦发问问题是思维的起点，发问对于培养孩⼦是很重要的。
要想激发孩⼦的潜能及创造⼒，⽗母必须掌握向孩⼦发问的形式和技巧。
要善⽤发问的技巧，也学会听孩⼦发问。
因为这既有助于增进亲⼦关系，更可激发孩⼦的思考能⼒，同时可培养其表达能⼒。
方法比知识更重要——《图形中的规律》磨课手记
方：去比知识更重要——《图形中的规律》磨课帮色口李玲静“方法比知识更重要”“错误是很好的教学资源”，这是数学专家对我上完《图形中的规律》这节课后最好的肯定，我感到莫大的欣慰，这两句话点明了我上课的用意。
我对此节课曾作了几番修改，为了教学价值的有效体现，凸显学生的主体意识，促进学生的生成，把错误当做教学的资源，收到良好的学习效果。
下面是我对<图形中的规律》整个磨课过程的回顾与反思，把它作为一个案例与同仁共同讨论，以作抛砖引玉之用。
一、初构“庐山”轮廓(一)自己的设想<图形中的规律》是新课程探索规律中的内容，对于此类知识，学生往往缺少的是思考问题的方法，哪怕一时学会了也很容易遗忘，这题会了，换个图形和数据又不会，到底是什么原因导致这样的现象呢?教师又该怎么来处理这个知识回生反复的现象呢?在解读了教材与目标后，我着力思考着这么几个方面的问题。
1．这是一节探索规律的思维训练性质的课，知识的难度很难提起全体学生的兴趣，是不是可以加入点生活化的信息作为激活点，我收集了一些信息。
经过筛选后，决定用2008奥运场馆为载体切入课题。
2．这节课结束后要留给学生的是什么?应该留给学生的不仅仅是知识，更重要的是数学思想方法。
3．教材中练习部分安排了20个正方形排列至少需要多少根小棒，拓展部分是自己设计一个其他图形，同样的规律再次体验。
这样知识宽度不是很够，能不能设计一个更丰富的拓展部分。
于是搜寻了很多材料，找到了初中教材中的“雪花曲线”作为延伸。
(二)设计方案初成1A 0设情境——感受图形美(1)出示鸟巢图片。
观察远景与内景，你发现了什么?由此可见，有时教师的“不满意”中孕育着教学的“春意”，在教师的埋怨之下或许埋藏着教学的“暖意”。
五、教学之“芳草”。
可能盛开在教师“不同意”时【案例】除数是两位数的除法，教与学的重点和难点都在于试商。
通常，教材主要介绍“首位试商法”(如除数是32和38时，都看做30，再通过口算试出商是几)和“四舍五入试商法”(如除数是32和38时，分别看做30和40，再通过口算试出商是几)。
学方法比学知识更重要
体现 了数学化 的过程 ，很好地 渗透 了函数思想 和建 培 养． 教师能够 以具体教学 内容为 载体 不断 深 如果
，
模思想．
，
三、 在知识建构 中掌握数学思想方法
入 拓 展 数 学思 想 方法 ，使 学 生 领 悟数 学 的真 谛 ， 学会 数学地 思考 和处理 问题 ， 么学 生在学会 知识 那
探
曩
■国曩曩圈
数 学知识 固然重要 ， 它并不是唯一的决定 因素， 但 真正让 学生终 生受益 的 是数 学思想 方法．
学 方 法 比学 知 识 更 重 要
汤 曙 红
位 数学 教育 家说 过 ： 学生 们所 学 的数 学知 一 些常用 的数学思想方 法的具体名称 ，甚至用形象 “ 识， 在进入社会后不到 一两年就忘掉 了， 然而那种铭 的语 言诠释它的 内涵 ，促使学 生在学习和生活 中适
生渗透基本 的数学思想方法． 初入学时感悟数学思想 方法的存在
一
、
想， 等等 ． ， 行数学思 想方法 的渗透 ， 但是 进 要在教学 中 自然渗透 ，潜移默化地启发 学生领悟 ，切忌生搬
四、在实 际运 用的过程 中看到数 学思想 方法的
低年级教学 ，不直接告诉学生 这是什么数学思 硬套 、 离实际等适得其 反的做法． 脱
以 ７ ５ １ ……学 生的想法特别多，这时教师不能放 活 中 自觉应用学到的数学思想方法． ＋＝２ 如平行 四边形 的
任 自流， 而应 当指 出哪种方法最简单 、 最容易 ， 并告诉 面积计算公式 的教学 ， 是通过 割补 、 剪拼等方法把平
学生 ，在解 决问题 时选择最好的方法会 使我们 越变 行 四边形转化 为面积大小不变 的长方形 ，从 而推导 越聪明． 这就渗透了优化 的数学思想． 二、 在教学设计时运用数 学思想方法作指导 出平行 四边形 的面积计 算公式 ． 这种转化 过程 ， 常 非 直观 ， 学生一 目了然 ， 容易接受． 学三角形 、 在教 梯形 、
方法比知识重要
方法比知识重要，人品比能力重要
方法，也就是处理具体事务的能力。
看似简单动作的背后，起支配作用的就是思维方式：找到病灶，然后对症下药。
知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧。
还有句话说，知识不是力量，智慧才是真正的力量。
换句话有效实用的东西才更具有价值。
因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。
大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。
但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。
“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。
人品比能力重要
能力很重要，可是有一样东西比能力更重要，那就是人品。
身体不好是废品，思想不好是毒品。
人品，是人真正的最高学历。
人品，是人能力施展的基础，是当今社会稀缺而珍贵的品质标签。
人品和能力，如同左手和右手：单有能力，没有人品，人将残缺不全。
能力是一把双刃剑：如果掌握在品德高尚的人手中，它将会给团队与社会创造出无数的价值；相反，如果掌握在品德低下的人手中，它将时刻有可能会成为组织与社会前进的羁绊。
人品决定态度，态度决定行为，行为决定着最后的结果。
人的一生，其实就是与各种各样五花八门的难题作斗争的过程，生活上，工作上。
如果从小就养成乐观自信的心态，养成研究问题、解决
问题的行为习惯，你就永远是胜者，哪怕真的处在绝境里，也能顽强地走出来。
“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不能算好汉。
”一个人一旦养成了这样的心态，就没有干不成的事情。
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(方法比知识更重要)
重难点
▲正确辨别 记叙的要素
重 点
▲★熟 练运用 描写人 物的方 法
第 二 单 元 知 识 点
体会文 章主旨
进一步巩固 字词和文学 识
下列句段运用了什么描写方法:
• 1、我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶
重 紧去接过来,打开纸包,是四本小小的书,略略一 翻,人面的兽,九头的蛇,……果然都在内。
达标检测一
也许是三月,也许是洒进山村的每
一个角落.乡间小路上,打着伞的诗人,沉思的诗人,被几朵落花打醒. 远处的柳荫下,避雨的牧童,骑在牛背上吹响了短笛.断断续续的音符
轻轻滴落在绿叶上,草丛中,宛如一些透明的、纯真的梦。 诗人连忙凑上去，慈爱地问：“孩子，这附近有酒家吗？”
少年抬起握着牧鞭的手，指向了前方。黄昏中，村廓朦胧，一家 茅屋上有一面小旗在风雨中悄悄摇曳：杏花村。
这时候，酒店的灯突然亮了，像母亲慈祥的眼睛，看着看着，诗人 有点醉了。
1、写出本文记叙的要素：时间： 地点：人物：事件的起因：经过：结果
2、本文写的有声有色。举例：声：色： 3、模仿画线的句子，以“雨”开头，写一个用了相同修辞方法的句子。 4、文章说“断断续续的音符轻轻滴落在绿叶上，草丛中，宛如一些透明
跨上门槛.
• ③娘在门边削红苕、捡猪草；我坐在门槛上看天，看黄泥巴围墙外的行 人和那棵很大、很孤独的苦楝（liàn）树。
• ④坐门槛怪脏的，娘说。娘要我坐凳子。娘真高，轻轻一脚就能在门槛 上跨进跨出。我不坐凳子，我要坐门槛，（A）门槛高，看得远。
• ⑤后来就不坐门槛了，也不坐小凳子了。
• ⑥后来我回家，发现门槛其实很矮，轻轻一脚就跨过去了，就像娘那样。 围墙仍是黄泥巴的，苦楝树依旧很大，很孤独。
• ⑦只是，娘却矮多了。娘坐在门槛上，象我的童年。娘说，（B）门槛高， 看得远。
给下列字注音
1、门槛（ ） 削红苕（ ） 2、划线的句子是比喻句吗？为什么 3、本文按什么顺序行文？划出文中能表明该顺序的词语。 4、作者说“我家门槛真高”，后又发现“门槛其实很矮”，这样写矛盾吗？
为什么？
5、A、B两句，含义相同吗？试说明。 6、文章以什么为线索？运用了什么手法表现了什么样的主题？
难• 2、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像 大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐
点 的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了， 却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，
强 好像浓墨写的隶体“一”字。 • 3、瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰
化 去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦 开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给 我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
的、纯真的梦”，如果让你用相同或相似的句式描述下课的铃声，该 怎样写？
5、文章结尾说“诗人有点醉了”，诗人未喝酒怎么会醉？做一下分析 6、从你积累的古诗词中，写出两句描写雨的句子。
达标检测二
• ①小时侯,我喜欢坐在我家的门槛上. • ②我家的门槛真高,比我的小凳子还要高.那时侯,我要踩在小凳子上才能
自由天地
本节课你有 什么收获?
布置作业
• 留心观察周围的人或事,以《生活 中的亮点》为题写一篇记叙文,注 意抓住人或事的主要特征(根据 自己的不同情况写400到600字左 右)