让作文课活泼生动起来
如何让作文更生动
如何让作文更生动作文是一种用文字表达思想情感的文学体裁，它不仅要求文笔犀利、表达准确，更需要具备生动活泼的特点，以吸引读者并引发共鸣。
本文将从三个方面探讨如何让作文更生动。
一、丰富的描写细节描写细节是作文生动性的重要因素之一。
通过生动的描述，读者能够更加直观地感受到作品中所描绘的场景、人物和事物。
在写作过程中，我们可以运用各种手法来丰富描写细节。
比如使用形象鲜明的比喻、细腻的感官描写、生动的对话等。
例如，在描写春天的作文中，可以写道：“春天来了，大自然仿佛穿上了一件华丽的礼服，阳光透过轻柔的云层洒在地面上，花朵绽放出五彩斑斓的颜色，空气中弥漫着花香和土壤的气息。
”这样的描写能够让读者有身临其境的感觉，加深作文的生动性。
二、生动活泼的语言表达生动活泼的语言表达能够有效地吸引读者的注意力，并使作文更富有感染力。
在写作中，我们可以运用一些形象生动的词汇和短语，增加作文的生动性。
例如，在描述一个宠物狗的特点时，可以使用“灵活的尾巴摇来摇去”、“调皮捣蛋的眼神”等词汇来形象地描绘它的形象，让读者更加形象地感受到作品中所描绘的内容。
此外，适当使用口语化的表达也能为作文增添活力。
例如，使用一些口语短语，如“天啊”、“哈哈大笑”等，可以使语言更加接地气，给读者一种亲切感。
三、情感的渲染和体验分享作文不仅仅是文字的堆砌，更是情感的体现。
通过对自己内心真实感受的渲染，可以使作文更加生动鲜活。
在进行情感的渲染时，可以运用自己的真实体验，结合具体的情境，将自己的感受融入作品中。
例如，当我们写自然风景时，可以结合自己在大自然中的亲身体验，分享自己的喜怒哀乐，让读者更能体会到作品中的情感变化，增加共鸣。
通过对自己情感的体验和表达，使作文更具真实性和生命力。
总结通过丰富的描写细节、生动活泼的语言表达以及情感的渲染和体验分享，我们可以让作文更加生动有趣。
在写作过程中，我们要注意运用形象生动的词汇和形容词，避免使用过于抽象的词语；同时，要注重自己真实感受的表达，将自己的情感和体验融入作品中。
写作文没有文采怎么办怎么让作文语言更生动
写作文没有文采怎么办怎么让作文语言更生动1. 用词生动，词汇丰富语言的生动并不是刻意求新，把自己积累的词汇能用最佳的组合传达出来，就做到了生动；从自己的积累中挑选最能表达文意与主旨的词语，有机组合，就做到了词汇丰富。
比如成语，成语是千百年来人们语言实践精华的结晶，其语约意丰，恰当的使用可以令语言更精炼、更生动，使表意更准确、更丰富。
在实际的语言实践中，还可以结合具体情况对成语作灵活处理，或浓缩减省，或扩充分用，只要恰当得体，都能收到形象生动的效果。
2.关于网络语言、文言词汇、外来语与口语有的同学的习作中充斥着网络语言，什么“大虾”“表酱菜”“偶”“泥”等，让人不知所云。
当然，语言是不断发展的，但写进文章的语言必须考虑到受众面。
比如“下载”“粘贴”“伊妹儿”等已被人们普遍接受，作文中恰当使用也未尝不可，但千万别把习作当成了网络上的“帖子”。
恰当使用文言词语或句子，可以收到言简意丰、含蓄耐咀嚼的效果，前提是要控制好量，掌握好度。
3. 善于运用修辞手法选择最恰当的语言形式以加强表达效果，就是修辞。
辞格运用得好，就会语言生动活泼，表达意趣盎然，从而使文章色彩斑斓，引人入胜。
都是拟人，前者表现了“我”劝说父亲时的幽默，后者表现了父亲对旧房子的挚爱与不舍。
多种修辞格的综合运用，既很好地表现了人物的心理及感情，也使行文生动、形象。
了解相关的修辞格知识只是第一步，能灵活运用乃至创造性的运用到自己的习作中才是目的。
在平时的写作中，要有意识地提醒自己，不断揣摩，才能让修辞格给自己的语言披上美丽的霞衣。
4.文句有意蕴有意蕴，就是语句有丰富的内涵，能给人启迪、引人思考、耐人咀嚼。
这样的句子堪称警句，写作文，应该追求这种“警句效应”。
当然，能够在考场上写出“警句”是非常不易的，需要在平时养成良好的读书思考与锤炼语言的习惯。
古人说，文章本天成，妙手偶得之。
其实，这种“偶然”是长期修养的“必然”结果。
也就是说，所谓“有文采”的“神来之笔”，常常不是靠冥思苦想得来的，必须以语文素质、文学修养、理论水平和生活阅历为基础，是长期的文化、思想积淀的反映。
作文教学新方式的有益探索——创生作文的实践与思考
一
同体验 活动的全过程 ， 活动 中适时 给予点 拨指导 。 在
由于话题贴 近学生 的生活 ， 为他们所喜爱 ， 验 自然真 体 实、 深刻。所 呈现 出来 的习作充满真情实感 。请 看下 面 两个 习作片段 ： 等了许久还 没有 人来买东西 ， 我可急 坏 了， 赶 紧学王邦成一样开 口吆喝：走过路过不要错 过 ！” “ 这一 喊果真 引起 同学 的注意 。一位女同学走 了过来 ， 她拿起
你 买不买 ， 了这个 村就没这个 店了 。” 听了真有点 过 我 心动 ：你卖多少钱？” “ 他爽 陕地说 ：那就五毛钱吧 。 我 “ ” 听了， 欢呼声差点脱 口而出 ， 激动地喊 ：成交 。” 同学 “ 该
则是 以买家 的角色来描写义卖活动的。 这两个片段没有太多华丽的词藻 ， 却很朴实 。商 品 推销 者的语 言各具特 色 ，商 品消费者 的心态也各不 相
切感 。 我们深刻感受到生活是不可或缺 的课程资源 。 为 了让学生说 真话 、 写真事 ， 我们应 着力创设学生 乐于体
验 的生活情境 ， 为他们提供可 亲身体验 的空 间 ， 使学生 享受 习作 的乐趣 。这样 ， 学生作 文时就有话可说 ， 有材 料可写。 例如某校少先 队大队部举办爱 心义卖活动 ，学生 在活动前 的筹备 工作 中表现 出高涨 的热 情—— 设计广 告语 ； 收集义卖 品 ， 为义卖 品分类标 价 、 商讨 义卖策 略 等。老师捕捉这一 习作 的绝佳机会 ， 全程参与 ， 与学生
机会多 了， 生成性 的教 学资源丰富 了， 这样 富有 灵性与生命 活力的课 堂便来到我们身边。
介绍一个男生在体育课上活泼开朗的作文
介绍一个男生在体育课上活泼开朗的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1【活力男孩】大家好,我是三年级四班的小明。
今天我要给大家介绍我最好的朋友小强,他在体育课上就是一个超级活力棒的男生!小强长得很帅气,个子不算太高但是体型很健壮结实。
他的皮肤黝黑黝黑的,一双大大的眼睛又亮又有神,每次笑起来都会露出一口雪白的大牙。
小强最喜欢穿一件红色的T恤,下面配一条运动短裤,脚上蹬着一双很酷的球鞋。
看上去就像一个小运动健将!体育课一到,小强就会变得特别兴奋。
上课钟一响,他就像只小猴子一样,踩着小碎步三五步窜到操场上。
老师一吹哨,他就会高高跃起,大声呼喊:"哇哈!开始啦!"小强从来不会错过任何一个热身运动的动作,仰卧起坐、原地踏步、伸展运动……他都卖力十足,活力四射。
接下来就是小组对抗环节了。
小强肯定第一个举手要当队长,然后开始热火朝天地挑选队员。
每次挑人时小强都会眯着眼睛打量一番,好像在评估谁的身手更厉害。
他不厌其烦地嘟囔:"嗯,小刚力气很大……小丽跑得很快……小亮反应挺敏捷的……"最终小强会把他挑中的队员一个个叫到自己身边,志在必得。
要是队员不听指挥,小强就会挺起胸膛、叉着腰,像个小军官在那儿"训话"。
他对每个人的位置安排都一丝不苟,就连暗号和口号也早就想好了。
比赛一打响,小强就像变了个人,浑身腾腾冒着无穷无尽的力量。
他时而在场上飞奔,时而突然刹住车,让对手措手不及;时而飞跃空中,时而在地上翻滚;时而一记゙利爪'帮队友赢分,时而稳稳将球接住。
小强就像一支箭一样,无论朝哪个方向射去,都是势如破竹。
比赛进行到最后阶段,小强会喊着队员们事先商量好的口号,全力以赴。
就算最终战败,他也是英勇的斗士。
比赛结束后,虽然浑身大汗淋漓,但小强总会扬起自信的笑容,和队友们击掌庆祝,为能在球场上尽兴而感到无比快乐。
体育课上,小强就是这么一个活力无限、个性张扬的男生。
他的乐观态度和顽强拼搏精神让人印象深刻。
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
生动活泼语文课作文600字
生动活泼语文课作文600字
语文课生动活泼，深受学生的喜欢。
“我姓郝，大家可以叫我’好’老师。
”郝老师一边微笑着说一边在黑板上写了一个
‘郝’字。
这就是第一次见到郝老师时她的一举一动，这一切似乎还是昨天发生的，可是却已是在三年以前了。
三年来，我们共同经历了风风雨雨，郝老师也陪着我们跨过了一座又一座顶峰。
一身连衣裙，一双高跟鞋、长发披肩、有一副甜美的嗓音、具有淑女形象的她对我来说早已是难割难舍，她的课堂、讲课方法还有一些课外的补充对我来说也早已习惯了。
在我眼里，她不仅从外表上来看是一位好老师，从性格、教育等方面也都是一位好老师。
郝老师的性格好的不能再好，三年来她几乎没发过火，对我们总是很有耐心，一遍不会两遍，两遍不会三遍，课堂上对我们提出的问题总是耐心的给我们解释，有时我做错事了或者上课走神，老师总会用一个眼神或者有意无意的走到我旁边敲一下桌子来提醒我，而不会上来就开始哇啦哇啦的说我一通，导致后面的课心情不好，听讲听不进去。
我喜欢郝老师的课堂。
不仅仅因为她不批评我，还因为她的课生动形象，每一课都有她自己独特的观点，从不同的角度深入启发我。
我喜欢上她的课也不仅仅是因为这一点还有她的课堂辅助工具——课件，她的课件总是做的页数既多也有趣，在有时下午或者我们很累容易打瞌睡的时候，老师的课件中间就会加一些声响大的声音，这样的声音会使我觉醒，然后就打起精神来继续奋斗，走神、瞌睡当然会清醒过来。
每次统考，学生语文成绩总是很好。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来语文课堂一直被认为是学生们最讨厌的课程之一。
很多学生认为语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，甚至有些难以理解。
而对于教师来说，如何让语文课堂“活”起来，如何吸引学生的注意力，如何激发学生对语文学习的兴趣，是一项具有挑战性的任务。
本文将结合一些具体的方法和实践经验，探讨如何让语文课堂变得更加生动有趣。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要改变自己的教学方法和教学理念。
传统的语文教学方式往往注重知识传授和文本解析，忽视了学生的情感体验和实际应用。
教师应该转变观念，注重培养学生的语言能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，如讲授、讨论、互动、案例分析等，通过多种方式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生多使用语言，进行交流和讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注意课堂内容的设计和组织。
语文学科内容广泛，涉及到文学、语言、修辞、篇章等多个方面，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些生动有趣的课堂活动，如演讲比赛、诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在实际操作中感受到语文学科的魅力。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段，丰富课堂内容，引导学生开拓视野，培养学生的综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的情感体验和实际应用。
语文学科是一门关于人文的学科，教师可以引导学生从情感和思想层面去感受文学作品的魅力，让学生在阅读文学作品的过程中产生共鸣，并从中得到启发。
在课堂教学中，教师还可以引导学生将语文知识和技能应用于实际生活中，培养学生的实际运用能力和综合素质。
为了让语文课堂“活”起来，教师需要注重学生的反馈和评价。
教师可以通过多种方式获取学生的反馈意见，如课堂小测验、问卷调查、课堂讨论等，及时了解学生的学习情况和需求，对课堂教学进行调整和改进。
教师还可以对学生的语文学习成绩和表现进行评价和激励，鼓励学生树立学习的自信心，激发学生的学习热情。
如何让孩子写作更生动
如何让孩子写作更生动写作是一项重要的能力，不仅可以帮助孩子表达自己的想法和情感，还可以培养他们的思维逻辑能力、语言表达能力和创造力。
然而，许多家长和老师都会发现，孩子在写作时往往缺乏生动感，文字干瘪乏味，缺乏吸引力。
那么，如何让孩子的写作更加生动有趣呢？本文将从几个方面为您详细介绍。
1. 激发孩子的兴趣首先，要让孩子的写作更生动，最重要的是激发他们对写作的兴趣。
家长和老师可以通过以下几种方式来实现：选择适合孩子年龄和兴趣的主题：让孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，可以增加他们的写作积极性和投入度。
提供丰富多样的写作素材：给孩子提供各种各样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子多参与实践：让孩子参加各种写作比赛、活动，提高他们的写作技巧和表达能力。
2. 创设良好的写作环境除了激发孩子的兴趣外，营造良好的写作环境也是至关重要的。
一个良好的写作环境可以让孩子更加专注于写作，提高写作效率和质量。
家长和老师可以从以下几个方面着手：提供安静舒适的写作空间：为孩子创造一个安静、整洁、舒适的写作环境，避免干扰和打扰。
鼓励定期阅读：阅读是提高写作水平的重要途径，家长可以鼓励孩子每天都有一定时间进行阅读。
注重写作工具的选择：选择适合孩子使用的写作工具，如彩色笔、便签纸等，可以增加孩子对写作的兴趣。
3. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作中非常重要的素质，可以让文字更加生动有趣。
家长和老师可以通过以下方法培养孩子的观察力和想象力：鼓励孩子多观察周围事物：引导孩子观察身边的人、事、物，并帮助他们用文字描述所见所闻。
进行想象力训练：给孩子提供一些启发想象力的题材或图片，让他们进行联想和构思，并用文字表达出来。
多进行创意游戏：通过一些创意游戏或活动，如头脑风暴、故事接龙等，激发孩子的想象力和创造力。
4. 注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是让文字更生动有趣的关键。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子提升语言表达能力：学习修辞手法：教导孩子一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，让他们在写作中灵活运用。
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让作文课活泼生动起来
作文课是学生最头疼的课，往往是看了一节课作文书，临下课还是无从下手。
如何让作文课生动起来，让学生动起笔来，其实并不难。
一、自主学习，乐在其中
教师可根据学生的实际情况，自主的选择课程。
例如在对九年级学生教学时，我考虑到学生已有一定的写作能力，为他们设计了总目标：解决“写什么的问题”。
途径和方法：向“阅读”和“生活”要素材，围绕这个综合目标，我设计六大话题：①校园生活；
②自我人生；③理想修养；④友情亲情；⑤自然环保；⑥社会生活。
然后由易到难，训练学生学会去挖掘素材。
学生最熟悉的无非是校园生活，所以从这里入手，也许学生感兴趣，觉得有话说。
1、话题导引
此时教师就可以引导学生联想，发觉素材。
时代已经进入21世纪，在我们校园里也出现了许多新的事物。
如课改活动，很多科目都是试用了新的教材，像语文，每册书上都有几次综合性语文实践活动，所以有时语文课简直就是一场充满知识性和趣味性的竞赛活动，它不是学生写作的材料吗？还有学校开展的各种丰富多彩的活动，它们都是素材。
近年来流行的校园歌谣，学生更是觉得有趣。
例如：他们吧李煜的《虞美人》改写成了：春花秋月何时了，考试知多少？教室昨夜又报分，成绩不堪回首月明中。
上次余悸今犹在，只是科目改，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
对考试的恐
惧，对成绩的无奈，在字里行间里袒露无遗。
可诱导学生议一议，这则歌谣写出了学生什么心理？然后分析一下造成这种心理的原因，让他们各抒己见。
接着，谈谈学习、考试、成绩之间的关系。
学生有太多的心里话要说，发言非常热烈，气氛活跃。
上网聊天，发泄对老师的不满，咨询成长中遇到的困惑。
或是对某老师的议论，或是对某同学的看法。
或叙述，或议论，这些话题，教师做适当的引导，都会成为写作的素材。
通过话题引导，学生的思路一下子会变得开阔。
作文原来就是要做到：手写我心，口述我心。
这个引导的过程，可以充分发挥学生的积极性，鼓励学生大胆发言，力求课堂气氛民主和谐、快乐。
2、佳作示例
实际也是个阅读的过程。
搜集有关这方面的材料，可以是名言警句，事例材料，佳作等，让学生来学习、借鉴，以求开拓视野，得到启发。
例如：针对校园生活这个话题。
我选了《我的e代文学》、《上网聊天》、《我的化学老师》、《女班长》等材料，供大家学习、参考。
在训练“理想修养”这个话题时，为学生搜集了有关读书的名言警句及观后感。
有歌德的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”,在伏尔泰的“第一次读到一本好书，我们仿佛觉得找到了一个朋友。
再一次读这本好书，仿佛又和老朋友重逢”。
材料：《学生怎样阅读经典名著》，名著观后感：《不要等刘备》、《如果我是你》、《谁是打虎英雄》。
3、交流评定
“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”这也是课程标准对初中学生的作文要求之一。
在引导、学习的基础上，让学生动笔练习。
除了少数同学写不满规定的字数，达不到要求，大部分同学第二天交来的作文，都充满了鲜活的个性。
组织交流：把学生分成六人小组，必须让每个学生都参加评比、交流，由组长综合打分，在此基础上，再推举代表向全班同学做交流，然后由全班同学再次为这篇作文打分，并要说出理由，允许有不同意见。
我在这其中只起到一个协调作用，并且一定要亲自点评一篇文章，并打分。
整个作文过程，学生的积极性还是比较高的，气氛也活跃，教者也乐在其中。
作文课上，有时学生听得全神贯注，有时微笑默叹，有时会发出阵阵笑声。
二、训练得法，轻松写作
在给九年级学生上作文课时，我采用了“作文三步法”，即作文能力有三种基本要素构成：感觉能力、思维能力、情感。
基本思路：解决中学生作文问题的核心是建立基本能力结构而不是学会字、词、语法和主题思想；达到“在感觉支配下获取材料，包括生成词汇语句；用思维梳理、编织材料；将情感附着于思维”的目标。
三、实施步骤，训练感知能力
1、全方位调动感觉器官进行感受
首先让学生了解自己以前感受事物时，常常只会用眼而忽略了其他感官。
我们在课堂上当场做了一个试验。
我拿来一张白纸，让学生当场以“纸”为对象，写一段话，结果学生观察到的全是眼睛
看到的：纸的颜色、形状、大小等。
这时，我启发学生用鼻子闻闻，用耳朵听听，用手摸摸，然后再写一下刚才的片段，学生就觉得有话可说了。
在第二节课上，我就为学生准备了几十朵美人蕉花，让每一位学生全方位调动感觉器官感知事物：看、听、嗅、触。
从花的颜色、形状、构造、特点到听花的声音，也许有人会问：花哪来的声音？我就叫学生想刮风时，下雨时，春天蜜蜂、蝴蝶飞来时的情景，从嗅花的气味到触摸花的软硬、质地、干湿等，然后把感受到的东西如实的写下来。
这样，一篇《美人蕉》的文章，内容就显得充实了。
学生再也不会感到无话可说，无从下笔了。
2、调动感觉器官全方位进行感受
感知事物的各个部位：上下、前后、内外等；同时还要感知事物周围的附属物（感知提纲）。
我先带学生走出教室，
有序的参观整个校园，然后回到教室，按感知提纲写作《我们的学校》。
在规定时间内大部分学生完成了写作任务。
在下次交流时，同学中出现了相当不错的习作。
3、换时换位换情感受
也就是训练学生对事物进行变换时间、变换位置、变换情绪感受的感受。
布置学生在课外先感受一种花卉植物，在课堂上，我也为学生准备了一盆吊兰，让同学们仔细感受吊兰在不同时间里有何变化，在阳光下有何变化，在不同心情下观察它，觉得它有什么不同，并把感受到的东西写下来，成文，再与例文《芦荟》作比较，少写了感受中的任何一种，就算不及格。
结果通过评定，只有极个
别的学生没及格，有的写的行文通顺、文笔细腻，超过了范文的水平，学生很有成就感，老师当然也高兴。
在良好的氛围中，师生共同完成求知的过程，让笑声荡漾在作文课上，让每一节作文课都生动起来，活泼起来，是一个语文教师的最大满足。