职业院校教师专业化发展10
探讨高职英语教师专业化发展的有效途径
探讨高职英语教师专业化发展的有效途径【摘要】高职英语教师专业化发展是提高教育质量、促进学生发展的关键。
为了实现高职英语教师专业化的有效发展，本文提出了以下途径：提高教师教育水平，不断提升教师的专业知识和教学技能；加强教师实践能力培养，培养教师在实际教学中的应变能力和授课经验；建立完善的师资培训体系，为教师提供持续的专业培训和学习机会；加强教师的学术研究能力，鼓励教师参与教育研究与学术交流；推动教师专业成长的评价体系建设，建立科学的评价机制，激励教师不断学习和进步。
通过以上途径的实施，高职英语教师的专业化水平将得到有效提升，为未来高职英语教师专业化发展奠定坚实基础。
【关键词】高职英语教师、专业化发展、教育水平、实践能力、师资培训体系、学术研究能力、评价体系、趋势、有效途径。
1. 引言1.1 概述高职英语教师专业化发展的重要性高职英语教师专业化发展的重要性在于不仅可以提高教师的教学质量和水平，还可以促进学生的全面发展。
作为教育领域中的关键角色，高职英语教师的专业发展直接影响着学生的学习效果和未来发展。
随着社会的不断发展和变革，教师的教育理念和方法也需要不断更新和完善，以适应新时代的教育需求。
只有不断提升专业水平，才能更好地引领和激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
高职英语教师专业化发展不仅对教师个人成长和职业发展至关重要，更是促进整个教育体系健康发展的关键环节。
通过探讨高职英语教师专业化发展的有效途径，有助于提升教师的教学水平和专业素养，进而推动教育事业的发展和进步。
1.2 介绍文章的研究目的本文旨在探讨高职英语教师专业化发展的有效途径，通过对该领域的研究和探讨，旨在为提升高职英语教师的专业素质和教学水平提供参考和指导。
通过深入分析高职英语教师专业化发展的重要性，确定研究的目的是为了挖掘并总结适合高职英语教师专业发展的有效途径，为高职英语教师的教学实践提供支持和指导，推动教师专业发展水平的提升。
高职教师专业化发展与职业精神培养
（ ） 励 教 师 “ 企 业 实践 ” 二 鼓 下
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２０ ０６年第 ２ 期 ８ 第 ２ 卷 ７ 总 ４２ ８ 期
职业技术教育 （ 教科版）
Ｖ０ＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣＨＮＩ ＡＬ ＥＤＵＣＡＴ１ Ｔ Ｃ ０Ｎ
Ｎｏ２ ，０ ６ ．８２ ０
Ｖｏ －７ ｌ ２
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一
深圳 职 院 “ 岗定 薪 ” 事制 度 改革 实 践证 明 ， 以 人 “ 企业 实践 ”是 培养专 业化 教师 队伍 的核心 环节 。 下 ２ ０年 出台的 “ 一轮 人事 制度 改革方 案 ”明确将 ０１ 新 “ 年 累 计 不 少 于 ｌ天 的 下 企 业 或 社 会 实 践 （ 含 带 每 ０ 不 学 生 实 习） 实 训室 工作 半年 ” 为一项 基 础 能力纳 或 作 入考核 体 系。 ２０ 年 的人事制度 改革 修订 方案 中 ， 在 ０４ 这一 条考 核 指 标 更 被 作 为 必 备 条 件 给 予 了 充分 重 视 。不 断 深 入 的 人 事 制 度 改 革 直 接 推 动 了 “ 师 型 ” 双
业 相 关 的技 术 应 用 、 发 、 询 和 服 务 等 工 作 。 开 咨
（ ） 三 支持 教 师 从 事 行 动 研 究 教 师 的 日常 工 作 应 当 基 于 教 师 自 身 专 业 成 长 的 需 要 而 规 划 ，教 师 须 有 意 识 地 从 事 专 业 工 作 ， 并 善 于反 思 自己的教 育 行 为 ， 动 从事 行 动研 究 。教 主 师 的 职 业 精 神 培 养 不 能 孤 立 地 “ 精 神 而 论 精 神 ” 就 ， 而 应 当 以 人 事 制 度 改 革 为 根 本 ，辅 之 以 课 程 设 置 、
浅谈高等职业院校的教师专业化发展途径
地发展专业知识 、 实操技能 、 职业素质和职业素养等等 。 同时相关业 务部门要制定合理 的教师教学质量测评 标准 ， 使教师 的专业能力 、 核心教学能力 、 职业实操能力等方面得 到综合发展 。要针 对专业建设和课程开发的实际需要 制定符合 教师专业背景 和 自 身发展
的专业化发展计划。有条件的话可以针对 师范类教 师和非 师范类教 师 的不同特点 ， 分别建立继续教育培训体系。 （ ＝ ＝ ： ） 完善制度保 障 ， 确保教 师专业化发展
浅谈高等 职业院校硇教 师毫业化发展途径
天津职 业技 术师 范 大学 郎 莹
［ 摘 要］ 我 国职业教 育的发展对 当代教 师的 专业化发展提 出了越来越 高的要 求， 提 高高职教师的专业化水平成 为现代职 业教 育发
展 的必然趋 势。本文认真分析 了当前教 师专业化发展 的现状 ， 分 别从 改变教 育观念 ， 建立科学的教师继续教 育培训体 系， 完善 当前 的师 资队伍建设相关制度保障等方面论述 了我 国高职教师专业化发展 的合理途 径。 ［ 关键词 ］ 高职院校 教 师 专业化发展
高职院校专业课教师专业化发展目标探析
２ １ 第１１舜 ｉＩ ０ 年 ８ １ ５歪 １ ￣ ａ
高 职 院 校 专 业 课 教 师 专业 化 发 展 目标探 析
陈 晓 勇， 王 谦
（ Ｉ 电职 业 技 术 学 院 ， 苏 常 州 ２ ３ ６ ） 常州 机 江 Ｉ １ １４
摘
要 ： 展 目标 的 确 立 是 专 业 课 教 师 专 业 化发 展 进 程 中 应 解 决的 首 要 问题 。 探 讨 高职 院 校 专 业课 教 师 专 业化 发 在
还 职 体 的描 述 和精 当的分 析 。北 京 钟祖 荣 等 人 提 出 的 高 等 性 特征 ， 要 突 出行 业 性 、 业 性 和 实 践性 等 四阶段理 论在 国 内较有 影 响 。他 们认 为 ， 能反 映 职 业教 育 的特 征 。 最 教师 成 长变 化 的是 教 师 的素 质 和工 作 成 绩 这两 个
（ ） 师 专业化发 展 阶段 理论 一 教
教 师专 业 化发 展 阶段 理 论是 探 讨 教 师 在 整个 证 书 ”即学 历文 凭证 书 和专业 技术 等级 证 书 。 ，
职业 生 涯 发展 过程 中所 呈现 的阶段 性 发 展 规律 的
理论 。国 内外 许多 学 者对 此 从 不 同 的角度 作 了具 职 业 教 育 ，其 人 才 的 培养 不 仅要 体 现 高等 教 育 的
发 展 目标 确 立 的依 据 和 原 则 的基 础上 ， 建 了专 业 课教 师 团体 专 业化 发 展 目标 和 四层 次 的个 体 专 业化 发 展 目标 。 构
关键 词 ：专 业课 教 师 ；高 职 院校 ； 展 目标 ； 师 专 业 化 发 教 基金 项 目 ：常 州科 教 城 院校 科 研 基 金 项 目“ 教 城 高职 院校 专业 课 教 师 专 业 化 发展 研 究 ” 项 目编 号 ：２ １３ １ 科 （ Ｋ ０ ０５ ） 作 者 简 介 ：陈 晓 勇 ， ， 男 副教 授 ， 主要 研 究 方 向 为职 业 技 术 教 育 ； 王谦 ， ， 女 副教 授 ， 主要 研 究 方 向为 职 业 技 术 教 育 。
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中不断提高自身的专业素养和教学能力，以适应不断变化的教育需求和社会发展的要求。
教师专业化发展是教育事业发展的基础，也是提高教育质量的关键。
一、教师专业化发展的重要性1.1 提高教师教育教学水平教师专业化发展可以帮助教师不断提升自己的教育教学水平，提高教学效果和学生的学习成果。
通过专业化发展，教师可以不断学习最新的教育理论和教学方法，提高自己的教学技能，更好地应对学生的需求和挑战。
1.2 适应教育改革和社会发展教育改革和社会发展对教师的要求不断提高，需要教师具备更高的专业素养和能力。
教师专业化发展可以帮助教师适应教育改革的要求，了解新的教育政策和教学标准，提高教育教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
1.3 增强教师的职业发展和竞争力教师专业化发展可以提升教师的职业发展和竞争力，为教师创造更多的发展机会和空间。
通过不断提高专业素养和教学能力，教师可以获得更多的教学经验和成果，提升自己的职业地位和待遇，实现个人价值和社会认可。
二、教师专业化发展的途径2.1 继续教育和培训教师可以通过参加各种继续教育和培训活动，提升自己的专业素养和教学能力。
例如，参加教育研讨会、教学培训班、学科研讨会等，学习最新的教育理论和教学方法，与其他教师交流经验，拓宽自己的教学思路和方法。
2.2 积极参与教育研究和创新教师可以积极参与教育研究和创新，提高自己的学术水平和教学能力。
通过参与教育科研项目、撰写教育论文、开展教学实践研究等，教师可以深入研究教育问题，探索教育改革的路径，提出创新的教学方法和策略。
2.3 加强教师团队合作和交流教师可以加强与其他教师的团队合作和交流，共同提高教育教学质量和效果。
通过与其他教师分享教学经验、相互观摩课堂、共同备课等，教师可以互相学习和借鉴，提高自己的教学水平和能力。
三、教师专业化发展的挑战和对策3.1 时间和资源的限制教师专业化发展需要投入大量的时间和资源，但教师的工作任务繁重，时间有限，资源也不足。
浅析我国职业教育教师专业化发展及其培养途径
பைடு நூலகம்
随着 教育 改革 的 大力推 进 ，教师 专业 化发展 问题 逐 步走进 了 人们 的视 野 。作 为我 国教育 体 系 的重要组 成 部分 ，教师专 业化 成 长对 我 国现代 职业 教 育改革 与发 展提 出了客观 的要 求 ，同时 也成 为 了职业 院校 教师 自我 生存 与发展 的 内在要 求和强 化师 资建设 的 重 要途 径 职业 教师 专业 发展 的必 然性 职业 教育 在经 济 发展 中是 实现 劳动力 资源 平衡 的杠 杆 ， 够 能 提 高我 国人 力资源 的 质量 ， 强人 们 的就业 能力 ， 大就业 机会 ， 增 扩 肩 负着开 发 、 调节 、 备社 会劳 动力 资源 ， 储 促进 经济发 展 、 社会安 定 的重 要使 命 。但从 现 实考察 来看 ， 业教 育 的发展 并不是 让人 十 职 分满 意 。～方 面 ， 国面 临着 高技 能 人才 的严重 短缺 的现状 ， 我 另一 方面， 职业 院校招 生情 况不 是很 乐观 。除 了人 们深 受我 国传统 儒 家文 化” 学而优 则 仕”劳 心者 治人 ， 力者 治於人 ” ” 劳 的影响外 ， 为 最 重要 的是 人们 对于 职业 教育 的质 量难 以信 任 。 学质 量是 多种 因 教 素共 同作 用的 结果 ，而 教师 的素 质是 不得 不提 的因 素之 一。大 多 的职 业院校 的教 师没 有达 到要 求 ， 然重 理论轻 实 践 ， 仍 没有 提供 给 学 生符合 标准和 质量 的教 学和 实 践培训 ， 到头 来毕业 生无 人认可 ， 得 不到 工作 的机 会 ， 而 也就制 约 了职业 教育 的发展 。 以 ， 事 从 所 从 职业 教育教师 的数量和 质量直 接决 定着职业 教育事业 发展 的规模 、 速度 和人 才培 养 的质量 ，加 强职 业教 育教 师 队伍 的建设是 办好 职 业 教育 的一项 关键 性措 施 。要建 设 支 高素质 的职业 教育 教师 队 … 伍 ， 必须 重视 职业 教育 教师 的专 业 化成 长 。 就 二 、 业教 育 教师 的专 业化 职 教师 的成 长与发 展是 其 职业 理想 、 业道 德 、 业情 感和职 业 职 职 能力 不断走 向成熟 的过程 ，是作 为社 会职 业人 的教师 从接 受师 范 ” 教育 的学 生， 到初 任教 师， 到有 经验 的教 师， 到实 践教育 家 的持续 过 程 。 ［ 为 了提 高教 师地 位和 质量 ， 师成 长与发 展 的主题 已经 同 ”１ 】 教 趋集 中到 了专 业化 方面 。 ９６年 ， 合国科 教文 组织 第 ４ １９ 联 ５届 国际 教育 大会 指 出： 在提 高教 师地位 和质 量 的整体 政策 中 ， 业化是 最 专 有前 途 的 中长 期策 略 。 所谓 教 师专业 化 ，是指 教 师在整 个职 业生涯 中通 过 不断 的学 习和 接受 培训 ， 步 习得教 育专 业知 识 与技 能并在 教育 实践 中不 逐 断提 高 自己的从 教素 质 ， 而成 为一 名合 格 的专业 教育 工作者 的 从 过程 。 从基 本 内容 上看 ， 师专 业化 既包括 学科 专业 性 ， 教 也包括 教 育专 业性 。国家对 教 师任职 有规 定 的学历 标 准 ， 有必要 的教 育 又 知 识 、 育能 力和 职业 道德 等要 求 。从制 度保 障上看 ， 教 国家设立 教 师教 育 的专 门机 构 、 制定 了专 门教 育 内容和措 施 ， 又有对 教师 资格 和教 师教 育机 构 的认 定制度 和 管理制 度 。教 师专业 化是 一个 发展 的概 念 ， 既是一 种状 态 ， 它 又是 一个 不断 深化 的过程 。同时 ， 师 教 专业 化 发展也 是提 升教 师社会 地位 ， 发教 师 内在潜 能 ， 开 实现教 师 个人 价值 的需 要 。 职业 教育 教师 的专 业化 发展 具有 与教 师专业 化发展 相 同的普 遍性 ， 但职 业 教育 教师 作 为各级 各类 教育 所组 成 的整个 教师 队伍 中 的一部 分 ， 又存 在着 有别 于 教师专 业化 发展 的特 殊性 ： 一 职 第 ， 业 教育 教师专 业 化发展 要 求教师 应 具备 科研 的能 力、专 业技 术实 践 能力和 专业 知 识教 学的 能力 。第二 ，职 业教 育教 师专 业化 发展 ” 要 求教 师的准 入 具有 双重 实践 性 ，即既 要具 备作 为职业 教育 教师 的 教学 实践 ， 又要 具备 作 为专 业技 术人 员 的生产实 践 。” ］ ［ ２ 职业 教育 教师 的专 业化 发展 大致 与普通 教育 教师 的专业化 发 展 过程类 似 ， 大概 都可 以分 为 三个 主要 阶段 ： 应 阶段 、 任 阶段 适 胜 和 自主 发展阶 段 。但这 只是 理论 上 的大致 划分 ， 实上 ， 事 教师 专业 化成 长是 一个连 续 的过程 ， 无绝对 的界限 ， 并 而且 也并非 总是积 极 的成 长过 程 ， 间也会 有停 顿和 低潮 ， 至会 出现职 业倦 怠 ， 其 甚 不思
什么是教师专业化发展
什么是教师专业化发展引言概述：教师专业化发展是指教师在教育教学实践中，通过不断学习、研究和提升自身能力，达到专业化水平的过程。
教师专业化发展对于提高教育教学质量、培养优秀学生具有重要意义。
本文将从教师专业化发展的概念、重要性、路径、方法和影响等五个方面进行详细阐述。
一、教师专业化发展的概念1.1 教师专业化的含义教师专业化是指教师通过系统的教育培训、实践经验的积累和专业知识的提升，使自己具备专业素质和专业能力，能够胜任教育教学工作的过程。
1.2 教师专业化的内涵教师专业化包括教学能力的提升、教育教学理论的研究、教育科研的能力、教育管理的能力等多个方面。
它要求教师具备扎实的学科知识、丰富的教育教学经验和良好的教育教学方法。
1.3 教师专业化的特点教师专业化是一个长期的过程，需要不断学习和提升。
它是多维度的，包括学科知识、教育理论、教学方法等多个方面。
同时，教师专业化也是个体化的，每一个教师在专业化发展的过程中会有自己的特点和需求。
二、教师专业化发展的重要性2.1 提高教育教学质量教师专业化发展可以提高教师的教学能力和教育教学水平，使其能够更好地指导学生学习，提高学生的学习效果和学习兴趣，从而提高教育教学质量。
2.2 培养优秀学生教师专业化发展可以匡助教师更好地了解学生的特点和需求，因材施教，个性化教育。
通过科学的教学设计和有效的教学方法，激发学生的学习潜能，培养他们的创新能力和综合素质。
2.3 适应教育变革教育领域发展迅速，教育改革也在不断进行。
教师专业化发展可以匡助教师及时了解教育政策和教育理念的变化，适应教育改革的需要，提高自身的适应能力和创新能力。
三、教师专业化发展的路径3.1 学习培训教师可以通过参加各类培训课程、研讨会、学术交流等方式，学习和了解最新的教育教学理论和方法，提升自己的学科知识和教学能力。
3.2 实践经验教师可以通过实践教学，积累丰富的教育教学经验。
在实践中，教师可以不断总结经验，发现问题，并通过反思和改进，提高自己的教育教学水平。
谈职业院校教师专业化发展
发展状况的不满与否定 ， 和对更 高水平 的企望和追求 。通过 自己的探索创新活动 ， 改变 目前 的教育 环境 ， 同时 ， 又在改变 这种教育环境 的过 程 中改变 自己。在 教师专 业发展 的过程
中， 不仅要满足自身的物质精神需要， 满足教育发展和社会 经济发展的需要 ， 实现教师的人 格价 值与人 生价值的统 还要
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２ ６・ ２
长江大学学报（ 杜会科学版 ）
２０ ０６年 ４月
教 学 中教 师 和 教 学 对 象 之 间 结 成 伙 伴 一 起 探 索 、 等 地 交 平
四、 在实 践 中提 高教 师 的专 业化 水平
高等职业技 术教育 主要是一 种面 向社 会生 产一线 的实 践技能型教育 ， 因而有别 于普通学 历教育 。高等职业技术 教
２０ ０ ６年 ｏ ４月
谈 职 业 院 校 教 师 专 业 化 发 展
高 兵
（ 荆州职业技术学 院，湖北 荆州 ４ ４２ ） ３０ ０
摘 要 ： 正确认识高职院校教 师专业化发展 的 内涵 ， 注重在实践 中提高教 师 的专业化水 平 ， 引入 教师评价发 并 展观 ， 以有效促进教 师专 业发展 。
新 。但在推动新课程的过程 中， 也应该 根据高等职业技术 教 育 的特点辩证地看 待问题 ， 能认 为新 的就 是正确 的、 效 不 有 的。实际上 ， 在我们所推行 的课程改革 的新 理念 、 新方法 、 新 内容与新体系 中， 紧密结合高等职业技 术教育实践性 的特 要 点， 结合教师专业 建设 ， 高教 师专业化 水平 人手 ， 动新 从提 推
足 国家产业结构调整 的需要 ， 是否能满 足企业生产一线 的需
该避免教师专业化发展方 向的迷失 ， 避免走高 等学历教育 的
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职教教师专业化发展的核心素养
1、正确的政治认同 2、掌握教育的真谛 3、熟知职教的理念 4、求精的教学态度 5、高超的教学水平 6、相宜的双师素质 7、博大的人文情怀 8、较强的教研能力 9、娴熟的信息技术 10、完美的行为形象 11、高尚的道德品质 12、健康的生理心理
• 正确的政治认同 职业院校的教师要热爱祖国、热爱中国 共产党；理解、接受、自觉践行社会主义核 心价值观；并具有中国特色的社会主义共同 理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而 不懈奋斗信念和行动等。
• 掌握教育的真谛 职业院校的教师要知晓党和国家的教育 目的，掌握教育的本质，了解教育对象的特 点和需求，熟知教育的基本教育规律，并深 悟教育的真谛，以使教育教学能够切中要害 ，游刃有余。
• 熟知职教的理念
作为一名职业院校的教师，要十分熟悉 职业教育的理念，包括国内的、国外的，特 别是职业教育发展的趋向和热点，摸清职业 教育的发展特点与脉络，以熟练于教育教学 中贯彻这些理念。
• 健康的生理心理 健康的身体首先是搞好教育教学的基 础；但是现代人的心理问题愈来愈多，因 此，作为传递知识和技能的教师，健康的 心理状态也是不可缺乏的，这对于传递给 学生积极的人生观和正能量具有十分重要 的作用。
教师专业化发展的若干保障因素
• 相宜的双师素质
对于职业院校的教师来说，应当要具备 良好的理论知识体系和实践教学能力，既要 会很好的理论教学，也要会良好的实践指导 ，体现职业教育教师的双师特点，也体现职 业院校教师的学养。
• 博大的人文情怀 积累古今中外人文领域基本知识和成 果；掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实 践方法，以学生为本，尊重、爱护、维护学 生的尊严和价值；关切学生的学习、发展和 幸福等。
• 完善的行为形象
“学高为师，身正为范”，良好规范的 行为举止、高雅优雅的姿态形象，以及自身 散发的人格魅力也是一个职业院校教师所不 可缺少的。完美的行为形象，具有给予学生 良好的学习体验、提升学习兴趣，并从教师 的言传身教中汲取知识的积极作用。
• 高尚的道德品质
高尚的道德品质当然是一个教师所不可 缺少的，对于职业院校教师而言，其道德素 养的影响力更甚，其是学生的榜样和楷模。 因此，有容乃大、上善若水，职业院校教师 必须要有较高的道德素质。
教师专业化发展的动因
一、社会变迁与教师角色变化的需要
• 教师职业的新任务：
社会开放化；经济市场化；学习终身化；
科技高端化；人才复合化；职教全民化。
• 教师劳动的新特点：
组织者角色、主导者角色、互动者角色、
激发者角色、管理者角色、示范者角色、 咨询者角色、伦理者角色、创新者角色。
二、教师职业演进与发展的结果
何谓教师专业化？
从广义角度，更多是从社会学角度考虑的，主 要强调教师群体的、外在的专业性确立和提升，以 及相应社会地位的稳定和提高。 从狭义角度，更多是从教育学和教学论纬度加 以界定，主要是指教师个体的、内在的专业化标准 和专业化水平提高。
教 师
• 学校中传递人类科学文化知识和技能，进 行思想品德教育，把受教育者培养成一定 社会需要的人才的专业人员。
• 求精的教学态度 作为一名教师必须要具备精益求精的教 学态度，无论是备课、授课、批改作业，以 及教书育人、以身作则等方面都要做到一丝 不苟、严肃认真，要把教育教学中每一件事 情努力做到最优化，达到最大效果，体现精 益求精的工匠风范。
• 高超的教学水平 教学能力对一位教师而言是极为重要 的，我们面对的是学生，如何把自身的知识 和技能传授于学生是教学是根本，这个传授 的过程，即在不同的教学方式中，体现出一 个教师的教学能力与水平，并能通过合理的 教学方法有效的激发学生学习的主动性和积 极性，也就是俗话所说：“具有驾驭学生和 课堂的能力”。
• 教师专业化发展是教师教育人生观和教育
价值观形成，以及教师人生价值实现是过 程。 • 教师专业化发展的过程是一个人从“普通 人”变成“教育者”的专业化发展过程。
教师专业化发展的基本理念
• • • • • 教师专业化发展以教育和专业并举为取向； 教师专业化发展是终身性的； 教师专业化发展的动力是内发性的； 教师专业化发展内容和途径是全方位的； 教师专业化发展应结合教育教学工作中的问 题来学习，增强学习与发展的针对性。
• 教师是人类灵魂的工程师 • 传道、授业、解惑、组织、教学、训练、 监督、指导、评价、榜样
教师专业化发展界定
• 教师专业化发展是指教师在思想上理解和 热爱教育的基础上不断地提升精神追求， 增强职业道德，掌握教育规律，进行教学 研究，深入社会实践、拓展学科领域，强 化专业知识和专业技能，并有效地提高教 育教学水平和教学质量的过程。
职业院校教师专业化发展及其 核心素养内涵的研究
期待解决的问题
• 职教教师专业化发展内涵
• 职教教师专业化发展动因
• 职教教师核心素养的内涵
何谓专业化？
专业化是一个社会学概念，其含义是指 一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐形 成专业标准、成为专门职业并获得相应的专 业地位的过程。教师专业化是个内涵不断丰 富的过程。
教师发展专业化 教师师资标准化 教师学历高移化 教师地位法律化 教师培养制度化 教师聘任规范化 教师类型双师化 教师队伍结构化 教师待遇保障化 教师提升终身化
三、我国教育教学改革的需要 • 教师队伍从“数量扩张型”向“质量优化 型”转变 • 各种教育类型的教师标准差异的需要 • 课程改革和教学改革的需要 • 目前我国已具备教师专业化发展的基础
• 较强的教研能力 教研能力是要求教师在教育教学中反 思，对教育教学过程中出现的问题提出思 考，并通过课题研究、论文撰写以及研讨会 等不同的科研方式来解决这些问题，从来形 成在教育教学中反思、研究和解决问题的模 式，这也是职业院校教师必须具备的素质。
• 娴熟的信息技术 在这样的一个信息化的时代，教学已不 能完全用粉笔和黑板来解决了，因此，职业 院校教师必须要具备运用信息化手段来改革 教学的能力，即，教学中运用信息化的平台 与手段，提高教学效率。