如何让学生在语文课堂上动起来

如何让学生在语文课堂上动起来
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

根据这一要义，很多教师在课堂上组织了形式多样，活泼热闹的课堂教学，看似轰轰烈烈，精彩纷呈。

然而我通过一段时间的听课，发现存在的问题颇多：有些课尽管课堂的形式活了，学生的口头说话活了，课上的很多问题也被激活了……看似一片形势大好，但冷静下来审慎一下，流于教师所牵引的课堂组织形式虽然话，但学生的自主是很少的；学生在回答问题上所表现的语言的随意性或客套性，并不是其真知灼见；看似被激活的一些问题也只是游离其问题的实质……因此这样的课堂是流于形式的课堂。

语文教学中怎么样才能充分发挥学生的主体地位是新课改的关键所在。

怎么样才能让学生在课堂上动起来事实上就是如何将学生的“要我学”变为“我要学”，让学生从被动接受者转变为主动构建者的问题。

捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

”苏霍姆林斯基也曾说过：如果学生没有学习愿望，我们所有的相法、方案和计划都会化成灰烬，变成“木乃伊”。

目前我们在教学过程中遇到的最大困难是学生学习被动，学习积极性不高，甚至
有一些后进生索性不参与学习活动。

新课标指出：学生是语文学习的主人，整个语文教学过程要让学生积极主动地探究，生动活泼地发展，要能够使学生真正获得自主学习的成功乐趣。

具体的做法有以下几点：
一、全方位确立教学目标
课堂气氛是靠内在的知识的魅力、靠教师对学生学习心理、学习兴趣与需求、认知规律的灵活驾驭来激活的活起来。

课堂教学应遵循以教师为主导，学生为主体的基本原则。

事实上，多少年来，受传统教育思想的影响，课堂教学主要由教师有目的、有计划、有组织地向学生传授书本知识，以教师讲授为主，学生的主体地位没有得到应有的确立。

新课标指出课堂教学要以学生为主体，要激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，就要努力为学生创造自己学习的条件和空间，使学生在主动参与，在积极参与中增长知识，提高各方面的能力。

教学目标是教学的出发点和归宿，避免放羊式教学，又能充分发挥学生的主体作用，教师在备课的过程中就要充分发挥目标导向作用，课前要全方位确立每课的教学目标，并贯穿于课堂教学的全过程，使学生在自主参与中达成多元的课堂教学目标，提高认识，丰富知识，开发智力，陶冶情操，完善人格。

通常情况下我会把每一课的大的学习目标定下来，而小目标方面由学生在自
主的学习过程中根据自己已有的知识基础、思维水平、学习兴趣等自定学习目标，并且通过小组合作互助的形式来解决他定下来的学习目标。

这样在课堂上学生可以根据自己的理解和学习水平选择自己方式去学习这篇课文，这样也避免了学生迎合教师定下的教学目标在框框条条之下学习。

二、走进文本，引导学生通过预习与文本对话
叶圣陶先生曾经说过“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的能力。

”在文本探究过程中，我们可以注重语言积累、语言体验、语言感悟、语言迁移、语言态度、语言品质、语言行为等方面的形成与转化，在引领学生探究的同时，增强学生的语感，内化学生的语言运用能力，进而陶冶学生的情操，丰富学生的精神世界。

国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。

”这正体现了参与学习的优越性。

因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。

在学习过程中，学生一旦掌握科学的学习方法，养成
了良好的学习习惯，就会提高学习效率。

因此，教师应注意教给学生学法，培养其自主学习的能力。

预习是培养学生自主学习的重要保证，也是自主合作学习的关键。

因而每一节课上课之前，我会利用一节预习课教会学生带着问题去预习课文，学生可以用自己喜欢的方式去读，抄自己喜欢的句子写简单的批语，谈自己对文章的理解，或者通过再创造的方式用演讲、表演、写诗词歌赋等等的形式来重新演绎对课文的理解，还可以补充课外延伸。

通过这种既动手又动脑的活动，既充分激活了学生的生活积累，有利于表达学生的独特的感受和体会，焕发其生命活力。

同时这样的课堂也必然会形成学生富有激情、个性和灵性的创造性参与，提高参与的程度、力度，真正实现学生积极主动性。

学生在预习的过程中可以借助一些参考书等资料去学习，并记好预习笔记，这是课堂上学生动起来的保证。

学生预习的过程也就是学生探究文本，与文本对话，对文本再创作的过程。

事实上学生已经动起来了，主动性和积极性也被调动了，学习便是一件有趣的事情。

后进生也开始学习一些基础性的他们感兴趣的东西了，课堂上不再是听老师冗长而繁琐的讲解以及忙碌的抄笔记的过程。

三、形式多样，展现真我风采
教学要以学生为中心，不仅要强调学习结果，更应强调学生学习过程、参与状态，力求课堂上人人参与，全程参
与，多方位参与。

向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，展示课就是一个让学生展示真我风采，收获成功体验的平台。

通过预习课的铺垫，展示课上课堂几乎完全交给学生，教师走下讲台，学生站上讲台，由学生自己去讲课，按自己喜欢的方式去展示小组学习的成果，这个过程既是一种反馈也是小组互相学习互相合作的过程。

学生以小组为单位，在大的学习目标下可以用多种方式去演绎讲解课文内容。

演讲、表演、歌唱、诗词歌赋、画画、改写、续写等等的方式都是可以的，重点字句和内容还可以上来黑板写并且讲解。

总之这个争取每一个小组每一位学生都有机会上来展示自己的学习成果。

课堂上学生都动起来了，就算是后进生也有发挥自己用武之地的时刻。

这样的课堂不但满足了学生学习的需要，丰富了教学的表现力，而且还培养了学生思维的创造性和个性差异；它不仅丰富了课堂，提高了效率，更激发了学生们的学习兴趣、学习热情。

使学生学得更积极主动，成为了学习的主人，学生都动起来了，课堂充满生命活力。

当教师和学生真正地把课堂看成是展示自己生命的舞台；当每一位教师真正地把每一个学生看成是一个个鲜活的生命，去唤醒和激起他们的求知欲；这样的语文课堂才会流光溢彩！
让学生真正成为课堂的主人，让每一个学生在语文课
堂上真正动起来。

这是我们追求语文课堂教学的最高境界。