中班数学：捉迷藏
2024年中班数学《捉迷藏》教案精选
2024年中班数学《捉迷藏》教案精选一、教学内容本节课选自2024年中班数学教材第四章《有趣的图形》中的第三节《捉迷藏》。
详细内容为：通过观察和动手操作，让幼儿认识圆形、正方形、三角形等基本图形，并能够用这些图形进行创意拼图。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿能够认识并说出圆形、正方形、三角形等基本图形。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考和动手操作的能力，激发幼儿对图形的创意拼图兴趣。
3. 情感目标：培养幼儿合作、分享的良好品质，增强幼儿对数学学习的自信心。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解图形的名称和特点，并能用图形进行创意拼图。
教学重点：培养幼儿观察、思考和动手操作的能力，激发幼儿对图形的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图形卡片、拼图板、磁性黑板。
2. 学具：人手一份图形卡片、画纸、水彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示一个神秘礼物，引发幼儿好奇心，引导幼儿猜测礼物是什么形状。
（2）教师逐步揭晓礼物，让幼儿观察并说出礼物的形状。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过PPT展示圆形、正方形、三角形等基本图形，让幼儿观察并说出图形的名称。
（2）教师引导幼儿观察图形的特点，如圆形没有角，正方形四条边一样长等。
3. 随堂练习（5分钟）（1）教师发放图形卡片，让幼儿自己动手操作，找出图形中的圆形、正方形、三角形。
（2）教师邀请部分幼儿到讲台上展示，并说出图形的名称。
4. 创意拼图（10分钟）（1）教师将幼儿分成若干小组，每组发放拼图板和图形卡片。
（2）教师引导幼儿用图形卡片进行创意拼图，鼓励幼儿合作完成。
（1）教师邀请各小组展示自己的创意拼图作品。
（2）教师对幼儿的表现给予肯定和鼓励，引导幼儿互相欣赏和学习。
六、板书设计1. 在磁性黑板上，用彩色粉笔书写圆形、正方形、三角形等基本图形，并标注名称。
七、作业设计1. 作业题目：用圆形、正方形、三角形等基本图形，创作一幅有趣的图画。
中班数学《捉迷藏》教案
中班数学《捉迷藏》教案一、教学目标1.学习用数字进行捉迷藏游戏，提高幼儿对数字的敏感性。
2.培养幼儿的观察力、思维能力和合作精神。
3.激发幼儿对数学的兴趣，让幼儿在游戏中自然地学习数学。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿在游戏中掌握数字的识别和运用。
2.教学难点：引导幼儿通过观察、思考，发现数字之间的规律。
三、教学准备1.数字卡片：1-102.捉迷藏游戏道具：小动物玩偶、箱子、布等3.音乐CD：《快乐捉迷藏》4.画纸、画笔四、教学过程1.热身活动（1）组织幼儿做《快乐捉迷藏》音乐律动，让幼儿熟悉音乐节奏。
（2）引导幼儿自由发挥，用身体动作表现捉迷藏的游戏场景。
2.导入新课（1）教师出示数字卡片1-10，引导幼儿认识数字。
（2）教师提出问题：“你们喜欢玩捉迷藏吗？今天我们要用数字来玩捉迷藏游戏，你们准备好了吗？”3.游戏活动（1）教师将小动物玩偶藏在箱子中，引导幼儿找到玩偶。
（2）教师出示数字卡片，让幼儿根据数字提示找到相应的箱子，找出玩偶。
（3）教师与幼儿一起玩“数字捉迷藏”游戏，教师说出数字，幼儿找出对应的箱子。
4.数学活动（1）教师引导幼儿观察数字卡片，发现数字之间的规律。
（2）教师出示数字卡片，让幼儿按照规律排列数字。
（3）教师与幼儿一起玩“数字接龙”游戏，巩固数字顺序。
5.小组合作活动（1）将幼儿分成若干小组，每组有一名队长。
（2）教师出示数字卡片，队长根据数字提示，带领队员找到相应的箱子。
（3）找到箱子的队伍，将玩偶放在箱子上，比一比哪个队伍找到的玩偶最多。
（2）教师引导幼儿分享在游戏中的感受，让幼儿认识到合作的重要性。
五、课后延伸1.家长协助幼儿在家中玩数字捉迷藏游戏，巩固数字认知。
2.家长与幼儿一起制作数字卡片，增加幼儿对数字的兴趣。
六、教学反思本节课通过捉迷藏游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数字。
在教学过程中，我注重引导幼儿观察、思考，发现数字之间的规律，培养幼儿的观察力和思维能力。
2024年中班数学《捉迷藏》教案精选
2024年中班数学《捉迷藏》教案精选一、教学内容本节课选自2024年中班数学教材第三单元《空间与位置》的第一课时《捉迷藏》。
本节课主要通过游戏活动“捉迷藏”，引导学生了解上下、前后、里外等空间方位，以及物体之间的空间关系。
二、教学目标1. 让学生能够认识并掌握上下、前后、里外等空间方位。
2. 培养学生运用空间方位描述物体位置的能力。
3. 培养学生合作、观察、思考的能力。
三、教学难点与重点教学难点：空间方位的描述和运用。
教学重点：认识上下、前后、里外等空间方位，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：捉迷藏游戏道具（如：布偶、遮罩等）。
学具：每组一张空间方位图，每组一套捉迷藏游戏道具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织学生进行捉迷藏游戏，引导学生观察、描述物体藏匿的位置，如：“小明藏到了桌子下面”，“小华藏到了柜子后面”等。
2. 空间方位学习（10分钟）教师通过游戏引导学生学习上下、前后、里外等空间方位，让学生在实际操作中掌握空间方位概念。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，引导学生运用所学空间方位描述物体位置，如：“小猫在书的上面”，“小鸟在树的后面”等。
4. 随堂练习（5分钟）教师出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书2024年中班数学《捉迷藏》2. 内容：上下、前后、里外等空间方位描述物体位置的词语七、作业设计1. 作业题目：请同学们用今天所学的空间方位词语，描述一下你的房间布局。
2. 答案：示例：我的床在房间的左边，书桌在床的右边，衣柜在房间的前面。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过游戏活动，让学生在实践中学习空间方位，达到了预期教学目标。
但在教学过程中，要注意引导学生用规范的语言描述物体位置，提高学生的表达能力。
拓展延伸：让学生课后观察家庭环境，用空间方位描述家中物品的位置，并与家人分享。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 空间方位学习3. 例题讲解4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 游戏的组织：确保游戏顺利进行，每位学生都能参与其中。
幼儿园中班科学优秀教案《捉迷藏》含反思
幼儿园中班科学优秀教案《捉迷藏》含反思一、教案内容：教学主题：探究捉迷藏游戏中的简单数学原理教学目标：1.了解捉迷藏游戏的规定和玩法2.学习简单的数学概念：数量、大小、位置、方向等3.进展幼儿的察看本领、记忆力和逻辑思维本领教学时间：40分钟教学资源：捉迷藏游戏、幼儿园大厅、图形识别卡片教学步骤：1.引入老师带领幼儿坐在一起，介绍今日要学习的内容：“我们今日要玩一种有趣味的游戏——捉迷藏。
你们有谁玩过捉迷藏呢？请举手。
”2.游戏规定学习老师给幼儿讲解捉迷藏游戏的规定和玩法：“我们现在在大厅里，我会给你们一块图形识别卡片，上面有一个图形，你们要跑到大厅里藏起来。
然后我数十秒钟，等时间到了，我就去找你们，找到你们后，你们就可以回到原来的位置，连续玩捉迷藏游戏。
”老师通过实际操作呈现游戏规定，让幼儿了解游戏的全过程。
3.数学概念学习在游戏过程中，老师引导幼儿学习数学概念：（1）数量：数一数幼儿藏的人数，让幼儿感受数量的概念。
（2）大小：老师可以要求幼儿藏在大的地方、小的地方，让幼儿了解大小的概念。
（3）位置：让幼儿找寻最佳藏身之处，并引导幼儿表达位置的概念。
（4）方向：让幼儿理解位置的方向关系，如“左边”“右边”“前面”“后面”等概念。
4.游戏结束找到全部幼儿后，游戏结束，老师归纳游戏规定以及学习到的数学概念。
二、教学反思该教案的目的在于通过“捉迷藏”这个游戏，激发幼儿的学习爱好和古怪心，培育其察看本领和逻辑思维本领。
因此，整个教学过程以幼儿为主体，以游戏为主线，以探究科学为核心，将游戏与学习合二为一，让幼儿在实践中学习，从而提高其学习爱好和学习成绩。
在教学过程中，通过引导幼儿学习数学概念，可以丰富幼儿的学习内容，提高学习效果。
在数学概念的学习中，老师采纳了互动式掌控方式，让幼儿在玩游戏的过程中，不知不觉中学习到了各种数学概念。
例如，通过要求幼儿在不同的位置“躲起来”，使幼儿认得到位置与方向有关，从而培育空间思维本领。
幼儿园中班教案捉迷藏含反思5篇
幼儿园中班教案捉迷藏含反思5篇幼儿园中班教案捉迷藏含反思1活动名称：捉迷藏活动目标：1、会认读数字1和2，能理解数字的实际意义。
2、初步学会数的形成，知道一个数添上 1 能形成另一个数3、培养幼儿的观察力和概括能力。
4、引发幼儿学习的兴趣。
5、培养幼儿比较和判断的能力。
活动准备：1、点子卡片和数字卡片1和2各一张。
2、《数学》上P.1。
活动过程：一、认识数字1、2的实际意义教师根据画面自编《捉迷藏》的故事，激发幼儿学习兴趣。
说一说，大树后面藏着几头狮子可以用数字几来表示教师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字1可以表示一头狮子。
想一想，树上有1只松鼠，怎样才能变成2只松鼠引导幼儿说出1只松鼠再添上1只松鼠，合起来就是2只松鼠。
教师出示数字卡片2，帮助幼儿理解数字2的含义。
让幼儿在图中找出数量是1和2的其它动物(或其它物品)，并用语言正确表述。
说一说，树干上藏着的数字分别是什么二、引导发现说出数字1和2分别象什么，教师引导幼儿由数字联想到许多物体的形象及时肯定幼儿的每一个创意。
教师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从周围环境中寻找数量1或2的物品。
三、活动结束四、课后回顾教学反思大班数学活动《数字捉迷藏》是我第二次开展了，这一次活动，我汲取了第一次活动中的不足进行了改进。
我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的游戏化，将“捉迷藏”贯穿到底，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。
既然是捉迷藏，那一开始的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消失，以达到数字藏起来的效果，更加具有神秘感，孩子的参与性就更强了。
数字们共计隐藏了三次~第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简单的方位。
第二次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们根据没有隐藏的数字的一部分，分析猜测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能马上找到数字。
2024年中班数学《捉迷藏》教案
2024年中班数学《捉迷藏》教案一、教学内容本节课选自2024年中班数学教材第四章《有趣的图形》第三节《捉迷藏》。
教学内容主要包括：认识圆形、正方形、三角形等基本图形，并能够运用这些图形进行创意拼图。
二、教学目标1. 能够识别并说出圆形、正方形、三角形等基本图形的名称。
2. 培养幼儿运用基本图形进行创意拼图的能力。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：运用基本图形进行创意拼图。
教学重点：认识圆形、正方形、三角形等基本图形。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、示例拼图、各种图形卡片。
学具：学生用书、画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示一个有趣的捉迷藏场景，引导幼儿观察并发现场景中隐藏的圆形、正方形、三角形等基本图形。
（2）幼儿分享观察成果，教师给予表扬和鼓励。
2. 新知识学习（10分钟）（1）教师通过PPT课件，展示圆形、正方形、三角形等基本图形，引导幼儿观察并说出图形的名称。
（2）教师出示示例拼图，讲解如何运用基本图形进行创意拼图。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个简单的创意拼图例题，引导幼儿观察并说出图形的名称。
（2）教师示范解题过程，并讲解拼图技巧。
4. 随堂练习（5分钟）（1）幼儿根据教师提供的图形卡片，进行创意拼图。
（2）教师巡回指导，给予幼儿及时帮助。
（1）教师邀请幼儿分享自己的拼图作品，并给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 板书《捉迷藏》2. 板书内容：（1）圆形、正方形、三角形等基本图形（2）创意拼图步骤七、作业设计1. 作业题目：运用圆形、正方形、三角形等基本图形，创作一幅有趣的捉迷藏场景。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过有趣的实践情景引入，激发了幼儿的学习兴趣。
在教学中，教师注重培养幼儿的观察力、想象力和动手操作能力，使幼儿在轻松愉快的氛围中掌握基本图形的认识。
中班游戏《捉迷藏》（通用17篇）
中班游戏《捉迷藏》（通用17篇）中班游戏《捉迷藏》篇1教材简介：秋天的草地上，狗、老虎、河马、斑马、袋鼠、狮子、兔子……孩子们喜欢的动物朋友正玩着捉迷藏的游戏，简洁而略带夸张的动物形象，生动地刻画出了每一种动物的典型特征。
作者对绘本的很多环节都作了精心的设计，每次翻页都是让孩子来猜猜“谁藏起来了？”、“谁转过身去了？”……巧妙的艺术构思和精致的手工画令人赞叹。
动物们轮流躲藏着、变换着各种不同姿态，让孩子们喜欢上这些可爱的动物们。
根据中班幼儿的年龄特点，我选取了其中的9个动物，通过快乐的游戏，让孩子们不仅认识可爱的动物，并且在一次次的“捉迷藏”游戏中不知不觉地发展他们的观察力、记忆能力，对各种动物之间的不同特征也会有更多更深入的理解。
目标预设：1、通过游戏引导幼儿观察，发现动物的不同之处，了解动物的主要特征，并清楚地表达。
2、引导幼儿通过纵横序列初步感知方位，能说出动物的具体位置，培养幼儿空间概念。
3、体验和同伴一起游戏的快乐。
重点：感知序列。
难点：利用纵横坐标感知空间概念。
设计理念：教学游戏化。
《纲要》指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
”本教材是一本绘本，通过憨态可掬的动物形象以及巧妙的躲藏方式，来发展幼儿的观察能力。
但是，如果单纯观察动物的特征对中班孩子来说过于简单，于是我利用绘本中动物的形象和内容特点，设计“捉迷藏”的游戏，把有一定抽象概念的空间方位寓于其中，让幼儿在游戏中感知、了解并掌握动物所在房间的方位，根据纵横序列说出房间号，并和动物相对应。
利用纵横序列说出方位对中班孩子来说有一定的难度，但是通过游戏，使抽象变为具象，利于幼儿接受。
设计思路：认识动物——感知横向序数——通过动物身体特征找出动物——游戏中认知纵向和横向序列——根据纵横序列感知“房间”号——游戏中找出相应房间躲藏的动物——幼儿体验操作教学过程：一、导入1、（出示课件）小朋友，这是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真漂亮！小动物们也排着队来了，瞧，来了几个动物？你能说说它们是谁吗？（幼儿说出动物的名称。
幼儿园中班数学《捉迷藏》教案
幼儿园中班数学《捉迷藏》教案幼儿园中班数学《捉迷藏》教案1目标预设：1.巩固认识6以内数字，探索从小到大排列相邻数目之间的等差关系。
2.体验在游戏中获得数学知识的乐趣。
(目标1是技能目标，通过游戏，巩固对6以内数的认识，发现数字之间存在等差关系。
目标2是情感目标，在游戏中，让幼儿体验快乐，喜欢数学游戏。
)活动重难点：重难点：巩固认识6以内的数字，发现数目的等差关系。
活动准备：1.白板课件。
2.数字卡片若干。
3.操作材料人手一份。
设计理念：《纲要》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”通过感知6以内数字的等差关系，一方面促进了幼儿对有关数学概念的理解;另一方面它要求幼儿具备相应的思维水平，从而促进思维抽象能力和推理能力的发展。
因此要求为幼儿创造出更多的观察、探索、经历、体验的机会，积累和丰富感性体验。
让幼儿初步理解数量关系，使其成为思维练习的工具。
设计思路：根据幼儿的年龄特点和真实的操作能力，我将整个活动的流程设计为：谈话——游戏1——游戏2——游戏3——自主操作。
逐层递进，挖掘幼儿对数学学习的兴趣。
教学过程：一、谈话导入活动。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗?今天呀我们要跟数字一起玩这个游戏。
(通过捉迷藏的游戏，引起幼儿参与活动的兴趣。
在生活中，幼儿也会有捉迷藏的经历，可以鼓励让幼儿带着浓厚的兴趣，参与数字捉迷藏的游戏中去。
)二、游戏一：瞬间记忆数量1.演示课件，引导幼儿说出看到的黑点数量，找出对应的数字。
(变化记忆的时间，增加游戏难度)师：在做游戏之前呀，我们先来练一练本领，在规定的时间内说出你看到的黑色的点。
2.增加难度，在4秒快速反应出看到的黑点数。
3.再次增加难度，在3秒瞬间反应看到的黑点数。
(这一环节的设计缘由来自于综艺节目《梦立方》，人们瞬间记忆的能力是非常强的，能够记住出现在眼前一秒钟甚至更短时间的事物。
组织幼儿玩这样一个瞬间记忆的游戏，帮助他们逐渐进入寻找数字的状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中班数学：捉迷藏
中班数学：捉迷藏
活动目标：
1、学习按物体的特征进行分类。
2、从整体到局部观察物体的细节特征，并尝试用语言表达自己的发现。
3、感受参与分类游戏的快乐。
活动准备：
大书一本、影子水果、透明水果、、音乐等。
活动过程：
一、导入部分。
师：看看后面的老师，看看自己的小椅子，再看看李老师，小眼睛看到李老师了吗？（教师手指自己后，指向旁边的大书）
师：这里有一本大书，名字叫捉迷藏。
（教师手指依次指大书上的捉迷藏三个字），那我们一起看看今天这本大书里面谁和我们捉迷藏了？
二、基本部分。
（一）根据形状分类
1、看大书，长着大嘴巴的笑脸。
教师翻书，翻书的时候提醒幼儿要抓着页脚一页一页的翻。
翻开第一页后
提问：这是什么呀？
幼儿：太阳……
师：太阳，圆圆的，还像什么？（幼儿回答）
师：对，大大的笑脸，这个笑脸张着大大的嘴巴，好像有话要对我们说，我们听听他说什么吧。
（1）放音乐。
（我们是你们的老朋友，苹果、梨、香蕉，我们的影子想和你们玩游戏呢，他们早就在桌子上藏好了，快找出我们的影子
吧。
）
师：它说今天谁和我们捉迷藏了？（幼儿回答）快找找看，水果宝宝的影子藏在哪里呢？（椅子下）
师：说说看，你找到的是哪个水果宝宝的影子呀？你怎么知道这个影子是苹果的呢？（幼儿回答）
师小结：苹果的形状是圆圆的。
（2）有谁找到梨宝宝的影子？你怎么知道这个影子是苹果的呢？（幼儿回答）
师小结：梨宝宝上面是小小的，下面大大的。
（3）有谁找到香蕉宝宝的影子？你怎么知道这个影子是香蕉的呢？
（幼儿回答）
师小结：香蕉宝宝的形状是弯弯的有点像月亮还有点像船。
2、幼儿去找水果的影子。
师检查后小结：这次我们是从形状找到水果宝宝的，我们接着往下看，我请一个小朋友上，捏住书角轻轻翻。
（二）根据颜色分类
1、翻书，看笑眯眯的笑脸。
师：这个笑脸笑眯眯的，它会对我们说什么呢？请一个小朋友帮我叮咚一下。
（请一个幼儿到集体前面，在笑脸的脸上按一下。
）
（1）听音乐。
（没想到那么那么厉害，一下子就找到了我的影子，我们再玩一次吧，你们准备好了吗？）
师：刚才找影子好像有点太简单了，难不倒你们，这次他们更调皮了，那难度要加大，如果苹果、梨、香蕉把自己好看的衣服脱下了，他们都躲在这里面（去口袋里拿），它们把自己的衣服都变不见了，看它们都变成什么样子的了，还有颜色吗？翻书，这次请你们找找它们衣服的颜色，（翻开书，有什么颜色？）
（2）给水果找颜色。
教师把口袋里的水果宝宝分别放在两张桌子上，师：像刚才一样，等一会儿请你们找一找它到底该穿什么颜色的衣服，就把它送到那个颜色的家里去。
（3）教师用实物图片验证。
①用实物图片验证绿色的梨。
师：这是谁贴的，绿色的梨？你们看到过绿色的梨吗？（幼儿回答）
师：有的梨真的是绿色的，可能是它还没有成熟，还有的梨就是绿色的，叫做香梨，你们相不相信李老师的话？请出我的百宝箱，看看百宝箱里有什么颜色的梨？（播放）
②小结。
师：真的是绿色的梨，原你可能觉得梨师黄的，其实梨也有绿色的，一种水果可能有不一样的颜色。
③用实物图片验证苹果的三种颜色。
师：苹果也会有不同的颜色，你们都看到过什么颜色的苹果？在那里看到过？（幼儿回答）
师：请你把红色的苹果换到绿色的家里，把红色的苹果换到黄色，苹果真的是又有红、又有黄、又有绿吗？请出我的百宝箱，我的百宝箱里有很多苹果，我们一起说出魔语：红苹果红苹果请出！黄苹果请出、绿苹果请出！（播放）
④小结，原苹果真的有三种颜色，所以，下次不要先急着下结论说没有，你可以到外面找一找，看一看，说不定就会有不一样的发现。
3、看做鬼脸的笑脸。
原同一种水果可以有不一样的颜色，这次又没有难倒你们，想不想知道接下会有一些什么好的事情，请一个幼儿帮忙翻书，师：翻书的时候要抓住页脚轻轻的翻，提问：谁呀，这次她的表情是什么样的？谁学一学它的样子？教师示范学一学，师：它跟你们玩的高兴了，这次听听他想说什么呢？请一幼儿叮咚一下。
听音乐。
（你们一会儿就找
到了我的衣服颜色了，我还没有玩够呢？有出去了，哈哈，这次你们找不到了吧？）
（三）观察有共同特征的水果
（1）具有共同特征的水果都有哪些。
师：你们有信心找到它们吗？那我们看看这次又躲到哪里去了，教师翻开一点，然后全翻开，这次它们多的更加隐蔽了，只留了一个圆圆的圆圈，一片小小的黄色，还有身体里的一点点，一小部分，这里面都躲着谁呢？
①看圆形的水果都有哪些。
师：我们先从最上面看好吗？这里面会是什么呢？（幼儿回答）
师：想一想圆形里可能是谁呢？（幼儿回答）教师验证，依次出示许多都是圆形水果的图片。
师小结，原同一种形状可以有那么多不同品种的水果。
②看黄色的水果都有哪些。
师：想一想黄色的水果都有哪些？（幼儿回答）教师验证，依次出示许多都是黄色的水果图片。
师小结，同一种颜色的水果原也会有许多。
原，不一样的水果也可以有同一种颜色，真神奇！
③有柄的水果都有哪些。
师：最后一个我觉得难度好像最大，这一根细细长长的会是什么？想一想有柄的水果都有哪些？（幼儿回答）教师验证，依次出示许多都有柄的水果图片。
师小结，原有柄的水果也有这么多。
三、结束部分。
1、翻书，看出示大拇指图片的笑脸。
翻开书，出示一个大拇指，师：听听它想说什么呢？
2、听音乐。
（你们眼睛可真厉害，我们只露出一点点还是被你们区分不同的我们了，其实在我们的水果乐园里有更多的水果想跟你们一起玩呢？一起到教室里去看看吧。
3、小结。
师：它夸你们呢，你们真厉害！原呀，各种各样的水果有的颜色不同，有的形状不同，有的身体上面有一些细小的不同，水果宝宝有这么多的秘密，你们想不想去发现更多的秘密呀，咱们一起去教室里找找看吧。
活动反思：
本次数学活动共分三个环节：第一个环节：寻找苹果、梨、香蕉的影子。
幼儿对操作性较强的游戏活动比较感兴趣，寻找水果影子的环节
为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。
第二个环节：寻找苹果、梨、香蕉的颜色。
中班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流平台使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：寻找躲在门后的水果。
这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。
三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。
通过本次活动我发现了自己在堂中的一些问题：
一、要不断提高数学活动中的堂语言艺术。
随着教学改革的深化发展和教学的高标准要求，堂教学的语言愈愈被广大教师所重视。
上好一堂，教师的语言至关重要，形象生动、逻辑严密的教学语言，能始终紧扣幼儿的心弦，吸引幼儿堂注意力，调动幼儿学习兴趣，引发幼儿联想，丰富幼儿想象，对提高堂效率有着不可估量的作用。
因此在今后的工作中，我要不断锤炼自己的堂教学语言，努力提高语言艺术。
二、开发自身潜能，做创新型教师。
21世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪。
在我们努力培养创新型幼儿的同时，也对幼儿教师提出了更高的要求，能否做一个创新型教师是摆在我们面前的新的挑战。
新《纲要》中指出“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程。
”这就要求我们在关注培养创新型幼儿的同时，认识到创新型教师的作用不可替代，倡导创新教育，就是要把孩子从传统教育的束缚和压抑中解放出，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实践能力和创新精神。
那么学习是创新型老师成长的关键，从别人那里获得信息运用到自己的工作中就是在学习、从别人的经验中启发和创造自己的做法也是种学习、老师思考和尝试新的探索，即使没有成功也是在学习。
创造是艰难的，创造是快乐的，创造更是无止境的。
因此，做一个创新性教师必须树立终身学习的观念，我要学会创新性学习，并自觉将幼儿园的发展目标与个人奋斗目标结合起，发挥自身的最大潜能。