增强学生高等数学学习兴趣的方法
高职院校学生高等数学学习兴趣培养方法刍议
二 、提高 高职 学生 高等数学 学 习兴趣 的方 法
高等数学是高职院校重要的基础课之一，有极 其 重要 的地 位 和作用 ，开 好这 门课 ，对于 学好其 它 课程 和解决 实 际问题具 有重 要作用 ，同时对 于培 养 大学 生文化 素养 、逻辑 思维 、分析 问题 、解 决 问题 的能力 和创新 精神 也有 着重要 的意义 。兴趣 是最好
的 方法 包括 ：克服 学生心理障碍、融合数 学背景知识教 学、强调数 学学 习作 用和 改进教 育教 学方法四个方面。 关键词 ：高职 院校 ；高等数 学；学 习兴趣 ；方法 中图分类号 ：Ｇ ７２ １ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ － ０ （０ １ ０ － ８ －２ ６ ２５ ９ ２ １ ） ４０ ５０ ４ ０
背景 ，譬 如 ：在讲 解 “ 积 分 ” 概 念 时 ，可 以 向 定 同学们介 绍定积分 这一概念是 由牛 顿和莱布尼兹 分
柴 瑞 帅
（ 河南经 贸职业学 院 技术科学系 ，郑州 ４ ０ ０ ） ５０ ０
摘
要 ：高等数 学是 高职院校 学生 的一 门基础课程 ，但 因为其概 念抽 象，逻辑性 强 ，一些 高职 学生学起
来 比较 困难 ，因而产 生了厌 学心理和抵触情 绪，对 高等数 学学 习缺 乏兴趣 。提 高 高职 学生 高等数 学学习兴趣
２ １ 年 第 ４期 ０１ （ 第８ ） 总 ８期
边疆 经 济与文化
ＴＨＥ Ｂ ＤＥＲ ＯＲ ＥＣＯＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵＬ ＴＵＲＥ
Ｎｏ ４ ２ １ ． ．Ｏ Ｉ Ｇ ｎ ｍ１ “ ８ ｅ ＊ ．Ｎ ８
【 教育教学 】
高职皖 高等数学－习 迥嫱 蜀 学 ５ 方
一
、
高职院校 学 生高等数 学学 习的现状 ห้องสมุดไป่ตู้
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨1. 引言1.1 学生对高等数学的普遍兴趣不高学生对高等数学的普遍兴趣不高，这已经成为当前教育领域一个普遍存在的现象。
在教学实践中，很多老师都会发现，学生对高等数学课程往往感到乏味和枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。
这种情况不仅影响了学生对数学学习的积极性，也影响了他们对数学学科的理解和应用能力。
有多种原因导致学生对高等数学的兴趣不高。
高等数学的学科性质相对抽象和理论化，与学生日常生活经验相去甚远，难以引起他们的共鸣和兴趣。
高等数学的难度较大，需要较高的逻辑思维和数学功底，让很多学生感到挑战重重，产生畏难情绪。
教学方法和教材的单一性和枯燥性也让学生感到学习乏味，缺乏动力。
如何提高学生对高等数学的兴趣成为当前教育工作者需要面对和解决的重要问题。
只有通过有效的方法和手段，才能激发学生学习的热情，提高他们对数学的理解和应用能力。
在接下来的文章中，我们将探讨如何培养学生学习高等数学的兴趣，并为此提出一些具体的建议和方法。
1.2 培养学生学习高等数学的重要性培养学生学习高等数学的重要性在于培养学生良好的数学思维和解决问题的能力。
高等数学是大学数学教育的重要组成部分，是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
通过学习高等数学，学生可以提高自己的分析和解决问题的能力，培养自己的创新思维和实践能力。
高等数学是现代科学和技术的基础，是培养学生科学素养和实践能力的基石。
在当今社会，数学已经成为一种基本素养，学习高等数学对学生整体素质的培养具有非常重要的意义。
培养学生学习高等数学的兴趣也是教育的一项重要任务，只有引发学生对数学的兴趣和热爱，学生才能有动力去学习和提高自己的数学水平。
培养学生学习高等数学的兴趣是教育工作者和家长共同的责任，需要多方面的努力和支持。
2. 正文2.1 提升教学内容的生动性和实用性提升教学内容的生动性和实用性是培养学生学习《高等数学》兴趣的重要途径之一。
教师可以通过丰富的案例和实际应用来展示数学知识在现实生活中的重要性和实用性，让学生能够更好地理解和掌握知识。
如何培养学生学习高等数学的兴趣
２０ ０ ９年 ９月
河北 能源职 业技 术学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｂ ｉＥｎ ｒｙＩ ｓｉ ｔ ｆＶｏａｉｎ ａ ｄＴｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏ ｒａ ｆＨｅ ｅ ｅｇ ｎ ｔｕｅｏ ｃ ｔ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｔ ｏ
Ｎ ． （ ｕ Ｎ ．３ ｏ３ Ｓ ｍ ｏ３ ）
辑清 楚 的传 递 知 识 ， 个 老 师 在 课 堂 中错 误 百 出 ， 一 或者 在 讲课 中 一 会 儿 说 东 ， 会 儿 说 西 ， 便 逻 辑 一 即 性很 强 ， 表 达 毫 无 生 气 ， 平 淡 淡 都 不 能 引起 学 习主要依赖教师和学
的培 养 、 学工 具 的 掌 握 以及后 继 课 程 的学 习等 起 数 着 及其重 要 的作 用 。兴 趣 是最 好 的老 师 ， 想 学 好 要 高 等数学 ， 高 等数 学 产 生 浓 厚 的兴 趣 是前 提 。 本 对
文作者 以如 何调 动 学 生 的积 极 性 ， 养 学 生 的 学 习 培 兴趣 为 目的从 以下 角度 进行 了研究 。 首先 。 建立和 谐 的师生 关 系
的感情 、 体验 观念 、 丰富教学 内容 、 求得新 的发展从
而 达到 共识 、 共享 、 共进 ， 实现教 学相 长 的共 同发展 。 作 为数 学 ， 身学 生就 不 太感 兴趣 ， 想 让 学 生 本 要
喜欢 数学 ， 教师要 先得到 学生 的认 可 。 （） １ 建立好 的第一 印 象
ｅｔ ｆｒｓ ｄ ．Ｆｒｔ ｓｓ ｏ ｔ ｙ ｉ ｌ ｅｔ ｇｕ ｏ ｄｒｌｔ ｎｈｐ ｂ ｔ ｅ ａ ｈ ｒ ｎ ｔｄ ｎｓｉ ｔｅｆｕ ｄ ｔ ｎ ｅ － ｕ ｓ ｙ，ｓｔｎ ｐａｇ ｏ ｅａ ｏ ｓ ｉ ｅｗｅ ｎｔ ｃ ｅｓａ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ｓ ｈ ｎ ａｉ ．Ｓ ｃ ｉ ｉ ｅ ｏ ｏ
激发学生数学兴趣的方法
激发学生数学兴趣的方法兴趣：喜好的情绪。
必趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素，能有效地起动人的各种感知器官，增强人的观察力、记忆力、注意力、思维力、浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳因素，保证旺盛的精力和敏捷的思维，让学生在愉快的、积极的、主动的、气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。
为加强学习的原动力，就必须培养学习兴趣。
一、教师是激发学生数学兴趣的引路人1、让学生对你产生兴趣，喜欢你。
心理学家认为一个人一旦对你产生兴趣，则表现他对你的活动的优先注意和集中注意上，产生愉快紧张的情绪体验和主观意志努力等心理状态。
我们知道每位学生对每位教师都会产生好奇心理，并去评论他。
教师应该抓住学生的这种心理，让学生一开始就喜欢你，对你产生兴趣，为此教师要上好第一堂课，要仪表堂堂、端正大方、神态自然态度和蔼，始终保持振奋的精神，让学生感到愉快，讲解的顺序编排合理，语言流畅、抑扬顿挫、比喻恰当，一针见血、表情丰富表达富有感染力，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师上课要讲普通话，保证学生听懂，听得轻松，丰富幽默的语言，是激发学生学习兴趣的开始。
总之，数学教师应努力做到知识渊博，语言诙谐，平易近人，风度翩翩．多才多艺，必将在培养学生学习数学的兴趣中起到不可估量的作用。
2、建立民主平等的师生关系。
在教学中遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在课堂r鼓励学生大胆说出自己的想法，暴露思维过程与学生共同经历探索的艰辛和曲折，体验成功，努力创造一种宽松和谐、民主的气氛，打开学生思维之门，让学生的奇思妙想纷至沓来。
教师与学生建立起平等的朋友关系，讲课时多用鼓励式语言，努力创造一种亲切、温馨的教学环境。
二、生活经验是激发学生数学兴趣的源泉1、提供生活情境，激发学生数学兴趣。
通过生活实例的观察，感受生活中处处有数学，学会用数学的眼光看世界，体验数学来源于生活、又高于生活：在引入负数时，可从学生熟悉的天气预报开始，让他们观看哈尔滨、呼和浩特、西宁、拉萨、重庆等的温度，再看财富全球500强中的主要零售企业的利润，体验负数的变化给人带来的影响，激发学生学习负数的欲望。
怎样提高学生学习高等数学的兴趣
四、 鼓励参 与提 高学 习兴趣
在 课堂 上 ， 教师应 创设 出一种 欢快 、 愉悦 的情 境 ， 动学 启 生 的思 维 ， 激发 学生参 与 的欲望 。教师得 放下“ 道尊 严 ” 师 的 架子 ， 以平等 的态度来 对待 学生 ， 真听取学 生 的意 见 ， 于 认 对
在 教学 中我 努 力做 到 尊 重 学 生 的意 见 、 容 学 生 的 误 宽 见、 鼓励 学生 的创 见 ， 励他 们 独 立 思考 。善 于 持 赞 赏 的态 鼓 度正 确地评 价学 生 ， 以表扬 、 鼓励为 主 ， 使学生 感 觉 到如坐 春
中， 并会 提 出问题 ， 敢于 发 表 意 见 ， 步 完 善 自己 的 思 维 过 逐 程 。培养 能力 、 发展智 力 是 发挥 学 生 主 体作 用 的最终 归 宿 ， 需要 学生 在长期 的探 索 、 践 中不 断 掌握 各种 参 与 的方 法 ， 实 并在灵 活运 用方 法积极 主动 参与 学 习 的过 程 中使 能 力 得 以
以让学 生参 与进来 ， 以把学 生分 为几个小 组轮 流来 批 改作 可 业 ， 且互 相监督 。这 样 学生 就 会 主动 的参 与 到课 堂 中来 ， 并
提 高教 学效果 。
会 获取新 知识 的方 法 ， 而培 养他们 的能 力 。数学 本身 就 可 从 以看成 是一种 思维 活动 ， 应该 尽可 能地让 学生 参加 到这 个 活
而然 就提高 了。
。
究 获得 某种 知识 的心理 特征 ， 可 以推 动人们 求 知 的一种 内 是
在力量 。学 生对某 一学 科 有 兴 趣 ， 会 积极 持 续 地 、 心 致 就 专 志地钻 研它 ， 而提 高学 习效 果 。孔 子说 “ 之 者 不如 好 之 从 知 者， 好之 者不 如 乐 之 者 ” 。可见 ， 养 学 生 的兴 趣 是 多 么 重 培 要 。让 学生 对数学 发生 兴 趣 ， 对数 学 好 奇 ， 由学会 数学 到 会
如何调动学生学习数学的积极性
如何调动学生学习数学的积极性要调动学生学习数学的积极性，需要创造一个积极的学习环境，激发学生的学习兴趣，并提供适当的学习资源和支持。
下面是一些建议：1.创造积极的学习氛围：-鼓励学生相互合作学习，培养友善和支持的氛围。
-提供正向的反馈和奖励机制，鼓励学生继续努力学习。
2.打破传统教学方式：-采用互动的教学方法，如小组讨论、项目学习等，让学生积极参与。
-鼓励学生提出问题和思考，做到师生互动，激发学生的好奇心。
-结合具体案例和实际问题，让学生看到数学在实际生活中的应用，增加学科的吸引力。
3.调整教学内容：-设置开放性的问题，让学生主动思考和解决，培养他们的问题解决能力和创新意识。
-引入趣味性的数学问题和游戏，激发学生的求知欲，增加学习的乐趣。
-避免死板的记忆和机械的计算，注重培养学生的逻辑思维和分析能力。
4.提供适当的学习资源和支持：-资源丰富的图书馆、网络或在线学习平台等，提供适合学生不同层次和兴趣的数学学习资料。
-提供良好的学习工具，如计算器、几何工具等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
-为学生提供辅导和个性化指导，了解他们的学习需求和困难，提供必要的帮助与支持。
5.让学生参与数学竞赛和活动：-鼓励学生参加数学竞赛，培养他们的竞争意识和自信心。
-组织数学俱乐部、研讨会等活动，让学生有机会展示和分享自己的数学才能。
-邀请专业数学家或成功人士与学生进行交流，让学生了解数学对于实际生活和职业发展的重要性。
总之，要调动学生学习数学的积极性，教师需要以开放、互动的教学方式激发学生的兴趣，并为他们提供适当的资源和支持。
同时，学校和家庭也应共同合作，营造一个积极的学习环境，使学生能够愿意并能够主动地学习数学。
高等数学学习兴趣的提高
高等数学学习兴趣的提高浅析摘要：在高等数学教学中应重视培养学生学习数学的兴趣，把要学生学数学变成学生自己要学数学，增强学生的数学思维，为培养学生的创新能力打好坚实的基础。
关键词：高等数学；数学教学；学习兴趣高等数学是高等学校理工类大学生各专业核心课程之一，也是最重要的必修基础理论课程，对学生培养抽象思维能力和逻辑思维能力有重要作用，而数学能力的培养与提高关系到大学生全面素质的提高、分析能力的加强，能否让学生熟练掌握高等数学的基本理论、基本数学思想方法就显得很重要。
浓厚的兴趣是学好高等数学的关键因素。
教师在教学中不注重方法，对高等数学教学认识不透彻，往往会造成学生对高等数学学习失去兴趣和信心。
在高等数学教学中如何利用有限时间来获得好的效果，是我们每位高等数学教师都应该思考的问题。
一、介绍数学史，激发学生学习高等数学的兴趣作为高等数学的教师，我们有这样的经验，仔细备课并全面讲解下来，却发现教学效果不理想，学生对一些抽象的概念难以理解，普遍反映听不懂。
学生长期这样下去，有些同学甚至失去了学好高等数学的信心，对学习失去了兴趣。
经过多年不断的教学实践研究，数学史在高等数学教学中所起的作用已被大家所认可。
如果在教学过程中教师引进与教学内容相关的数学史题材，对学生的学习会很有正面的意义，不仅能调动学生的学习热情，还能协助学生将抽象概念具体化。
教师在教学过程中不仅是为学生传授数学知识，更重要的是让学生在学习数学知识的同时掌握数学思想方法，提高自己的数学素养。
将数学史与数学知识的传授有机地结合起来，能很好地达到我们的教学效果。
在高等数学的教学中适时地加入数学任务的介绍对高等数学的教学起到很好的协助作用。
二、介绍数学中的符号美，提高学生学习高等数学的兴趣在高等数学课程中涉及到很多的数学符号，教师在教学过程中有意识地介绍这些符号的来龙去脉，并让学生理解这些数学符号，对提高学生学习高等数学的兴趣是很有帮助的。
如高等数学中的“任意给定的”符号？坌，实际上它来源于英文单词“any”。
如何培养高等数学学习兴趣
讲 完之 后 ， 生 便 会 得 出 答 案 。从 这 些 例 子 中 ， 生 能 体 会 到 学 学 数 学 是 从 实 际 应用 中抽 象 出来 的 严 谨 理 论 ． 好 活 动 ， 使 学 生 以更 高 的 热 情 学 习 高 反 促 等数学。 二 、 辟 第 二课 堂 ， 用 灵 活 多样 的教 学 方 式 。 方 位 调 开 采 全 动 学 生 的积 极 性 。 高 等 数 学 具 有 理 论 性 强 、 念 抽 象 ， 时 计 算 繁 琐 等 特 概 有 点 ， 些特点很容易使一些学生望 而生畏 ， 始没有学好 ， 这 开 便 产生厌学情绪 ， 面就又没能学好 ， 加 不愿意学习数学 ， 后 更 从 而 形 成 恶 性 循 环 ， 而 久 之 ， 门重 要 的 基 础 课 程 就 落 下 了 。 久 这 开 辟 第 二课 堂 ， 在 课余 时 间 开展 大学 数 学 兴 趣 小 组 活 动 ， 即 比 如 举 办 数 学 知识 竞赛 、 制 作 比赛 等 ， 过 这 些 丰 富 多 彩 、 小 通 生 动 有 趣 的课 外 活 动 ， 大 大增 加数 学 知 识 的趣 味 性 ， 低 其 抽 可 降 象 性 带 给 学 生 的 困扰 ， 学 生 更 多 地体 会 到成 功 的 喜悦 ． 学 使 对 好 高 等 数 学 充满 信 心 。 在 课 堂 教学 中充 分 利 用 多 媒 体 教 学 ，将 信 息 化 教 学 手 段 融 人 到 传 统 教 学 方法 中去 ，制 作 精 美 的课 件 ，配 以动 听 的 音 乐 、 奇巧 妙 的动 画 ， 新 会使 得 本 来 相 对 枯 燥 的数 学 课 顿 时 活 跃 起 来 。 生 的视 觉 、 学 听觉 收 到 刺 激 ， 力 就 旺盛 起 来 ． 一 节 课 精 这 就 会 听 得 很 认 真 了 。 例如 ， 讲 到 空 间 解 析 几何 部分 时 ， 动 当 用 画展 示 几 种 常见 的 空 间 曲 面 ， 使 学 生 产 生 直 观 的认 识 ， 且 可 而
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增强学生高等数学学习兴趣的方法
高等数学是我院本科生入学后接触的最早的专业基础课程，也是学习时间最长，学分最多的课程。
我校是一所新建地方本科院校，入学的学生的数学基础多数较弱，对高等数学的学习普遍感到困难。
有不少学生甚至产生了畏难情绪，甚至到了厌学，弃学的地步，这对后续专业课程的学习极其不利。
有人形象的比喻高等数学是一座高山，一座阻挡理工科学生后续专业学习的高山，越过了它，后面的专业课学习是一片坦途，翻不过去，后面的专业课学习到处都是坑坑洼洼。
一、目前高等数学的教学现状
目前，我院高等数学的教学现状可用三句话来形容：一、教学上，老师费力；二、学习上，学生吃力；三、效果上，不尽人意。
造成这种局的原因我认为有三个方面：一是客观原因，随着我国高等教育的逐步普及化，招生规模的扩大，考入我校学生的数学基础有所下降，对学习高等数学有一定的困难；二是教学理念上重知识轻素质，在传统教学中，只注重数学知识，数学方法和技巧的传授，而忽略了高等数学中可以潜移默化影响学生的人文素质、创新能力的培养。
二、如何提高高等数学的学习兴趣
任何学科想要学好，都离不开学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学习最直接最原始的动力之一，是人类探索和发现真理的精神动力。
人类之所以进行科学研究和探索，最朴素的原因和动力就是对科学研究的兴趣，纵观整个人类的科学史，每一次重大的科学发现和发明，或者在某个领域有着杰出贡献的科学家都是因为对某个学科或某项技术有着极为浓厚的兴趣，这种浓厚的兴趣，才使得他们不断探索和研究，最终取得成功。
那我们又该如何提高学生学习高等数学的兴趣呢？我认为可以从两方面着手。
首先应使高等数学生活化，拉近高等数学与学生的距离，使高等数学少一些抽象性，多一些具体化。
让学生感知它的存在性和有用性。
我们可以从以下几个方面来做到这一点。
一、优化课程内容，二、创新教学方法；三、加强课程衔接；四、改变培养模式。
如在讲授高等数学中最重要的概念极限时，很多同学不太理解，容易和生活中的极限概念混淆。
日常生活中所说的极限，实际上是最值，是已经达到的最大或最小值，在教学过程中，可以先让学生举一些生活中的极限的例子，加以引导，让学生知道此极限实际是最值问题，然后再介绍数学上极限的概念，让学生知道它是一种趋势，一种无限接近，可能永远达不到。
此时可能会有学生问极限可能达不到，有什么用？为什么要建立这个概念，传统的教学是举利用圆内接正多边形求圆面积的例子来说明极限的概念及其应用。
我们可以用生活中的某些概念来进行类比，让学生更容易理解极限的概念和作用，如理想和愿望，信念或信仰。
我们每个人的理想也可以看作是一个极限，它是明确的，具体的，这与极限的唯一性和有界性相对应，理想如果不付出努力，也是达不到的，当然有的理想付出了努力也可能达
不到这与极限是一种趋势而达不到相呼应，但是一个人，一个民族不可以没有理性，这就体现了极限虽然达不到，但不失有用性。
再比如讲授定积分的概念，可将哲学思想寓于其中，如以不变应万变，量变到质变等哲学思想，让学生看到高等数学与哲学等人文学科的联系，感知高等数学不再只是枯燥的公式和计算。
其次，引导学生认识到数学的美。
如可以在讲授数集的时候介绍数学的完备之美；讲授牛顿莱布尼兹公式时介绍数学的对称之美；讲授欧拉公式、格林公式、高斯公式、斯托克斯公式时介绍数学的统一之美；讲授《ε - N》、《ε - δ》极限语言时介绍数学的简洁之美；讲授隐函数求导时介绍数学的抽象之美；讲授级数时介绍数学的自然之美。
总之，高等数学中包含的数学美的内容是非常丰富的，我们要把它们及时地引进课堂，引导学生对美的追求，使他们逐步感受到数学之美，使他们摆脱“苦学”的束缚，走入“乐学”的天地，提高学习高等数学的兴趣和学好的信心。
三、结束语
本文主要探讨了如何提高学习高等数学的兴趣，旨在提高教学质量，目的是为培养高素质，创新型，实用型人才做有益的尝试。
总之，兴趣是学习的原动力，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，才有主动学习和探索的欲望，才不用我们靠点名来维持出勤率。
总之我们要在教学中不断探索和总结提高学生学习高等数学的兴趣的方法和经验，以便更好地适应教育形势发展变化
的要求。
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