小学三年级语文下册《不吃无主梨》优秀教学教案
小学三年级语文《不吃无主梨》原文及教案
小学三年级语文《不吃无主梨》原文及教案【篇一】小学三年级语文《不吃无主梨》原文许衡是宋元之际的学者。
在他年轻的时候，天下大乱，老百姓纷纷离开家园，四处逃难。
有一次，许衡和几位朋友一起外出，经过刚刚实行过残酷战争的豫北，路上人烟稀少，田地荒芜。
当时正值炎热的三伏天气，大家顶着火热的太阳赶路，个个汗流浃背，嗓子眼儿都快冒烟了。
走了几十里，也没找到一滴水。
突然，一个同行的朋友连喊带叫，高兴地向前飞跑起来。
原来，在前面不远的路旁，挺立着一棵高大的梨树，树上挂满了黄澄澄的大梨。
大家一窝蜂地赶到树下，争先恐后地摘梨，只有许衡找了一片树荫坐了下来。
他撩起衣襟，一个劲儿地扇风取凉。
一会儿，有位朋友走过来，一边大口大口地啃梨，一边把一个梨送给了许衡。
他还关心地说：“许衡，你怎么还愣着？这梨又甜又脆，怎么不去摘几个解解渴？”许衡把梨接过来。
他看着手里的梨说：“好梨，好梨，但不知这梨多少钱一个。
”朋友说：“多少钱？不要钱，这是野梨！”“野梨？”许衡瞪着眼睛问，“这里会有野梨？”“是呀！周围只有这棵梨树，不是野梨是什么？”许衡说：“不对！野梨不会长这么大，这么好。
”他反复看着梨树，很肯定地说：“这明明是农夫种的梨树，是有主的梨树。
”旁边的另一位朋友说：“这兵荒马乱的年月，还讲究什么家梨、野梨，吃就是了。
”“不！这是有主的梨树。
也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。
”不过有人满不在乎地说：“什么梨树的主人啊？这里刚刚打完仗，人都跑光了，这梨明明没主，不吃白不吃！”许衡听后却不以为然。
他用手指了指自己的胸口，诚恳地对大家说：“梨是无主的，不过咱们每个人的心是有主的。
不是自己的东西，我是不会吃的。
你们也不要再摘啦！”有位朋友说：“有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子！”许衡听了讽刺的话，也没有生气。
他看了看那位朋友，说：“我宁愿干渴，也不吃无主梨！”说着，他就催促着朋友们上路了。
【篇二】小学三年级语文《不吃无主梨》教案一、课文说明课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。
《不吃无主梨》教学设计
《不吃无主梨》教课方案教材简析：《不吃无主梨》是一篇精读课文。
本文选自教科版三年级下册第十三课。
文章叙述了宋元期间的有名学者许衡，年青时和几位朋友出行，在特别干渴的状况下，没有获得主人的同意，不随意摘人家梨吃的故事。
反应了中国古代传统的道德理念，即不是自己的东西不可以随意拿，不可以巧取他人的财物。
教育学生要学习许衡这类坚持自己的原则，恪守自己的操行，清除外界扰乱和迷惑的自律自爱的精神。
教课目的：1.经过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事坚持自己的原则，恪守自己操行的自律自爱的精神。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3.对课文内容和许衡的做法有自己的认识和想法，并能联合平时生活说说自己的领会。
教课重难点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，经过人物对话理解人物性格和质量。
对许衡的做法有自己的认识和想法。
并联合平时生活说说自己的领会。
理解自律自爱的重要性。
教课准备：许衡的简介及挂图，《好习惯决定数运》的故事。
课时安排：本课一共两课时，这是第一课时。
教课过程：一、故事导入，激发兴趣1.语言激趣导入：同学们，你们喜爱吃梨吗？你们知道相关吃梨的故事吗？从少儿园开始《孔融让梨》这个故事就陪伴我们成长，让我们懂得了做事要礼让，要敬爱尊长的道理。
这堂课，我们再来学习一则对于吃梨的小故事。
2.教师板书课题，怀疑理解“无主梨”的意思。
指引学生理解无主指的不是没有主人，而是没有获得主人的同意。
二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，边读边想许衡是谁？这个故事主要写了许衡的一件什么事？2.检查读文状况，纠正字音。
3.学生归纳主要内容。
三、认识时代背景，感知战乱1.学生自读第一自然段。
2.学生沟通念书领会。
1）故事的人物：许衡和他的朋友们。
2）发生的时间：许衡年青的时候。
（3）时代背景：战乱期间，老百姓纷繁离家流亡。
四、情形交融，领会酷热干渴1.小组合作学习（2、3）自然段，边读边画出描绘环境与天气的词语。
2.沟通领会天气酷热，人烟稀罕，人们口渴难耐的味道与心情。
不吃无主梨教学设计和说课
《不吃无主梨》说课一、说教材课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。
表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
二、说教学教学目标1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：1.对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。
2.进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
《不吃无主梨》教学设计教学过程（一）导入课题通过《不吃无主梨》的故事，了解许衡（二）．初读课文，整体感知以自己喜欢的形式读文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
（课文有几个自然段）（三）．精读课文（四）．拓展延伸故事我们读完了，你怎样看待许衡的做法呢？生活中，你有没有不经允许，拿别人的东西呢？（根据实际确定，学会变通）我们暂不评论许衡的做法是否与时俱进，许衡的严于律已的公德心很值得我们学习。
人人讲公德，社会才和谐。
老师也送你们一首拍手歌（五）．总结：一滴水可以折射出太阳的光辉，一件小事就可以看出一个人的高贵品质，一则故事可以给人启迪，读一本好书可以改变人的一生，给大家推荐一本好书，有时间读一下《中华传统美德故事》希望同学们读名人故事，明做人道理，相信你们会受益终身。
《不吃无主梨》教学设计一、教学目标1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质，进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
不吃无主梨教学设计
《不吃无主梨》教学设计教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生在读中体会人物严守道德原则的品格。
2.学习生字词语，体会“兵荒马乱、人烟稀少、田地荒芜、汗流浃背、口干舌燥、争先恐后、满不在乎”等词语的意思，并能正确运用词语。
3.激发学生走进文本体悟人物情感，把人物品格内化成自己的品格。
4.培养学生抓重点词语阅读的好习惯，习得阅读的方法，学习语言的表达方法和写作方法，使学生正确地运用。
教学重点：通过朗读抓重点词句等形式引导学生通过具体的语言文字和人物对话，感悟人物遵守公共道德的高尚品质。
教学难点：故事的时代久远，引导学生走进文本，与故事的情感产生共鸣是教学难点。
教学过程：一、谈话导入铺垫情感出示实物梨，让学生用（）的梨来形容看到的、吃过的梨！如果同学们在天热口渴的情况下，有一个梨，你有什么想法？可是在宋元之际，有一个学者叫许衡，（板书：许衡）他曾在口渴的时候，遇到了一棵结满这样的梨的梨树，却没有吃，这是为什么呢？这节课我们阅读完13课《不吃无主梨》后，就会找到答案。
二、整体感知感悟情感1. 师:请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
（1）出示生字词：百姓炎热宋元之际愣着胸口撩起衣襟一滴水啃梨著名扇风打完仗肯定讽刺瞪着开火车读，根据学生读的情况指导读音，理解词语的意思。
2.引导学生由题目概括主要内容。
师：谁能根据题目来说说课文主要写了一件什么事?预设：课文写了一件许衡不吃没有主人的梨的事。
出示课件：许衡在（）、（）、（）、（）的情况下，不吃没有主人的梨的事。
引导学生补充完成整：许衡在（天下大乱）（口渴难忍）、（大家抢吃梨）、（朋友劝说讽刺）的情况下不吃没有主人的梨的事。
三、精读课文激发情感1.品读描写“天下大乱”的语段。
师：找到描写“天下大乱”语句，读一读。
有什么感受？通过哪些词语感受到的?学生谈完后，把词板书到黑板上。
引导学生通过品读体会出在天下大乱的情况下，许衡还坚持自己的道德信念的高尚品格。
不吃无主梨教学设计
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不吃无主梨教学设计一一、课文说明课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。
表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。
二、设计理念阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。
而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。
以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。
另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。
因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”的教学模式。
三、教学目标1.通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格和品质。
3.进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
4.认识9个生字，会写12个生字四、教学重、难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。
2.进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
五、教学过程(一)导入课题老师给大家带来一则谜语：黄外衣，点黑豆，尝一口，口水流。
(打一水果)你们真是聪明，这节课我们一起走进13课《不吃无主梨》了解许衡不吃无主梨的故事。
请同学们伸出小手指和老师一起书写课题。
齐读题。
看了课题你想知道什么?同学们真爱动脑筋，提出这么多有价值的问题，相信学文后一个个小问号都会被聪明的你们所解决。
不吃无主梨
正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
教学难点：
进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，在上课之前，老师想对同学们做个调查。在你们的心中有没有特别敬佩的人？为什么敬佩他呢？今天，老师给大家介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗？他身上有没有让人敬佩的地方呢？这节课，我们就学习一则关于他的小故事。（多媒体播放录像）介绍故事背景
五、布置作业
阅读《伞》，说感受和收获。
板书设计：
不吃无主梨
梨虽无主我心有主
遵守社会公德
二、自读课文，质疑解疑。
1、自由读课文，注音读准字音，读通句子。圈画文后生字，结合文中的语句多读几遍。
2、默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。
3、自由质疑，师生共同讨论答疑。
三、联系生活、感悟理解。
1、创设情境，境中探究。
（出示多媒体课件）把学生带入故事中的情境，设身处地地思考当时的自然环境，如果自己就是其中的一员，能不能做到不吃无主梨。
（1）你有过“汗流浃背”的时候吗？读出许衡与朋友外出途中汗流浃背、干渴难耐的感受和心情。
（2）读出发现梨树后许衡朋友的兴奋状态，画出表示动作的词语，理解发现梨树后的兴奋心情。
(3)学生说出此时自己的真实想法。再对比许衡的做法，体会他的品质。
2、角色朗读，语境体验。
（1）分角色朗读许衡与朋友的对话，更深刻地理解许衡的性格和品质。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗中研读，境中探究”的教学模式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
教科版小学三年级下册语文《不吃无主梨》教案
教科版小学三年级下册语文《不吃无主梨》教案一、教学目标1.了解课文内容，体会“不贪、不欺、不偷”的道理。
2.培养学生良好的品德修养，学会尊重他人的作物和劳动成果。
3.提高学生的阅读理解能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并正确理解故事中的主要情节、人物形象和词语含义。
4.培养学生观察力，把握事物的本质和特点，从而形成自己的观点和思维方式。
二、教学内容本次教学内容为《不吃无主梨》一文，主要探讨学生应该以什么样的态度对待他人的劳动成果，体会小青蛙不贪、不欺、不偷的道理。
三、教学重难点1. 教学重点：1.掌握小青蛙的形象和感情，体会他不贪、不欺、不偷的品德。
2.理解故事情节，体会故事意义。
2. 教学难点：1.从故事中理解“不贪、不欺、不偷”这个道理，并应用到日常生活中。
2.把握小青蛙不贪、不欺、不偷的品德要素及其培养方法。
四、教学方法根据课文特点和学生认知能力，采取“导读-分析-体验-引导”的教学方法，引导学生主动参与听、说、读、写的教学过程。
五、教学过程1. 导入1.引导学生回忆上一堂语文课学习的内容。
2.针对课文要点启发学生预测故事中有哪些重要角色变化。
2. 学习过程1.方案设计–（1）呈现课文内容：听教师朗读《不吃无主梨》一文，同学们跟读，了解小青蛙不吃无主梨的故事情节。
（2）分析课文内容：让学生分组合作，共同探讨小青蛙不贪、不欺、不偷的品德要素及金蛇吐信的形象以及故事中其他角色的性格特点。
（3）情感体验：请学生用自己的话讲述感动自己、留下印象最深的情节，以及说出原因，加深对故事的参与和理解、产生语言兴趣。
（4）引导学生思考：通过互动问答、小组合作等方式，引导学生思考“不贪、不欺、不偷”的道理，以及如何把它落实到日常生活中，培养学生正确的品德和良好的行为习惯。
2.课堂实录–我们一起读一读《不吃无主梨》这篇文章，看看金蛇为什么会吐信了？–在小组内分享自己的看法，试着用最简单的词语描述小青蛙不贪、不欺、不偷的品德特点。
不吃无主梨
不吃无主梨不吃无主梨时间：教学目标：通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过人物对话理解人物性格和品质。
进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学难、重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
难点：进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
教学过程：一、激情导入教师说导入语教师板书课题，生齐读课题读了课题，你有什么疑问？二、指导朗读在读一篇新课文时，应在注意哪些问题？（学生回答。
）三、读课文，理解课文内容．同学们就带着这几项注意来初读课文。
（学生读文。
）2．请同桌互相听读课文，互相纠正错误。
（学生读文。
）．指名读文，同时提问课文主要写了什么事？（学生读文，回答。
）．默读课文，看看读懂了什么，发现了什么？学生读文。
指导、汇报交流成果。
．通过人物对话理解人物性格和品质。
（读文回答。
）．指导学生讨论回答，许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后说这是无主梨，最后说我们的心是有主的？（学生讨论回答。
）（1）许衡说梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的，你是怎么理解这句话的？（2）许衡宁愿干渴，也不吃无主梨，你理解他的做法吗？．指导分角色读。
．在许衡身上发生的故事，在我们日常生活中也会遇到，如果遇到类似的事，我们应该怎么做？四、教师总结。
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一、激情导入，明确目标
1、同学们在上课前，老师想请同学们做个小调查，在你们的心中有没有特别敬佩的人?为什么敬佩他?(生答)。今天，老师介绍一个人，他叫许衡，你们想了解他吗?他身上有没有让人敬佩的地方呢?这堂课我们就学习一则关于他的小故事，板书《不吃无主梨》
2、出示学习目标(小黑板)
1、通过许衡不吃无主梨的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
(1)许衡不吃梨的理由是什么?用——画出来。
(2)有几位朋友劝说许衡吃梨?用不同的符号做上标记。
(3)你怎样看待许衡的做法?
学生先默读自学，然后在小组内交流，最后全班汇报。
A.在解决第一个问题时，要重点说清“许衡为什么开始说这是有主的梨树，然后又说这是无主梨，最后说我们的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“这是有主的梨树”，这里的“有主”指的是这梨不是野梨，是有人特意栽种的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是无主的”，这里的“无主”指的是梨树的主人逃难去了，不在这里，或许再也不回来了，这梨树就无人看管了，所以说“梨是无主的”。而“心是有主的”，指的是心里要有主见，做人做事要有原则。如果学生对两个“主”字理解有困难，可以出示投影片，选择“主”的意思，来理解这句话。而第15自然段提到的“不吃无主梨”是指即使有主人，没有得到主人的许可，梨也是不能吃的。那么课题中的“不吃无主梨”就有了更深刻的含义，而并非是上课伊始学生的浅显理解了。
教学目标
1·随文识字，能联系上下文现解个别词语的意思。
2·正确、流利、有感情地朗读课文。能过人物对话理解人物的性格和品质。
3·通过许衡“不吃无主梨”的故事，学习他做人做事有严格道德原则的精神。
4·对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈体会。
重难点
1·正确、流利、有感情地朗读课文，通过对话了解人物性格或品质。
4·学生朗读，师生评议。
(二)学习第三自然段
师：恰在此时，一个同行的朋友突然发现了什么?(一棵高大的梨树)朋友们是怎么表现的呢?
1·扫读第三自然段，画出描写朋友们表现的句子。
2·汇报朗读句子，从中你看出了什么?
3·出示句式对比：
(1)一个同行的朋友边喊带叫，高兴地向前飞跑起来。
(2)一个同行的朋友，向前跑起来。
设计意图：让学生初步理解什么叫“无主梨”，进而对题目也有了一个从字面上的了解，那就是“不知道是谁的梨不能随便吃”。
2.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨的事吗?(许衡)书中是怎么介绍许衡的?(学生读书中第一自然段的第一句)教师相应出示投影片，简介许衡，同时要给学生解释一下什么叫“宋元之际”。
过渡：瞧，他多有名气啊，同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事，让我们快来读读吧。
四、个性化阅读理解
1、用自己的话讲讲许衡“不吃无主梨”的故事。
2、讨论，说说自己对许衡做法的看法，举例子说说在日常生活中如果遇到类似的事情，我们会怎么做?应该怎么做。
五、当堂检测
1、给下列字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
炎浃撩襟啃讽愣
2、根据课文内容口头填空
突然，一个同行的朋友()，()地向前()起来。原来在前面不远的路旁，()着一棵高大的梨树，树上()满了()的大梨。大家()地()到树下，()地摘梨()许衡找了一片树阴坐下来。
3.检查读文情况。几生分几部分读课文，其他生想一想课文讲了一件什么事。
4.从整体把握课文。师：这篇课文主要讲了什么事呢?(让学生先自己说说课文的主要内容。如果学生概括有困难，就出示下面的提示句，帮助学生来概括。)
课文主要讲述了( )在( )情况下，( )的事。
设计意图：《新课标》中指出：中年段的学生要学会把握课文的主要内容，教师要领着学生抓文章要点，主要内容一定要涵盖所有要点，用较为简洁的语言来表达，至于表达的语言不必强求统一。所以在此，我们要给概括能力较弱的孩子搭建一个阶梯，扶助他们学会把握课文主要内容。另外，也是把主要内容作为一个辐射点，为下面的教学做以铺垫。
2、正确流利，有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
3、进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟能结合日常生活谈谈自己的感受。
二、学生自主学习，走进课文
出示自学提纲
1、选择自己喜欢的方法自由读文，达到正确流利有感情。
2、在文中用恰当的方式标注生字词及不理解的词句。
3、用喜欢的方式识读生字词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质。
3、进行个性化阅读理解对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感情，并能结合日常生活谈谈体会。
重点
正确流利有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品品质。
难点
进行个性化阅读更解对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
2·出示提示：课文主要讲了( )年轻时，在( )情况下，也坚决( )的故事。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第二自然段
师：怎么会如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名汇报读
2·从哪个词看出他们干渴难忍?(学生汇报，同时引导学生联系上下文理解“汗流浃背”“快冒烟”的意思。
3·指导读出干渴的感觉。
师：看到他这么做，你一定很想采访采访他吧?想问什么呢?
1·默读这一部分，画出许衡说的话。
2·指导读12、14自然段中的人物说话语气。
3·指名分角色朗读，其他学生认真听，边听边想，他不吃梨的原因是什么?
4·学生回答，同时理解“无主”的真正含义。
5·从许衡的话里，你能看出他是个什么样的人吗?
师生分角色直接对话，后学生汇报。揭示：人物语言能体现人物的性格和品质。
六、总结归纳
1、同桌互批，教师检查。
2、这节课你学到了什么?
3、学完本文，你的感受是什么?
第二课时
一、直接导入，出示学目标
1、上节课我们学习了《不吃无主梨》，谁能回顾一下这篇课文讲了一件什么事?你从中学到了什么道理，生：回答
2、出示学习目标(小黑板)
⑴会写12个生字。
⑵正确、流利有感情地朗读课文。
⑶进行个性化阅读理解对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
(二)初读感知。
1.让学生自由读课文，要求把字音读准，难读的句子可以多读几遍。并且边读边给每个自然段标上序号。(学生自由读文)
2.检查生字词的认读情况，同时让学生提出不理解的词语。例如，让学生区分“啃”和“肯”的字形和字义，读准“汗流浃背”“撩起衣襟”的读音。如果学生不理解词义，教师可以先让其他学生先解释，老师再做引导。学生可能不明白“讽刺”一词，这里要结合具体语境去理解词义。让学生找到课文中哪句话是讽刺的话，并用讽刺的语气读一读：有梨不吃，宁愿口干舌燥，真是书呆子!
难点：1.对课文中多次提到的“有主”和“无主”的理解。2.进行个性化阅读，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会。
四、教学过程
(一)情境导入。
1.(出示梨)问学生：老师刚才捡到一个梨，是谁的?(不知道)这个梨也不是老师的，你知道它是谁的吗?(不知道)我们把这样的梨称作“无主梨”。今天我们就来学习一篇《不吃无主梨》的故事。(板书课题)然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢?
设计意图：词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”从这段话中我们可以看出，理解词语的意思是多渠道的，不同的词语要灵活选用不同的理解方法。比如运用动作理解词语(撩起衣襟);采用分解组合理解词语(汗流浃背);通过感情朗读来理解词语(如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思，如讽刺);还可以用词语说一句话来理解词语(比如下面要讲到的“争先恐后”一词)等等。
小学三年级语文下册《不吃无主梨》优秀教学教案
课文《不吃无主梨》主要讲的是我国宋元时期的学者许衡年轻时，与几位朋友在战乱时期出行，虽然天气炎热，大家都干渴难耐，但许衡仍然坚持不吃没有得到主人许可的梨子。表现了许衡做人做事有严格道德原则的精神。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文下册《不吃无主梨》优秀教学教案，希望能帮助到大家!
四、课堂小练笔
1、给加点字选择正确的读单打“√”
百姓(xìn xìng)瞪眼(dēng dèng)黄澄澄(dèng chēng)
愣着(lèng nèng)扇风(shān shàn)衣襟(jīng jīn)
3、多音字注音组词
( ) ( )
扇澄
( ) ( )
4、给下面的句子加上正确的标点。
1、朋友说多少钱不要钱这是野梨
5.师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢?轻声读读第3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。
6.师：从这些词语中你能体会到什么?(在学生说的过程中，老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思，可以用“争先恐后”说一句话)
7.师：为什么许衡不去摘梨吃呢?让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们一边默读课文4—16自然段，一边自学以下内容：
(三)研读感悟。
1.师：课文中除了许衡，还有哪些人物?(他朋友)他的朋友们吃梨了吗?(吃了)为什么?(因为口渴)
2.从哪句话可以看出许衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)
3.谁能把他们干渴难耐的感觉读出来?(指几名学生感情朗读，教师适时指导或范读，总之要通过朗读让学生们体会当时大家十分干渴)
4.师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。(出示梨树图片)呵，树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员，你会怎样做?要说出真实想法。
四、拓展活动
1·你觉得他这么做傻不傻?为什么?说出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了类似的事，你会怎么做?举个小例子说明。