认知语言学领域的又一奇葩_认知隐喻学_评介

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浅谈认知语言学中隐喻现象及其教学启示

浅谈认知语言学中隐喻现象及其教学启示摘要：认知语言学从一个全新的角度对隐喻做出了全新的解释，认为隐喻不仅是一种语言现象而且是人类重要的认知方式。

本文主要对于认知语言学中的隐喻现象进行简要的分析和讨论。

内容主要包括以下几个方面：隐喻研究的历史、文献综述、隐喻的概念及分类、隐喻与外语教学和对隐喻的简要评述。

关键词：隐喻；认知语言学；外语教学一、隐喻研究的历史从亚里斯多德学派开始，隐喻一向被认定为边缘学科，对其研究也主要局限于诗学和修辞学。

在这段时期，隐喻被视为表达同一意义的语言手段，范围限于词汇层次，隐喻被看成是润色语言的工具，却未充分认识到隐喻既是语言的文体特征，也是语言的认知特征。

到了19世纪，柏拉图学派认识到，隐喻是人类内部的一种机制，既反映了语言的本质也反映了人类的本质。

到了20世纪80年代，逐渐重视对隐喻语义的研究，这时，隐喻被赋予新的生命，对隐喻的研究已经上升到句子层面。

随着认知语言学的兴起，隐喻又一次成为认知范畴中的研究焦点。

（引自赵虹，2006）二、文献综述Saeed（1997）认为隐喻的结构是认知性的，隐喻就是概念系统跨领域映射的结果。

隐喻普遍存在于人类的语言中，隐喻性思维反射在语言的各个层面上，促进认知能力和语言能力的发展。

从广义的隐喻定义范畴来说，隐喻包括拟人、转喻、夸张等多种辞格以及词语多义、惯用搭配、习语和谚语等各种能实现隐喻性表达的语言形式。

它可以在词汇、短语、句子、篇章、风格等形式出现。

语言实证也表明隐喻不仅限于文学作品，更多的存在于日常口语和书面语中。

据Lakoff和Johnon的统计，日常语言中大约70%的表达形式源于不同的概念隐喻。

认知语言学认为，语言中的隐喻表达是人类概念体系中存在概念隐喻的表层体现，概念隐喻能派生出众多隐喻表达形式，如由“Lifeiajourney”（人生是一次旅程）这一概念隐喻可以派生出“lifeitartingpoint，terminalpoint，tranfertation”（人生的起点、终点、中转站）等多种具体的隐喻表达形式。

认知语言学中的隐喻

众所周知，在某种意义上语言学的发展可分为三个阶段：规范，描写，解释。因此，当今世界许多语言学文献都涉及到解释语言学。实际上，隐喻研究也经历了描写和解释两个阶段。
过去我们对隐喻进行描写，就是在认定它就是隐喻的基础上进行的。至于它为什么是隐喻，隐喻的成因是什么，换句话说，隐喻的意义从何而来，则很少论及，但现在国外许多学者却在集中研究这个问题。
3、相互作用说（Interaction View）：这种理论主要有两种表达方式，一是认为隐喻是两个语义项之间的相互作用；二是认为隐喻是把隐喻次项的联想含义应用于隐喻的主项。从这个观点看，可以认为隐喻创造相似性；相互作用不仅涉及到始源和目标的名称，而且也涉及到它们的指称对象。创造相似性的隐喻之所以起作用，是因为它改变了人们所熟悉的观察目标（所指对象）的角度，从而创造了一个新的观察角度。所以创造相似性是一个认知问题。
总体来说:
以上的理论主要是从语言结构方面讨论隐喻的成因，其它学科的专家也从不同的角度对此进行了研究，主要代表有Cohen，Gluckberg和Keysar。他们都是从语义的角度对隐喻进行了研究，把隐喻看作是各种各样系统破坏语义规则的结果，即语义异常、语义破格。另外，以Sreale 为代表的语用学家认为只从语义角度出发而不考虑使用隐喻的语境，那就无法理解隐喻，甚至无从确定某表达式是不是隐喻，所以他们提出语用学的解释理论。Searle 在“隐喻”一文中提出八项解释隐喻的原则，该文因此成为语用解释理论的重要文献。
例如：争论是战争
隐喻产生
他向我争论中的每个弱点发起进攻。
方位隐喻
方位隐喻又叫空间隐喻，是通过空间方位概念如上下、内外、前后、深浅、远近、中心、边缘等来理解非空间方位概念所构成的隐喻。是以不断发生的经验为特点，以连接隐喻两部分的经验为基础，连接动词“is”为隐喻句的一部分应被视为同时发生不同经验的连接。例如：“多是向上”。这句隐喻基于同时发生的两种不同的经验，物质数量的增加和物质水平的增长.

隐喻学芳圃中的一朵奇葩——《认知隐喻学经典文献选读》评介

ｄ）１９ｙ于９３年发表于《隐喻与思维（第二版）第１４》６２１的文章。作者指出，语交际在很大程度０页话上是由语言本身的语义结构所决定的。英语语言交
—
际的迁移过程不是通过个人在大脑中直接加工而
Ｒ” 的隐喻意义。作者举例分析了由话语表达式隐
喻性地激活由字面意义所决定的一系列真实条件的
文献选读》以下简称《选》 ¨ 于２１（经）００年７月由
中国社会科学出版社出版之后，我们着实为此欣喜了一番。在浩瀚的隐喻学研究海洋中，者对近三编十年来令人目不暇接的著述进行了总结和梳理以探
二版）第８》３—１１页的文章。作者首先分析了比１
较理论和语义互动论在阐释隐喻意义方面存在的理
论缺陷，出了隐喻的实质所在。隐喻话语的总体指形式是发话者以 “ ｓ是Ｐ的句式形式来表达 “ ” ｓ是
（ｏｎＲｅｒ）１９Ｊｈ．Ｓａｅ于９３年发表于《ｌ隐喻与思维（第
们赖以生存的隐喻》问世以来，喻学成为一个多隐
学科关注的炙手可热的话题，各种理论层出不穷，有关认知隐喻学方面的文章和论著更可谓车载斗量，令人 “ 花缭乱 ” 为此，观的梳理和回顾显然是眼，宏及时而有益的。孙毅博士编著的《知隐喻学经典认

认知语言学中的隐喻理论

认知语言学中的隐喻理论
认知语言学中的隐喻理论认为，隐喻是一种重要的认知过程，是
词汇和概念之间的移情及转换表象。

在日常言语交际中，隐喻是一种
常见而传统的方式，是人们将抽象的概念用一种趣味性的方式来描述，以达到口头描述的目的。

认知语言学家以Jerome Bruner和 Gilles Fauconnier的理论为
基础，提出了三个概念：原始场、目的场和联合场。

原始场指的是有
关被描述的对象的认知结构，也可以指主体眼前有关某个物体的信息
或经验。

目标场是指有关隐喻表达或推断所形成一种假设的场景，这
些假设受到原始场的触发。

联合场是指将原始场和目标场建立联系的
概念，它包括相关的语义，即在原始场和目标场之间的语义关系，通
常可以使用一般的比喻、隐喻或移情等方式表示。

据此，隐喻理论可以描述为一种将有关语义从一个场景转移到另
一个场景的语义转换过程。

认知语言学家认为，认知场景的转换是隐
喻就是意义转移的一种表现，并且比其他形式的比较更容易被人们接受。

因此，隐喻理论可以帮助人们更好地理解和表达抽象概念，并且
有助于提高人们的沟通效率。

它不仅可以让人们更好地理解背后的概念，而且可以让抽象的概念更具可视性。

隐喻也可以帮助人们以一种
有意义的方式来描述一件事，从而使概念更具可接受性，促进更多的
交流和理解。

从认知语言学的角度谈隐喻与教学的开题报告

从认知语言学的角度谈隐喻与教学的开题报告语言是人们交流思想、传递信息的重要工具。

在语言使用过程中，隐喻是一种重要的表达方式，可以为文本增添多样的语言魅力和情感色彩。

因此，本文从认知语言学的角度出发，探讨隐喻与教学之间的关系。

一、认知语言学的基本理论认知语言学是一种研究人类语言现象的跨学科领域，它将心理学、语言学、人类学等不同学科的研究成果相结合，略带哲学色彩的自我发现。

从认知语言学的视角来看，语言是人类智力的表现，它反映了人类思维模式的特点。

而人类的思维过程是通过认知心理学的研究方法进行研究的，这包括人类记忆、知觉、语言理解和思维等方面。

因此，认知语言学与隐喻的研究密切相关，可以从认知语言学的角度来探讨隐喻在语言学习和教学中的作用。

二、隐喻的基本概念和类型隐喻是一个比喻或者直喻更为隐晦的表达方式，通过比较两个看似毫不相关的概念，为语言表达增添新意。

隐喻可以分为基于整体的隐喻和基于部分的隐喻两种类型。

基于整体的隐喻是指将整个概念作为隐喻的场景，通过对整个概念的理解来理解具体的表达方式。

例如，“你是我的阳光”一句话就是一个基于整体的隐喻，阳光作为整体被用来描述一种情感状态。

基于部分的隐喻是将概念中的某一部分作为隐喻的场景，通过解析该部分的含义来理解整个概念的意义。

例如，“她的眼睛闪烁着智慧的光芒”一句话就是一个基于部分的隐喻，眼睛作为部分被用来描述一个人的智慧程度。

三、隐喻在语言教学中的作用隐喻在语言教学中有着重要的作用。

首先，隐喻可以激发学习者的兴趣，通过创新的表达方式，发掘语言的潜力，激发学习者对语言的兴趣和热爱。

其次，隐喻可以加强语言教学的记忆效果。

通过比较两个毫不相干的概念，激起学习者的好奇心，加深学习者对语言的记忆深度，使他们更容易记住重点词汇和核心知识。

再次，隐喻可以促进语言的理解和运用。

通过比较、类比和联想的方式，语言教学可以更加直观、简单地向学习者传达复杂的语言规则和使用技巧，进而让他们更好地掌握和运用语言。

认知语言学中的隐喻现象

认知语言学中的隐喻现象摘要：本篇文章主要将宏观上的认知语言学与微观上的修辞认识相结合，进一步全面了解隐喻的内涵。

隐喻是一种人类的修辞艺术，这背后体现的是人的感觉与语言系统之间的冲突与调和。

关键词：认识语言学；修辞感觉；隐喻；心理分析一、认知语言学概要语言学的发展简史，大体可以概括为20世纪前60年结构主义流派，主要侧重于语言学内部的结构和特点的研究；从20世纪50年代开始，乔姆斯基的转换生成语言学创新了语言学内部研究的新思路——旨在于解释语言是如何形成的。

认知语言学中的“认知”指的是人类认识客观是事物并获取知识的行动，包括直觉、记忆、学习、言语、思维和解决问题等过程。

那么应当“如何实现认知”，认知语言学的分类中包括：体验、范畴化、概念化、意象图式、认知模式、隐喻以及转喻、识解以及激活、关联等方式，此篇文章主要从其中的隐喻以及转喻出发并且结合佐藤信夫在其《修辞感觉》中解释的“四种比喻格”的内容，就“比喻”这一行为，修辞学、认知学以及心理学角度有更加全面的认识。

认知语言学认为，“隐喻”是指用熟悉的、有形的、具体的常见的概念域来认知生疏的、无形的、抽象的、罕见的概念域，从而建立起来不同事物概念之间的联系。

这一观念符合人类认知的规律，因为对象过于庞杂，而认知主体的词会储存量又是有限的，因此我们需要借助这种修辞手法来实现语言的经济原则与准确性原则。

隐喻在我们的日产生活中十分普遍，根据L&J（1980）的调查数据显示，语言中有70％的表达方式都是源于隐喻概念。

因此研究隐喻的产生的原因、以及隐喻的类型和作用具有十分重要的意义。

其实最初接触到认知语言学的隐喻认知论的时候，会让人疑惑为什么只是隐喻，而没有涉及到比喻这一大范畴中的其他诸如明喻、转喻、换喻等修辞手法。

又或者是对“人类使用的日常语言中有百分之七十都是隐喻。

”这个论述感到疑惑。

首先我们需要了解在正常修辞语境下的“隐喻”和其他手法之间的差别。

二、《修辞感觉》中关于“比喻”的四种辞格（1）直喻一般而言我们理解“直喻”的时候，默认本体和喻体之间存在意义和特征上的相似之处，同时喻体需要是大众所熟知的，这样才能起到“轻松地去理解”地目的。

认知语言学中的隐喻理论

认知语言学中的隐喻理论现代认知语言学中的隐喻理论是一个研究古老语言学以及语言与概念之间关系的新兴话题。

隐喻理论认为，当我们说话时，我们在更大的概念范围内通过引用和比喻的形式来传达我们的意思。

因此，我们认为隐喻是一种有趣而有用的语言结构，可以帮助我们理解彼此之间的思想和表达，甚至是我们与他人之间有效沟通的关键。

隐喻理论建立在上世纪八十年代语言学大师史蒂夫马斯特斯（Stephen C.Mast）提出的观点之上，他认为语言可以分为三种：类比型，拟语型和转喻型。

在他的给出的角度中，类比型表达的是实际的对象，拟语型表达的是一些抽象的概念，而转喻型表达的是另外一种更为抽象的概念。

例如，当我们说“我看不到未来”时，我们实际上在用转喻将未来比作是一个看不见的东西，而不是用类比或拟语直接表达出来。

自马斯特斯发表了自己的观点以来，隐喻理论便受到了许多学者的关注和研究，他们给出了自己的见解，有些学者认为隐喻的作用在于使语言的表达更加生动形象，有些学者则认为隐喻是用来传达非话语内容，例如情绪、情感等。

隐喻理论还被用于解决实际的社会问题，例如在媒体中隐喻被用于传达对某些事件或行为的论述，它可以影响人们对事件或行为的态度和反应，更容易帮助我们理解话语背后所暗含的意思。

此外，隐喻理论还可以用于研究语言的同一性和变异性。

具体而言，研究者可以检查语言背景是否会影响人们的比喻理解，从而探究隐喻理解对不同社会语言者而言有何影响。

此外，研究者也可以利用隐喻理论研究语言和文化之间的联系，以指导语言学习者去理解不同文化背景下的语言表达。

本文通过介绍认知语言学中的隐喻理论，以及隐喻理论在实际社会中的应用，来探讨语言与概念之间的关系。

我们发现，隐喻理论不仅有助于我们更好地了解彼此之间的意思，并开拓了一条通向更加有效的沟通的道路，而且还可以用于研究语言的同一性和变异性，以及文化背景对语言理解的影响。

认知语言学视角下隐喻理论[论文]

认知语言学视角下的隐喻理论摘要：对于大多数人来说，隐喻是想象力和修辞的一种手段方法，是一种华丽的语言。

此外，隐喻通常被视为一种单独的、关于词汇而不是思维或者行为的语言特征。

出于这个原因，大多数人认为，没有隐喻，他们也可以很好的处理一切事物。

相反，我们发现，隐喻在日常生活中是很普遍的，不仅仅在语言方面，它也渗透于我们的思想和行为的方方面面。

我们的思考和采取行动的普通概念系统，最基本的特征就是隐喻性。

关键词：语言学隐喻理论认知语言学提出，隐喻是一种正常的语言使用方式。

隐喻的使用不局限于文学、修辞和艺术中。

事实上，我们的日常交流都离不开隐喻。

据估计，70%的英语词汇意义都是隐喻性的。

例如，waste time，head of state， face of a watch， foot of a mountain， warm color， holes in our argument等等。

我们对于这些用法习以为常，甚至有时不会意识到它们是隐喻性的。

然而，他们不仅是一种表达思想的方式，同时也是一种思维方式。

对于隐喻的功能有两种解释：亚里士多德的观点认为，隐喻是一种普通语言的装饰，是使语言变得丰富的一种修辞手段，这种观点强调了隐喻的美学功能；另一种观点就是将隐喻看做一种认知方式。

lakoff和johson（1980）在metaphors we live by 一书中对概念隐喻理论进行了全新的解释，即隐喻不仅仅是一种语言的修饰手段，而且是一种思维方式和概念体系，是人们用一种事物来认识、理解、思考和表达另一事物的认知思维方式之一。

它植根于语言、思维、文化和概念体系中，是具有其普遍性和共性的人类基本的认知活动。

隐喻是无处不在的。

因此，所有的语言也都具有隐喻性。

根据这种观点，我们的语言学知识是普通认知的一部分，而语言学分类就是人类思维的产物。

隐喻就是我们对于世界的分类以及我们思维过程的基本要素。

从日常对话到文学作品和科学理论的语篇当中，我们以相似而又创新的方式来使用隐喻谈论这个世界。

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些事实组合成一个连贯系统。世界假设理论在学科的门类上和证据的范围上是不受限制的。根隐喻理论可运用于政治、科学、信息、社会、教育等领域。这使得读者认识到所有伟大的科学与哲学思想无不源于隐喻，以及思维实为隐喻中的隐喻、中心的隐喻这一隐喻本性。
着对隐喻理解力进行了阐述。最后讨论了人工智能对隐喻理解的研究— —— 计算理论。第五部分，隐喻的应用。这部分从第十四章到第十七章共四章。重点从功能的角度论述了通过对语篇中各种隐喻的分析，说明隐喻不仅仅是一种修辞手段，也可以是文体特征的一个主要方面。同时，着重讨论了五种语法隐喻以及语法隐喻的Ｈａｌｌｉｄａｙ模式。第六部分，中国隐喻研究。这部分仅第十八章一章，探讨了我国比喻理论的历史渊源和分析了比喻的成分、分类、功能和评价标准。
综观全书，作者在探讨与认知隐喻各相关理论时，并不是一味的介绍和阐述，而是对诸多的隐喻理论提出质疑和讨论。这不但体现了作者深邃的眼光和敏锐的洞察力，也为读者在学习相关理论的同时提供了广阔的思维空间。这既可以引发读者阅读的兴趣，又可以使读者进一步挖掘和思考。每章既可独立成体，对某一理论进行探讨论述，又与其他章节紧密相连，全书浑然一体。本书具有以下几个重要的特点值得我们推荐给学界同行。
１．内容简介
２．评介
本书除前言和参考文献外，正文包括六个部分，每个部分又分若干章节，共１８章。
在前言中，作者简述了写作本书的过程，历经八年，这对于已在古稀之年的作者来说，实属不易，用作者自己的话说：“本书是在抗ＳＡＲＳ的战斗期间 ‘抢 ’出来的，是抗ＳＡＲＳ恐惧症的战利品。”第一部分为绪论。这是本书的第一章，重在开篇立论。作者重点讨论了语言、隐喻及认知之间的关系，即语言是用来构建和交流意义的，是了解人类思维的窗口，突出隐喻在语言和认知之间起到重要的桥梁作用。第二部分为隐喻的实质。这部分从第二章到第五章共四章。重点讨论了替代论、比较论以及当代隐喻学研究的主要方向— —— 互动论以及创新论。第三部分是隐喻与认知。这部分从第六章到第十章共五章。主要介绍ＭｉｃｈａｅｌＲｅｄｄｙ传导隐喻的基本理论；探讨Ｌａｃｋｏｆｆ的治学思想和概念隐喻理论等。从诗性隐喻到基本隐喻和映现两个方面来探讨基本隐喻。这部分最后论述了由美国哲学家ＳｔｅｐｈｅｎＣ．Ｐｅｐｐｅｒ提出的观察世界的隐喻理论 — 根隐喻（ｒｏｏｔｍｅｔａｐｈｏｒ）。第四部分主要是隐喻的理解。这部分从第十一章到第十三章共三章。首先讨论了言语行为与本义，研究了当代语义学对隐喻理解的解释。接
２．１广阔的研究视角西方对隐喻的研究可谓历史悠久。历时至今隐喻研究大致经历了四个发展阶段：修辞学—诗学、诗学 — 语言学、语言哲学 — 人类学以及思维认知研究，并在２０世纪５０年代汇总结穴而进入平面化的多元研究高潮（张沛２００５：１）。７０年代以后，西方隐喻研究愈趋成熟。众多的学者对隐喻从语言学、符号学、诠释学等方面进行研究，如１９７５年法国哲学家ＰａｕｌＲｉｃｏｅｕｒ就出版了其专著ＬａＭéｔａｐｈｏｒｅＶｉｖｅ（《活的隐喻》）。把隐喻与认知结合起来的当数Ｌａｋｏｆｆ和Ｊｏｈｎｓｏｎ，他们于１９８０出版了ＭｅｔａｐｈｏｒＷｅＬｉｖｅｂｙ（《我们赖以生存的隐喻》），这是隐喻理论研究的一部公认的开山之作。
计算科学与现代语言学的关系是越来越紧密。隐喻理解是自然语言的人工智能研究者感到一个非常棘手的问题。作者探讨了ＪａｍｅｓＭａｒｔｉｎ提出的计算机处理隐喻理解的ＭＩＤＡＳ系统，即 “隐喻理解、外延、和习得系统 ”（ＭｅｔａｐｈｏｒＩｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ，Ｄｅｎｏｔａｔｉｏｎ，ａｎｄＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍ）。除了马丁的模型外，还有ＳＭＥ模型（ｔｈｅＳｔｒｕｃｔｕｒｅＭａｐｐｉｎｇＥｎｇｉｎｅ，结构映射器），ＡＣＭＥ模型（ｔｈｅＡｎａｌｏｇｉｃａｌＣｏｎｓｔｒａｉｎｔＭａｐｐｉｎｇＥｎｇｉｎｅ，类推制约映射器），Ｓａｐｐｅｒ模型（符号学和连接主义杂合模型）。这些有关隐喻的计算理论对于计算机语言研究的开发和应用有着深远的意义。
作者采用功能语法的理论探讨语法结构的隐喻特性。从古典时期到现时期对语法隐喻的研究，我们可以发现一些共性：语法隐喻与隐喻不同在于本体或喻体中至少有一个领域与语法有关；隐喻化的过程是双向的，人们或者用现实世界的概念来隐喻语法领域的概念，或者用语法领域的概念来隐喻现实世界的概念；对本体或喻体进行比较或建立联系的不一定是具体事物，可以是一种抽象的形式关系，即语法关系。实际上，这已经上升到了哲学研究的层面。
有一些概念对任何哲学流派来说是基本的，都必须回答的，如时间、空间、因果关系、自我、心智、道德、存在、真理等这些概念。立场不同的哲学家对其理解会截然不同。本书中对根隐喻（ｒｏｏｔｍｅｔａｐｈｏｒ）讨论就是隐喻思维在哲学中的反映。根隐喻是美国哲学家ＳｔｅｐｈｅｎＣ．Ｐｅｐｐｅｒ提出的观察世界的隐喻理论。Ｐｅｐｐｅｒ的一生以“世界假设 ”（Ｗｏｒｌｄｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）理论和“根隐喻 ”理论影响最大。他认为认识的工具就是哲学家、理论家用来组织范式的隐喻，或原型，或概念。Ｐｅｐｐｅｒ确立了４个主要的根隐喻，即形式、机器、有机体、情景。世界假设理论是一种元哲学理论。这种理论试图概括一切事实，把这
＊作者衷心感谢南京师范大学外国语学院黄和斌教授的悉心指导和匿名评审专家的修改意见。
俞建梁
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从此在各领域掀起了一场认知语言学视角下的隐喻研究的热潮。
就国内而言，９０年代以来，我国学者对认知隐喻理论系统研究并出版了一大批各具特色的著作，如《隐喻》（耿占春１９９３）、《隐喻学研究》（束定芳２０００）、《语法隐喻理论研究》（范文芳２００１）、《隐喻的生命》（张沛２００４）等等。而胡壮麟教授的《认知隐喻学》可谓是隐喻在各领域研究的集大成者，因为该书是真正意义上的跨学科之作。作者不是把各理论进行简单的堆砌，而是作者这几年来对认知隐喻的思考及其思想的积淀。本书最显著的特点是广泛的覆盖面。它几乎收录了所有与隐喻相关的认知语言学人群的研究。本书涉及的学科除了语言学、认知科学、修辞学之外，还涉猎了哲学、符号学、美学、语用学、认知语义学、心理学、计算科学等。我们可以把它们纳入如下四个范畴（１）隐喻的语义学、语用学、符号学研究；（２）隐喻的心理学和语言教学研究；（３）隐喻的哲学研究；（４）其他领域内的研究。作者的写作意图是在提供具有代表性的中西隐喻研究资料的基础上为当代隐喻研究开辟新的思路、视角和空间。限于篇幅，我们只能摘取其部分精华作为赏析。
２００６年５月第２９卷第２期
现代外语（季刊）ＭｏｄｅｒｎＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ（Ｑｕａｒｔｅｒｌｙ）
Ｍａｙ２００６Ｖｏｌ．２９Ｎｏ．２
认知语言学领域的又一奇葩＊
— ——《认知隐喻知隐喻学》由胡壮麟教授著，是北京大学出版社出版（２００４）的语言学前沿丛书之第四种，共２４４页。从２００４年２月到该年的十月本书就印刷了三次。作者的目的不是尝试对隐喻和认知进行重新分类，也不是为某种称呼理论曲直，而是以隐喻理论为导向和视角，对认知与隐喻进行深入地探讨。本书所涉及的学科领域非常宽广，并指出对隐喻的研究有赖于大量跨学科的合作研究，同时隐喻也影响着其他学科的发展。可以说该书是展示作者近几年学术思想和成就的代表之作。