诗词与地理教学

诗词与地理教学
作为一名地理教师，除应具备讲授地理知识的科学性、教育性、情感性、启发性的能力外，语言还必须具有一定的文学性。

文学性的语言往往具有朗朗上口、比喻生动贴切等优点。

在我国浩瀚的文学海洋里，有许多描写地理景观、地理规律、地理原理的名词佳句，上课时能将富有地理情趣的诗词引入课堂，既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也能使学生更加牢固地掌握知识。

同时很多的诗词和谚语本身就是一幅活生生的地理景观画面，有利于培养学生的“画中有知识，知识融于画中”的思维品质，使枯燥的地理知识变得有趣、生动、形象、鲜明，从而让学生热爱地理学科。

目前很多的地理试卷中或多或少都有一些以诗词、歌赋形式出现的试题。

为此，作为一名地理教师要经常多角度地搜集一些富含地理知识的诗词、民谣、谚语等，以促进地理教学。

一、描写月相的诗词
在讲月相变化规律时引入苏轼的《水调歌头》：“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

但愿人长久,千里共婵娟”中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”中的“阴晴圆缺”指的是：月相变化规律。

当月球与太阳同升同落时是新月，与太阳此起彼落时是满月，半夜升起正午落下的是下弦月，正午升起半夜落下的是上弦月。

张继的《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”就是描写上弦月的。

诗中的“夜半”而“月落”即上弦月。

二、描写自然景观的诗词
在讲述自然带的垂直地域差异时用（唐）白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处,不知转入此中来。

”此诗说明庐山脚下已是芳菲落尽、大地春归，而山上的大林寺桃花才盛开，可见山上的气温比山下要低。

民谣“一山有四季，十里不同天”描绘的是我国的横断山区的自然景观，也是气候和植被垂直变化的形象写照。

“风吹草低见牛羊”、“浅草才能没马蹄”、“一川碎石大如斗”、“风沙茫茫大如天”描绘的是我国西北从东到西的自然景观，反映的是从沿海向内陆的地域变化规律：由于从东到西距海越来越远，水分逐渐减少，形成潦草原——草原荒漠——荒漠的自然带景观。

民谣“上山到云里，下山到谷底，对山二人看得见，一个往返若干天”描绘的是我国横断山区的“山高谷深，山河相间”的地形特点。

（北齐）北朝民歌《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是描述我国过去河套平原坦荡辽阔的地形和牧草茂盛、牛羊肥壮的温带草原景观。

唐代大诗人李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”形象地描绘了我国长江三峡的江水湍急，山重水绕的自然景观。

三、与天气、气候有关的诗词
杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生，野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城”中的“随风潜入夜，润物细无声”的春雨是由暖锋形成的天气。

王之涣的《凉州词》中的“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”描述了我国西北地区距海远，来自海洋的东南季风不能到达。

刘禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴胜有晴”反映了对流雨降水强度大、历时短、范围小的特点。

（宋）赵师秀《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”中的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”反映的是我国春末夏初的时节，由于冷暖气团势均力敌而形成的准静止锋天气，这种锋面形成了阴雨连绵的天气特点。

四、反映自然规律的诗词
（清）龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”形象地反映了生态系统中的物质循环规律。

（晋）傅云《歌》中的“日中万影正，夕中万影倾”直观地描绘了，太阳高度的周日变化规律。

诸如此类的以诗词带动地理教学的实例还有很多，只要我们地理教师能下决心做教学工作的有心人，就能让诗词这朵文学园地的奇葩为相关学科的教学与研究再添风采。

(作者单位系河北省张家口东方中学)。