《种子的萌发》教学案例
七年级生物教案 种子的萌发9篇
七年级生物教案种子的萌发9篇种子的萌发 1教学目标知识目标1、通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2、知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
情感目标1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
教学建议一、知识结构图解二、教材分析本课的重点内容为种子萌发所需的条件，至于种子萌发过程中胚根、胚轴、胚芽以及子叶将成为幼苗的哪个器官前边已讲过。
这里更重要的是种子能否萌发，在此要强调：（1）一粒需要内因和外因条件，其内因有：胚的完好；胚乳或子叶内的营养贮存充足；种皮的完整以及是否处于休眠和寿命之内。
外因有适宜的温度、水分和空气等。
（2）条件是农业生产上极为重视的问题，科学种田的重要措施之一就是提高率，而这恰恰是受种子萌发条件所控制的，所以，讲清楚种子萌发所需的各种条件是本课的重点所在。
种子萌发的条件和种子萌发的过程都可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。
但初一的学生知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。
种子的休眠和寿命虽然不是重点，但这部分内容与实际生活联系密切，尤其是种子的休眠是抵抗外界不良环境而逐渐形成的一种特性，暂时的休眠正是为了日后能够更好地萌发。
这种特性对于保证植物种类的繁衍是有巨大意义的。
关于种子休眠的意义，必须向学生讲清楚，不然他们会感到这是不可思议的。
三、教法建议1、"探究种子萌发的外界条件"的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，可以发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。
上课时可以先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
《种子的萌发》教学案例
《种子的萌发》教学案例
一、教学目标
1.理解种子的结构和萌发的过程；
2.观察并记录种子的萌发过程；
3.培养学生的观察和记录能力。
二、教学准备
1.准备新鲜的豆类种子如豌豆、黄豆等；
2.透明玻璃瓶、湿纸巾、盘子等实验用具；
3.学生笔记本。
三、教学过程
1.导入(5分钟)
老师向学生介绍种子的结构和萌发的过程，引导学生思考种子如何发芽，生长为植物的过程。
2.实验操作(15分钟)
a)每组学生准备一小瓶，将湿纸巾放入瓶中；
b)将豆类种子放入湿纸巾中，适量添加水；
c)在自然光下摆放瓶子，并记录观察每天的变化。
3.实验记录(15分钟)
学生观察种子的萌发过程，记录观察到的现象和变化，并在笔记本上做好实验记录。
4.讨论及总结(20分钟)
a)学生将观察到的种子的萌发过程进行比较分析，并讨论萌发的关键因素是什么；
b)老师指导学生总结实验结果，概括种子的萌发过程。
5.实验报告(10分钟)
学生根据实验记录和总结，撰写实验报告，并进行口头展示。
四、教学反思
通过这个实验，学生能够直观地观察到种子的萌发过程，加深对种子的理解。
同时，培养了学生的观察和记录能力，激发了他们对植物生长过程的兴趣。
在实践中学习、讨论、总结的过程中，学生能够更好地理解植物的生长规律，培养科学探究的能力。
这种实验案例更适合小学生或初中生进行，可以根据不同年级的学生适当调整难度和深度。
七年级生物《种子萌发》教案3篇
七年级生物《种子萌发》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《种子的萌发》教学设计
《种子的萌发》教学设计《种子的萌发》教学设计教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
下面是小编整理的《种子的萌发》教学设计，希望对大家有帮助！《种子的萌发》教学设计1【教学目标】1、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。
2、了解植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
各部分在种子萌发过程中起着不同的作用。
3、运用感观及工具研究种子的内部结构。
4、培养探究种子奥秘的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
【教学重点】种子的内部构造；观察发芽的蚕豆，各部分的作用。
【教学难点】认识胚根和胚芽、了解子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
【教学准备】各类种子、发芽不同时期的蚕豆、镊子、小刀、放大镜、观察记录表、相关课件。
【学生分析】学生已经知道生活中的各种植物的种子，但对于种子的内部构造并不了解，他们可能对探究种子的内部构造产生兴趣。
【教学过程】一、引入新课1、（出示小猫种鱼的图片）听过这个故事吗？小猫很有趣，农民伯伯种的是植物的……2、出示各种各样的种子，讨论不同点。
3、每一种种子都有自已独一无二的特征，但都有一个共同的使命，如果条件合适，他们就会发芽。
这节课我们就一起来探究种子萌发的秘密，（板书课题）到种子的内部去探个究竟。
4、这里的“萌发”是什么意思？（发芽）二、研究种子外部结构1、那么，种子的外表有什么地方是相似的？2、交流：都有一层皮，上面有一个月芽形的痕迹。
3、讲解：种子最外面这层皮叫种皮，想想它对种子有什么作用？（保护）在种皮上你们有没有发现一个很特殊的地方，在哪儿？它是种子从果实上脱落后留下的痕迹叫种脐，在种脐一端有个小孔，叫种孔。
猜猜种孔有什么作用？（水分容易从种孔进入种子，促进种子萌发。
）三、研究浸泡的种子1、刚才直接用眼观察，得到了许多科学信息，你们想不想知道种皮保护着怎样的生命呢？试着分一下，怎么样？2、引导——浸泡3、这三个烧杯是老师提前一天浸泡的10粒花生、油菜、黄豆的种子，当初这三个烧杯里分别放了200毫升水，现在你发现了什么？4、这水到哪儿去了？（种子吸收了。
中班科学教育活动《种子的萌发》教案
中班科学教育活动《种子的萌发》教案
一、设计意图：
上次组织幼儿们参加了秋季远足活动，个别幼儿收集了比较常见的植物种子，并对此感到好奇，想知道播种种子的差异以及播种方式，由此我根据《指南》的要求设计了这一节关于《种子的萌发》这一节课，让幼儿对种子萌发感兴趣，主动探究关于种子萌发的问题，能就活动与同伴进行交流，爱护植物。
二、活动目标：
1.认识不同植物的种子，初步了解不同植物种子的差别
2.能够知道不同植物种子的特殊传播方式
3.萌发对科学现象的探索兴趣，喜欢做种子的实验
三、活动准备：常见的植物种子：苍耳、蒲公英、麻雀草等、ppt课件
四、活动过程：
1.通过谈话导入本节课《种子的萌发》
问：上次去秋游，我们带回了什么种子呢？利用实物，苍耳、蒲
公英、麻雀窝，引导幼儿发现种子，激发幼儿的兴趣，同时要注
意对幼儿的保护。
2.幼儿找到种子，把其放进盘子里，认真观察其特征的不同。
问：为什么苍耳可以粘在头发上、蒲公英为什么一吹就飞走了？
让幼儿迫不及待想了解。
3.打开PPT，讲解种子的传播方式，向幼儿说明：
蒲公英是风娃娃带着去游山玩水进行传播的、浑身长满刺的苍耳
和刺毛球是通过小动物传播的。
4.教师与幼儿共同交流总结。
五、活动延伸：
在本次活动中，幼儿初步了解一些常见的植物种子的传播方式，为下次进行植物种子教育的活动奠定基调，慢慢渗透对水系植物的讲解，引导其加深对植物进行更深一步的探索。
教科版科学四下2.5《种子的萌发》教案
教科版科学四下2.5《种子的萌发》教案一. 教材分析《种子的萌发》这一节内容是教科版科学四年级下的一个重要课题。
通过学习，让学生了解种子的结构、萌发的条件以及萌发过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列富有启发性的探究活动，让学生在实践中掌握知识，提高学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对于生活中的植物有一定的了解。
但种子内部的结构以及萌发的过程对他们来说还是比较陌生的。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、讨论等方式自主学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的探究能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解种子的结构，掌握种子萌发的条件，观察并描述种子萌发的过程。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点1.重点：种子的结构，种子萌发的条件，种子萌发的过程。
2.难点：种子内部结构的观察，种子萌发的条件的探究。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.观察法：指导学生观察种子萌发的过程，培养学生的观察能力。
3.实验法：学生进行种子萌发实验，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
4.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教具：种子、放大镜、实验器材等。
2.学具：观察记录表、实验报告单等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一颗种子，引发学生对种子的好奇心和兴趣，进而提出本节课的主题《种子的萌发》。
呈现（5分钟）教师通过多媒体课件，呈现种子的结构示意图，让学生初步了解种子的组成。
接着，教师用实物展示种子，让学生观察种子的外部特征，并用放大镜观察种子的内部结构。
操练（15分钟）教师学生进行种子萌发实验。
实验步骤如下：1.每组取一颗种子，观察种子的外部特征。
人教版七年级生物上册：3.2.1种子的萌发优秀教学案例
2.同伴评价：学生相互评价在小组合作中的表现，关注彼此的优势和不足，促进学生的共同成长。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的进步和发展，给予及时的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
1.教师结合教材图片和实物，讲解种子的结构和成分，包括种皮、胚乳、胚轴等部分，以及它们在种子萌发过程中的作用。
2.教师讲解种子萌发的条件，包括外界条件和内部条件。外界条件是指适宜的温度、水分和空气等，内部条件是指种子本身具有完整的、有活力的胚以及供胚发育的营养物质。
3.教师通过示例和讲解，阐述种子萌发的过程，包括种子吸水、种皮胀破、胚根发育成根、胚芽发育成茎和叶等。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作进行种子萌发实验，学生能够积极参与、互相协作，培养学生的团队合作能力和实践操作能力。
4.反思与评价的培养：教师引导学生进行自我反思和同伴评价，帮助学生发现自身的优势和不足，提高学生的自我监控能力和评价能力。
5.作业小结的实践应用：教师布置设计种子萌发实验的作业，让学生将所学知识运用到实践中，培养学生的实践能力和创新思维。
在教学设计上，我以学生的生活经验为基础，以问题为导向，引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究种子萌发的过程和条件。在教学过程中，注重培养学生的科学思维和科学方法，提高学生的生物素养。同时，结合我国农业生产的实际，引导学生关注种子质量对农业产量的影响，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学目标
（一）知识与技能
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题：“你们认为种子萌发需要满足哪些条件？请结合我们刚才讲的内容进行讨论。”
3.2.1种子的萌发(第1课时)优秀教学案例人教版七年级生物上册
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，观察身边的植物种子，撰写观察报告。
2.鼓励学生进行家庭实验，探究种子萌发的条件，培养他们的实践能力。
3.提醒学生关注农业科技的发展，了解种子萌发技术在农业生产中的重要作用。
4.引导学生进行自我反思，总结本节课的学习收获，提高自主学习能力。
在教学过程中，我以“情境导入、自主探究、合作交流、总结提升”为教学策略，注重引导学生主动参与课堂，发挥他们的主体作用。在教学评价方面，采用多元化评价方式，关注学生的过程表现，充分发挥评价的诊断、反馈和激励功能。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解种子萌发的概念，掌握种子萌发的条件，包括外界条件和自身条件。
2.讲解种子萌发的条件，包括外界条件和自身条件。
a.外界条件：适宜的温度、水分和空气。
b.自身条件：种子的结构完整、胚是活的、度过休眠期。
3.详细讲解种子萌发的过程，包括种子吸水、种皮胀破、胚根发育等。
4.举例说明种子萌发在农业生产中的应用，强调种子萌发技术对农业发展的重要性。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组选择一种植物的种子进行观察和实验。
2.能够描述种子萌发的过程，了解种子在萌发过程中的变化。
3.掌握种子萌发在农业生产中的应用，了解我国农业发展对种子萌发技术的需求。
4.能够运用所学知识，解决实际生活中的种子萌发问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验等方法，探究种子萌发的条件及过程。
2.学会运用比较、分析等方法，深入了解种子萌发的原理。
五、案例亮点
1.情境导入的真实性：通过展示真实的种子萌发过程，使学生能够直观地了解种子萌发的奥秘，提高了学生的学习兴趣和积极性。
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《种子的萌发》教学案例
(2012---2013年第一学期）
引言：
当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。
俗话说：“一日之计在于晨，而一年之计在于春。
”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。
那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。
一、第一部分：探究种子萌发的环境条件
首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，……”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。
同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等”之后教师向学生质疑：“哪些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素（因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。
）进而学生作出假设：“水、阳光、空
气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。
”那么假设是否成立，需要用实验的方法来检验。
为了降低学习的难度，保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。
然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实“验方案，以实验小组为单位制定实验计划。
讨论提纲如下：
1.选择什么样的种子比较好？
2.实验探究时，需要准备哪些材料用具？
3.怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？
4.怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？
5.每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？
6.每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？
其中“讨论1”根据生活常识，学生能够作出选择：完整的、饱满的、活的种子。
“讨论2”，有的学生可能根据课本上的材料回答，有的学生可能选择其他的材料用具，只要选择恰当，教师都应予以肯定，
并鼓励学生在课余时间利用自己的材料用具进行实验。
“讨论3”和“讨论4”主要涉及到控制变量和对照实验的问题，也是重点。
要让学生明白实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。
“讨论4”中除了课本涉及到的，学生提出的其他影响种子萌发的条件，可以告诉学生，如有兴趣，课后可以就这个问题设计实验方案。
“讨论5”和“讨论6”让学生明确实验要有共性，避免偶然性和减少误差。
在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中。
讨论结束后，教师主持小组间交流讨论的结果，各小组进一步修订和完善实验计划。
本实验的具体实施在课下完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。
要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。
并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。
二、第二部分：测定种子的发芽率探究实验
教师向学生质疑：一粒种子在外界的环境条件具备时，一定能萌发吗？引导学生结合经验回答。
进而让学生明确为了提高幼苗的成活率，在农业生产上，播种之前必须测定种子的发芽率。
之后由生物裸外小组学生演示课前做的测定种子发芽率的实验现象和结果，并进行描述，在此基础上提出实验要求和注意事项。
教师分发实验装置，并进行强调：抽样检测的方法及应用培养皿底部的滤纸要保持湿润，但不要见明水，要有适宜的温度，每天观察一次，并记录萌发的种子数，
连续观察7天发芽率的计算公式重复测定1～2次，取几次的平均值作为测定结果。
（本实验以小组为单位课下完成。
）
三、第三部分：结论
（一）种子萌发的环境条件。
教师请各小组汇报实验现象及结果。
虽然在讨论提纲中已明确了实验步骤，但是由于学生的知识水平和能力的不同，对实验中应该注意的问题不可能面面俱到，往往会出现结论相同而过程不尽相同的现象，因此教师应给予每个小组以充分表达和交流的机会。
不论实验成功与否，对实验过程中出现的科学创意都应给予肯定和表扬，并鼓励学生谈出设计思路。
对于不成功的小组，教师帮其分析原因，鼓励其课后重做。
在学生分析的基础上，教师结合自己了解的情况，对实验中工作态度认真严谨，相互合作良好的小组予以表扬，使学生进一步认识到严谨的科学态度和相互协作的科学精神对于实验成功的重要性。
最后师生一起归纳各小组的实验结果并得出结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
在此基础上教师请学生思考：我们在探究种子萌发的环境条件实验中，共分了几个步骤？学生思考后回答，教师进一步设问：我们用这六个步骤探究了种子萌发的环境条件，可不可以用这六个步骤来探究其他条件（如光）是否影响种子的萌发？学生回答后，教师进一步指出：我们可以用这六个步骤来研究任何生物的生命现象，因为这是生物科学探究的一般过程。
教师再进一步引导学生思考影响种子萌发的其他因素，让学生可以选其中一个（如光）作为进一步探究课题。
在学生简单讨论后，让他们根据自己掌握的情况，自行制定计划、利用课余时间实施探究（如，可用黑布包裹作为探究“光”因素的对照组。
一周后学生会发现瓶子无论是否用黑布遮盖，瓶里的种子都会萌发，并完成探究报告。
学生的探究报告既是对本节课教学情况的反馈，又可作为对学生的一个过程性评价。
然后把每位学生在整个实验探究中的表现通过自评、同学评和教师评都记录到其成长档案袋中。
（二）种子萌发的自身条件。
各小组之间交流测定种子发芽率的实验现象及计算结果，教师再通过CAI课件分别展示完整的、无胚的、子叶或胚乳被部分切除的种子的萌发状况（萌发长出健壮的幼苗、未萌发、幼苗发育瘦弱），让学生观察回答后结合测定发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，利用所学的知识，运用科学的方法，分析出种子的自身条件有：完整的、活的胚，贮存时间短的，渡过了休眠期的种子。
进而教师指导学生实物投影不同的种子，引导学生结合生活实际讨论和说明，例如，破损的、干瘪的、发育不够完善、贮存时间过长等都会影响种子的萌发。
四、第四部分：种子萌发的过程
先由各小组根据实验现象描述菜豆种子萌发过程的实验记录和结果，组间进行交流。
教师再进一步展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的动态过程CAI课件，并引导学生注意：种子萌发时首先要吸水胀破种皮，才能促使胚的发育。
首先钻出种皮的结构是根，胚芽、胚
轴、胚根分别发育成茎和叶、连接根和茎的部分、根。
菜豆种子萌发的营养从子叶中获得，种子萌发的结果是：胚发育成新植物体。
在此基础上，让学生运用所学种子的知识解决生产生活实际问题。
如农业生产上如何促进种子的提早萌发？如果你到种子公司购买当年播种所需的种子，应选择什么样的种子呢？我国北方早春播种后，为什么要地膜覆盖？引导学生积极思维，交流解答。
五、第五部分：课堂小结
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：你知道科学探究的一般步骤吗？你能描述种子萌发的过程吗？你能说出种子萌发需要那些条件吗？你认同了设置对照实验的重要性及方法吗？你学会了抽样检测的方法吗？这样在温馨氛围中让学生提纲挈领、理清思路，学到了知识并掌握了方法。
六、第六部分：达标检测
通过各种类型的选择和判断题，激励每位学生主动参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有基础上都有所提高。
七、第七部分：课后实践
自己动手培植豆芽，并进行品尝；继续培养菜豆种子的幼苗，并注意观察幼苗是怎样长大的，做好记录，以备下节课进行交流。
专家点评：
一些探究活动，要设计好课内外的结合。
生命活动的探究，常常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是有间隔的课时组成的。
于是，一些探究活动，必须妥善处理好课堂内外的结合。
“种子的萌发”，连续安排了“种子萌发的环境条件”和“测定种子的发芽率”两个探究活动，两个活动都需要若干天的时间才能完成，在教学处理上存在着困难。
这个经验告诉我们，教科书上的内容及其顺序，都可以结合实际情况，作适当的调整。
课堂内外的学习活动要巧妙地安排，这也是组织好教学活动的基本功。