论“先学后教,当堂训练”
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是一种重要的教学方法。
它指的是在教学过程中，先让学生自主学习，然后再进行巩固和扩展的训练。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
以下将从几个方面展开，详细介绍“先学后教，当堂训练”的重要性。
“先学后教，当堂训练”能够激发学生的学习兴趣。
在学习过程中，学生自主学习的方式既能够让学生在自己的兴趣领域进行探索，满足学生的好奇心，又能够使学生保持主动参与的态度。
相较于传统的“知识灌输”式教学，学生在自主学习的过程中可以灵活运用学过的知识，主动思考问题，并通过实践来加深对知识的理解和记忆。
这种学习方式可以激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，从而提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”有助于培养学生的自我管理能力。
在这种教学方法中，学生需要自主管理自己的学习进程，制定学习计划，掌握学习方法和技巧。
学生通过自主选择学习材料、自主学习内容和自主完成作业等方式，培养了他们的自我管理能力和自主学习能力。
这种能力在学生未来的学习和生活中将起到重要作用。
“先学后教，当堂训练”让学生更加深入地理解知识。
传统的教学方法往往是老师在课堂上传授知识，而学生只需要被动地接受。
这种方式往往会导致学生只有表面上的了解，没有真正理解和掌握知识。
而“先学后教，当堂训练”则是引导学生自主学习，通过实践、思考和讨论，深入理解知识。
在学生自主学习的过程中，他们需要运用知识来解决问题，通过实践和思考来加深对知识的理解和掌握。
这种方式能够让学生更好地理解知识，提高学习效果。
“先学后教，当堂训练”也有利于培养学生的批判性思维能力和创新能力。
在自主学习的过程中，学生需要独立思考、分析问题，并提出自己的见解和解决方案。
这种自主思考的过程能够培养学生的批判性思维能力和创新能力。
学生通过自主学习，不仅仅是掌握知识，更重要的是培养了他们独立思考和解决问题的能力，为以后的学习和生活打下了良好的基础。
浅谈小学教学中“先学后教,当堂训练”的重要性
浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性教育是关乎未来的事业，而小学是孩子学习生活的起点，对于小学教学中的教育方法，一直备受关注。
在小学教学中，“先学后教，当堂训练”是一种常见的教学方法。
这种方法主张在学生进行新知识学习之后，及时进行当堂训练，巩固已学知识，同时帮助学生发现和解决问题，以提高学生的学习效果。
本文将结合实际案例，浅谈小学教学中“先学后教，当堂训练”的重要性。
学习新知识后进行当堂训练，可以帮助学生巩固知识。
小学生的学习能力有限，他们往往需要通过反复练习才能掌握新知识。
如果在学生学习新知识之后及时进行当堂训练，可以巩固学生的学习成果，让学生更加牢固地掌握所学知识。
在学习完一篇课文之后，老师可以布置相关的阅读理解题，让学生通过阅读理解训练加深对课文的理解，从而巩固课文内容。
这样一来，可以有效提高学生的学习效果，使学生更好地掌握所学知识。
当堂训练可以帮助学生发现并解决问题。
在学习过程中，学生经常会遇到各种问题，有些问题可能会使学生陷入困惑和困扰。
而当堂训练可以及时发现学生的问题并加以解决。
在数学课上，老师可以及时发现学生在某个题目上出现了错误，可以马上给予指导和纠正，帮助学生及时发现并解决问题。
这样一来，可以避免学生在学习过程中长期陷入错误中而不自知，及时纠正错误，让学生健康地成长。
当堂训练可以激发学生的学习积极性。
学生通常会在学习中遇到各种困难和挫折，而当堂训练可以帮助学生得到及时的反馈和鼓励，激发学生的学习积极性。
当学生在作文课上表现出色时，老师可以及时给予表扬和鼓励，激发学生写作的兴趣和积极性。
当堂训练的及时反馈和鼓励可以让学生感受到成就感，从而更加积极地投入学习，取得更好的成绩。
当堂训练可以帮助老师及时调整教学策略。
在教学过程中，老师会发现学生在某些知识点上存在普遍困难，而及时的当堂训练可以让老师清楚地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，找到更加有效的教学方法和手段。
在语文课上，老师可以通过当堂训练发现学生在某个知识点上存在理解困难，可以及时调整教学策略，采取更加贴近学生实际的教学方法，让学生更好地理解所学内容。
浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式
浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。
它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。
它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。
本文阐述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在生物教學中的应用，我校理化生教研组按照“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，根据不同班级和不同教学内容设计出相应的教学设计，并得以实施。
一、课题提出的背景当今社会，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。
在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。
我国基础教育课程改革明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。
本文探讨了如何在中学生物课堂教学中更好地发挥“教师为主导、学生为主体”的主动学习方式，使学生从“学会” 到“会学” 。
二、理论依据初中生物新课标明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。
在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
因此，倡导“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中生物教学中尤为重要。
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是学生在教师的引导下进行自学，获得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。
一般做法是，学生根据教师预定的内容，指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答疑和小结。
这种课堂教学模式，以学生自学为主，有利于培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。
三、模式功能目标“先学后教，当堂训练”课堂教学模式充分体现了以教师为主导，学生为主体，其功能在于教会学生学习，培养学生自主学习的能力，培养学生获取知识的能力，变“教师主讲”为“学生自学”，教师的主要作用在“导”，学生才是课堂的主角。
《先学后教当堂训练》课件
在语文课堂中，教师首先布置预习任务，让学生自主阅读课文并完成相关练习。课堂上，教师引导学生进行小组 讨论，分享预习成果，并对重难点进行讲解。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反馈，指导学 生纠正错误，提高学习效果。
案例二：数学课堂的应用
总结词
数学课堂注重逻辑思维和问题解决能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的数学思维和 解题能力。
识。
教学方法的改进
混合式学习
01
结合线上和线下教学，将《先学后教当堂训练》ppt课件作为辅
助教学资源，与面授课程相结合，提高教学效果。
个性化教学
02
根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，满足不
同学生的需求。
翻转课堂
03
将课件中的知识点作为课前预习内容，课堂上进行深入讨论和
实践操作，提高学生的学习参与度和实践能力。
详细描述
在数学课堂中，教师首先让学生自主完成预习题，引导学生独立思考。课堂上，教师针对学生的预习 题进行讲解，并引导学生探究更深入的问题。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反 馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
案例三：英语课堂的应用
总结词
英语课堂注重语言交际能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的英语听说 读写能力。
特点
以学生为主体，教师为主导；注重自主学习和合作学习的结合；强调当堂训练 和及时反馈。
先学后教当堂训练的意义
01
02
03
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培养学生的自主学习能力和合 作精神；
提高学生的学习积极性和主动 性；
促进教师与学生之间的互动与 交流；
提升课堂教学效果和学生的学 习成绩。
先学后教当堂训练教案模板5篇
先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。
什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。
然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。
（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。
（三）当堂训练，即当堂完成作业。
一千个读者有一千个哈姆雷特。
同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。
半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。
一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。
语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。
教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。
其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。
而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。
奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。
发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。
传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。
而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。
浅谈“先学后教当堂训练”教学模式
浅谈“先学后教当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是一种以学生为主体、促进学生自主学习和全面发展的教学方法。
这种教学模式强调在课前进行预习，课上对学生进行知识点的学习和掌握，课后进行巩固和练习。
这种教学模式有助于提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
首先，采用“先学后教，当堂训练”教学模式能够激发学生的学习动力和兴趣。
学生在课前进行预习时，能够主动了解和掌握课程内容，对即将学习的内容产生兴趣。
在课上，教师对知识点进行讲解和示范，学生可以通过观看和模仿，更好地理解和掌握知识。
在当堂训练环节，学生可以通过自己的实践和运用，检验和巩固所学知识。
这种亲身体验和实践的过程能够提高学生的学习主动性和积极性，激发他们学习的热情。
此外，采用“先学后教，当堂训练”教学模式能够提高学生的学习效果和学习质量。
通过预习、课上学习和当堂训练的有机结合，学生可以全面系统地学习和掌握知识，减少遗漏和碎片化的学习情况。
在预习环节，学生可以提前了解和掌握知识，为课上的学习打下基础。
在课上，教师可以对学生的学习情况进行及时跟踪和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在当堂训练环节，学生可以巩固和运用所学知识，发现和解决问题。
这种反复巩固和实践的过程能够加深学生对知识的理解和记忆，提高他们的学习效果和学习质量。
综上所述，“先学后教，当堂训练”教学模式是一种重视学生自主学习和全面发展的教学方法。
这种教学模式能够激发学生的学习动力和兴趣，提高学生的学习能力和创新能力，提高学生的学习效果和学习质量。
教师在实施这种教学模式时，需要充分发挥学生的主体地位，鼓励他们积极参与和思考，培养他们自主学习和解决问题的能力。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，灵活调整教学步骤和方法，确保教学效果的最大化。
先学后教,当堂训练教学法
四、如何进行四清
四清指：堂堂清、日日清、周周清、月月清
五、“先学后教，当堂训练”的功夫 更在课外
1、对完成任务的认识上有差别。 2、在课外辅导这一环节的管理上存在差别。 3、在敬业方面有差别
六、洋思人有理由相信，没有教不好 的老师
1、一帮一结对青蓝工程的帮扶指导。 2、在平时的教学中，学校狠抓集体备课。 3、抓备课，做到“三坚持”、“一超前”。 4、抓课堂教学常规管理，在“准、活、优、 清”上下功夫 5、在作业布置和批改，实行“三统一”， “三及时”，即统一布置要求、统一批改要 求、统一建立学生错题档案。及时发现、及 时反馈、及时矫正。
二、 “后教，当堂训练”的实质就是：课堂以学生为中心，一切从学生的实 际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生自主学习，但其中每一步都离不 开教师的指导。 “先学后教，当堂训练”要从起始年级抓起，从新生进校第一天抓起，从 每一个学困生抓起。
三、对“先学后教、当堂训练”三个 环节的解读
“先学后教，当堂训练” 教学法
刘 凯
一、“先学后教，当堂训练”教学法简介
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种 课堂教学结构，也是一种教学法，它包括三个主要 环节：一、“先学”即学生看书（读书）、检测； 二、“后教”即学生更正、学生讨论、最后教师点 播；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三 个环节之前，有一个辅导环节（1分钟左右），它 包括板书课题、出示目标、自学指导。老师们灵活 运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能使学生 有效地自主、合作、探究性学习。
论“先学后教,当堂训练”的英语课堂教学模式
论“先学后教，当堂训练”的英语课堂教学模式教师最主要的角色是促进者而不是传输者，英语教学过程是学生在教师引导下，自主、合作、探究，增强实践能力，激发创新精神的过程，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式为英语课堂教学提供了一条崭新的表述简洁、操作性强的思路。
下面，笔者就这一教学模式谈谈自己的观点。
一、什么是“先学后教，当堂训练”所谓“先学”就是在课堂上引导学生自读、自测（看书、练习）；所谓“后教”就是引导学生讨论，“兵”教“兵”；所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业。
这样，使课堂教学过程变成学生自学、探索、实践的过程。
教师从过去“满堂灌的”“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学习的组织者、引导者。
二、教师的作用(一)明确教学目标，指导学生自学“先学”之前，教师要准确地、明确地揭示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目的、要求，让学生很快进入自学的“快车道”。
（二）积极鼓励，暴露疑难问题在学习过程中教师要鼓励、促进学生高效完成自学任务，可以表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句“悄悄话”，给他们“指南针”，但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。
教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等方式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的，倾向性的问题进行梳理、归类，为“后教”做好准备。
这实际上是教师在修改课前教案，或者是“第二次备课”。
（三）“后教”环节，做到三个明确在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：1、明确教的内容。
教的内容应该是学生的倾向性问题，对于学生通过自学已掌握的，一律不教。
2、明确教的方式。
应该是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定对不对，完整不完整，对“不对的”，教师要帮助更正，对“不完整的，教师要帮助补充。
3明确教的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
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探
多年 的 实 践 探 索 、 总结提 升 ， 在 全 国基 础 教 育 领 域 引起 了较 大 的 反 响 ， 考 察 学 习 的 人 次 高 达 一 两 Ｉ索 百 万 。肯 定 者 众 多 ， 质疑 者也 不少 ； 移植 者 众 多 ， 失 败 者 也 不 少 。 这 一 模 式 到 底 蕴 含 着 怎 样 的 教 育 理 解 与 操 作 要 领 ？在 此 我 们 编 发 了 江 苏 省 教 育 学 会 名 誉 会 长 、 原 江 苏省 教 委 副 主 任 周 德 藩 和 洋 思 中 学 副 校 长 刘 金 玉 的 文章 。 希 望 能 引 发 教 育 界 同仁 们 进 一 步 的 思 考 ， 在 课 程 改 革 的 路 上 走 得 更
校 先后 接 待前 来 考察访 问的 教育 同行 已超过 ２ ０ ０
时间 的实 践 ， 学 生 在 乡 组 织 的 统 一 测 试 时 成 绩 上 升 了， 教师讲课时间少了 ， 学 生 课 堂 练 习 时 间 多
了， 成 绩 反 而 提 升 了 。现 实 使 蔡 校 长 感 悟 到 ， 只 有
外 作 业 做 对 的题 目， 考试 时 却 做 错 了 ， 原 因 更 多 的 是 他 们 并 没 有 真 正 理 解 这 些 知 识 。 于 是 他 要 求
学 模 式 。此 后 十 多年 来 ， 全 国各 地 到 洋 思 参 观 学
习的人 络 绎不 绝 ， 多 家 媒 体 争 相 报 道 。近 年 来 。 永
教 师 课 堂 上 压 缩 讲 课 时 间 ，每 节 课 安 排 １ ５分 钟
让 学 生做 作 业 ， 当 堂 检 测 掌 握 的 情 况 。 经 过 一 段 旦
威 学 校 也 走 进 了人 们 的 视 野 ， 《 人 民教 育 》 《中 国 教 育 报 》 多次 或 者 连续 报道 洋 思 和永 威 经 验 ， 两
苏 省 教 委专 门组织 专 家 对 “ 洋 思经 验 ” 进 行 总结 ． 并 于 １ ９ ９ ９年 １ １月 ４ 日 出 台 了 《 关 于 学 习 洋 思 初
条件 差 ， 师资力量弱 ， 施 教 区 内的 学 生 大 凡 成绩 和经 济条 件 好 一些 的 ， 基 本 上 都 到 乡 中 心 初 中 就
基 本 组 织形 式 以来 ， 课 堂 就 成 了 学 生 学 习 的 主 阵 地 ， 提 升 课 堂教 学 质 量 、 建设 高效 课 堂 ， 自然 也 成
为 广 大 教 育 ｌ Ｔ 作 者 特 别 是 一 线 教 师 努 力 追 求 的
接下 ， 积 累 了大 量 的 案 例 和 数 据 。 形 成 了 较 为 丰 硕 的 理 论 与 实 践 的 成 果 ． 在 全 国 产 生 了 一 定 影
响 。笔 者 以 为 ， 认 真 研 究 并 深 度 解 读 洋 思 和 永 威
目标 。 江 苏 省 泰 州 市 洋 思 中 学 原 校 长 蔡 林 森 带 领 教 师 团 队在 实践 中 多年 探 索 而形 成 的
响 的研 究成 果之 一 。
现象 ， 让 “ 先学后教 ， 当 堂训 练 ” 的 教 学 模 式 为 实 施 素质 教 育 、 推 动 课 堂 改 革 释 放 更 多 更 强 的 正 能
堂训练 ” 教 学 模 式 的 有 效 性 和 较 强 的普 适 性 。
被验证 了的高 效 的教学模 式 。
上世 纪 ８ ０ 年 代 初 ， 蔡 林 森 担 任 洋 思 中 学 校
长 ， 他 面 对 的是 一 所 薄 弱 的 农 村 联 办 初 中 ， 办 学
江巷 叙噶 研乜
洋 思 中学 的 “ 先 学后 教 ， 当堂 训练 ” 教 学 模 式 的发现 、 宣传 和推 广 ， 始于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 。原 江
读 了。 出 于改 变学 校 现状 的强烈 愿 望 ． 蔡 校 长 把 着 力 点 首 先 放 在 课 堂 教 学 上 。他 发 现 许 多 学 生 课
中改 革 课 堂教 学模 式 ， 全 面 提 高 课 程 实 施 水 平 的 指导意见》 ， 在 全 省推 广 “ 先 学后 教 ， 当堂 洲练 ” 教
∞
１ １
探
索 与 争 鸣
在课 堂 上切 实 保证 学 生 学 的时 间 ． 才 能 真 正 提 高
么？ “ 先 学 后教 ， 当堂 训 练 ” 把 学 生 为 主 体 真 正 落
到 了实 处 ： 我 们 不 是 讲 学 习 是 学 生 主 体 的 自 我 积
教学 质 量 。这 样 连续 坚持数 年 ， 洋 思 中 学 的 学 生 中考 成 绩 竟 然 在 全 县 名 列 前 茅 ， 引来 ｌ 『社 会 的 广 泛 关注 ， 并得 到 县教 育 局 的肯 定 。１ ９ ９ ４年 ， 《 江 苏
“ 先 学 后教 ． 当堂 训 练 ” 教 学 模 式 是 课 堂 教 学
的一个 完 整 过 程 ， 是在多年 、 多 地 的 教 学 实 践 中
ห้องสมุดไป่ตู้
学 、 初 中 和 高 中 。 不 到 ３年 ， 这 所 名 不 见 经 传 的 学 校成 了河南省 的品牌学校 ， 也 体现 了“ 先学后教 ， 当
忽、 更 远
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ｌ争
｝鸣
论“ 先学后教 ， 当堂训练
周 德 藩
万人次 。
“ 先 学 后 教 ， 当 堂 训 练 ” 教 学 模 式 在 江 苏 洋
自 夸 美 纽 斯 倡 导 的 班 级 授 课 制 作 为 教 学 的 思 、 河 南 永 威 不 同 地 域 与 不 同 教 育 环 境 的 成 功 对
量 很有必 要 。
“ 先 学 后
教 ， 当堂 训 练 ” 教 学模 式 ， 便 是 在 全 周 产 生 较 大 影
令人 瞩 目的是 。 ２ ０ ０ ６年 １ ０月 蔡 林 森 校 长 从 洋 思 中学退 休后 ． 受聘 于河 南省永 威 学校 ， 他 把 在 洋 思 中 学 实 践 多 年 的 教 学 模 式 移 植 到 永 威 学 校 的 小