浅谈如何纠正幼儿的不良习惯(原稿)
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿期是个人性格形成的关键时期，尤其是幼儿不良行为习惯更需引起家长和教师的高度关注。
那么，幼儿不良行为习惯的成因是什么？又该如何改进呢？本文将从成因解析和改进措施两方面进行浅谈。
一、成因解析1. 家庭环境因素家庭环境是幼儿行为发育的重要影响因素，家庭的教育方式、家庭成员互动质量、家庭经济状况等都会对幼儿的行为产生影响。
在家庭中受到惩罚、被人指责和斥责，家长忙于工作无法给予足够照顾和关注，以及家庭关系不和谐等都会导致幼儿出现不良行为习惯。
2. 基因遗传因素某些不良行为习惯可能与基因有关，这种倾向通过遗传方式传递给下一代。
例如，一些孩子天生就容易焦虑、易冲动、难以自我调节，这种情况容易引发不良行为习惯的出现。
文化传统、社会风气、媒体影响等社会环境因素也会影响幼儿的行为习惯。
如社会需要、社会期望、社会评价等的存在对幼儿的行为有重要影响。
4. 幼儿自身因素幼儿自身的生理和心理特征也是不良行为习惯形成的重要因素。
例如，有些幼儿身体虚弱，抵抗能力差，容易生病，情绪容易受外界激发而反应剧烈等都是导致幼儿出现不良行为习惯的因素。
二、改进措施1. 建立良好家庭关系家长应该尽可能地提高孩子在家庭中的地位，培养与孩子之间的良好交流和信任。
在教育孩子的时候，家长应以身作则，让孩子学会分享、爱心等道德行为，从而帮助孩子树立健康、积极的人生观和价值观。
2. 建立强有力的教育制度幼儿教育应建立起健全的教育制度，强调进步、奖励和纪律。
在执行惩罚时也应有严格的程序，制定出明确的教育措施，同时适度延长纪律执行的时间，让孩子在行为上有所改善。
3. 提供适宜的社交环境社交环境能促使幼儿学习人与人之间的信任、合作、协调等能力，培养幼儿的生活常识和组织协作能力，减少不良行为习惯的出现。
在幼儿教育过程中，提供适宜的社交环境和活动能够加速幼儿的发展和成长，同时让孩子摆脱单调与孤独的生活，降低不良行为习惯的出现。
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿阶段是孩子性格和行为养成的关键时期，但是在这个阶段，很多孩子容易出现一些不良行为习惯，如调皮捣蛋、打架斗殴、撒谎偷东西等。
这些不良行为习惯的形成，往往会给孩子的成长和家庭和学校的教育带来很大困扰。
那么，幼儿不良行为习惯的成因是什么？我们又该如何采取措施来改进呢？接下来，我将就这个问题进行一些浅谈。
一、成因分析1. 家庭环境家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境的和谐与否对孩子的性格和行为养成有着很大的影响。
父母的教育方式和家庭氛围会直接影响到孩子的行为习惯，如果家庭中父母缺乏有效的教育方法和家庭关系不和睦，孩子就容易学会一些不良的行为方式。
2. 学校教育学校是孩子受教育的重要场所，学校的教育方式和师生关系也会对学生的行为产生直接的影响。
如果学校教育缺乏足够的关爱和规范，孩子容易形成不良的行为习惯。
3. 个体因素每个孩子的性格和兴趣爱好都是不同的，有些孩子天生就比较调皮捣蛋、难以约束，这也是导致不良行为习惯形成的一个重要因素。
4. 社会影响现在的社会环境十分复杂，孩子在成长中也会受到一些不良的社会影响，例如网络、影视作品、同龄人等都可能对孩子的行为习惯产生一定的负面影响。
二、改进措施那么，针对上述不良行为习惯的成因，我们又该如何采取措施来改进呢？我认为可以从以下几个方面着手。
1. 家庭教育家长是孩子成长过程中最好的老师，他们需要学会合理的教育孩子的方法和技巧。
家长应该树立正确的家庭教育观念，重视孩子的性格养成，注重温馨的家庭氛围和父母的关怀。
家长要严格要求自己，做一个好的榜样，不要给孩子灌输不良的思想观念和行为方式。
2. 学校教育学校是孩子的第二个家，对于学校教育的改进，我们可以从以下几个方面入手。
教师要重视对学生的情感关怀，及时发现不良行为并及时进行规范。
学校要严格管理，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，让学生在这个环境中养成良好的行为习惯。
3. 个体教育针对不同性格的孩子，我们要采取不同的教育方法。
浅谈纠正幼儿问题行为的策略
浅谈纠正幼儿问题行为的策略幼儿时期是孩子性格和行为养成的关键阶段，纠正幼儿的问题行为是家长和教育者的重要任务。
下面将从三个方面探讨纠正幼儿问题行为的策略。
建立良好的家庭环境。
幼儿的行为受到家庭环境的影响较大，家长需要给孩子提供一个稳定、支持和关爱的家庭环境。
家庭成员之间要互相尊重、理解和合作，父母应该是孩子的模范，展示正确的行为和态度。
家长要明确家规，给孩子建立起明确的行为边界和规范，让孩子知道哪些行为是不被接受的，并给予相应的惩罚措施。
家庭环境的稳定和支持可以使孩子感到安全和信任，从而有助于纠正问题行为。
与幼儿沟通交流。
幼儿的语言能力和认知水平有限，他们常常无法理解自己的行为为何不被接受。
与幼儿进行耐心的沟通和交流非常重要。
在纠正问题行为时，家长要以理解和启发为主，用幼儿能够理解的方式向他们解释为什么要纠正行为，并告诉他们正确的行为方式。
可以通过讲故事、示范行为、提问等方式，让幼儿主动参与到纠正行为的过程中，增强他们对正确行为的理解和意识。
家长要给予积极的反馈和奖励，鼓励幼儿理解和接受正确的行为方式。
教育者的引导和帮助。
除了家庭的环境和教育，幼儿在学校和幼儿园也会接受教育者的引导和帮助。
教育者要根据幼儿个体的特点和行为问题的具体情况，制定合适的纠正策略。
一方面，教育者可以采取观察和分析的方法，了解幼儿问题行为的原因和影响因素，从而提供针对性的指导和帮助。
教育者可以通过游戏、角色扮演、团体活动等方式，培养幼儿的自控能力和合作意识，提高他们对正确行为的选择和坚持能力。
教育者还可以与家长进行有效的沟通和协作，共同制定纠正策略，并定期评估和调整策略的有效性。
总结而言，纠正幼儿问题行为需要家庭、幼儿园和学校等多方面的合作与努力。
家长要营造良好的家庭环境，与孩子进行有效的沟通，教育者要给予引导和帮助。
通过这些策略的实施，可以促使幼儿逐渐改正问题行为，培养他们良好的行为习惯和品德素养。
浅谈纠正幼儿问题行为的策略
浅谈纠正幼儿问题行为的策略幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键时期，也是家长和老师需要重点关注的阶段。
在幼儿成长过程中，他们难免会出现一些问题行为，比如发脾气、不听话、打架等，这时候家长和老师需要采取恰当的策略来纠正孩子的问题行为，引导他们养成良好的行为习惯。
下面我们就来浅谈一下纠正幼儿问题行为的策略。
1. 关注孩子的情感需要要明白孩子出现问题行为的根源很可能是他们的情感需求得不到满足。
家长和老师应该时刻关注孩子的情感状态，倾听他们的诉求，尊重孩子的情感需求。
当孩子出现问题行为时，不妨先停下来，问问孩子发生了什么事情，他为什么会这样做，从而找到根本原因，并用适当的方式来解决问题，缓解孩子的情感压力。
2. 建立良好的沟通机制与孩子保持良好的沟通是纠正问题行为的重要途径。
家长和老师要与孩子建立良好的沟通机制，鼓励孩子表达自己的情感和想法，和他们建立信任和亲近的关系。
只有孩子觉得被理解和被尊重，才能更容易接受家长和老师的纠正和指导。
3. 给予正面的激励和肯定在纠正孩子问题行为的过程中，家长和老师需要给予孩子正面的激励和肯定。
当孩子表现良好，克服了问题行为，要及时给予称赞和奖励，让孩子感受到成就感和自信心，从而更愿意去改正和克服自己的问题行为。
4. 制定明确的规则和约定对于孩子的问题行为，家长和老师应当制定明确的规则和约定，让孩子知道哪些行为是不被接受的，以及问题行为会带来的后果。
规则和约定也要有针对性地指导孩子如何行为，帮助他们克服问题行为，养成良好的行为习惯。
5. 灵活运用不同的纠正方式对于不同的孩子和不同的问题行为，家长和老师要有灵活的应对方式。
在纠正孩子的问题行为时，不妨尝试一些不同的方法，可以是谈心、批评教育、行为约定、模范示范等，尝试找到最适合孩子的纠正方式，以达到理想的效果。
6. 维持一贯的态度和纪律在纠正孩子问题行为的过程中，家长和老师需要维持一贯的态度和纪律，不要轻易退让或放任孩子的不当行为。
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿时期是儿童人生中非常重要的一个阶段，也是其性格养成、行为习惯养成的关键时期。
但是，在这个发育的过程中，幼儿也可能表现出一些不良行为习惯，比如偷东西、打架、发脾气、虐待小动物等。
这些行为不良的背后是有一定的成因的。
本文将从幼儿不良行为习惯的成因以及改进措施两个方面进行探讨。
1.生理因素生理因素是导致幼儿不良行为习惯的一个原因。
例如，某些疾病、药物副作用等都可能给幼儿行为习惯的养成带来一定的负面影响。
2.家庭环境家庭环境可能是幼儿形成不良行为习惯的主要因素。
父母的不良行为和情绪问题、亲缘犯罪史、缺乏关爱、教育方式不当等都可能造成儿童不良行为的形成。
3.幼儿阶段的发展幼儿阶段的发展本身也会导致不良行为习惯的产生。
比如，幼儿经历的情绪波动、社交能力的提升以及认知能力方面的不成熟等，都可能导致幼儿行为方面的问题。
4.学校环境学校环境对幼儿的行为习惯也有着重要的影响。
比如，过于严厉的教育方法、不公平的对待、课业负担过重，都可能导致幼儿产生不良行为习惯。
二、改进措施1.培养良好的家庭环境家庭环境是幼儿形成良好行为习惯的重要因素。
父母要加强对孩子的引导和教育，要教会孩子如何表达情感，同时也要多关注孩子的情感需要，注重言传身教，建立起积极、健康的家庭氛围，创造一个良好的家庭环境。
2.建立健康的友谊关系幼儿也需要正常的人际关系，可以让他们结交良好的朋友，培养有益的友谊。
有好的朋友可以督促孩子更好的表现，以及互相学习交流，在朋友中间也可以获得快乐和满足，让孩子更好的融入社会。
3.学习好的行为态度当孩子产生不良行为习惯时，家长教育重在引导孩子的良好行为态度，让孩子能坚持积极的行为习惯，还要帮助孩子理解错误行为的责任和后果。
同时，家长也可以为孩子找到适合其个性、特点的兴趣爱好，提高孩子的探究、思考和求知欲，以此来锻炼孩子良好的行为态度。
4.学校与家庭合作教育者和家长要建立良好的联系与合作，及时了解幼儿在家和学校可能面临的问题，通过沟通及时解决问题，为孩子创造一个更好的学校环境。
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿不良行为习惯的成因及改进措施是一个广泛讨论的话题。
幼儿时期是孩子形成习惯和行为模式的关键时期，良好的行为习惯对于幼儿的发展至关重要。
下面将从家庭环境、社会环境等方面探讨幼儿不良行为习惯的成因，并提出改进措施。
家庭环境是幼儿行为习惯形成的重要因素。
家庭教育方式直接影响到幼儿的行为模式。
如果父母缺乏规范的教育方式，容易导致幼儿产生不良的行为习惯。
父母过度溺爱孩子可能导致孩子形成依赖性强、任性的行为习惯。
改进的方式是父母在教育孩子时要有明确的规范和界限，给予适当的奖励和惩罚，培养孩子具备自控能力和良好的行为习惯。
社会环境也会对幼儿的行为习惯产生一定的影响。
幼儿园或学校是幼儿接受教育的主要场所，一些不良的社交环境可能导致幼儿模仿不良行为。
幼儿园中存在欺凌或暴力行为，容易影响幼儿形成积极、合作的行为习惯。
在这种情况下，学校和家长需要密切合作，共同关注孩子的行为习惯，定期交流并采取相应措施，如加强孩子的情商教育，培养他们解决问题的能力和适应能力。
个体因素对幼儿的行为习惯也有一定的影响。
每个幼儿的性格和天赋不同，对于行为习惯的形成有着自己的倾向。
一些孩子天生活泼好动，容易产生一些不良行为习惯，如过于喧闹、任性等。
针对这种情况，学校和家长可以通过积极引导和合适的活动方式来引导孩子将好动的精力发泄在正面的方面上，如参加体育运动、音乐等课外活动。
幼儿不良行为习惯的成因有家庭环境、社会环境和个体因素等多方面的因素。
改进措施可以包括家长的明确规范教育、学校的情商教育以及个体的积极引导等方面。
帮助幼儿改正不良行为习惯是一项需要长期耐心和关注的工作，家长和教育者需要合作共同努力，关注幼儿行为习惯的培养，帮助他们健康成长。
怎样矫正幼儿的不良生活习惯论文（优秀范文五篇）
怎样矫正幼儿的不良生活习惯论文（优秀范文五篇）第一篇：怎样矫正幼儿的不良生活习惯论文习惯是一种稳定的神经联系，形成时间越久，稳定性就会越强。
3~6 岁是儿童习惯形成的初级阶段，幼儿园为 3~6岁儿童提供了一个开放的生活、活动空间，幼儿的不良生活习惯会在这种开放状态下不经意间流露出来。
幼儿的随意性强，往往不知道自己的行为是对是错、是否有利于健康，这就需要我们帮助幼儿认识哪些习惯是不利于健康的，不良的生活习惯对健康会造成哪些危害，从而使幼儿产生一种积极主动的态度，有目的地矫正不良的生活习惯。
在不良生活习惯刚刚发生尚未完全形成的最佳矫正时期，我们如何培养他们养成良好的生活习惯呢?一、榜样示范，实现不良生活习惯的矫正榜样的力量是无穷的。
当面对幼儿的不良生活习惯时，我们可以寻找习惯的典范，让表现优秀的幼儿成为被矫正幼儿的学习榜样。
飞飞小朋友最不爱洗手。
一天早上，他奶奶在教室门口说：“老师，我们飞飞就不爱洗手，回家还说‘老师说不用洗手’……”听了飞飞奶奶的话，我不禁一惊。
难道，这只是一个孩子不爱洗手的问题吗?为了给自己不洗手找个借口，他竟然拿老师做挡箭牌，还向奶奶撒了谎，我不得不作出一连串的思考……早餐开始前，小朋友要洗手。
我在洗手池旁开始留心观察，发现琪琪小朋友洗手最认真，于是我偷偷拍下了琪琪洗手的全过程。
早餐后，我打开大屏幕，为全班小朋友播放了琪琪洗手的视频。
看到大屏幕上的琪琪，孩子们投来了羡慕的目光。
我看着飞飞说：“琪琪是咱们班洗手最好的小朋友，她不仅在幼儿园会洗手，在家里也爱洗手，我们都向她学习好吗?”就这样，在老师的提醒和暗示下，每次洗手时间，琪琪都会主动找飞飞一起洗手。
渐渐的飞飞能主动去洗手，把洗手当成一件快乐的事儿去做。
二、让幼儿扮演小老师，纠正家长的不良生活习惯幼儿的生活习惯很大程度上来自家长生活习惯的熏染。
在剖析幼儿不良生活习惯的成因时，我们发现一部分孩子的某些不良生活习惯是在家长身上模仿而来的。
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施
浅谈幼儿不良行为习惯的成因及改进措施幼儿期是孩子成长过程中最重要的阶段，也是习得不良行为习惯的阶段。
幼儿不良行为习惯可能会对孩子的成长和发展产生负面影响，因此及早发现并改正不良行为习惯十分重要。
那么，幼儿不良行为习惯的成因是什么？又该如何进行改进呢？本文将就此问题进行讨论，并提出一些有效的改进措施。
一、幼儿不良行为习惯的成因1. 家庭环境影响幼儿时期是孩子性格养成的重要阶段，家庭环境对孩子的影响尤为重要。
如果家庭环境混乱，缺乏管教，孩子就容易养成不良的行为习惯。
比如家长经常吵架、家庭成员间缺乏沟通、家中物品摆放混乱等，都会对幼儿造成不良的影响。
2. 同伴影响幼儿期的孩子开始接触同龄的小伙伴，他们之间的交往方式和行为习惯都会互相影响。
如果孩子身边的同伴都是不良行为者，孩子就容易受到影响而养成不良的行为习惯。
3. 缺乏自控能力幼儿时期的孩子往往缺乏自控能力，他们的情绪易受外界影响而表现出不良的行为。
比如在家里受到挫折失败后，孩子可能会以打破玩具或者大声哭闹等方式发泄情绪。
4. 缺乏社会化教育社会化教育是幼儿时期最重要的任务之一，如果孩子缺乏社会化教育，那么他们就容易养成不良的行为习惯。
比如不懂得分享、不尊重他人、不遵守规则等都是因为缺乏社会化教育的结果。
家庭环境对幼儿的成长有着至关重要的影响，良好的家庭环境可以帮助孩子养成良好的行为习惯。
家长应该注重家庭教育，营造温馨和谐的家庭氛围，给孩子良好的榜样和教育。
2. 合理的惩罚和奖励对于幼儿的不良行为，家长可以通过合理的惩罚和奖励来帮助孩子改正。
要注意的是，惩罚和奖励要适度，不宜过于严厉或者过于宽容，需要根据具体情况具体分析。
家长可以通过一些方法来帮助孩子强化自己的控制能力，比如通过游戏、故事等方式来培养孩子的耐心和自控能力，让孩子学会克制情绪，保持冷静。
幼儿时期需要进行有效的社会化教育，让孩子明白社会规则和人际交往的原则。
家长可以带孩子参加一些适合幼儿的社交活动，教会他们如何与他人相处。
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浅谈如何纠正幼儿不良习惯摘要：由于多方面的原因，幼儿身上或多或少有一些不良的行为习惯和心理情绪，如何纠正幼儿不良行为习惯是广大教师面临的头等问题，也是幼儿教育的一项重要内容，良好的行为习惯对幼儿今后的身体健康和发展有至关重要的影响。
本文将通过活动转移注意力、语言提示和利用孩子心理来阐述如何纠正幼儿不良习惯。
关键词：幼儿；不良习惯：纠正现阶段的中国社会，大部分家庭只有一个孩子，作为独生子女，受到家人的溺爱和纵容，难免会养成某些不良习惯。
这些不良的习惯假若得不到及时的纠正，将会伴随幼儿的成长逐渐放大并严重化，对孩子后续的学习、发展和健康产生极其不利的影响。
幼儿进入幼儿园之后，一天中的大部分时间将在幼儿园度过，对于纠正幼儿的不良习惯，养成良好行为习惯，家长在其中有不可替代的作用。
幼儿园教师更应该勤于思考和分析，善于总结，找寻科学、合理的方法帮助幼儿改正不良习惯，形成良好习惯，这是作为一名幼儿教师不可推卸的责任。
一、对幼儿不良习惯的观察与分析（一）行为习惯的表现反应在当下社会，幼儿都存在或多或少的不良习惯，主要体现在学习、生活以及人际交往上。
学习上，很多幼儿的不良习惯体现为学习被动，不喜欢做作业，心里总想着玩着玩那；还有的幼儿做作业不喜欢动脑筋，没有时间观念，看不懂题目，总是依赖老师或家长来解答，；有些幼儿在上课时注意力不集中，发呆、说小话、做小动作，对老师的提问不积极思考，不求甚解，得过且过。
生活上，幼儿的不良习惯有不讲卫生，比如挖鼻孔后不洗手，喜欢咬指甲或吮手指，用衣服擦鼻涕，饭前便后不洗手，不刷牙等。
还有就是不礼貌，爱说脏话，不使用文明用语，撒娇任性，以自我为中心，不尊重长辈，到别人家里做客喜欢乱翻东西，看到自己喜欢的东西不管主人同不同意都要拿回家等。
而在人际交往上，独生子女是家庭的中心，是父母生活的主宰，这些幼儿早已习惯了以自我为中心，做任何事情都要顺着自己的性子，很少为他人着想，不会关心、包容体谅他人，为自身利益而撒谎骗人，缺乏爱心，对他人冷漠，无集体荣誉感等。
幼儿有以上不良的习惯，一方面是家庭原因。
第一，现在的孩子大多是独生子女，在家里就是“小皇帝”，“小公主”，稍有一点不如意就大发脾气，哭闹，家里人也只能顺从，久而久之就形成不好的习惯。
另外，有些家长是事业型人士，平时早出晚归，把孩子交给父母照看，跟孩子接触少，不能及时发现孩子的不良习惯和给予适当的纠正；第二，父母是孩子的第一任老师。
家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中所有成员都是幼儿模仿学习的榜样。
[1]父母不注重自身的榜样示范作用，在日常生活中一些不良的行为习惯和不正确的态度，不仅会造成幼儿对规则认识的混乱，还会误导幼儿形成与父辈相似的不良行为习惯。
另一方面是教育机构的原因，幼儿进入早教班或幼儿园，教工就有责任培养幼儿良好的学习习惯，而现实是大多数教育机构都是集体授课，教工很难兼顾到每一个幼儿，从而疏忽个别孩子的习惯。
还有就是有些幼儿教工没有经过专业的培训就上岗就业，不懂得如何培养孩子良好的行为习惯。
更有一些教工缺乏爱心，不尊重幼儿人格，不注重品行修养，对幼儿反而造成不利的影响。
（二）心理情绪的表现反应幼儿的不良情绪一般体现为：大哭大闹：幼儿恐慌、焦虑时或者现实不能满足自身的需要时就以哭闹来表达自己的无助、恐惧和不满，希望借此可以得到大人的关注和满足自身需要；独自流泪：有些幼儿性格较内向或者较胆小，在受到委屈和需要得不到满足时，不敢向他人表达反映，只能自己一个人偷偷躲在一旁流眼泪；情绪低落：幼儿在身体不舒服如生病或者遇到不开心的事情的时候，情绪会较低落，肢体活动减少，也变得沉默寡言；拒绝参加活动：幼儿在一个不熟悉的环境或者与陌生人接触时，因为恐惧和焦虑而不参加活动。
幼儿出现以上不良心理情绪，一般情况是与家人分离产生焦虑以及对新环境的不适应造成的，尤其在幼儿进入幼儿园的最初几周体现最为明显，这与幼儿对新环境的不适应和幼儿自理能力与参与能力比较差有一定的关系。
而从整体上看，幼儿不良心理情绪的出现还与家庭因素有关。
如果幼儿在一个“问题家庭”，这样的幼儿会没有安全感,更容易产生不良的心理情绪；父母与孩子因为工作而缺少交流，导致幼儿自我封闭,从而造成幼儿自卑、焦虑、退缩等不良情绪的形成；还有就是家庭教育方式的不合理导致的幼儿不良情绪，父母对孩子的未来寄予厚望,把自己没能实现的理想寄托在孩子身上，造成幼儿的逆反心理，不利于良好心理情绪的产生和保持。
二、纠正幼儿不良习惯的必要性幼儿期是身心发展尤其是大脑结构和机能发育最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键时期。
[2]一个人的人生大厦可以有多高，取决于奠基时的第一块砖头，因而幼儿习惯的养成至关重要。
习惯成自然，对幼儿来讲，养成了良好的学习、生活和人际交往习惯，在日常生活中可以顺其自然地去适应生活，在无意识之中能正确、有序、科学、合理地生活，为身体健康和今后发展打下良好的基础。
儿童心理学将幼儿期称为儿童学习各种技能、形成各种习惯的关键期。
人生早期阶段是各项心理发展的敏感期，其潜能是巨大的，可塑性也是最强的，如果在该时期提供给幼儿适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。
因此，在幼儿期及时纠正幼儿不良习惯，帮助幼儿形成有益于健康的良好的行为习惯，是幼教工作者和家长们共同的责任和任务。
三、纠正幼儿不良习惯的途径（一）通过开展积极的活动来转移孩子的注意力这个方法主要用于解决幼儿产生不良情绪的问题，幼儿大哭大闹时，教师、家长要想方设法转移其注意力，将幼儿的注意力从当时的不良情绪中转移到其他方面上来。
当幼儿哭闹时尽量逗幼儿发笑，逗笑是转化幼儿情绪最直接、最有效、最快速的方法。
[3]但值得注意的是，逗幼儿发笑并不是只要幼儿破涕为笑就可以说尽一切好话，不要为了让幼儿高兴而说一些虚假的承诺，即使是善意的谎言，这对幼儿心理会产生不利影响。
如果不能说到做到，幼儿就会对教师、家长产生不信任感，增加后续教学的难度。
在幼儿情绪低落时，一般表现为不爱活动，不爱说话，不爱跟小朋友玩，这时家长、老师要尽量想办法带幼儿做一些他们喜欢的运动。
这可以把幼儿的注意力转移到其喜欢的运动上来，使幼儿情绪由低落转为高涨，从而改善幼儿的不良情绪。
而当幼儿在学校课堂教学与课外游戏中拒绝参加活动时，教师应该耐心地给幼儿讲道理，将幼儿的注意力从自身转移到集体的活动上来。
大多数时候，幼儿只是因为自身的原因而不想参加活动，并不知道也不了解自己已经影响了班级课堂教学秩序。
此时教师应该通过讲故事、举例子等方式，间接指出这些行为会对他人造成不利的影响，使幼儿在无形中了解到自己的行为是不正确的，从而自愿地加入到活动中。
（二）对稍大的孩子通过语言提示来帮助其有意识地自觉改正不良习惯苏霍姆林斯基也曾说过：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
由此可以看出，教师或者家长的语言提示是可以帮助幼儿改正不良习惯的。
经研究发现：幼儿对于教师给予的表扬都表现出乐于接受的情绪。
他们觉得受到老师的肯定就是表扬，喜欢这种肯定评价；否定评价大部分幼儿则表现为不喜欢，怕受到教师的批评和指责。
[4]因此运用恰当的语言提示来帮助幼儿改正不良习惯，幼儿更容易接受和执行，也间接提升了语言发出者在幼儿心目中的威信力和亲切感。
肯定性的语言提示幼儿更乐于接受。
当一个有不良习惯的幼儿做出了正确的做法后，教师应给与肯定性的语言提示，比如“你做得很好！”“你真棒！”等表扬性质的语言，这能给幼儿带来自豪感、关注感和受重视感。
幼儿想再次得到表扬，必须做出正确的行为，久而久之就会改正坏习惯，逐渐养成良好的习惯。
否定性的语言提示绝大多数幼儿不愿意接受。
幼儿做出错误的行为，受到老师的批评和责骂，会让幼儿觉得老师是不喜欢我的，从而产生消极情绪，自我认识也会偏向差劲，甚至产生逆反心理，不利于不良习惯的纠正。
教师在发出否定性的语言提示后，要及时给予幼儿正确的建议，让幼儿知道自己改正的习惯。
给以否定性的语言提示时，还要注意语气的运用，同样一句话，不同的语气说出来，对幼儿所产生的接受程度是不一样的。
语气重，幼儿会感到很不舒服，语气委婉、和缓，幼儿听着舒服，减弱否定性语言提示对幼儿身心影响的程度。
（三）通过表扬没有不良习惯的小朋友，暗示存在不良习惯的孩子向他们学习幼儿阶段的幼儿自我评价和自我认同能力几乎没有发展起来，从众心理比较强，[5]所以当他（她）看到别的小朋友受到表扬而自己没有时，他（她）就想得到相同的表扬，以表示他（她）也不比其他小朋友差，和其他小朋友没有差距。
幼儿都有一种不甘心落后于他人、争强好胜的心理，我们要好好利用这种心理，帮助其改正自身不良习惯。
老师要善于发现其他小朋友的优点，并且当众具体表扬其做得好的地方，激发有不良习惯的幼儿的好胜心理，暗示其向做得好的小朋友学习，改正自身不良习惯已得到相同的表扬。
但在表扬其他小朋友时要注意把握好一个度，切忌过度褒奖做得好的幼儿，贬低有不良习惯的幼儿，否则弄巧成拙，不仅使幼儿的不良习惯得不到改正，自尊心反而受到伤害，还会使受到表扬的幼儿产生骄傲心理，这都不是我们愿意看到的结果。
除了口头上的表扬以外，物质性和情感性的奖励也是有相同效果的。
当其他小朋友做得好时，适当地给予奖励，可以是幼儿爱吃的糖果，爱玩的玩具等物质奖励，也可以是一个承诺，一次家人陪同的待遇等情感奖励，并告诉不良习惯幼儿如果其可以改正不良习惯，也可以得到相同奖励甚至是更大的奖励，给予幼儿改正不良习惯的动力，鼓励幼儿主动改正不良习惯。
四、结语幼儿在日常生活中存在一些不良的行为习惯和心理情绪，这些不良的习惯主要体现在幼儿的学习、生活和人际交往上，而产生不良习惯的原因也是复杂多样的，不仅跟家庭因素有关，也与学校教育有很大的关系。
幼儿期是幼儿学习各种技能、形成各种习惯的关键期，可塑性很强，培养良好习惯、纠正不良习惯尽可能在这一阶段完成。
对于如何纠正幼儿的不良习惯，可以通过转移幼儿注意力、语言提示和恰当运用幼儿特殊心理的途径来纠正。
幼儿形成不良习惯的原因是复杂多样的，希望今后的研究能将成因更加具体化，并且对症下药，更加科学、合理、有效地纠正幼儿不良习惯。
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