如何让思想政治课更有吸引力
提高政治课教学效果的方法与措施
提高政治课教学效果的方法与措施2023年了，教育呈现出了新的面貌，但是政治课的教学效果一直难以得到有效提升，为了更好地培养学生成为祖国的有用之才，我们必须采取更加有效的方法和措施，下面是关于如何提高政治课教学效果的方法与措施。
一、以智慧教育为主导，注重教学手段的创新在21世纪的今天，智慧教育已成为教育的主流，政治课也不例外。
政治课的教学已经不能通过单纯的讲授来完成，需要通过数字化手段和多媒体技术的融合来进行创新教学，打破单一模式，提高政治课的吸引力和教学效果。
我们可以采用多媒体课件、数字化资源等手段，将政治课变得生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、优化课堂环境，注重学生身心健康政治课是提高学生思想认识和思维水平的重要课程，而良好的学习环境能够有效地影响学生的学习效果和身心健康。
因此，政治课的教学应该注重课堂环境的优化，营造一个按照教育规律和学生生理特点设计的学习空间，既可以增强学生的学习兴趣，又能有效地保护学生的身心健康。
我们可以调整课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下进行政治课学习，这样有利于学生更好地接受教育。
三、以新课程标准为依据，注重教学内容的更新新课程标准以学生为中心，强调实践性、探究性、启发性、创新性，更好地适应了时代的发展，更符合学生的需要，也更有利于提高教学效果。
因此，我们应该以新课程标准为依据，注重教学内容的更新，并根据学生的实际需求合理调整课程设置和教学方法，从而真正实现教学与学生需求相符合的目的。
四、培养学生思考能力，注重思维能力的提升政治课是培养学生思想意识的重要环节，要充分发挥政治课在思维培养中的作用，从而提高学生的思考能力和创新能力。
在政治课教学中，应该注重启发性教育、探究性教育、实践性教育等教学方式，让学生从不同角度去思考问题，从而培养学生的创新意识和创新能力，同时也提高了学生的思维能力，真正实现教学有效。
五、注重学生情感教育，培养爱祖国的意识中国是一个拥有伟大历史和文化的国家，作为新时代的青年，学生应该从小具备爱国之心，热爱祖国，坚定中国特色社会主义理论信仰。
创新+提升,打造中职思政“金课”
创新+提升，打造中职思政“金课”当前，随着社会经济的发展和教育系统的不断完善，中等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，正受到越来越多的关注和重视。
与此中等职业学校在开设思想政治课程方面也面临着一些挑战和困难。
如何创新思政教育内容和方法，提升中职思政课程教学效果，打造出符合中职学生实际需要的“金课”，成为当前中职思政教育亟待解决的问题之一。
一、创新思政教育内容1. 结合行业特点，因材施教中职学校的学生以培养职业技能为主要目标，他们的学习重点是技术技能，思政课程常常被边缘化，因此思政教育内容必须与学生专业相关结合起来，因地制宜，因材施教。
可以将思政教育内容贯穿于技术实训中，结合学生所学专业，让思政教育内容更贴近学生的实际生活和学习，让学生在专业学习的同时也能够感受到思政教育的重要性。
2. 强化职业道德教育中职学校的学生将来走上社会往往会成为各行各业中的一名技术人才，而技术人才所需要的职业道德素养尤为重要。
思政教育内容必须强化职业道德教育，引导学生明辨是非，塑造正确的职业道德观念，提升学生的自律自觉和责任意识，使他们成为具有良好职业道德素养的人才。
3. 强调国家政策法规教育在思政教育课程中，应该加强国家政策法规教育，让学生了解国家政策法规对他们日后工作和生活的重要性，提高他们的法治意识和社会责任感，使学生在未来的职业生涯中依法守纪，积极服务社会。
二、提升思政教育方法1. 制定课程教学计划制定中职思政教育课程教学计划，明确教学目标和内容，合理安排教学进度和时间，确保教学内容的充实并且有机结合学生的专业学习。
注重学生的职业发展规划，引导学生树立正确的职业目标，激发学生的学习热情。
2. 多元化教学方法在思政教育教学中，要注重多元化的教学方法，采用案例分析、小组讨论、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的生动性和实效性。
结合学生的实际情况，可以采用实地考察、社会实践等方式，让学生亲身感受社会的多姿多彩，增强他们的社会责任感。
思政课教师要坚守“六要”提升“三力”
思政课教师要坚守“六要”提升“三力”作者：杨志成来源：《中国德育》2024年第13期习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。
习近平总书记的重要指示为新时代思政课建设守正创新指明了方向。
本期话题聚焦“新时代学校思政课建设研究”，深入探讨如何全面把握习近平总书记对思政课建设提出的各项工作要求，努力办好立德树人关键课程，推动思政课改革创新。
摘要习近平总书记提出思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求，体现了思政课教师需要具备的“定力”“张力”和“引力”。
思政课教师应坚守政治强、情怀深，提升落实思政课本质的定力；坚守思维新、视野广，提升拓展思政课内容的张力；坚守自律严、人格正，提升思政课实施的吸引力。
关键词思政课；思政课教师；“六要”；“三力”作者简介杨志成，北京青年政治学院党委书记、研究员，北京市学校德育研究会副会长思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
上好思政课，关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。
2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，提出“思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”[1]，并提出思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的要求（以下简称“六要”）。
2024年5月，习近平总书记对思政课建设作出重要指示，再次强调“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”[2]。
习近平总书记提出的思政课教师坚守的“六要”，是加强思政课教师队伍建设的根本遵循，是提升思政课针对性和吸引力的关键因素，是思政课教师必须发展的核心素养。
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性-教育文档
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性高校思想政治理论课(以下简称思政课)是大学生思想政治教育的主阵地主渠道,通过多年教学改革、探索以及教材的整合统编,各高校思政课的整体状况有所改观。
然而,思政课教学效果仍有不尽人意之处,作为大学生思想政治教育的主阵地主渠道仍不充分不显著,有时还显得苍白无力。
如何增强思政课教学的吸引力和实效性,是亟待解决又难以解决的问题。
各高校对这一问题都有大量而深入的研究,提出并实行了许多有创意有成效的改革措施。
我们认为:课堂理论教学与学生品德培养相结合,是增强思政课实际效果普遍适用的方法和途径。
下面就思政理论教学与学生品德培养相结合,增强思政课吸引力和实效性问题进行具体分析和探讨:1 思政课教学存在的主要问题(1)部分思政课教师教学模式陈旧呆板,缺乏生机和活力。
一份讲稿一支粉笔一张嘴的传统教学模式仍未根本改观。
有的教师上课照本宣科,形式单一,内容枯燥,语言乏味。
同时,教师授课任务繁重,难以对知识更新做出明确和灵敏的反应,对一些社会敏感话题或热点问题避而不谈,学生感受不到炙热的时代感,自然也就难以取得思想品德教育的成效。
(2)有些教材内容重复,语言过于政论化,结构过于程式化。
如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》等课程的部分内容都有交叉重复现象。
同时,近于说教的语言和雷同的结构程序,也增加了生动活泼教学的难度,影响思政课的德育功能。
(3)成绩考核评价片面单一,对平时成绩和品行表现考核力度不够甚至处于空白状态。
多数学生仅凭死记硬背、临阵磨枪应对考试。
学生只要卷面考试成绩过关就万事大吉,所以平时品行表现、学习态度、组织纪律则可在所不问。
因此,学生运用知识分析、解决问题的能力和平时品行锻炼难以得到考核、促进和发展。
(4)课堂教学与学生社会实践联系不紧密,甚至完全脱节。
社会实践的内容贫乏、形式单调、时间不够。
成风化人 润物无声 以课程思政提升育人实效
成风化人润物无声以课程思政提升育人实效教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。
在新时代背景下，如何将思想政治教育融入各类课程教学之中，实现全员、全程、全方位育人，是教育工作者面临的重要课题。
课程思政作为一种创新的教育理念和实践模式，正以其独特的魅力和优势，发挥着成风化人、润物无声的作用，有效提升育人实效。
一、课程思政的内涵与意义课程思政并非简单地在课程中添加思政元素，而是要深入挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，将知识传授、能力培养与价值引领有机融合，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。
其意义在于：首先，课程思政有助于打破思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，实现知识传授与价值塑造的统一。
在传统教育模式中，思政课程往往被孤立看待，而专业课程则侧重于知识和技能的传授。
课程思政则强调在专业教学中渗透思政教育，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治的熏陶。
其次，课程思政有利于培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。
当今社会，对人才的要求不仅在于具备扎实的专业素养，更在于拥有正确的世界观、人生观和价值观。
通过课程思政，能够引导学生树立远大理想，增强社会责任感，激发创新精神，提高实践能力，更好地适应社会发展的需要。
最后，课程思政对于推动教育教学改革，提高教育质量具有重要意义。
它要求教师更新教学理念，创新教学方法，优化教学内容，从而提升课程的吸引力和感染力，提高教育教学的整体水平。
二、课程思政的实施路径（一）挖掘课程中的思政元素各类课程都蕴含着丰富的思政元素，关键在于如何去挖掘。
例如，在自然科学课程中，可以从科学研究的方法、科学家的精神品质等方面入手，培养学生的科学态度、创新意识和严谨的治学精神；在人文社会科学课程中，可以从历史文化、社会现象、法律法规等方面，引导学生树立正确的价值观、道德观和法治观。
以数学课程为例，教师可以讲述数学家们追求真理、勇于探索的故事，如陈景润攻克哥德巴赫猜想的执着精神，让学生感受到坚韧不拔的毅力和对科学的热爱。
高校思想政治教育相关工作中存在的问题与解决措施
高校思想政治教育相关工作中存在的问题与解决措施近年来，高校思想政治教育成为广大教师和学生关注的焦点之一。
虽然在此领域中取得了一定的成就，但仍存在着一些问题。
本文将讨论高校思想政治教育相关工作中存在的问题，并提出解决措施。
问题一：教育资源、手段和方式单一化当前，许多高校在思想政治教育工作中存在教育资源单一、手段单一等问题。
一些学校依然采用传统的课堂教学模式，缺乏创新、多元化的思想政治教育手段，使得学生们对思政教育感到枯燥乏味，缺乏针对性和吸引力。
对策：应注重教育手段的多元化。
不仅要采取面对面授课的方式，还要引入媒体、互联网等现代信息技术手段，采用互动式教学、专题讨论、社会实践等多元化教育方式，提高思政教育的魅力和效果，并为学生提供更多元化的学习体验。
问题二：教与学不相适应思政教育过程中，教师往往过于强调知识传授，学生被动接受，忽略了学生的主体性。
一些教师满足于授课，而未能使思政教育真正进入学生内心，使其在人生中真正懂得如何做人、如何生活。
对策：应重视教育方式改革，为学生提供更多的自主学习机会，鼓励学生主动参与课堂教学和社会实践，培养学生的创新意识和综合素质，推动思政教育与学生的发展需要相适应。
问题三：课程内容教学难以与学生实际生活结合当前，一些高校思政课程内容存在与学生实际生活不相结合的问题，难以引起学生的兴趣。
例如，一些课程讲解的是观念、标准等问题，但缺少很多具体实践内容，难以推动学生构建正确的价值观、使其在实际生活中更好地贯彻理念。
对策：应注重思政课程的针对性和实用性，将课堂教学与社会实践相结合，让学生在实践中体验、领悟思政课程内容的价值和意义。
同时，结合学生的实际需求和兴趣，开展一些多元化、有意义的活动，促进思政教育工作更好地贯彻学生的需求。
问题四：学生参与积极性不高很多学生在思政教育和相关活动中缺乏积极性，不愿意主动参与，甚至采取消极的态度。
对策：重视培养学生参与意识。
要从思政教育的本质出发，让学生感受到思政教育对人生发展的重要性，从而让其主动参与相关活动。
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程
将思想政治理论课建设成为学生“真心喜爱”的课程一、培养师生双方的“思政合力”思政课程的魅力来自于教师和学生的共同发力，需要教师用心构建和培养“思政合力”。
教师要投入更多的精力和心血进行备课，提升授课效果。
构建有深度和抽象思想的案例，通过生动活泼的语言、图表、影像等方式，将抽象理论具体化。
教师要强化对学科内容的研究，注重教学内容的实用性，与学生的思维深度和实际生活联系起来。
教师还要增加与学生的互动性，注重课堂中师生共同探讨，通过引导学生思考问题、讨论问题，激发他们的感知。
教师要把课堂打造成一个知识的生态系统，在领域交叉融合中实现知识的共融式教学。
通过构建“思政合力”，教师可以引导学生体验学科的思想深度，增强对思政课程的亲近感。
二、构建多元趣味的思政课堂思政课程内容深奥，理论性强，要使学生喜欢上思政课程，就需要在教学过程中引入多元趣味的元素，使课堂成为学生乐于参与的讨论场所。
一是通过教学案例，将抽象的理论知识具体展现在学生面前，让学生在实际的案例中感受思政理论的威力。
通过案例分析布置的作业，将学生引向真实生活中不同时期的思想政治事件、个案，引发学生对思政课程的兴趣，从而加深学生对思政理论的认识。
二是让学生在参与思政理论课的学习过程中享受到对知识的探索、对问题的解决以及对学科思维的锤炼。
在课堂教学过程中，要开展各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏体验等，激发学生的学习兴趣。
还可以在教学过程中通过设计一些有趣的互动环节，增加课堂的活跃度，增强学生对思政课程的好奇心与亲近感。
三、激发学生的思政自觉思政课程的魅力还来自于学生自我认同的过程。
教育的本质是在当代背景下引导学生积极融入现实社会，实现自身的人生价值。
学生应当有强烈的自觉学习意识，积极主动的参与到思政课程中来，只有建立了自觉学习的要求，使学生在不知不觉中增强思政科目的学习欲望，提高思政课程的亲近感，才能实现思政课程“真心喜爱”目标。
教师要引导学生树立正确的学习观念和学习态度，通过总结案例、开展讨论等方式，让学生自己去体会、认识和理解思政课程的重要性，激发学生的学习激情。
思想政治课也有魅力
思想政治课也有魅力引言在学校教育中，思想政治课经常被学生们认为是枯燥乏味的科目之一。
然而，我们不能忽视思想政治课的重要性以及它所具有的魅力。
本文将探讨思想政治课的意义和价值，以及如何使思想政治课更加吸引人。
思想政治课的意义和价值培养公民意识和社会责任感思想政治课的目的之一是培养学生的公民意识和社会责任感。
通过学习政治理论和实践案例，学生可以了解国家的运作机制以及社会问题的根源。
这将使他们成为更加有责任感的公民，具备解决社会问题的能力和意识。
增强政治觉悟和思辨能力思想政治课也可以增强学生的政治觉悟和思辨能力。
通过学习相关知识和参与讨论互动，学生将学会分析政治事件和问题，形成独立的思考和判断能力。
这将使他们能够理解复杂的社会现象，适应政治环境的变化，并更好地参与社会和政治活动。
塑造正确的价值观和道德观思想政治课在教育中也起到了塑造学生正确的价值观和道德观的作用。
通过学习国家的基本原则、伦理道德、法律法规等内容，学生能够明确自己的行为准则，形成正确的价值观和道德观。
这对于他们的成长和发展具有重要的指导意义。
如何使思想政治课更加吸引人丰富教学内容，注重实践案例为了使思想政治课更加吸引人，教学内容需要丰富多样，不仅仅局限于理论知识。
教师可以通过引入具体的实践案例，让学生更加直观地感受到政治理论在实际生活中的运用和作用。
这样，学生将更容易理解和接受所学知识。
引导学生参与讨论和辩论思想政治课可以通过引导学生参与讨论和辩论来增强其吸引力。
教师可以提供一些具有争议性的话题，鼓励学生发表自己的看法，并进行交流和辩论。
这样不仅可以培养学生的思维能力和表达能力，还可以提高他们对政治问题的兴趣。
创设合适的教学环境教学环境也是影响思想政治课吸引力的重要因素。
教室的布置可以呈现出一种轻松、活跃的氛围，给学生一种愉悦的感觉，从而增加对课程的兴趣。
此外，教师的授课方式和态度也需要亲和力和魅力，以激发学生的学习热情。
总结思想政治课虽然在学生中常常被认为是枯燥乏味的，但它具有重要的意义和价值。
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如何让思想政治课具有吸引力
目前在思想政治课教学中存在这样一种情况，教师在台上口若悬河，滔滔不绝，学生在台下没精打采，昏昏入睡，整个课堂犹如一潭死水。
何以如此呢？除了教学内容干巴巴一一无味，主要是理论脱离实际一一无用，教学方法、手段单一一一无趣，对学生缺乏吸引力所致。
因此如何增强课堂教学的吸引力，提高学生的学习兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，已成为众多教师不懈追求探索的重要课题。
本文就此谈谈自己粗浅的看法。
一、增强教师人格魅力
从事了十几年的教学工作，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高，不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。
教师的人格魅力已使学生折服。
教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。
教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好。
德国著名教育家第斯多惠说：一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝
贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比你知道什么，可以获得更大的成效。
” 教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。
教学过
程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。
教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。
感人心者，莫过
于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。
一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。
教师本身的情感对学生有很强的感染作用，如果教师有强烈的求知欲，热
爱自己的专业，以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。
正像赞可夫所说的：如果教师本身燃烧着对知识的
渴望'，学生就会迷恋'于获取知识”。
所以，老师上课要全身心地投入，将自己对所教学科深深热爱的激情融于每一节课中，去吸引学生听课，激发他们学习这门学科的兴趣，并使他们建立起持久而牢固的学习兴趣。
对于学习基础较差的学生，更要通过教师良好的精神状态和生动、有趣的教学内容来吸引学生，利用他们的心理动力因素去加以补偿，以取得较好的教学成果。
教师在课堂教学中的良好形象及人格魅力，是确保课堂教学顺利进行的一个重要因素，一个富有人格魅力的老师，能够营造一个学生积极参与、气氛热烈的课堂。
作为一名教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
二、强化德育教育功能
中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，长期以来，教师在实际的教学过程中，《思想政治》的德育功能往往被单纯地传授社会科学知识所代替，存在着与实际相脱离、与学校日常思想教育相分割的倾向。
上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫折伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。
孔子也说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”要培养学生学习政治课的兴趣，就要让学生对政治课知识有需求感。
除了从理论上向学生讲明学科知识在中学阶段及现代化建设中的重要性外，更重要的是用政治课知识本身的吸引力唤起学生的学习兴趣。
邓小平指出：“教育要面向现代化、面向世界，面向未来”。
思想政治课教学局限于课堂，内容局限于理论的方式已为时代所弃，现代社会中新的形势、新的内容层出不穷，特别是在建设社会主义市场经济体制的过程中，新问题、新现象不断涌现，并且不断渗透、冲击到教育之中。
要想把学生培养成时代的“弄潮儿”，就必须把书本知识和社会实践结合起来，提高学生用马列主义基本理论、观点正确地、辩证地、客观地分析问题、解决问题的能力。
所以中学思想政治课教学，要注意用教材中的观点和原理去回答、解决学生中的具体问题、“生活热点”，帮助学生提高思想认识，从而用科学的理论去指导自已的实践，努力做到知与行的统一，达到知识、能力、觉悟的三者统一。
因而，改革目前的应试教育状况，扎扎实实施素质教育，切实增强思想政治课德育功能，不断提高学生的思想道德水平，是符合新课程改革的重要目标和要求。
也是增强思想政治课吸引力的重要方面。
三、巧用教学手段和教学方法
思想政治教材是一堆堆枯燥无味的理论性文字，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
因此教师应恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录象及计算机教具等辅助教学，教学用具的具体选择为思想政治课教学灵活运用现代化教学手段提出了方向性要求。
思想政治课涉及的教学内容具有一定的抽象性，理论性，要使学生真正理解一定的抽象理论知识，决非易事。
面对我们的教育对象是涉世未深的青少年，利用电化教学等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口述手写进行教学，他比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点，其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的、生动形象的情境，使学生即刻产生浓厚的兴趣，从而大大地调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。
因此，政治课教师能运用形象生动直观的多种教学手段把抽象性理论知识与实际生活联系起来，尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识，减少理解的和坡度难度。
对于提高教学的兴趣和质量，无疑具有十分重要的意义。
新教材要求政治教师教学方法要灵活多样，不断创新，不断吸引学生注意力，
从而提高学习兴趣。
例如，幽默教学法就可以极大增强思想政治课教学的兴趣，幽默是一种心灵的机智、一种表达的艺术，一种使人在愉快气氛中接受影响的方法。
思想政治课堂的幽默能够活跃教学气氛，更生动、巧妙地完成教学任务。
大量实践证明政治教师经常运用幽默、漫画、风趣语言进行教学，会受到学生的欢迎。
又如，小品表演教学法能满足初中学生较强的表演欲望，会使呆板材料鲜活起来，枯燥的课堂活跃起来。
同时能使学生感受亲切感和新鲜感，从而使学生在愉快轻松的心情下，保持旺盛的学习热情，实现情理交融教育效果。
例如在学习《依法保护消费者权益》这个章节时，因考虑到简单介绍法律条文比较枯燥，比如向学生讲述知情权、选择权、安全权等，担心学生会没兴趣听，于是我让学生自己课前阅读，分组设计小品在课堂上展示出来，没想到学生的表演淋漓尽致，课堂效果相当好。
再如，模拟法庭教学法是一种情景性的、开放性的教学活动，选择的案例贴近学生生活，学生具有较高的积极性。
学生们主动尝试着扮演“审判长”、“审判员”、“原告”、“被告”及双方当事人辩护律师等，既可以充分锻炼学生的实践用法能力，又可以考查学生对法律的理解。
在模拟审判过程中，他们亲身体会到法律的公正无私，法制的神圣严明。
通过模拟法庭活动，使同学们在学法中懂法，在执法中学法，在体验中提高法制意识。
模拟法庭培养了学生的思辩能力和应用法律知识的能力，更使他们懂得了应该做一个遵纪守法的好公民。
此外还有讨论式教学法等。
这些启发式教学法给思想政治工作课带来了新的生机，注入了新的活力。
改变不容乐观的中学政治教育的现实状况，让政治课堂充满吸引力，让政治课堂活起来，是我们奋战在教学一线的政治教师义不容辞的责任。
让我们携手前进，实现课堂教学的自我完善，使政治课堂教学逐步进入佳境。