如何让思想政治课活起来
如何让高中思想政治课活起来论文
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
利用时事 让思想政治课活起来
析实 际问题 ，运 用事实 去说 明理论 ，通过分 节课让 一组走 上讲 台，播 报一则 当 日或近期 现体面劳 动？体面劳动 和分配制度 有什 么关 析提 出行 为要求 等 。时事 的考查也 由原来 只 （ 一周内 ） 的国内外新 闻 ，组 内的其他成员作 系？并 针对学 生思维 的疑点设计 问题 ，层层
以客观题 的形式 出现 ，逐 渐转变 以主观题 的 简要点评 。 通 过 “ 时事播报” ，一方 面拓宽 递 进 ，极大地 调动 了学 生学 习的兴趣 ，引 导
形 式 出现 ，即用 时事作为材 料编制 成问答 与 了学生 视野 ，增 长知识 ， 调 动课 堂气 氛 ；另 学生 主动探究 ， 做到 “ 不愤不启 ， 不悱不发”。 分 析题 。重要考查 学生 和创 造性 、发散性思
只读圣 贤书” 已经行不通 了。教育 的改革 ，
一
方 面锻炼 了学 生 的观察 能力 ，思维 能力 以
（ ２ ）直 面 正视 “ 阴 暗 时事 ”，提 升课
堂价值 肮脏 、恐怖 力 。所 以学生 “ 两耳不 闻窗外 事 ，一心 及 语言表达能力 。
四、时事综述 ，培养能力
要求学 生 “ 家事 、国事 、 天下事 、 事事关 心。”
了解 热点 时事只是感性 的东西 ，更 重要 南平校 园血案 ； 令人震惊 的麻 疹患儿被误输
作 为政治 教师应将 时事贯穿 于政治教 学工作 的是对 其进行理 性思考 。列宁指 出 ： “ 我们 过期 药… …源 源不断 的新 闻 ，层 出不 穷的现
半 个 学 期 过 去 了 ，学 生 的认 知水 平 和 多角度 的逆 向思维 、开 放式的教学 理念 以及
结 构调 整等一 系列热点 问题 。讲 加强和改 善 分 析 能 力有 了一 定 的 提高 ，求 知 的欲望 也 高度 的社会 责任感 审视 “ 阴暗时事 ”，充分 党 的领 导 ， 利用 《 时 事 》和关 于党 的 “ 三个 越 发 强烈 起 来 。我 在 继 续保 留课 前 三分 钟 认识并想 方设法开发其 “ 光 明意 义”。
怎样让初中思想政治课“活”起来
动相 结合 的 比较少 ， 教师 往往 强调 理论 观 点的灌输 ， 忽视 而 学 生理解 、体验 和 实践 的感悟 。这 种脱 离生 活 的理论 教学 ，
淡化 了思想品德课固有的科学内涵， 很难达到思想品德教育
的 目的 。 践表 明 ， 有 思想 品德 课与 社会 实践活 动相 结合 ， 实 只 才 能真 正发 挥 理论 联系 实 际 的作用 。新课 程 以广 阔 的 自 然 和社 会 为背景 ， 社会 、 生 的实 际有 着广泛 联系 ， 社会 实 与 学 与 践 活动有 效 结合 ， 思想政 治课 堂有 了生机 和活 力 。 让
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壳
怎 样让 初 中思想 政治 课 活” 起 来 “
王 彩霞 ．
永城市李寨镇初级中学 ，河南 永城
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论 ＂一
坛
过 去的初 中思想 品德 课教 学 中， 教材 内容 与社会 实践 活
础 上探 讨 如何 搭建 心 灵沟 通 的桥 梁 。这 样思 想 品德 课就 活 了起 来 ， 不是 呆板 的说教 。 再 二 、 到学 习 与实践相 结合 的 目的 达 以往 思想 品德课 课堂 教学 中 ， 学生被 固定 在课 堂 的某 一 位 置上 ， 容许 乱说 乱动 ， 不 学生 在这 样 的环境 中学 习缺乏 足 够 宽松 的生活 空 间和 交往 空 间， 能为学 生提供 适 当 的思维 不 和想 象 空 间。通过 创设 生活化 的学 习 空间 ， 模拟 真实 的 生活 环境， 把学 生置于 熟悉 的生 活环 境 中来 开展 教 学处过程中的各种烦恼， 把家 长请进课堂讲述家长的烦恼， 然后组织学生自主探究， 寻找 造成他们与父母沟通困难的原因， 并在家长和学生互动的基
怎样能使政治课活起来
应用 ，投 影 仪多 媒体 普遍 推 广 ，在 政 治教 学 中也 可 以大
显身 手 ，图 片 、音频 、视 频动 漫 画等有 效 利用 ，大 大丰
富和 充实课 堂 。新 鲜新颖 、生动 活泼 、色彩靓 丽 的形象 ，
一
扫 传 统 说 教式 教 学 导致 的沉 闷氛 围 ，带 给学 生 活 泼 、
磊谭张拍
２ １． ０ ２０ ２
Ｉ５ ６
总第２ ０ ５ 期 ｌ
力 ，感 受 到 诱 惑 和魅 力 ；使 学 生 情不 自禁 、忘 我投 入 、
深 深 打 动 。把 学生 的兴 趣 和热 情 最 大 限度 地 调 动起 来 ． 让 所有 学生 参 与进 课堂 ，紧随 老师 的节 奏 ，爱 其师 信其 道。 在 高 中思想政 治 课 的教学 过程 中 ，笔 者 结合 新课 改 的 要求 和所 带 学生 的实 际情 况 ，采 用 了案例 导入 新课 的
怎样 能 使 政治 课 活起来
马 文 虎
（ 陕西 省西 安远 东二 中 ，陕西 西 安 ７ ０ ７ ） １０７
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ） ６ ０ ６ — ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ （ ０ ２ ０ — ０ ５ ０
二 、教 学 手 段 多 样 。营 造 轻 松 氛 围
赋 有一 定 的德 育 、美育 等 功能 。意 义深 远 。但 现实 中很
多 学生 并 不喜 欢 ，认 为思想 政 治课 太乏 味 ，没 兴趣 ，难
学 。为什 么会 这样 呢 ？我们 广 大政 治教 师都 在 苦苦 思 索
与 追 问 。这 个 问题 除 了学 生 自身 的原 因之外 。很大 程 度 上 与老 师 的教 学有 很 大的 关系 。新 课改 如 火如 荼 ，强 调 以教师 为主导 ，以学 生为 主体 ，充分发 挥学 生 自主学 习 、 综 合探 究 的能 力 。课堂 上 ，师 生平 等 ，教学 相 长 ，改 变 过 去教 师 强调 ，学 生接 受 ，反 复强 化 ，死记 硬 背 ，学 生 没 有学 习兴趣 ，教师 索然无 味这 种现状 。
转变教学观念,让思想政治课活起来
转变教学观念，让思想政治课活起来近年来，随着新课改理念的逐步深入，思想政治课教学也呈现出了新的特点，紧贴学生实际和社会热点，具有浓郁的时代气息和开放性，探究性。
因此我们必须与时俱进，树立课改新理念，优化课堂教学，让思想政治课堂教学迸发出活力和创造力。
基于十多年的教学体会，我认为必须做到以下几点：1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情新型的师生关系注意与学生进行情感交融，营造一种民主、活泼的课堂氛围，使学生能自主参与课堂，大胆回答，激发学生的创新热情，开拓学生思维。
那么，怎样建立这种新型的师生关系呢？我认为需要具备三点：1.1 善于发现学生的闪光点。
罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。
”一位聪明的教师首先要树立一种教育理念，没有坏学生，只有个性不同的学生；没有笨学生，只有潜力还没有发挥出来的学生。
学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。
我遇到过这样一个学生：娄兆波这个淘气学生是我所任教的九年级6班的一名学生，他经常在课堂上随便说话，做鬼脸，或者搞一些恶作剧，惹得其他同学哄堂大笑，他却以此为荣。
为此耽误了不少课堂时间，老师们一提起他都感到头疼，总是狠狠批评他一顿，导致他与老师出现抵触情绪。
“亲其师，才会信其道”，我告诫自己必须以一颗宽容的心去包容他的一切过失。
我注意观察他的言行，发现他的思维活跃，想象力丰富，表达能力强，为人热情，因此就借助这些优点，寻找机会对他多加表扬，没想到他竟然脸红了。
自那以后，慢慢地他逐渐改掉了那些缺点，把成绩赶了上来。
事后他对我说，从来没有老师表扬过他，总当他是“差生”，因此他就破罐子破摔了。
我的表扬使他振作了起来，他才认识到原来自己也有许多的优点，并不比别人差。
1.2 课堂语言幽默诙谐。
课堂上用各种语言动作来营造一种氛围，或者巧用一句名言，一则寓言故事，一段名人轶事，不仅活跃气氛，激发学生的学习兴趣，而且使学生能集中精力，并能自由自在地表现自己，使师生之间的相互作用在和谐、融洽的气氛中进行，让学生产生喜爱、满意和愉悦的心情，主动接受教师的情感注入。
教师灵活开展课程思政的三个方法
教师灵活开展课程思政的三个方法
1. 个性化的教学方式
- 教师可以根据学生的兴趣、爱好以及认知水平等差异，采用
不同的教学方式和方法，使思政课更具吸引力和感染力。
- 可以利用案例教学、问题情境教学等教学模式，使学生能够
更好地通过具体的案例和情境，来理解和感受社会主义核心价值观
的内涵。
2. 结合实际生活教学
- 针对生活中存在的热点问题和现实难题，可以开展实地考察、社会实践等教学模式，让学生深度体验、感受问题，从而更好地理
解社会主义核心价值观。
- 教师还可以将社会主义核心价值观与学生日常生活联系起来，组织开展问题探究教学、实践性操作等活动，让学生更深入地认识
和理解核心价值观的内在含义。
3. 开展讨论性教学
- 教师可以组织开展小组讨论、辩论等形式，积极引导学生思
考和讨论社会主义核心价值观的内涵和外延。
- 在讨论之后，可以针对学生的表现给予适当的引导和提示，
让学生明确自己的观点，同时也加深了学生对思政理论的理解和感悟。
这三个方法都具有操作性强、易于推广等优点，帮助教师灵活、多样化的开展课程思政教育。
同时，对于学生来说，也可以更直观
地理解和感受社会主义核心价值观，提高综合素质和社会责任感。
政治(思想品德)(心得)之让思想品德课活起来
政治(思想品德)（心得）之让思想品德课活起来政治(思想品德)论文之让思想品德课活起来德育是塑造人灵魂的工程，思品课是学校德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。
老师要充分敬重同学的人格，老师与同学间、同学与同学之间应有充分的情感沟通，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。
为此，笔者以为教者在课堂上要努力营造一种和孩子等高的公平气氛，让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切，把共性生命进展的主动权还给孩子，让孩子自主地学习，尽情享受童年的欢快，健康欢乐地成长。
如何上好思想品德课，我认为重在一个活字，下面结合本人的教学实践谈谈几点粗浅的体会一、活化情境思想品德的教学不仅仅是道德学问的传授，它还肩负着道德行为的养成，这就要求老师制造肯定的情境，活化心情，与同学的情感融合在一起，激发乐观向上的爱憎分明的情感，逐步转化为行为上的好习惯。
1、活化心情思想品德课是以情感人，以理服人的。
这就要求老师通过良好的心情来感染同学，老师一句亲切的话语，一个确定的微笑都能使同学仰头挺胸，布满自信，有助于激发同学的道德情感，给人以启迪，给人以力气，使同学终生受益。
有人说老师要具备演员的才华是不无道理的。
要不然，一个刻板的老师，上课总是面元表情而滔滔不绝的叙述，即使再生动感人的课文，同学上起来也是枯燥无味的。
如我在上《乐观向上》一文时，同学通过学习生活的强者――张海迪姐姐事迹后问海迪姐姐在生活中遇到了哪些困难和挫折？争论后小结生活中海迪姐姐不能站立，不能走路，不能上学，连生活都不能自理，她遇到了多么严峻的困难和挫折啊！可是她是怎样对待这些困难和挫折的呢？看图争论后再用饱含激情的语调小结面对困难和挫折，海迪姐姐克服了悲观绝望的心情，实行了乐观开朗、乐观向上的态度，靠着惊人的毅力，战胜了困难和挫折。
如今，她不仅学会了四国语言，翻译了几十万字的资料，一本100万字的小说《黄河的女儿》就是她坐在轮椅上困难地创作出来的！她还是山东高校的一名名誉高校生，一位专业的创作人员，中国作家协会会员呢！海迪姐姐说过她要用歌声来唱歌生命，用笑容迎接生活，这几年，她坐在轮椅上自己作词自己演唱出版过磁带，还参与过射击项目的训练呢？声情并茂的一番话激发了同学对张海迪姐姐的深深的敬意和无限崇拜之情。
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
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浅谈如何让思想政治课活起来
思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来
开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓
舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？
比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
整节课，学生在惊叹、感慨中，踊跃
发言，激烈讨论。
三、运用情感进行教学，创设学生乐学的情境，让思想政治课活起来
情感是人的通性，教师对学生寄予殷切的期望和厚爱，以真切的热情打动学生，密切师生关系，学生就会以爱的心理去接受教学内容，出现“亲其师，而信其道”的教育效应。
因此，在教学中，教师要能够运用情感进行教学，要认真做好课前的情感备课，调节好进教室时的情感状态。
授课时，要能够以情激学，以情明理，以情导行，让情感的潮水将知识的浪花冲向学生思维的岸边。
正如爱因
斯坦所说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作礼物来接收。
”教师只有恰当地利用语言、表情展示自己的情感，营造一种和谐、平等、融洽的课堂氛围，才能使学生在不断的主观认可、客观认可过程中学习。
四、以学科整合优势激发学生的学习兴趣，让思想政治课活起来日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
思想政治课，本身就渗透了多个学科的知识，这是一大优势。
所以教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育，潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力，充分调动学生的兴趣。
如：我在教学“情绪的种类”时，就让学生将“喜、怒、哀、惧”四种情绪的脸谱画出来；在教学“发掘潜能”时，就出一些数学智力题让学生竞猜；在教学“珍惜青春”时，就让学生写出赞美青春的词语及诗句进行比赛；讲到成年子女对父母应尽赡养义务时，就播放《懂你》，从而让大家知道了为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。
这样，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
总之，自然巧妙地整合美术、数学、语文、艺术、法律、音乐等学科进行教学，使学生喜欢思想政治课。
五、从政治课学科特点出发，理论联系具体实际，让思想政治课活起来
政治理论一般都比较抽象，从理论到理论，学生肯定不爱听。
为
了让学生更好地理解知识，发展他们的能力和提高他们的觉悟，我把生活实际、社会实际和学生的思想实际拿到教学中来，并要求学生用学过的理论来解释实际，运用到实际中去。
如把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点与焦点问题适时、适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材。
例如，从中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《东方时空》、《世界报道》这些固定的栏目中了解国内外重大时事，了解我国的基本国情、党的重大方针政策和改革开放所取得的巨大成就。
学生既学到了知识，又受到了爱国主义和集体主义的教育，收到了良好的效果。
思想政治课教学有一个任务，那就是要提高学生的思想觉悟。
在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识，有的放矢地进行教学。
教学中经常会有这样的情况：学生认为教师在讲大道理，所讲的道理和现实的反差比较大，不容易接受。
教师在教学中就要结合学生的思想实际，不要光讲空洞的道理，可以先让学生谈谈他们的观点和认识，再有争对性地进行分析，一针见血地指出他们的错误所在，这样能有效地引导学生树立健康、正确的思想意识。
吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。
”在思想政治课教学中，教学方法是多种多样的，并没有固定的模式。
只要教师认真钻研教材，在备大纲、备教材的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就能够让政治课活起来，获得最佳的教育教学效果。