如何培养学生学习生物自主性[论文]
如何培养学生学习生物的自主性
关键词：生物自主性教学效率
一、注重培养学生自主探究、合作交流的能力
在教学过程中，教师总是担心学生不会思考，担心完不成教学任务，就越俎代庖，对问题自问自答，剥夺了学生自主探究的权利。
实际上教师要相信学生，大胆放手，让学生去自主探索，让学生真正成为学习的主体。
在教学中，要充分发挥小组合作精神，大胆放手有意识地培养学生的创新精神和实践能力。
在新课标教材的编排上，可以明显地看出编者有意识地让学生通过合作交流、自主探究得出一些知识和规律，让学生从中获得不同的体验和发展。
例如，《减数分裂》中“同源染色体分离，非同源染色体自由组合”是非常难理解的知识，我就让学生每2人一组，用两种颜色的卡纸剪出4对同源染色体，然后随机的将非同源染色体组合在一起，然后统计一下全班学生的组合情况，最后让学生总结得出结论。
学生在亲自动手活动中，认真思考“谁和谁要分离，谁和谁要自由组合”，学习气氛很浓。
在这次活动过程中，学生不仅在动手过程中探究了知识，而且在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了自主学习的能力。
二、鼓励学生质疑创新
学生能对知识提出质疑，说明学生自主地、积极地参与了学习。
因此，引导学生对所学知识提出质疑，是培养其自主学习和创新精神的一把金钥匙，能激发学生探索知识的兴趣和热情。
因此，教师
应抓住教材的一些疑点，特别是课后的拓展题，放手给学生质疑探索的时间和空间，激发学生创新求知的自主性。
如在“细胞膜的提取”一节的教学中，教材中用到的是哺乳动物成熟的红细胞，我就引导学生思考，还能用其他细胞吗？某个学生例举了“口腔上皮细胞”、“植物叶肉细胞”等，但是很多学生就提出质疑，通过学生们的讨论，最后一致认为：口腔上皮细胞中含有其他的具膜细胞器，不利于提取“纯净”的细胞膜；植物叶肉细胞含有细胞壁，不利于细胞的破裂，内部也含有其他细胞器。
最后，总结出规律：如想制取纯净的细胞膜，必须满足两个条件，一是没有细胞壁，二是细胞内不含具膜的细胞器。
可见，只有让学生去发现问题，才有助于激发学生学习的自主性。
三、积极引导学生对相似知识进行对比归纳，调动学生学习的自主性
高中生物中，有很多知识易混淆。
教师要积极引导学生对相似的知识进行比较，让学生去鉴别、归纳、总结，从而调动其自主学习的兴趣，感悟知识的认知过程，体验成功的喜悦。
如在学习减数分裂的各时期图像时，我将有丝分裂前期、中期、后期的三张图片和减数第一次分裂、减数第二次分裂前期、中期、后期的六张图片放到一起，让学生对这些易混淆的图片进行鉴别，然后总结规律。
学生看到这些图片后，都睁大了眼睛，争先恐后地去找这些图片的异同，通过同学们的激烈发言、讨论，得出了结论：前期散乱排，中期都排队，后期在分开；无同源染色体的为减二，有同源染色体间
行为的为减一，等等。
这节课结束时，我对同学们提出了表扬，同时也提出了要求，希望同学们在今后的学习过程中，也要把相似的试题、知识放到一起，进行比较，从中找出异同，得出规律性的东西，有助于能力的提高。
如何培养和发展学生自主学习能力论文
如何培养和发展学生的自主学习能力摘要：语文能力来源于知识的积累和运用，课堂教学要优化结构，形成“自主参与”的教学模式，重视课外阅读训练，培养学生的“自主学习兴趣”，创设自主学习氛围，开展丰富多彩的活动，从而逐步培养和发展学生自主学习能力。
关键词：自主；学习；培养；能力在语文学习中，学生自主学习的能力主要表现为自觉预习的习惯、勤翻工具书的习惯、独立思考的习惯、读书看报的习惯、自觉练笔的习惯。
这些习惯的养成对于学生的发展受益终生。
因此，调整教学思路，从培养学生良好的学习品质和习惯入手，培养和发展学生的自主学习能力。
一、增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。
教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。
教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。
学生刚入学，教师就应该让学生明白：学习是自己的事，应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。
这样学生就能不断增强自己的独立性。
二、实施教学民主，给予自由，激发自主学习热情在教学活动中，实施教学民主，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。
赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，首先需要解放学生的思想，落实学生在课堂上的主体地位。
在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台上演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，完全可以用自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，便于激发灵感，发展个性。
如何培养学生自主学习能力(1)[论文]
![如何培养学生自主学习能力(1)[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/5c4e5963a98271fe910ef955.webp)
如何培养学生的自主学习能力现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
本文结合自己这几年的教学实践，探讨在课堂上如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。
因此，教师要创造条件帮助学生积极参与学习，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，使学生真正成为学习的主人。
但在实际教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到数学教育的效果和成败，也是新课改要重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。
一、激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、营造良好的师生关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
在生物实验中如何加强学生能力培养[论文]
![在生物实验中如何加强学生能力培养[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/6ea7551a6c175f0e7cd13733.webp)
在生物实验中如何加强学生能力培养摘要：随着科学的发展，当今社会迫切需要有综合能力的人才。
作为生物教师，在教学中要注重培养这种高素质人才，而生物实验教学是对学生实施素质教育的一块重要阵地，在实验过程中，教师应特别注意培养学生各方面的能力。
关键词：生物；实验；能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-108-01一、自主能力生物教学法实验课教学改革的主导思想是：打破传统的教师一统课堂教学的模式，让学生自己组织实验的用具和有关内容。
例如：传统的实验课是老师教学生怎样做，即实验一切用品包括器材、药品都由老师办好，放在学生实验桌上，然后老师叫学生拿什么，学生就拿什么，学生没有任何自主性，一切都等着老师指示，因而也没有什么兴趣，更谈不上有什么创新。
长此下去，也培养了学生的惰性。
多年来我在实验教学中，尽量发挥学生的自主性。
在实验前，将全班学生以3人至5人分成若干实验小组，每小组1人负责，每个实验组的任务为：在教师的指导下，购买或采集必要的实验材料，准备实验用品，配制所需的化学药品，然后进行实验，这样大大提高了学生的积极性和主动性。
在实验中，我还特别强调学生主动观察能力的培养。
例如：在观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用的实验中，做实验时，让学生边实验、边观察、边记录，以备实验结束后汇报实验结果。
通过实验操作，观察到如下结果：实验一，将1克干淀粉加入100毫升水中摇匀而不制成浆糊，只是对照组浆糊加碘一直是均匀的蓝色，而干淀粉加水加碘最初是蓝紫色，一段时间后变成蓝色沉淀。
实验二，改变实验顺序先加碘，再加入唾液，约3分钟蓝色基本消失。
实验三，取3岁、16岁、40岁三类年龄人的唾液作实验，每隔一分钟观察效果相近。
实验四，分别取唾液0.5毫升、1毫升、2毫升加入三支试管中，每隔一分钟测试，三者效果相近。
实验五，温度分别为l℃、l0℃、37℃、47℃，每隔一分钟测试一次结果，0℃时20分钟后加碘仍变蓝；l0℃时20分钟后加碘呈淡蓝色；37℃时3分钟后加碘基本不变色；47℃时1分钟测试加碘就不变色。
生物教学中自主学习初探
生物教学中自主学习初探自主性学习是以学生的主动性、探索性学习为基础进行学习,这是一种学习者自觉的、主动的学习方式,是学习者迫切需要的,高效率的学习方式。
所以进行自主性学习是素质教育的需要,也是新课程改革的根本理念。
那么在生物的课堂教学中如何培养学生的自主性学习呢?这是每一位生物教师都要考虑的问题。
以下谈谈自己的一些看法:一、记住学生是教学主体在教学中,培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下生物教学设计改革的方向。
新课改要求学生是课堂教学的主体,教师是主导。
这就要求我们生物教师在思想上一定要树立新的教学理念,摆正教师与学生的位置,改变以往那种以“教”为中心的注入式教学,取而代之以“学”为主的自主性学习。
不以学生为主体,教师的主导作用也谈不上发挥。
教学过程中只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起,才能保证教学最优化有一个完整的过程。
这正如陶行知先生所说:”我以为好的先生不是教书,乃是教学生学。
”在教学活动中,为了体现学生主体地位,应设置一些交往、互动的活动,让学生自主探索、合作讨论,探究新知和体验新知,在此过程中,教师应作为一个参与者的身份参与;为了让课堂不出现学生的“群言堂”、“乱言堂”,教师还应具有组织者的身份进行教学,提出自主学习的具体目标,让学生各抒己见,教师适时引导并精心讲评。
这样,既发挥了教师的主导性作用,又发挥了学生的主体性作用,实现了课堂教学的实效性。
根据新课程的理念和当前生物教学的现状,在教学中要积极发挥教师的引导、启发作用,调动学生学习的主动性,保持教师主导地位和学生主体地位的平衡。
二、保护学生的学习兴趣现在的学生往往会因为喜欢某门课程教师而喜欢某门课程,教师在教学中若能与学生融合在一起,以各种生动活泼的教学方法组织教学,调动大家的积极性,就能激发和保护学生的学习兴趣。
笔者认为在生物教学中教师要为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。
在教学过程中,有些教学内容教师可以只提要求,不教方法,给学生一个机遇,让学生自己去尝试学习,有句话叫“能者为师”。
高中学生生物学习兴趣培养论文
浅谈高中学生生物学习兴趣的培养【摘要】知之者不如好知者，好知者不如乐知者，学生只有对生物感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好生物。
因此，如何激发学生学习生物的兴趣，是提高教学质量的关键，本文就我在教学中如何培养学生生物学习兴趣的几点体会进行论述。
【关键词】生物学习兴趣培养如何指导学生学好生物知识，帮助他们学会探索科学知识的方法，是生物教师在教学工作中探究的主要问题。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力。
学生只有对生物感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好生物。
因此，如何激发学生学习生物的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、激发学生学习生物的兴趣，要重视实验教学生物学是以实验为基础的科学。
实验能培养学生的观察能力、思维分析能力、创新能力，激发学生学习的兴趣，许多学生正是因为爱实验才爱生物学的。
然而很多学校不重视实验课，原因可能有以下几点：首先，有些学校错误的认为高考考得是理论知识，不需要动手，做不做实验没有关系，只要多练习，实验题也能答得很不错。
其次，很多教师觉得实验课学生乱哄哄，老师不停地维持秩序，学生做实验马马虎虎。
再有就是一些学校资金紧张，再加上认识上的偏差，不愿意购进生物器材，使实验课无法上，实验无法进行。
这些错误的想法从根本上来说就是内心不重视实验。
被誉为全美最佳教师的“雷夫，艾思奎斯”有这样一个故事，一次，他的一位在某著名医院工作的侄女来看他，并旁听了他的一堂自认为非常幽默，风趣，学生也听得津津有味的一堂自然课，本以为可以得到侄女赞赏的目光，然而这堂课得到却是侄女毫不留情的批评，她说，“这样讲课学生不会有任何兴趣，这个班的学生不会有一个成为自然科学工作者”。
事实的确如此，后来那个班的学生的确没有一个生物学家。
雷夫老师通过反思发现他忽略了实验的重要性，自此他开使在学校创建实验室，虽然学校很穷，雷夫老师工资也很微薄，但为了学生，雷夫老师想尽一切办法筹集资金，置办实验器材。
如何培养生物学习的自主学习能力
如何培养生物学习的自主学习能力在教育日益重视个体差异与自主学习的今天，生物学习者的自主学习能力愈发显得重要。
生物学不仅仅是一个充满奇妙世界的学科，也是一个要求学生具备持续探索能力的领域。
为了在这个知识快速更新的时代保持竞争力，培养自主学习能力至关重要。
认识自主学习的核心自主学习意味着学生能够主动掌握学习内容，而不是单纯依赖教师或课程。
对于生物学习的自主性，理解其核心价值非常重要。
学习者需要意识到，不论是从微观的细胞结构，还是宏观的生态系统，探究背后的原理和相互之间的联系，是生物学习的本质。
这种内在的动力是自主学习的起点，促使学生在课堂内外持续寻找知识。
在生物学习中，重要的不是单纯记忆，而是对知识的理解和应用。
学生应当意识到，自己的学习方式可以直接影响到学习效果，因此，需要探索属于自己的有效学习策略。
制定有效的学习计划良好的学习计划是自主学习的基础。
在生物学习中，合理安排时间，设置短期和长期目标，将有助于学生更高效地掌握知识。
例如，可以将复杂的生物系统分解成相对简单的部分，逐步攻克。
制定目标时，可考虑结合具体的学习进度和自身能力，确保目标既具挑战性又可实现。
留出足够的复习和应用时间也很重要。
生物学中几乎每一个概念都与其他概念相连，这使得能力的提升不仅取决于新知识的吸收，更依赖于对已学知识的复盘与实践。
学生可以定期回顾之前学习过的内容，并将其应用到新的情境中，以促进记忆的巩固。
利用多种资源在自主学习的过程中，利用丰富多样的学习资源可以极大地提高学习效果。
网络上有大量开放的课程、视频以及文献，允许学生按照自己的节奏进行学习。
图书馆也是一个不可忽视的知识宝库。
通过查阅专业书籍和期刊，可以拓宽视野，深入了解生物学的各个领域。
实验和实地考察也是生物学习中的重要组成部分。
在实际操作中，学生不仅能够巩固理论知识，还能够培养批判性思维和问题解决能力。
参与科学实验或课外活动，可以激发学习兴趣，提高自主探索的积极性。
高中生物教学中学生自主学习能力的培养与实践
高中生物教学中学生自主学习能力的培养与实践摘要：随着科学技术的快速发展和知识经济的到来，自主学习能力成为了每个人适应社会、应对挑战的必备素质。
特别是在生物学领域，自主学习能力对于理解复杂的生命现象、掌握最新的科研成果、保持与更新知识体系都至关重要。
因此，在高中生物教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了亟待解决的问题。
关键词：高中生物；自主学习；能力培养自主学习是一种学习者能够自我驱动、自我管理、自我评估的学习过程。
它强调学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
在自主学习的过程中，学生能够独立思考、主动探索，积极解决问题，从而实现知识的自我建构和能力的提升。
1. 转变教师角色转变教师角色是培养学生自主学习能力的首要任务。
在传统的教育模式中，教师主要扮演知识传授者的角色，将知识灌输给学生，而学生则处于被动接受的状态。
然而，这种模式不利于学生的自主学习能力的发展。
为了培养学生的自主学习能力，教师需要转变角色，成为学生的指导者和促进者。
在生物教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和解决问题。
教师应该通过启发式的教学方式，帮助学生建立正确的学习观念，激发他们的学习兴趣和动力。
作为学生的指导者，教师应该根据学生的实际情况和需求，为他们提供个性化的指导和建议。
学生需要在教师的指导下，明确自己的学习目标，制定合理的学习计划，掌握正确的学习方法和技巧。
同时，教师还应该引导学生学会自我评估和反思，不断提高自己的自主学习能力。
作为学生的促进者，教师应该积极为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境。
学生需要获得足够的图书资料、实验设备、网络资源等支持他们的学习。
同时，学校也应该提供良好的教学设施和教学环境，以及专业的教师团队来支持学生的自主学习。
由此可见，在教师角色的准确定位下，学生的学习能力和教师的教学水平均可以得到有效提升，同时课堂教学的质量也可以得到进一步的发展，这对于促进生物课堂的高效教学具有重要帮助。
如何培养学生自主学习能力论文(1)
如何培养学生的自主学习能力摘要：唤醒学生的自主意识就教师而言要转换角色，从传道者转向学习知识的引路人，从解惑者转向发现问题的启发人，从授业者转向解决问题的参与人。
教学的整个过程要帮助学生不断增强和发展他们的自主性，使他们逐步由一个自然人变为社会人，变为能够认识社会，改造社会的行为主体，做学习的主人，自己应该主动去掌握知识，积极反思自己的认知活动，自觉评价学习效果。
关键词：语文教学；自主学习能力；培养一、唤醒学生的自主意识自主性是教育主体哲学思想在教学领域的体现，它要求把教学活动看成是一种培养学生主体性的创造性活动，尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性、创造性，不断提高学生的主体意识和创造能力。
唤醒学生的自主意识，就是要在教学过程中始终坚持以下三个原则：（1）自主性：学生自我激发学习动机，能够独立地去发现问题，独立地去试验、操作、表达和交流，把获取知识的过程始终变为自主探究知识的过程。
（2）参与性：学生积极主动地参与到教学过程中，主动参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。
（3）实践性：要给学生提供观察、调查、表达的机会，提供思考，表现的机会。
二、激发学生自主学习的兴趣语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。
（1）以生动活泼的教学内容激发学生的学习兴趣。
（2）媒体激趣。
如教学古诗《题西林壁》时，学生提出“横看，侧看是怎样看的？”“岭和峰又是什么样子？”通过多媒体，让学生观察，从不同角度拍摄的庐山的样子，学生很快就理解了横看、侧看是横着看、侧着看，岭是连绵起伏的山岭，峰是很高很陡峭的山峰。
从不同角度观看庐山的特点，学生形象地感知了庐山的样子，具体感受到诗人用词的准确、精炼，又激发了同学们对庐山美景的喜爱之情。
（3）评价激趣。
教师的赞赏、激励性的评价语言能激发学生积极主动地学习，对语文产生浓厚兴趣。
三、创设自主学习的情境课堂教学是学生和教师的双向交流，只有民主、平等、和谐的课堂教学氛围才能促进学生积极主动地学习。
提高初中学生学习生物兴趣论文
提高初中学生学习生物的兴趣之我见兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。
在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。
但由于不是中考主要科目等原因，我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科，特别是珠三角地区，容易把它看作“副课”、“豆芽课”。
这种状况继续下去，必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展。
要改变这种状态，涉及因素很多。
但初中教师来说，如何发挥教师主导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。
结合新课程改革和我校生物科组校本研究等要求，笔者就如何提高学生的学习兴趣做了如下探索与尝试：一、培养学生重视生命科学的意识，提高学习生物的兴趣行为是由意识决定，调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。
教师要理直气壮地宣传生命科学的重要性。
抓住一切机会，利用各种场合、各种手段，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去说明生命科学的重要性。
笔者利用上课的前几分介绍一些生命科学方面的最新进展，利用学生对生物科学的好奇心，提高他们的学习兴趣。
教师可以结合学生的切身利益。
可利用学生在日常生活、工农业生产、医药卫生、环境保护等方面的切身体会，让学生明白学好生物的重要性。
课堂上尽量与当地的实际情况相结合：使用当地的例子、名称和当地一些不恰当的生活饮食习惯。
二、注意首因效应,激发兴趣许多教育家公认:兴趣是最好的老师,兴趣是激发学习动机的强大的推动力。
真正使学生对某学科产生兴趣,首因效应十分重要。
所谓“首因效应”是指认识或接触某一事物时,给人留下的第一印象,那么教学中首次印象对于兴趣的形成起着决定作用,比如第一节课,第一次实习等等。