现代阅读——情感、主旨、感悟启示教学文案
现代阅读——情感、主旨、感悟启示PPT文档共24页
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！Leabharlann 24现代阅读——情感、主旨、感悟启示
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
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高中阅读理解技巧备课教案文学作品的主旨与情感体验
高中阅读理解技巧备课教案文学作品的主旨与情感体验高中阅读理解技巧备课教案文学作品的主旨与情感体验一、引言在高中阶段，学生需要通过阅读文学作品来培养对文学的欣赏与理解能力。
而对于教师来说，备课教案是非常重要的工作，它有助于教师更好地教授文学作品，引导学生深入思考和理解作品的主旨和情感体验。
本教案将聚焦于高中阅读理解技巧，帮助教师提供有效的指导和学生获得更好的阅读体验。
二、目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 熟悉文学作品的基本概念，如主题和情感。
2. 掌握分析和解读文学作品的基本技巧。
3. 培养对文学作品的欣赏与理解能力。
三、教材准备1. 文学作品：教师可以选择适合学生阅读的文学作品，比如小说、诗歌或者戏剧。
2. 电子设备或打印好的课件：用于展示教师准备的教材和示例。
四、教学步骤步骤一：介绍文学作品的主旨和情感概念（约10分钟）1. 教师简要介绍主旨和情感的概念，并与学生分享一些常见的例子。
2. 引导学生思考和讨论：主旨是指作品传达的中心思想，而情感是指读者通过阅读作品产生的情绪和体验。
步骤二：分析文学作品的主题（约20分钟）1. 让学生阅读指定的文学作品，并提醒他们专注于作品的主题。
2. 教师示范如何分析主题：提取作品中的关键词和句子，理解它们的意义和作用，并从中推断主题。
3. 分组讨论：学生分组讨论各自的主题分析，并与整个班级分享。
4. 教师指导讨论：引导学生讨论各种主题的可能性，并解释每个主题的根据和可能的情感体验。
步骤三：解读文学作品中的情感（约25分钟）1. 教师指导学生寻找文学作品中表达情感的具体语言和修辞手法，如比喻、意象等。
2. 组织小组活动：学生分为小组，分析作品中的情感表达方式，并探讨情感对主题的贡献。
3. 分享讨论结果：各小组分享他们的观察和发现，教师指导进一步讨论，并给予积极的反馈。
步骤四：讨论读者的情感体验（约15分钟）1. 教师引导学生思考自身作为读者的情感体验，如喜怒哀乐等。
现代文阅读教案范文
现代文阅读教案范文教案主题：现代文阅读一、教学目标：1.了解现代文的特点与发展；2.学会运用阅读策略提高对现代文的理解和分析能力；3.提升学生的文字阅读和理解能力。
二、教学准备：1.教师准备：教材、多媒体设备、相关阅读材料；2.学生准备：课前阅读相关的现代文学作品。
三、教学过程：Step 1：导入（15分钟）1.教师介绍现代文的概念及其与古代文学的区别，并引导学生进行思考和讨论。
2.教师播放相关现代文学作品的音频或视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 2：理解现代文的特点（30分钟）1.教师以小组活动的形式，让学生对比古代文学和现代文学的特点，并记录下来。
2.学生展示他们的讨论结果，教师进行点评，并补充相关知识。
3.教师总结现代文的特点：写实性强、题材广泛、形式多样、风格独特。
Step 3：阅读策略的应用（30分钟）1.教师讲解常见的阅读策略及其应用的场景（例如概括大意、寻找重点段落、推理判断等），并进行示范演示。
2.学生进行小组演练，运用这些策略阅读一篇现代文学作品。
3.学生分享他们的阅读体验和策略运用结果，教师进行点评和指导。
Step 4：理解现代文学作品（40分钟）1.教师分发或展示一篇现代文学作品，带领学生逐段理解和分析。
2.教师进行详细解读，引导学生注意作品的主题、情感表达、人物形象等方面。
3.学生进行个人或小组讨论，分享他们对作品的理解和感受。
Step 5：拓展阅读（15分钟）1.教师推荐一些与现代文相关的经典作品，鼓励学生阅读并进行书评。
2.学生互相交流他们的书评和阅读心得，教师进行点评和引导。
四、教学反思：在现代社会，阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一环。
通过教授现代文阅读的知识和技巧，可以帮助学生更好地理解现代文学作品，提升他们的阅读和思维能力。
此外，通过对现代文的学习，也可以培养学生的艺术鉴赏能力，丰富他们的精神生活。
因此，在教学中要注重培养学生的主动性和创造性，激发他们对现代文学的兴趣和热爱。
初一语文现代文阅读理解教案
初一语文现代文阅读理解教案篇一：《蓝与黑》【教学目标】1.通过阅读短篇小说《蓝与黑》，理解现代文中的人物形象及其与社会环境的关系。
2.培养学生对文本细节的理解和分析能力。
3.提升学生的文学鉴赏能力，体会现代文的思想内涵。
【教学内容】本课将引导学生通过阅读文本理解小说中的人物形象以及人物与社会环境的关系，并从中探讨现代文的主题和思想内涵。
【教学过程】一、导入通过展示图片，引发学生对现代文学的思考，激发学生对阅读的兴趣和热情。
二、阅读理解1.学生独立阅读《蓝与黑》，在阅读过程中注意收集相关的信息和细节。
2.学生交流阅读体会，分享自己对小说的理解和感受。
3.老师引导学生分析小说中的人物形象，包括主人公的思想、情感以及社会地位等。
三、思考探究1.提问学生关于主人公蓝与黑的命名意义，引导学生分析作者通过这种命名方式表达了什么思想。
2.帮助学生思考蓝与黑之间的对比与冲突，以及这种对比与冲突所代表的现实社会问题。
3.借助课堂讨论，引导学生理解小说中的人物与社会环境的关系，并进一步思考现代文所关注的社会议题。
四、归纳总结总结本堂课的内容，并提出问题，引发学生对文本深入思考和探索。
【教学重点】1.理解现代文中的人物形象及其与社会环境的关系。
2.分析小说中的细节，感受现代文的思想内涵。
【教学扩展】将本课所学的阅读理解方法应用到其他现代文作品中，提升学生的文学鉴赏能力。
【教学反馈】通过课堂表现、小组合作和个人作业等形式进行综合评价，并鼓励学生积极参与下一节课的阅读和讨论。
【板书设计】初一语文现代文阅读理解教案：【导入】- 图片展示【阅读理解】- 学生独立阅读《蓝与黑》- 学生交流阅读体会【思考探究】- 提问蓝与黑的命名意义- 引导学生思考蓝与黑之间的对比与冲突- 分析人物与社会环境的关系【归纳总结】- 总结本堂课内容- 提出问题引发深入思考【教学扩展】- 应用阅读理解方法到其他现代文作品中【教学反馈】- 评价学生的课堂表现和作业篇二：《青春》【教学目标】1.通过阅读短篇小说《青春》，理解现代文中的青春与成长主题。
语文教案现代散文阅读
语文教案现代散文阅读语文教案--现代散文阅读一、教学目标本文主要通过阅读现代散文，培养学生的语文素养和阅读能力，使学生能够正确理解现代散文的主旨和情感表达，进而提升学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1. 理解和把握现代散文的主旨和情感表达。
2. 运用所学知识，进行文本解读和写作。
三、教学准备1. 教材：选取一些经典的现代散文作品，如《呐喊》、《狂人日记》等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程【导入】1. 利用图片或视频展示，激发学生对现代散文的兴趣和好奇心。
2. 提出问题引导学生思考：你对现代散文有什么了解？你认为现代散文有什么特点？【正文】1. 教师通过投影仪展示一篇经典的现代散文作品，并进行逐段解读，引导学生正确理解其中的主旨和情感表达。
2. 学生进行小组讨论，对上述文本进行深入分析，并形成小结。
3. 教师组织学生进行文本解读和写作练习，选择一个自己喜欢的现代散文作品，尝试理解其中的内涵和作者的情感表达，并进行个人写作练习。
【拓展】1. 教师选择两篇不同类型的现代散文作品，引导学生进行对比阅读，分析它们在主题、情感表达等方面的异同，并形成小结。
2. 学生自主阅读其他现代散文作品，并撰写读后感或写作练习，提升对现代散文的理解和表达能力。
【总结与展示】1. 教师和学生共同总结本节课的学习内容和收获，澄清可能存在的疑惑。
2. 邀请学生展示自己撰写的现代散文作品，并进行互相欣赏和评价。
五、教学延伸1. 教师推荐相关的现代散文作品阅读，鼓励学生积极参与阅读活动。
2. 鼓励学生利用碎片化时间，多读现代散文，培养对优秀作品的鉴赏能力。
六、教学评价1. 课堂表现：根据学生在课堂上的积极参与、表达能力、思维活跃等综合评价。
2. 作业评价：对学生的阅读反思、写作练习进行评价，鼓励学生自主思考和创作。
七、教学反思本节课通过阅读现代散文，培养学生对作品的理解和情感表达的能力，通过自主写作和表达展示，从而提高了学生的语文素养和阅读能力。
小学六年级语文：现代文阅读——体会文章思想感情(学生版)
现代文阅读——体会文章中心思想辅导教案1.请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写的空格内。
（4分）畅（）的产品弥漫的（）烟（）遥自在的生活元（）佳节2.按要求填空，你一定行的。
（4分）“巷”字用音序查字法先查音序（），再查音节（）。
按部首查字法先查（）部，再查（）画。
3.选择合适的关联词填空。
（4分）因为……所以……不但……而且……如果……就……尽管……还……既……也……宁可……也不……（1）詹天佑（）不怕困难，（）也不怕嘲笑，毅然接受了任务。
（2）（）京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年，（）这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（3）记叙一件事情，（）要抓住要点，（）要按一定的顺序写。
（4）（）我们现在不好好学习，将来（）不能担当起建设祖国的重任。
4.改写句子。
（4分）（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
（缩写句子）（2）索溪峪的美景难道不使我们流连忘返吗？（改为陈述句）（3）桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了，我也不知道是什么时候死的。
”（改为直接引语陈述句）（4）这次到会的有七十二人左右。
（修改病句）挪树院子里那株蜡梅（）（ )一息了。
它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘”了……老花匠来了。
我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。
院子向阳一侧长着一排蜡梅，其中刚好空缺一个位置。
“人挪活，树挪死。
”有人说。
“蜡梅会挪死吗？”我有点担心。
老花匠提着锄头、铲子来了。
他铲开了！刨开了！瘦小的蜡梅，却有并不瘦小的根须，它是一株巳经成熟的蜡梅啊！它的根须长长地在地下漫延。
老花匠用铲子把四周的根须全产断了！他又抡起锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。
锄落之处，铮铮有声。
发声之处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。
我的心一阵悸动：“它会死吗？”“死不了！”老花匠（）不经（）地回答。
初中语文教案赏析现代文学作品中的情感与思想
初中语文教案赏析现代文学作品中的情感与思想现代文学作品作为教学资源，不仅是让学生认识和学习现代文学的重要途径，更能通过赏析作品中的情感与思想，培养学生的思辨能力、情感表达能力和审美意识。
本文将通过几个具体的案例，详细探讨现代文学作品中情感与思想的体现，以及如何设计教学活动来帮助学生理解和感受其中的情感与思想。
案例一：余华的《活着》《活着》是余华的代表作之一，通过主人公福贵的一生，生动而真实地展现了个体命运与社会命运的交织。
小说中的主题情感贯穿始终，对读者产生了深远的触动。
在教学中，我们可以选取小说中的片段，如福贵与父亲在困境中共同生活的描写。
让学生通过阅读和讨论，感受福贵对父亲的深情厚意，以及困境中的毅力和坚持。
通过讨论，引导学生思考人生的意义、家庭的重要性等话题，进而扩展他们对情感和思想的认知。
案例二：鲁迅的《狂人日记》《狂人日记》是鲁迅创作于1918年的一篇短篇小说，以第一人称的形式呈现了主人公的内心独白。
通过主人公目睹社会的种种丑恶现象，反映了作者对社会现实的关切和批判。
在教学中，我们可以通过分析小说中的片段，如狂人对社会的批判，以及他内心的痛苦和困惑。
引导学生思考社会问题的产生原因和解决方法，并通过写作或讨论的方式，让学生表达自己对社会问题的看法和思考，增强他们的思辨能力和表达能力。
案例三：郭敬明的《小时代》《小时代》是郭敬明的畅销系列小说，描写了一群新时代的年轻人的生活、情感和追求。
小说中的情感表达丰富多样，与现代年轻人的内心世界紧密相连。
在教学中，我们可以选取小说中的片段，如主人公们的友谊、爱情和成长历程。
通过阅读和讨论，引导学生思考友谊和爱情的意义，以及年轻人在成长过程中面临的问题和困惑。
可以设计小组讨论或写作活动，让学生分享自己的亲身经历和感受，增强他们对情感和思想的理解和表达。
通过以上几个案例的赏析，我们可以看到现代文学作品中丰富多样的情感和思想展示。
在教学中，教师可以通过选择合适的文学作品，并设计相应的教学活动，引导学生深入理解作品中的情感与思想。
现代阅读——情感、主旨、感悟启示
• 例2：《最后一课》：通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗 朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法 国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以 及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
3.从文章的结构入手（开头、中间、结尾）
• 有的文章开门见山，直抒胸臆；如茅盾的《白杨礼赞》开头：“白杨树实在 是不平凡，我赞பைடு நூலகம்白杨树。”直抒胸臆，直击中心，读这样的开头便可把握 文章主旨。因此，应注意描摩开头是否有包含记叙文主旨的句子。
• 有的文章在中间加上承上启下的过渡段，同时会有感情的升华，主旨或能突 出主旨的字眼常常会在此出现。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中第9段：
记叙文概括主旨感情
文章主旨包括多个层面
文中想 要说明 的道理
作者在 文中抒 发的感 情
文中人 物的 思想品 质
作者对 某种社 会现象 的看法
……
分类详解
写人 叙事 写景 状物
分类详解-写人
• 侧重写人的记叙文，要具体分析人物的言行， • 抓住人物的性格特点，进而把握文章的主旨。 • 通常是为了赞扬这个人的品质 • （《藤野先生》赞扬了藤野先生真正热诚、治
6.从关键语句入手。
• 关键句是一篇文章中凝练地体现中心的语句。 学会抓关键句，是一种很稳妥的解答方法。一 般来说，关键句的位置很灵活：
• 或在篇首，开门见山，直抒胸臆，
• 或在篇末，结尾点题，卒章显志，而这“点题” 或“显志”的内容恰恰跟文章的主旨有关；
• 或在篇中，如过渡句，衔接于上下文之间，使 文章脉络清楚，起承上启下作用。
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5.从写作材料入手
• 作者选取写作材料，是围绕主旨进行的。 • 分析文章中的材料，常常能捕捉到隐藏在 • 材料背后的主旨。 • 如《藤野先生》，作者写与藤野先生交往的四
件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品 质，也表达了作者对藤野先生的思念与崇敬。
6.从关键语句入手。
• 关键句是一篇文章中凝练地体现中心的语句。 学会抓关键句，是一种很稳妥的解答方法。一 般来说，关键句的位置很灵活：
• 或在篇首，开门见山，直抒胸臆，
• 或在篇末，结尾点题，卒章显志，而这“点题” 或“显志”的内容恰恰跟文章的主旨有关；
• 或在篇中，如过渡句，衔接于上下文之间，使 文章脉络清楚，起承上启下作用。
• 或者抒发某种感情（《背影》抒发了对于父亲 的感激和深切的爱）；
• 赞扬人物品质，如《藤野先生》。)
分类详解-写景
• 侧重写景的记叙文，要抓住景物特点，分析作 者表达思想感情的独特方式，体会作者所要抒 发的思想感情。
• 写景的目的通常都是歌颂大好河山之类的，或 者表现对于某种景色的怀念，或者对于某个地 方的怀念。
• 4.以开放性的视角让学生辨析主旨，如“有人说本文的主旨是 .….还有人说.………请说出你的看法。”
• 5.通过考查对文章题目的理解来间接考查对文章主旨的理解， 如“文章的题目有什么深刻内涵，请结合全文谈谈你的认识。
• 6.从关键句或者说过渡句的角度考查对主旨的理解。如“文中 划线句有什么深刻含义？请具体分析。”
解题妙招
关键 词句
写作 背景
题目
概括 主旨 情感
写作 材料
内容 及事
件
是文章的“眼睛”，通过题目所传达 出来的信息，可以捕捉到作者所要表达的 思想感情和倾向，捕捉到作者的写作意图。 如契诃夫的《变色龙》题目形象地暗示了 中心。
2.从内容和事件入手
.有些文章的中心思想隐含在人物事件或文 • 章各部分之中，要作综合归纳，才能突出 • 中心。 • ：例如：《背影》一文，“背影”在文章 • 中共出现四次，这样反复点题，充分表达 • 了作者对父亲的感激和思念之情。
• 如《济南的冬天》通过对济南冬天场景的描述， 充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情。对 济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自 然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
分类详解-状物
• 状物，往往借物抒情，托物言志。 • 如《紫藤萝瀑布》课文以人生为主题，浓墨酣
畅地描绘了盛开的紫藤萝花的胜景，淋漓尽致 地抒发了赞花之情，由此赞美了新时代开创的 新生活、新气象，阐发了花和人的不幸会时有 发生，而生命的长河则永动不息的人生哲理， 表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。
• 如《闻一多的说和做》
• 绝大多数文章中心在尾段中体现。结尾虽然不是文章的主要部分，但它与全 篇文章的内容和结构有着密切的联系。
• 一篇文章的结尾常常直接点出文章主题，有时是深化主题，给读者以启迪和 鼓舞。所以应该高度重视。
4.从写作背景入手。
• 因为写作背景往往是文章产生的大环境， 它会告诉我们作品产生的根源、作者写作 的意图，帮助我们把握文章的主旨。
3.从文章的结构入手（开头、中间、结尾）
• 有的文章开门见山，直抒胸臆；如茅盾的《白杨礼赞》开头：“白杨树实在 是不平凡，我赞美白杨树。”直抒胸臆，直击中心，读这样的开头便可把握 文章主旨。因此，应注意描摩开头是否有包含记叙文主旨的句子。
• 有的文章在中间加上承上启下的过渡段，同时会有感情的升华，主旨或能突 出主旨的字眼常常会在此出现。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中第9段：
• 还要特别注意那些蕴涵着作者观点、情感的抒情议 论性的句子，它们往往是文章主旨的结晶，有画龙 点睛之功效。
• 阅读记叙类文字都要养成一种习惯，即把文章中非 记叙描写性文字圈画出来，给予特别“关照”，因 为它们能有效的提示文章的主旨。
• 阅读当中不仅要注意结尾部分的大段的议论或抒情， 也要留意穿插在叙事中间的议论和抒情语句。
学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格）， • 或者为了抒发对这个人物的感情（《藤野先生》
表达了作者对藤野先生真挚怀念的情感）。
分类详解-叙事
• 侧重叙事的记叙文，要从分析情节入手，把握 事件的意义，从而归纳出文章的主旨。
• 揭示某种道理（《走一步，再走一步》揭示了 “人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但 再大的困难只要我们能走一步再走一步，将大 困难化解成一个个小困难，逐个解决，就一定 能战胜困难”的道理）；
• 有一种特殊的点题方式常常被大家所忽略，即作者 不是用第三者的口吻议论或抒情，而是借用文章故 事人物的语言或心理活动来对所写事物发表看法。
• 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严 厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的 梁家去了罢，也许是因为站在石井栏跳了下来罢，………都无从知道。总而言 之；我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蜂们！Ade，我的覆盆子们箱木莲 们！……
• 这一段是全文的过渡段，抓住这一段过渡句，可以看出上下文中连着作者对 百草园恋恋不舍的态度和依依惜别的深情以及后来对三味书屋生活反衬的一 面，因此主旨就把握了。
题型汇总
• 1.从整体上考查学生对文意的理解，如“这篇文章的中心主旨 是说明文？”涉及到对学生表述层次的考察和内容的深度理解。
• 2.以选择题的方式要求学生选择出四配主旨。如“下列选项中 对文章主旨理解最恰当的是（）"，难度不是很大。
• 3.从一个角度切入来分析主旨内涵，如“作者为了凸现主旨运 用了什么写作手法？”，综合性较强，难度较高。
记叙文概括主旨感情
文章主旨包括多个层面
文中想 要说明 的道理
作者在 文中抒 发的感 情
文中人 物的 思想品 质
作者对 某种社 会现象 的看法
……
分类详解
写人 叙事 写景 状物
分类详解-写人
• 侧重写人的记叙文，要具体分析人物的言行， • 抓住人物的性格特点，进而把握文章的主旨。 • 通常是为了赞扬这个人的品质 • （《藤野先生》赞扬了藤野先生真正热诚、治