学前儿童游戏理论

1 .精神分析学派的游戏理论
❖代表人之一： 奥地利心理学家弗洛伊德（S·Freud）
❖理论观点： ▪ 人格的三个组成部分 ▪ 认为一切生物都具有一些与生俱来的原始冲动 和欲望，而人的原始冲动和欲望在人类社会中 是受到压抑不能随意直接表现出来的，这种压 抑如果找不到一条出路便会导致精神分裂。游 戏便是解决内在心理矛盾和冲突的途径。 ▪ 又称发泄论或补偿说
▪ 游戏是人类生物遗传的结果 ▪ 儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，是
对从太古时代到文明社会之行为发展的复 演活动。
6.成 熟 说
❖代表人：荷兰 敦代克 F·Buytendijk ❖理论观点：
▪ 人有潜在的内部力量，而心理的发展就是在这 种潜在的内部力量的驱动下完成的，不需要游 戏做准备、不需要练习也能发展起来。
▪ 游戏的功能
（1）对新的刚刚出现的、不完善的心理机能进行练习、 巩固，使它得到丰富与发展
（2）帮助儿童解决情感冲突，实现在现实生活中不能 实现的愿望
▪ 认知发展学派游对游戏理论的发展和教育实践的影响
（1）闪光点：开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童 游戏的新途径，引出游戏与认知发展的研究
（2）局限性：否认游戏是一种独立的活动形式，认为 游戏是智力活动（认知活动）的衍生物，只看到了智 力发展对游戏的影响，剥夺了游戏的智力发展价值。
它给你留下最深的感受是什 么？
第一章 学前游戏的基本概念
本章学习的内容
第一节 游戏的本质 第二节 学前游戏的基本特征 第三节 学前游戏的结构要素
第一节 游戏的本质
＊“游戏” 的词义 ＊“游戏”的本质学说 ＊游戏的本质特征
一、“游戏” 的词义
★“游戏” 的字面意思即游乐嬉戏。 ★关于“游戏” 的词源意思： 《尔雅》曰：“游，戏也。”
又曰：“戏，谑也。”“谑，戏也。” ★“游戏”一词，最早见于文字的是《史记．老子
韩非列传》。庄子语：“我宁游戏污渎之中自快， 无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”表 达了一种“不以物喜，不以己悲。”的游戏精神。
英语中与“游戏”相关的词
Game,多指有规则的竞技活动 Play,有玩和游戏的含义
游戏
❖ 代表人物之二： 伯勒 Peller
❖ 理论观点： 系统分析了儿童在游戏中经常扮演的角色以及支配
这种扮演的动机
❖ 代表人物之三： 蒙尼格 Menninger ❖ 理论观点：
宣泄理论：他认为人们身上存在着一种本能的攻 击性驱力，这种驱力不断地寻求表现。 游戏的益处在于宣泄和降低焦虑。
❖ 代表人物之四： 埃里克森EHErikson ❖ 理论观点： 游戏的掌握理论 埃里克森人格八阶段论
2.认知发展学派的游戏理论
❖ 代表人： 瑞士心理学家皮亚杰 （Jean Piaget）
❖ 理论观点： ▪ 游戏的认知本质；游戏是同化超过了顺应 ▪ 儿童游戏的类型与发生发展 （1）感知运动时期游戏的发生与发展：0-2岁 练习性游 戏 （2）前运算时期游戏的发生与发展：2-7岁 象征性游戏 （3）具体运算时期游戏的发生与发展：7-12岁 结构游戏、规则游戏
▪ 儿童在日常生活中耗费的精力较少，较多的富 余精力必须从体内发散出去，否则就像不透气 的蒸锅那样会爆炸，游戏便是宣泄剩余精力、 保持健康的最佳通道。
2.松弛说
❖代表人：德国 拉察鲁斯M·Lazarus；帕特里克 Patrick
❖理论观点： ▪ 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了 放松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不 是发泄剩余精力，而是为了精力的恢复。 ▪ 儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺 乏，难于适应复杂的外部世界，很容易产生疲 劳，需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。
1.剩余精力说 2.松弛说 3.生活预备说 4.生长说 5.复演说 6.成熟说
1.剩余精力说
❖ 代表人：德国 席勒 F·Schiller；英国 斯宾塞 Herbert Spencer）
❖ 理论观点：
▪ 生物都有维持自身生存的能力，高级生物生存 能力更强，并有维持生存之外的剩余精力，游 戏是一种出路。
3.生活预备说
❖代表人：德国 格鲁斯 K·Gross ❖理论观点：
▪ 儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂 的生活，要有一个生活准备阶段。
▪ 这就要求在天赋能力的基础上进行练习，锻炼 自己适应“生存竞争”所必需的能力。
▪ 游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备， 是一种升华本能、演练生活的手段。
4.生 长 说
❖代表人：美国 阿普利登Appleton；奇尔摩 Gilmore
❖理论观点：
▪ 游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，游 戏是生长的结果，也是机体练习技能的一 种生长性手段。
▪ 游戏源于练习生长的内驱力，儿童通过游 戏而生长。
5.复演说
❖代表人：美国 霍尔 G·S·Hall ❖理论观点：
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学前儿童游戏理论
李颖 2010.03—2010.06 liyingwdp@
参考阅读书目
《儿童游戏通论》：刘焱 《幼儿园游戏教学论》：刘焱 《游戏精神与幼儿教育》：黄进 《学前儿童游戏》：杨枫 《人：游戏者》：胡伊青加 《游戏与儿童发展》：约翰逊等著，华爱华等译
小时候玩过什么游戏？
▪ 游戏不是练习，是儿童幼稚动力一般特点的表 现。游戏也不是本能，而是一种欲望的表现。
▪ 由于年幼才有游戏，而不是因为游戏才有童年。
作业一
查阅资料，述评六个经典游戏理论中的任
意一个，并结合实际阐明自己的看法。
（二）现代游戏理论
1.精神分析学派的游戏理论 2.认知发展学派的游戏理论 3.社会文化历史学派的游戏理论 4.游戏的觉醒理论 5.游戏的元交际理论
3.社会文化历史学派的游戏理论
❖社会文化历史学派的基本观点 （一）高级心理机能的文化历史发展理论
▪ 低级心理机能的概念 ▪ 高级心理机能的概念及高级心理机能的 （二）关于儿童游戏的基本观点 ▪ 活动在儿童心理发展中起主导作用 ▪ 强调游戏的社会性本质，反对本能论 ▪ 强调成人的教育游戏,，强调儿童与成人的交往
Fun,蕴含着丰富游戏乐趣的含义
把游戏（game)、玩（play）和乐趣(fun)放入 一个简单关系中，便可以描绘出游戏的基本含义：
“游戏”是一种趣味的活动形式 “玩”是人进行活动的具体行为 “乐趣”是从该行为中得到的体验和情感
二、游戏的本质学说
早期的游戏理论（即经典游戏理论） 现代的游戏理论
（一）经典的游戏理论