巧用简笔画让语文课堂更有魅力

——浅谈简笔画在小学语文课堂中的应用

詹天佑小学何卓萍《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”的确，语文课能很好地引导学生发现美，感受美。在小学教育教学中，由于低年级小学生刚从幼儿园中“玩”的角色转入到小学课堂中“学”的角色，枯燥单调的课堂学习会让天生好动的他们感到学习有难度。有专家做过这样的实验：对于低年级的学生只凭口述三小时后，记忆率为70﹪，三天后保持率为10﹪；边看图边口述三小时后记忆率为85﹪，三天后保持率为65﹪。因此，我认为简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界与学生的认识理解能力颇相吻合。边看图边口述是低年级学生记忆最有效的方法。在偶尔一次的课堂中我运用简笔画结合讲课，把那些抽象的表述，概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语，它激起了学生强烈的求知欲望，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，课堂的效率大大地提高了。下面本人就从几方面谈谈简笔画如何在日常语文教学中灵活运用的探索与体会。

一、巧用简笔画，激发学习兴趣

由于年龄小，学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。在他们的身边总有很多的事物吸引着他们，很难一节课40分钟都感兴趣，能专心地听讲。心理学家皮亚杰认为：“所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考、探索事物底蕴的内在动力。”著名的物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。简笔画是使语言活起来的一种好方法，把简笔画与语文教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，提高

了学习效率与效果。从而更好地完成教学任务

如教学第一册《小熊住山洞》这一课时，课堂伊始，我把课题以简笔画的形式出现：先用粉笔画了一只憨态可掬、活泼可爱的小胖熊，看到这样一只可爱的小熊，孩子们的小脸上绽开了如花的笑容，争先恐后地同小熊打招呼、问好。接着我又在小熊旁边画了一个黑漆漆的山洞，教室里一下子热闹起来了，孩子们议论纷纷：有的说这个山洞真可怕；有的说里面一定有很多可怕的虫子；还有的说在这个山洞里走路一定会摔跟头……

趁热打铁，我接着在可爱的小熊和可怕的山洞之间补齐课题——写上了一个“住”字。

这下子教室里可开了锅——一只只小手争先恐后地举了起来：为什么小熊要住在这样一个黑暗、可怕的山洞里？他为什么不去砍树造房子呢？……带着这一个个大大的问号，带着一股股强烈的求知欲望，我和我的孩子们一起步入了这篇课文。

总结了经验以后，我开始特别留意有关简笔画的课堂教学案例，也喜欢收藏一些有较高参考价值的个案，且结合自己的教学实际，有意识地适时把简笔画带进课堂。无论是《我是什么》的教学，还是《称象》的教学，甚至可以想象在《小蝌蚪找妈妈》的课堂上，以简笔画来激发学生兴趣的做法可以说是屡试不爽的。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。

二、巧用简笔画，释疑解难题

在语文教学中，我们常会遇到这样的尴尬：有些内容，仅凭语言文字的注释说明，学生理解往往模糊不清或一知半解，即使唇焦舌燥，仍感力不从心。有时语言表达虽然绘声绘色，淋漓尽致，可惜学生由于缺乏有关的感性材料，依然觉得空洞无物。

而简笔画和语言文字相比更具有真实性、形象性和稳定性，能通过简练的线条传递信息，在一定程度上可以弥补语言教学的不足。课文中有些难讲清楚的问题，在黑板上简单的几笔便能化难为易，能收到事半功倍的效果。

巧用简笔画让语文课堂更有魅力 (1)

巧用简笔画让语文课堂更有魅力 ——浅谈简笔画在小学语文课堂中的应用詹天佑小学何卓萍《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”的确，语文课能很好地引导学生发现美，感受美。在小学教育教学中，由于低年级小学生刚从幼儿园中“玩”的角色转入到小学课堂中“学”的角色，枯燥单调的课堂学习会让天生好动的他们感到学习有难度。有专家做过这样的实验：对于低年级的学生只凭口述三小时后，记忆率为70﹪，三天后保持率为10﹪；边看图边口述三小时后记忆率为85﹪，三天后保持率为65﹪。因此，我认为简笔画所营造的鲜明生动，美妙的广阔世界与学生的认识理解能力颇相吻合。边看图边口述是低年级学生记忆最有效的方法。在偶尔一次的课堂中我运用简笔画结合讲课，把那些抽象的表述，概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语，它激起了学生强烈的求知欲望，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，课堂的效率大大地提高了。下面本人就从几方面谈谈简笔画如何在日常语文教学中灵活运用的探索与体会。一、巧用简笔画，激发学习兴趣由于年龄小，学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。在他们的身边总有很多的事物吸引着他们，很难一节课40分钟都感兴趣，能专心地听讲。心理学家皮亚杰认为：“所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考、探索事物底蕴的内在动力。”著名的物理学家杨振宁教授也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。简笔画是使语言活起来的一种好方法，把简笔画与语文教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，提高

用激情打造语文课堂的魅力

用激情打造语文课堂的魅力【摘要】语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！【关键词】语文课堂魅力激情于漪老师说过：“语言文字是民族文化的灵魂，它并非是没有感觉的工具。翻开用汉字写成的一页页书，你会惊喜地发现自己已步入画廊。民族的语言文字是本民族的文化地质层，它无声地记载着这个民族的物质和精神的历史，爱自己的民族就应对母语倾心热爱。”正因为语文蕴含着太多太多人类的情和意，承载着很厚很厚的民族文化，所以语文老师非用自己血肉之躯迸射的一股激情演绎语文课堂不可，只有这样才能与语文这门厚重的学科相谐和。语文课是用生命在歌唱，以人的灵与肉在舞蹈！所心我要说：激情是语文的底色，是语文教学的生命；激情是语文课堂的魅力，是唤醒、释放与引导学生激情的主阵地；是实现语文在强烈的情感共鸣和审美愉悦中，让学生得到知的丰富，美的陶冶、情的升华的需要。缺少激情的语文课堂，注定是苍白乏力的，是无力在学生的心灵留下印迹的。刚才我所说的激情，不是那种与理性相对的群情亢奋式的本能冲动；不是表现形式上喧闹的表演和煽情的对话；也不是慷慨激昂的振臂一呼。激情是一种思维、智慧和情感的全身心的投入。一种自文本开始，由全身心与文本“共鸣”引发的生活和心灵的对话，一种自师生心灵深处生发的独特的思考和情感体验，一种洋溢在课堂内外无处不在的语文的生命活力。它像喷薄而出的岩浆，又像汩汩淌出的清泉，它是师生内心生长的一种力量。这种力量让学生对语文如醉如痴。这样的语文课堂才会魅力四射。怎样创设富有激情的有效语文课堂呢？ 1.激情源自文本语文教材中许多典范的文本给教师的再创造留下了无限的空间，足以让我们激情奔放，游目骋怀。《观沧海》的壮美与豪放，《武陵春》的凄婉与伤情，《雷电颂》的悲壮与激昂，《我爱这土地》的忠贞与赤诚，《老王》所彰显的人性的光辉、《背影》所表露的父子深情，这些文质兼美的文章，无不浸透着作者情与感的结晶，灵与肉的凝聚，神与思的升华。语文教师倘若不以教学的智慧去挖掘，去表现，不以自己的激情去引发，去点燃，就难以把学生从一个知识的波峰引入另一个知识的波峰，就难以让学生达到心灵境界的一个又一个升华；语文教师如果不让自己在走入文本时先被感动，先有是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，就难以在课堂上出言真切，难以引起学生感情的共鸣，难以让文本成为学生认识

快乐语文,快乐课堂

快乐语文，快乐课堂张晓敏一直以来，都有不少的同学问我：你教了十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次的回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也

在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。让同学们都来热爱语文、享受语文的乐趣吧！

浅谈让语文课堂充满魅力的方法

浅谈让语文课堂充满魅力的方法【内容摘要】课堂在教学过程中扮演着举足轻重的角色，学生获得知识的过程大部分是在课堂上完成的，可以说课堂是学生学习的重要场所，课堂效率的高低取决于课堂的魅力大小。魅力大则课堂效率高，学生参与课堂的积极性强，魅力小则相反。所以说，打造课堂使得课堂更加有魅力，从而使课堂变得更加吸引学生，是教学中必须重视的一个部分，而语文有别于其他学科，但在语文课堂魅力上的设置，却又比别的学科更加重要。【关键词】语文课堂魅力现状方法语文课堂具有其独特性，课堂魅力的建设更加具有必要性。从学生接触语文教材以来，学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣，但在学习过程中，由于学习的科目较多，学生学习较累，其他学科具有语文学科所不具有的特点，面对语文的学习，学生出现了以下的心态：（1）其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃，更有趣，更吸引人，学生对语文学科越来越不感兴趣。（2）语文学科在教学中给学生感觉好无聊，课堂死气沉沉，感觉学起来好累。而究其原因，还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味，语文课堂的魅力不足，吸引不了学生。针对这一情况，将语文

课堂的魅力提升起来显得格外重要，而关于语文课堂魅力的提升，有以下几种做法：一、教学细节上充满魅力俗话说：细节决定成败。在语文课堂上也不例外，教学细节是构成教学的最小的单位，语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。在课堂上，只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。使教学细节上充满魅力，要注意： 1.留下悬念，使学生情不自禁地融入课堂。语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究问题。这对教学活动的开展，对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。教学过程中，教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化，学生在做相应的习题时，较好掌握课堂的知识点。 2.以学生为主体，让学生参与到课堂上来。学生是教学的主体，新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高，要求转变传统的教学方式，以学生为主体。所以，在教学过程中以学生为主体，不仅仅是增强语文课堂魅力的要求，也是新课标下的对教师对学生的要求。教学中，只有让学生意识到自己是课堂的中心，学生的课堂积极性也就越高，语文课堂对学生的吸引力也就越高，因为学生可以在语文课堂上表现自己，从而获得他人的赞誉。

在语文教学中巧用简笔画

江苏启东市实验小学( 226200) 宋柳简笔画是用尽可能少的线条来塑造形象、表达思想的一种有效方式。如果小学语文教师能够在自己的语文教学中巧用简笔画，不仅极具表现力，而且可以激发孩子的学习兴趣，帮助学生更深入地理解知识，弥补学校教学设备不足的问题。它是孩子非常喜欢的一种比较直观的教学手段。下面结合我的教学实践说说自己在语文教学中运用简笔画的体会。一、用简笔画画出好的开头 “转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”语文课堂教学也是这样，教师在教学中合理地运用简笔画可以轻松画出好的开头。在此时简笔画替代了教师很多的教学语言，传递丰富的教学信息。别样的传递方式让学生兴致勃发，同时学生的思维也得到了很好地激活。如，在教学《我叫足球》时，我一开始就在黑板上画上了一个足球宝贝，小朋友看了以后哈哈大笑。我就故作无知地问他们：“你们笑什么呀？”一个小朋友站起来说道：“老师你画的这个是什么呀？头像球，身子又像人，是怪物吧？”还有一个小朋友说到：“我认识它，它是足球，是老师把他画成人的模样的。”我没有立即表态，而是先鼓了几下掌，然后大声地说：“我们的小朋友太厉害了！老师的确画的是足球，老师为什么要把它画成人的模样呢？是因为足球宝贝今天要和人一样在我们的小朋友面前介绍自己。”在说的过程中，我可以从孩子的脸上看出“原来是这样”的表情。我接着问了一句：“想不想听听它的介绍？”孩子们不约而同地坐直了身子。教师寥寥的几笔就把孩子带进了本节课的学习。孩子们的探究欲望也大大地被激发起来了，兴奋地进入了下一个环节的学习。从上面的片段不难看出：用简笔画画出好的开头，可以吸引孩子的注意力，可以激发孩子的求知欲望，可以为一节课的轻松和谐定下基调。二、用简笔画辅助学生记忆拼音汉语拼音的教学一直是低年级教师比较头痛的事情，尤其是一些比较容易混淆的拼音。教学时，教师不能只让学生机械记忆，而应该让学生巧妙记忆。因为汉语拼音是学生以后识字和阅读的基本工具，所以小学低年级语文教师要好好上好汉语拼音这个教学内容。在几年的低年级语文教学中，我发现用简笔画辅助汉语拼音教学非常有效，不仅可以激发学生认识汉语拼音字母的兴趣，而且有利于学生形象而清晰地记住汉语拼音字母。如，在教学“i、u、n”时，我没有按照先示图片，再出示字母，然后让孩子读记拼音字母的方式进行教学。我首先用简笔画在黑板上画了一只小蚂蚁、一只可爱的小乌龟、一条漂亮的小金鱼。在学生瞪大着眼睛不解地看着黑板时，接着我故作神秘地用彩色粉笔在小动物的身上描出了汉语拼音的基本字形。没有教师的领读，孩子们兴高采烈地读出了这几个拼音字母的读音；没有教师的书空，学生也模仿着在小动物的身上描画着拼音字母的写法。这时，我才告诉孩子这几个拼音字母就是我们今天要认识的新朋友。最后，我让学生在小动物所对应的简笔画下面正确地认读“i、u、c”，并在四线三格里工整地书写这三个字母。学生在简笔画的辅助下顺利且轻松地学会了这几个拼音字母。在这个片段的教学中，简笔画的呈现不仅激发了孩子认识新拼音朋友的热情，而且也开发了学生的形象记忆思维。三、用简笔画帮助学生灵活识字小学低年级语文教学的重点之一就是识字教学，学生识字水平的高低影响着学生以后的阅读能力和作文水平。由于低年级孩子以形象思维为主，所以几乎所有的语文教师都会依据学生的心理、思维等特点，尽可能多地选用多种方法培养学生的识字能力，有时采用直观教具，有时采用多媒体课件，有时采用做游戏的方式等。但这些方法有的费时比较多，没有使用简笔画那样方便。巧妙地使用简笔画可以帮助孩子掌握一些汉字的规律，从而找寻到一些识字的窍门，让学生高效地掌握汉字的音、形、义。如教学汉字“州”时，我先让学生回忆了加笔画的识字方法，然后我问学生：汉字“州”可以怎样识记呢？学生很快就发现了“州”字就是“川”字每笔的左边各加上一点。我接着问学生是否知道“州”的意思，没有学生举手。这时，我在黑板上用简笔画画出了三点表示水，然后在水上画上了表示“州”字的山，

快乐的语文课堂作文

快乐的语文课堂作文在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔;有的教会了我写作文，让我思想深邃; 还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界……总之，这些课都给我带来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属语文课了。我喜欢上语文课，因为我喜欢作文。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。因为喜欢读书，我的写作能力也得到了很大的提高。原来觉得写作文是一件很困难的事情，是刘老师教我们从一篇篇课文中找到了开启作文大门的金钥匙。在朗朗的读书声中，我们积累了语言，也积累了写作的方法;在一次次仿写的训练中，我们“踩着巨人的肩膀向上攀登”……不知不觉中，写作文不再是那么困难的事情了。我特别喜欢上作文评讲课，自己的作文能读给大家听，还能交给老师打印，是一件多么愉快的事情啊!即使没有机会上台念，我也喜欢听同学读他们的作文，每到这时，我都会竖起耳朵，认真地倾听，而且是边听边记，取长补短。现在我们每个人的口袋里都装有一个小本子，用它来记好词好句，因为刘老师告诉我们：“好记性不如烂笔头”，这样的积累，不仅能培养我们的好习惯，而且能让我们的作文受益匪浅。在语文课堂上积极发言是我的好习惯，因为即使答错了老师也不会批评，我举手回答问题，是在发表自己的意见，也就是相当于《一个这样的老师》里面的“新怀疑主义”。在语文课上，语文的每道题都不像数学那样仅有一个答案，而是有许多许多，只要意思对就行，因为根本没有准确的答案。一个词也不只是一种意思，而是多种、好多种、许多种。在语文课上举手，是一件值得骄傲的事，你应该像发现新大陆一样的去感叹因为——你回答了一道，语文题，中国题证明你经得起中国人的考验。在我的学校生活中，上过无数节各种各样课，它们就像一艘大船，载着我在知识的海洋里遨游：有的让我学到了新知识，使我视野开阔;有的教会了我写作文，让我思想深邃; 还有的让我了解了许多课本上学不到的知识，令我大开了眼界……总之，这些课都给我带来了无限的乐趣。不过要说我最喜欢的，就属语文课了。我喜欢上语文课，因为我喜欢作文。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。因为喜欢读书，我的写作能力也得到了很大的提高。原来觉得写作文是一件很困难的事情，是刘老师教我们从一篇篇课文中找到了开启作文大门的金钥匙。在朗朗的读书声中，我们积累了语言，也积累了写作的方法;在一次次仿写的训练中，我们“踩着巨人的肩膀向上攀登”……不知不觉中，写作文不再是那么困难的事情了。我特别喜欢上作文评讲课，自己的作文能读给大家听，还能交给老师打印，是一件多么愉快的事情啊!即使没有机会上台念，我也喜欢听同学读他们的作文，每到这时，我都会竖起耳朵，认真地倾听，而且是边听边记，取长补短。现在我们每个人的口袋里都装有一个小本子，用它来记好词好句，因为刘老师告诉我们：“好记性不如烂笔头”，这样的积累，不仅能培养我们的好习惯，而且能让我们的作文受益匪浅。

如何才能让小学语文课堂充满魅力

如何才能让小学语文课堂充满魅力发表时间：2012-12-13T11:01:31.827Z 来源：《科教新时代》2012年12月供稿作者：肖德甜 [导读] 当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。贵州省福泉市龙昌中心小学肖德甜【摘要】当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。【关键词】小学语文；课堂教学；注意【中图分类号】G423 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）12-0052-01 众所周知，课程改革以来来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，但大多数的语文课堂还是那么没有生气，不能带来耳目一新的变化。大多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制，无法快乐学习语文。要改变语文课堂的这种现状，关键还是教师，那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢？一、语文教学“简洁为美” 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。当前，有些课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？鉴于此，语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。围绕“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。但不是说只有一个要求，一项任务。也要重提“精讲多练”，精讲，即讲精华，讲精髓，讲精炼，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。当然也要求学生问答简明扼要。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与言语实践。当前语文教学中有“脱离文本，过度发挥”以及“用学生的集体讨论代替学生的个体言语实践”的现象，因此要强调，对话主要是和文本的对话，要深入钻研教材，疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具有很高的教学素养。教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实，正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼、更精彩。所谓“简洁为美”，意在于此。二、语文教学训练要扎实小学语文教学，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位、不落实，难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。过程由各个环节组成，随着教学进程，要环环相扣，步步为营，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变。由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢捻”，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。三、语文教学应轻松进行当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。其次要留下空白，留有弹性。所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。一是由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择、自主发挥；二是从一种思路到多种思路的弹性。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；三是从一元结论到多元结论的弹性，学生阅读文本，是重新创造的过程，因此要鼓励探讨多元结论。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。一个教育家曾说：“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”所以，课堂应该是教师用心去经营的。只有对学生多一点的关心和爱护，对教学多一份的热爱和钻研，才能使学生学的开心，使课堂充满活力。

如何打造高效语文课堂完整版

如何打造高效语文课堂集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

如何打造高效语文课堂摘要：课堂教学是知识传授的主要手段，老师与学生的交流也主要是通过课堂这个媒介，如何让语文课堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一个有教育理想的语文老师所思考、探索的问题。让语文课堂有效的方法是运用智慧，在课堂中的各个环节都闪烁出智慧的光芒。关键词：语文；高效课堂；智慧知识的传授主要是通过课堂，每一堂课都要精心设计，力争让课堂变得靓丽无比，这样才能吸引学生的目光，才能抓住学生的心。如何让语文课堂更有魅力、更有效果呢？这需要做好方方面面的工作，考虑要周全。首先，开场要闪亮。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。着名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住。” 好的开头等于成功的一半，让开场闪亮的方法有几种。第一、用诗文导入。用诗文引入课文，使语文课堂充满诗情画意，让学生呼吸着古文化带来的芬芳，在教学《在沙漠中心》一文时，我是这样导入的：王维的《使至塞上》诗中的千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅；而李华的《吊古战场文》中“浩浩乎！平沙无垠，覆患人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。”开篇劈空描写古战场阴森悲凉的气象：沙漠空旷无边，杳无人迹，河水回环缠绕，群山交错杂

列，天地昏暗，气象憔悴，飞蓬根断，野草枯死，飞鸟不肯落下，野兽离群而奔突，使人触目惊心，魂失魄散。那么，一个困飞机失事被困在沙漠中心的法国飞行员在各种求生措施均告失败后，濒临死亡之际对大沙漠的真切感受又是什么呢今天，我们就一起来学习圣埃克絮里的《在沙漠中心》。受导语的感染，学生为诗歌的灵动和诗人的多情所吸引，很快就被课文中的人物命运与抗争精神所吸引。第二、运用旧知导入。运用同学们知道的知识去导入课堂，让学生像过电影一样，可以激发学生极大的兴趣，可以让学生成功地再现旧貌，他们叙述已经学过的知识，增加他们的成就感。循着旧知导入新知，顺理成章、水到渠成。比如在学习文言文时，可以运用这样的方法。第三、运用视频、音频导入。优美悦耳的音乐是一种享受，美丽的画面也是一种视觉震撼，教学刘成章的《安塞腰鼓》时，我播放北京亚运会开幕式腰鼓表演视频让学生感受腰鼓表演的壮观和激情，播放《黄土地》视频和《我家住在黄土高坡》的歌曲，让学生感受黄土高原的贫瘠和人民的坚忍，又播放钢琴曲《致艾丽丝》来阐释“多水的江南是易碎的玻璃“所形容是江南人的柔弱。唯美的画面加之动听的乐曲，让学生直观地看到西北汉子忘情的奔放，狂野的倾泻，感受到力量的奔腾、生命的升华。其次，课堂教学环节设计要有智慧。语文教师更多的是需要考虑如何通过优化的课堂教学设计，运用富有激情的教学智慧，让所有的学生能学习、品味到原汁原味的文学精品，在愉悦中提高语文素养。从以下几个方面努力可以让语文课堂充满智慧的光芒。

简笔画妙板书让语文教学灵动飞扬

简笔画妙板书让语文教学灵动飞扬课改的春风氤氲着祖国大地，语文教学的课堂也应该不再是那么枯燥无味的照本宣科。众所周知，简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。我认为，一个好的语文老师，不能只会讲，会写，还要能唱会画。语文教师经常运用简笔画板书——传神的简笔画配以精要的文字说明的板书形式来组织语文教学，能更好地表现文本内容，吸引学生，提高课堂教学效率。下面是我在自己的课堂教学中运简笔画板书在的些许收获。一、新颖、形象、生动的简笔画板书，可吸引注意力，激发学习兴趣课堂上，学生接受知识信息的渠道主要有两个：视觉和听觉。教学时，只有设法刺激学生的视觉器官和听觉器官，使之视听结合，手脑并用，才能让他们学得牢固、记忆深刻。如果教师讲得过多过久，只刺激了学生的听觉器官，就容易引起学生的听觉疲劳，失去学习兴趣。板书则可以让学生通过视觉来获取知识信息，借助生动形象的简笔画板书，可使学生从单一的听觉刺激转向视觉剌激，吸引学生的注意力，重新激发起学习的兴趣。《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥知识的说明文，语言简朴、平实，内容相对而言比较枯燥。根据经验，我知道学生学习此文的兴趣不大。怎样激发起他们的学习兴趣呢？上课时，我设计了这样一个教学环节：要求学生重点研读课文第五段和第六段，根据这两段内容画出赵州桥和卢沟桥的结构简图，然后复述这两座桥的结构简图，再复述这两座桥的特点。同时点明两个学生上讲台来画，画完以后再师生一起评议修正。此计一出，效果果然如我所料，学生的学生积极性大大提高了。另外，我在教学《记承天寺夜游》一文时，也巧妙地运用了简笔画作为板书的主要构型。我先将文章主要的内容“月”让学生花在黑板上，再将人物活动的内容“睡——行——寻——步”板书于月的上方，这样一个眼睛的轮廓就有了，随着教学的进一步推进，“闲”这一主要情感也板书于月亮之中为形成眼珠。我引导学生认识，眼睛是心灵的窗户，透过这只特别的眼睛学生深刻体会了苏轼在被贬闲居时孤寂无聊的情怀和感慨甚微的独特心境，这样借助简笔画，将枯燥晦涩的文言文讲授得生动形象，大大提高了学习的效果。二、简洁、精当、直观的简笔画板书，可以突出重点，便于理解记忆人的大脑对图象的记忆能力要比对文字的记忆能力强得多。比如看电视剧《水浒传》的印象要比看小说《水浒传》深刻得多。简笔画板书即运用了心理学的这一理论。把课文内容浓缩成精要的文字，再利用色彩、线条等加工成图形，把学习内容具体化、直观化，易于教师讲解，更利于学生理解和记忆，提高课堂教学效率。《我的叔叔于勒》是一篇外国小说，文章通过记叙我们一家人对叔叔态度的

打造魅力的语文课堂

打造魅力的语文课堂摘要：语文是一门工具学科，它是学生学习其他各门学科的基础。传统的语文教学往往采取满堂灌的方法，不利于学生语文素养的形成。随着时代的发展，人们对语文教学提出了更高的要求。有魅力的课堂是教师教学成功的关键，而有魅力的课堂则是需要靠教师的学识、才能、职业激情和对学生的无私关爱与鼓励去创造的。关键词：魅力语文教学兴趣主体合作所谓魅力，从心理学角度说，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力、是一种扣人心弦的、激励追求的感染力。而教学艺术的魅力是指在教学过程中由教师的教学功力而启迪学生的一种内在的、强大的、持久的教学吸引力。有魅力的课堂，是教学艺术性的集中体现，也是理想教学效果得以实现的保证。有魅力的语文课堂不仅能够发挥学生的主动性，实现课堂实效性，而且能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。这就要求我们教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。一、学海无涯兴趣为舟随着新一轮课程改革的推进，对于课堂教学的要求也有了变化，在新时期的课堂教学下要求要充分发挥学生的主

体地位，使学生们成为自己学习的真正主人。而学生们学习兴趣起着非常重要的作用，对此大教育家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话充分的说明了学习兴趣在激励学生们学习中的重要性。所以在语文学科的教学工作中，要注意学生们学习兴趣的培养和调动，充分发挥学生们在语文学科学习中的主体地位。（一）营造乐学的环境每个人做事时都是受一定环境影响的，学习更是如此。语文教学的过程是有着一定的情感孕育其中的，而情感教学需要一定的氛围、情境作为依托。这就是我们现在语文教学提倡的情境教学，因此在当前的语文教学过程中为学生们创造一种有益于学习语文的情境非常重要。作为语文教师来说为学生营造乐学的环境就要充分的把握好课堂，结合学生的实际需求和教学的要求来科学、合理的设计教学流程和教学环节；同时教师的教学语言要生动幽默、富有感染力，这样才会使学生们喜欢听语文课、爱上语文课；注意教师的亲和力，尽可能的拉近师生之间的距离，其学生们亲其师信其道。（二）教师要做真正护花的园丁原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。从教育本身来看，它是教师的教育学生

创意,让语文课堂充满魅力-精选文档

创意，让语文课堂充满魅力语文学科的魅力不仅在于语音的抑扬顿挫，文字的象形意会，词语的丰富多彩，话语的妙趣横生，也在于语文教师的智慧设计，巧妙引导。如何引导学生深入文本，走入大语文生活；如何让生活中无处不在的语文现象和高中语文课堂成功对接；如何让课堂高效又不乏语文味；这些都在叩问教师的智慧。教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，我认为体现在课堂教学的“创意”上。就课堂教学而言，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的机会。笔者将在本文结合多年教学实践，从教学内容处理，学生活动设计，教学细节设计等三方面浅谈一下高中语文课堂的创意教学实践。 1 删繁就简三秋树――创意处理教学内容创意处理教学内容的原则就是要做到把枯燥的内容变得生动新颖。把松散繁冗的内容高度凝练。认知心理学认为，零散的信息被我们的大脑编码后储存记忆比较持久，也易被大脑回忆时检索。所以删繁就简教学内容，而且加以创意处理，是课堂优质高效，学习轻负高效的捷径。这样的课堂，往往教与学都感觉到轻松。这样的设计往往设计本身就是一种美育。在设计思路上，如抓住一个字眼解读全文：《逍遥游》中抓住一个“笑”，因为三“笑”不仅把全文的内容简化为三个主要故事，即蜩与学鸠笑

鲲鹏、斥鹅笑鲲鹏、宋荣子笑他人；也把全文涉及的“有所待”的事物或人物全贯串了起来。 1 再如笔者在讲《记梁任公先生的一次演讲》时，设计了几个教学环节：海报宣传――口头介绍――现场观感，这样就把零散的内容巧妙地凝聚在一起，化繁为简。创意地处理教学内容要求教师必须从文本出发，实实在在研究文本，而不是搞花架子，成功的教学创意产生的基础一是深入扎实的课文研读；二是求美求实的教学思想。在此基础上要求教师优化教学内容，简化教学头绪，强化学生主体的思想，来进行设计，使得学生的语文能力得到锻炼，思维能力得以拓展，学习兴趣得以提高。 2 条条大路通罗马――创意设计教学活动新课标下，语文教学改革的导向很明显，注重人文，注重实践。语文教育的主渠道是语文学科教育，而语文主题活动是语文教育的另一条重要途径。在明确教学目标后，可以紧扣时代脉搏，联系学生生活实际设计教学活动。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界，应以专门性和综合性、边缘性相结合的学习内容，向学生展示层次多样的语文课程图景，提供丰富的语文营养和多向度发展的途径，也给语文课程自身增添生长活力。”时下一些电视节目，一些广告宣传，往往创意十足，我们可以采取“拿来主义”，借鉴

简笔画在语文课堂教学中的运用

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

简笔画在语文课堂教学中的运用-中学语文论文简笔画在语文课堂教学中的运用饶红斌从事语文教学29年，我亲身经历和体验了语文教学改革的历程。科学技术的进步，为我们的语文教学注入了生机和活力，多媒体的运用也让语文课堂充溢着新奇和震撼。这些技术的运用，使课堂的表面热闹了，学生的情绪被激发了……但这些炫丽的背后，反映出教师对教材挖掘的深度不够、教师的教学基本功丧失、教学成本的提高等诸多问题。我在想，能就简的为何就繁？能体现教师基本功的为何不尽量展示？能降低教学成本的为何不做？为此，我根据自己20多年的教学实践，将课堂教学上的一些尝试，在这里与大家分享。一、借助简笔画感受汉文字美的意境有人说，一个汉字就是一幅画。学生学习汉字的认知规律主要是形象感知和意义识记。当汉字像“画”一样呈现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。比如，教学人教版语文第二册识字第二课《口耳目》，借助简笔画，寥寥数笔，勾勒物体的形象。在教学过程中，让学生了解古人造字的方法，以及象形字的来历、汉语言演变的历程。这样，图字对照，重视象形字的形状，感受汉语言文字美的意境，从而激发学生热爱祖国语言文字的情感。人教版教材语文第一册的《识字4》里面有这样一首儿歌：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”这篇识字共有14个生字，并配上生动而有情趣的儿歌，体现了夏天的美好和快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数人对文中提到的6种动物有着不同程度的了解。这易于对儿歌内容加深理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已

核心素养下的快乐语文课堂构建研究

核心素养下的快乐语文课堂构建研究发表时间：2018-05-15T14:56:52.503Z 来源：《教育学文摘》2018年5月总第264期作者：陈海燕[导读] 在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。广东省惠州市博罗县杨村镇张金安小学516157 摘要：在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。核心素养具有高度概括性，包括学生的基本学习成长指标，教师要在教学过程中有针对性地给出教学倾斜，整合教学资源、创新教学设计、优化学习环境、增设实践活动、拓展课堂广度，以全面提升学生的语文核心素养。关键词：小学语文核心素养构建当前，我国教育聚焦小学语文核心素养，强调课堂实践活动，始终以人为中心，重视语文教学进程的整体推进，锻炼学生的听、说、读、写、思等多项能力，实现课内外教学过程一体化，争取达到一种培养“全人”的目标，提升学生在语文方面的综合素养。一、快乐情趣导入在课首 “兴趣是最好的老师。”这是伟大的物理学家爱因斯坦曾说过的话。由此可见，任何一门学科的学习，都要从兴趣出发，学习语文同样也不例外。好的开头便是成功的一半。我特别重视课的开始部分的心理启动。在处理课堂教学起点时，常采用猜谜的方式（比如，在学习《荷花》这课时，我便出示了一个谜语：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。粉脸淡胭脂，绿裙水上漾。来引出课题：荷花）；或结合学习内容给学生一个生动形象的故事可以采用此方法来引出课题，这样学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。二、运用多媒体技术创新课堂多媒体技术是将声音、文本、图形和图像等有机地结合在一起，表现教学的内容，具有生命力和吸引力。小学生的心理特点是好奇心强、对新鲜事物容易产生兴趣，但自制力差，不能长时间地集中注意力。在语文教学中利用多媒体技术制作出色彩丰富、绘声绘色的课件，非常符合小学生的心理特点，从而吸引他们的注意力，激发他们求知、认知的欲望，主动参与到课堂的学习氛围中来，提高学生在课堂中的学习效率，使语文课堂教学取得意想不到的效果。例如，小学生在学习古诗的时候，对于古人含蓄、简短的语言表达方式是很难理解的，即便是教师讲授了其中的含义，学生也无法在脑海中形成与诗人所描绘情景相同的画面或体会诗中所要表达的感情，而利用多媒体就可以将画面直观地展现出来。三、运用绘本阅读，构建趣味课堂绘本的阅读，并不是简单的一种附有插图的阅读方式，而是将富有深意的内容简单化地利用文字和图片的方式来进行展示。将绘本的阅读融入小学语文的课堂之中，可以清楚地感受到它是如何能够大幅度提高课堂教学效率的。绘本中的内容，一般都是进行了一定的精简，蕴含了简单的文字和丰富的图画，采用文字和图画结合的方式将整个完整的故事呈现在孩子面前。通过这样的方式，可以让学生在阅读的过程逐渐养成思考、体会的习惯，而且还可以锻炼学生的空间想象力。四、在阅读中进行审美鉴赏审美鉴赏是语文人文性特点的体现，也是语文核心素养的重要内容之一。那么，在初中语文阅读教学过程中，我们该如何培养学生的审美鉴赏能力呢？事实证明，教师的灌输是不利于学生发展的，也是不利于学生审美鉴赏能力的提高。所以，在培养学生核心素养的大背景下，教师要给学生搭建自主学习的平台，引导学生养成自主鉴赏的良好习惯，进而，使学生在文本欣赏、情境体会中获得美的体验。例如：在阅读《索溪谷的美》这篇文章时，我组织学生带着下面几个问题对这篇文章进行了阅读，如：1.作者是以什么方法来描绘索溪谷的美的？2.作者描写了索溪谷的哪些风景？3.文章中表达了作者怎样的思想感情？组织学生结合教材解答这几个问题，以此来帮助学生更好地理解文本中所表达的情感。之后，我组织学生以小组为单位对索溪谷的风景进行讨论，并在感受作者笔下的索溪谷美景中真正感受到作者对祖国山河的热爱，同时，也能让学生感受到大自然的美，进而，逐步提高学生的语文核心素养。五、创设灵动教学情境，激活学生快乐心理因素倡导自主、合作、探究式学习是新课改基本精神要求，小学语文课堂教学中，教师利用多种教学方法，为学生创设适宜学习情境，可以成功激发学生良性思维生成，并为快乐教学顺利启动提供良机。教师创设教学情境往往会运用多媒体进行展示，久而久之，学生审美思维不再敏感，多媒体的魅力也就下降了。如果教师能够时常更换教学创设方式，说不定可以收到意想不到的效果。如学习《绝招》时，教师课堂开始时这样设计：同学们都有一两样拿手的本领。有人会弹琴、有人善跳舞、有人会唱歌、有人会武术，只要是高人一头的本领，在我看来就是绝招了。谁来现场表演一下呢？学生跃跃欲试，有人现场表演了一套武术动作。快乐的课堂学习气氛浓烈起来。教师趁机引入文本学习，学生顺利实现思维转移。基于核心素养下的教学方法需要教师在落实新课程标准要求的教育大纲的同时，不断探寻新的教学内容和教学方法，利用多种多样的教学设计，使学生参与到语文的课堂教学中来，与教师形成互动互通的师生关系，达到主动学习语文、爱好语文的目的。快乐教学不是教育教学创新，却是永恒的教学主导方向，是师生心声共性表达。抓住课堂思维生成展开教学调整，才会提升课堂学习快乐指数，全面塑造学生语文综合能力。参考文献张锦华加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本，2016，（23），31。

让语文课堂活动充满魅力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1f15740203.html, 让语文课堂活动充满魅力作者：郭志明来源：《江苏教育·中学教学版》2017年第06期【摘要】活动是语文课堂的基本单位和主要呈现方式，语文课堂教学质量很大程度上取决于活动的设计。语文教师要精心设计并有序推进语文课堂活动，确保语文课堂活动聚焦、有效、生动，从而真正提高语文课堂教学效益，让语文课堂教学充满魅力。【关键词】语文课堂活动；聚焦；有效；生动【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）43-0028-02 【作者简介】郭志明，江苏省南通市通州区名师培养导师团团长，江苏省特级教师。活动是语文课堂的主要呈现方式，活动设计的精心和流程的充满活力是语文教学质量优异的关键。作为语文教师，应当高度重视课堂活动的设计和推进，努力使课堂活动聚焦、有效、生动，从而真正提高语文课堂教学效益，真正让语文课堂充满魅力。一、课堂活动要有梯度，形成多维立体课堂活动要讲究层次性，渐入佳境，使课堂活动有立体感，以便于学生找到阅读路径，并让课堂生动起来。例如，教季羡林的《幽径悲剧》一文，很多教师会这样设计活动：“幽径悲剧的…悲?主要体现在哪些方面，请大家找一找。”这样的问题范围广且思维量大，学生一时很难回答，活动就容易“活”不起来。河北省唐山市第二十六中学的彭晨曦老师把这个主问题从空间角度的悲剧性、时间角度的悲剧性、古藤存在状态角度的悲剧性、“我”的心理感受角度的悲剧性四个方面切割成四个小问题，逐一让学生与文本对话。这样，悲剧内涵这一大而难的问题就巧妙分解，课堂活动就有了梯度，学生的学习过程就呈现出立体性。江苏省特级教师丁卫军教学微型小说《窗》，其活动推进就是渐次深入的，给人强烈的立体感：作品讲了一个怎样的故事（说故事：让学生复述课文），你读了这个故事感到有哪些意外（理故事：让学生理解情节的曲折、铺垫的充分和欧·亨利式结尾），由作品人物的所作所为你产生了怎样的震撼（悟故事：让学生从人物形象和题旨上感悟作品），本文为什么命名为《窗》（绾故事：让学生从立意、构思上悟觉作品、体会微型小说的特点），故事继续下去会有怎样的下文（续故事：培养学生的想象、创作能力）。这样的课堂活动非常自然，给学生搭建了很好的阶梯，带着学生一步步深入文本，学生自然也就理清了微型小说阅读和写作的路径。二、课堂活动要有深度，体现研究色彩

语文教学的辅助手段——简笔画.doc

语文教学的辅助手段——简笔画简单的线条，鲜艳的色彩，构成一幅简洁明快的简笔画，这样的简笔画在低年级的语文教学中往往能起到事半功倍的效果。在讲《风铃草》一课时，我问孩子们：“风铃草是什么样子的？”他们马上就从书上找到了答案，争先恐后的说给我听“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑”我顺着孩子们的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的图画：几串紫红色的风铃草，几棵茂盛的大树，几只飞翔的小鸟。“好漂亮呀！”孩子们发出了惊叹。我因势利导：“你能想象着图画把诗歌读得更美吗？”孩子们显得很兴奋，一个个读得声情并茂。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆，孩子们更活跃了。最后我又播放了一段轻快的乐曲，在优美的音乐声中，孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中欢快地舞蹈、摇铃、歌唱……看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的图画起到了巨大的作用。简单的线条，鲜艳的色彩，构成一幅简洁明快的简笔画，这样的简笔画在低年级的语文教学中往往能起到事半功倍的效果。在讲《风铃草》一课时，我问孩子们：“风铃草是什么样子的？”他们马上就从书上找到了答案，争先恐后的说给我听“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑”我顺着孩子们

的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的图画：几串紫红色的风铃草，几棵茂盛的大树，几只飞翔的小鸟。“好漂亮呀！”孩子们发出了惊叹。我因势利导：“你能想象着图画把诗歌读得更美吗？”孩子们显得很兴奋，一个个读得声情并茂。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆，孩子们更活跃了。最后我又播放了一段轻快的乐曲，在优美的音乐声中，孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中欢快地舞蹈、摇铃、歌唱……看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的图画起到了巨大的作用。简单的线条，鲜艳的色彩，构成一幅简洁明快的简笔画，这样的简笔画在低年级的语文教学中往往能起到事半功倍的效果。在讲《风铃草》一课时，我问孩子们：“风铃草是什么样子的？”他们马上就从书上找到了答案，争先恐后的说给我听“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑”我顺着孩子们的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的图画：几串紫红色的风铃草，几棵茂盛的大树，几只飞翔的小鸟。“好漂亮呀！”孩子们发出了惊叹。我因势利导：“你能想象着图画把诗歌读得更美吗？”孩子们显得很兴奋，一个个读得声情并茂。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆，孩子们更活跃了。最后我又播放了一段轻快的乐曲，