在语文教学中巧用简笔画
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
小学语文课堂教学如何巧用简笔画激趣、解难
在 目标教学中 ， 采用简笔画辅助认定 目标 ， 则适 合低 、 中年级学生 的特点 ， 既充分发挥 了 目标 的导 向 作用 ， 又能引起学生的注意 ， 激发其学 习兴趣 。如认 定《 要下雨 了》 一课时 学习 目标 时 ， 结合本 课 内 第 可 容， 在黑板上画出乌 云。再 贴上 （ 或写 上 ） 目标 的 内 容， 则很生动。再 如《 拔萝 卜 分步认定 目标时 ， 》 可画 出萝 卜叶图， 再写上（ 或贴上 ） 目标 内容 ， 也较生动。 ３ 在导学达标 中激趣 ． 堂课 中， 学生 的无意 注意始终不能保持持久 ， 而长期的有意注意则显 得很疲 劳 ， 其是 面对字 词 尤 的理解和重复的教学 活动 。因此 ，教育 学》 《 强调 在 ４ 分钟 内根 据具 体情 况于课 前 、 中 、 后要 交 替 ０ 课 课 地调动学生的无 意注意 ， 而变无意 注意 为有意 注 从 意。如教《 富饶的西沙群岛》 一课 中理解 “ 五光 十色 ， 异常美 丽” 这两个词时 ， 单纯用语言描述始终不够形 象。我便这样 引导 ：海水 的颜色怎样？ 学生边讲老 “ ” 师边用不同颜色的粉 笔平 卧在黑板上 画显示海水各 种颜色如何一块块 一条条地 交错 在一起 ， 然后 小结 这样形 成 的效果 就是 “ 五光 十 色 ， 常美 丽 ” 异 。 再让学生用 自己的语言解 释 ， 然后 讨论 海水 为什么 会有这 么多种颜 色。学生兴趣 盎然 ， 不及待地 边 迫 看 书边 思 考 。 二 、 用 简 笔 画 帮 助 学 生理 清课 文脉 络 巧 如《 精彩 的马戏》 这篇 课文 ， 了让学 生从整 体 为 上快速理解课文 内容及重点 ， 在初读 了课文后提 问 ： ①课文写 了哪些动物 ？（ 生边 回答 老师边 画 出各 学
浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用
浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用繁琐的记忆会让人觉得生厌，而简单有趣的记忆方法却会让人喜欢。
简笔画作为美术教学的内容，使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应了小学生认识事物的规律。
因此将其与语文教学内容结合起来将倍受儿童欢迎。
简笔画在语文教学中有什么作用呢？1、运用简笔画来激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会自觉主动的去学习[1]。
（1）课前激趣备课时，根据文本，我会将与文本有关的图画用简笔画的方式呈现出来。
在课前就把它放在讲台上，学生看到老师今天手里多了一些东西，就会很好奇的涌到前面来看。
这时，他们知道这是与本节课有关的，就会很积极的回去翻课本，看看是什么，自己是否懂得了，等下上课的时候怎样表现。
这样学生就来了兴趣，为本节课的学习奠定了基础。
比如在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，我首先把荷叶画在黑板上。
学生一看到荷叶，就来了兴趣。
他们会说这荷叶是怎样的，老师画的怎么样等等。
这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，为新课的学习埋下了伏笔。
（2）学习生字汉字和图画有着密切的关系。
如果能够把要学习的生字，想象成一幅幅生动的图画，通过简笔画的方式呈现出来，那么将会收到事半功倍的效果。
不仅可以帮助学生记忆，还能让学生懂得内在的联系，激发学习兴趣，从而运用这样的方法，自己去学习[2]。
例如：“伞”“网”“水”“笔”“休”等等这些字，就可以用简单地简笔画加以描画。
2、运用简笔画来帮助学生理清课文内容对于低年级的学生来说要理解课文的内容是相当不容易的。
如果借助简笔画，把课文的内容串联起来，就会一目了然。
如《蜜蜂引路》这课，如何引导学生了解列宁是怎样找到养蜂的人的呢？这时简笔画就可以派上用场。
我们可以先画两所房子，学生会告诉你，一所房子是列宁的，一所是养蜂人的。
然后，在两所房子之间画上一条小路，学生就会知道这条小路就是列宁去找养蜂人要经过的那条路。
在这条小路的旁边，我们可以画上一些花儿，因为蜜蜂是出来采蜜的。
简笔画在语文教学中的作用及效果
简笔画在语文教学中的作用及效果简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学形式。
简笔画之所以被广泛地应用于语文教学之中,是由其简单明了、欢快流畅的艺术效果决定的。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造水平》一书中指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期即时接受绘画教育”。
简笔画的设计使用既有体现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。
一、简笔画有利于激发学生学习兴趣。
语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。
如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，体现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。
例如《黄鹤楼送别》，李白酒后送孟浩然乘船顺江而下，前往扬州时写道：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船，白帆随着江风逐步远去，消失在蓝天的尽头。
”使用简笔画能够协助学生领会李白和孟浩然的深厚感情，启发学生感受“离愁渐远渐无穷，迢迢持续如江水”的意境。
又如教学《啄木鸟和大树》一课，在导入课题时，教师可先在黑板中画出一只啄木鸟和一棵大树，这时同学们都被吸引住了。
教师接着问：这是什么鸟？它和大树之间发生了什么故事呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
好动是学生的天性。
上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作；当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。
很多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反——出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。
简笔画在语文教学中作用
简笔画在语文教学中的作用摘要：简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其在小学语文教学中能显示出它的功能。
运用简笔画能帮助学生全面、深刻地理解课文内容；运用简笔画能帮助学生掌握重点，突破教学难点；运用简笔画能激发学生的学习兴趣。
关键词：简笔画；语文教学简笔画是一种直观的教具，是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，既能活跃课堂气氛，提高学生的注意力和记忆力，又提高了课堂教学效率。
在语文教学中，如果教师能充分利用简笔画在教学中直观生动的快捷演示，就可以突破教学难点，突出教学内容，使课堂活跃起来，教学内容更加准确精练，吸引孩子注意力，保持课堂良好秩序，对培养学生的绘画兴趣大有好处，也有利于对学生进行审美教育。
一、突破教学难点，突出教学内容突出教学内容，即能突出表现教学目标所要求的，使学生能理解的内容。
巧妙地运用简笔画，能有效地突出教学重点，突破教学难点，帮助学生更好地理解语言文字。
六年制小学语文《蜜蜂引路》一文中，文中讲列宁通过蜜蜂找到了所要拜访的人——养蜂人，赞扬了列宁具有善于观察周围事物、认真分析的好习惯。
“列宁是如何找到养蜂人的？”这是本文要解决的重点，也是本文要突破的难点。
如何解决这一难题呢？我便采用了简笔画来帮助教学。
伴随着课文的学习，我相机画出的一幅简笔画，用箭头表示出列宁寻找的路线，学生根据板书，很容易就明白了“列宁是如何找到养蜂人的”，就连班上学习困难的学生也抢着回答这一问题。
学完课文以后，全班同学都兴致勃勃地表示要向列宁学习，学习他善于观察、认真分析的好习惯，收到了极好的教学效果。
二、使课堂活跃起来课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，课堂教学过程，是教和学两个方面的活动过程。
教师是授业者，将科学知识传授给学生，处于主导位置；学生是接受者，处于主体位置。
将教与学、主导与主体、主观与客观很好地结合起来，要求教师了解被授业者的经历、基础等情况，根据实际情况，确定教学方法，要尽量创造条件让其有实际动手操作的机会，教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。
小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析
语文课堂YUWEN KETANG2021年3月Mar.2021教！J帀・TEACHER小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析石明春（甘肃省永登县新城区小学，甘肃兰州730300）摘要：简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
在小学语文教学中应用简笔画是新教育教学理念的重要体现，是小学语文教师丰富课堂教学内容的重要途径之一。
在小学低年级语文教学中有效地应用简笔画可以激发兴趣、创设情境、夯实基础、突破难点、指导背诵、拓展延伸，并且能有效增强课堂教学内容的生动性和直观性，使得复杂的知识简单化、抽象的内容具体化、单一的课堂情趣化。
关键词：小学低年级；简笔画；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-11-11文章编号：1674-120X（2021）09-0022-02一、引言用一些简单、明了的线条来表达某种事物的特点，这种绘画形式被称为简笔画。
简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
作为一种能突出事物特征，并且应用极为方便的绘画形式，简笔画已经被很多教师，尤其是小学低年级语文教师应用于课堂上。
简笔画作为一种生动简单、独具特色的绘画形式，在教学中得以应用，符合小学低年级学生的认知特点。
与多媒体课件、计算机网络等现代化教学手段相比，简笔画让授课教师操作起来更省时、更方便。
生动、直观的图画，使低年级语文课堂教学变得更为丰富多彩、更加生动有趣，使抽象的知识变得具体化，使复杂的知识变得简单化，使枯燥的知识变得生动化，既能吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，又能培养学生的想象力。
二、在小学低年级语文教学中应用简笔画的必要性小学低年级学生的认知和年龄特点决定了其很难在40分钟的课堂上一直保持注意力集中，他们往往只注意事物的表面,所以从形象思维发展到抽象思维需要一个较长的过程。
在语文课堂中怎样有效利用简笔画论文
在语文课堂中如何有效利用简笔画生命是美丽的,语文课能很好地引导学生发现美,感受美。
而简笔画所营造的鲜明生动,美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。
所谓简笔画,以直观形象诉诸学生的视觉感官,把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象,启发学生思维,增强学生记忆,使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹,从而提高语言文字训练的效果。
在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段,遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意,为学生构筑理解课文的最佳思维流程,激发学生的灵感。
而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学,把学生带到美丽的画境中,能使学生在充分享受极大乐趣的同时,潜移默化,轻松愉快地接受科学知识。
在语文教学中,由于小学生的理解能力还不够,自控能力较弱,情感易变,思维带有很大的具体性,无意注意占优势,直观具体的事物和主动活泼的形式,容易引起儿童的注意。
如果进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散,枯燥的讲解使学生丧失兴趣,他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。
所以运用形象生动的简笔画,能吸引学生的注意力,提高学习效率。
现代语文教学中,教材内安排有插图,但不能满足学生对课文的理解和进行语言文字训练的需要,利用简笔画的直观形象,不仅能帮助学生更好地理解课文,还能激发学生的兴趣,有利于培养学生的观察、思维和语言表达能力。
新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要,用心爱学生,和学生一同成长,就会不断找到灵感,不断从学生身上寻觅到新的课程资源。
同时也对我们教师的专业发展提出更高要求,只有这样我们的课堂才会不断地焕发出新的生命。
因此在语文教学中适当辅以简笔画进行讲解,对提高语文教学将有积极的促进作用。
一、活用简笔画,激发学习兴趣简笔画是使语言活起来的一种好方法,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增,注意力一下就集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛,提高了学生的注意力和记忆力,又有利于促进运用语言能力的形成,还省时省力。
小学语文教学中简笔画的运用尝试
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秦 岭的 岭 ：孤 峰 爽 起
大 兴 安 岭 的龄 温 柔
对 有预 习或 生 活 经验 丰 富 的 学 生 则 容 易 回答 ，不 懂 的 同 学也 无 关 系 ，相 反 更 容 易 集 中 注 意 力。 我 又 问 ： 在 ，每 个 家庭 都 使 用较 现
先 进 的 日 光 灯 、 各 种 美 丽 的 吊 灯 ， 而 毛 主 席 为 什 么 还 要 使 用 这 盏
力 。如 教 完 雷 雨 》 重 点 段 后 ，为 检 测 他 们 地 这 段 话 的 内容 和 写 法 是 否 理 解 ，我 便 要 法 语 学 生根 据 内 容 在 练 习 本 上 画 出 山村 早 晨
清 油灯 呢？ 他 利 用 清 油灯 干 什 幺呢 ？ 这 样 ，激 发 了 学生 兴 趣 ，把 学生 带 入 学 习 的情 境 中 ，对 当 时社 会 背 景 的理 解 埋 下 了伏 笔 。 又 如教 《 饶 的 西 沙 群 岛》 一 课 中理 解 “ 光 十 色 ，异 常 美 富 五 丽” 这 两个 词 时 ，单 纯 用语 言描 述 始 终 不 够 形 象 易懂 。我 便 这 样
旋 转 的舞 台 、 动物 们 的 绝技 表 演给 同学 们 留下 了深 刻 的影 响 ，形
们各 表 演 了什 么 节 目？ 观 众 有 什 么反 映 ？ Ｂ 重 点 写 了哪 几项 ？ 、
这 样 ，直 接 把 课 文 的主 要 内容 、 重 点 都 显 示 出来 了，从 整 体 到 部 分 ，叉 回到 整 体 。 看看 这 板 画 ，学 生 就好 像 看 了一 场 精彩 的 马戏 ，
著 名 的科 学 家杨 振 宁 教授 说过 ： 功 的 真 正 秘 诀 是 兴 趣 。 激 成 发 了学 生 的兴 趣 ，就 是 培 养 了 学 生 学 习 的 主 动 性 、积 极 性 及 创 造 性 。激 发兴 趣 有 很 多 方式 ，而 不 用 花 费 多少 力气 的 简 笔 画 则是 最
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江苏启东市实验小学( 226200) 宋柳
简笔画是用尽可能少的线条来塑造形象、表达思想的一种有效方式。
如果小学语文教师能够在自己的语文教学中巧用简笔画，不仅极具表现力，而且可以激发孩子的学习兴趣，帮助学生更深入地理解知识，弥补学校教学设备不足的问题。
它是孩子非常喜欢的一种比较直观的教学手段。
下面结合我的教学实践说说自己在语文教学中运用简笔画的体会。
一、用简笔画画出好的开头
“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。
”语文课堂教学也是这样，教师在教学中合理地运用简笔画可以轻松画出好的开头。
在此时简笔画替代了教师很多的教学语言，传递丰富的教学信息。
别样的传递方式让学生兴致勃发，同时学生的思维也得到了很好地激活。
如，在教学《我叫足球》时，我一开始就在黑板上画上了一个足球宝贝，小朋友看了以后哈哈大笑。
我就故作无知地问他们：“你们笑什么呀？”一个小朋友站起来说道：“老师你画的这个是什么呀？头像球，身子又像人，是怪物吧？”还有一个小朋友说到：“我认识它，它是足球，是老师把他画成人的模样的。
”我没有立即表态，而是先鼓了几下掌，然后大声地说：“我们的小朋友太厉害了！老师的确画的是足球，老师为什么要把它画成人的模样呢？是因为足球宝贝今天要和人一样在我们的小朋友面前介绍自己。
”在说的过程中，我可以从孩子的脸上看出“原来是这样”的表情。
我接着问了一句：“想不想听听它的介绍？”孩子们不约而同地坐直了身子。
教师寥寥的几笔就把孩子带进了本节课的学习。
孩子们的探究欲望也大大地被激发起来了，兴奋地进入了下一个环节的学习。
从上面的片段不难看出：用简笔画画出好的开头，可以吸引孩子的注意力，可以激发孩子的求知欲望，可以为一节课的轻松和谐定下基调。
二、用简笔画辅助学生记忆拼音
汉语拼音的教学一直是低年级教师比较头痛的事情，尤其是一些比较容易混淆的拼音。
教学时，教师不能只让学生机械记忆，而应该让学生巧妙记忆。
因为汉语拼音是学生以后识字和阅读的基本工具，所以小学低年级语文教师要好好上好汉语拼音这个教学内容。
在几年的低年级语文教学中，我发现用简笔画辅助汉语拼音教学非常有效，不仅可以激发学生认识汉语拼音字母的兴趣，而且有利于学生形象而清晰地记住汉语拼音字母。
如，在教学“i、u、n”时，我没有按照先示图片，再出示字母，然后让孩子读记拼音字母的方式进行教学。
我首先用简笔画在黑板上画了一只小蚂蚁、一只可爱的小乌龟、一条漂亮的小金鱼。
在学生瞪大着眼睛不解地看着黑板时，接着我故作神秘地用彩色粉笔在小动物的身上描出了汉语拼音的基本字形。
没有教师的领读，孩子们兴高采烈地读出了这几个拼音字母的读音；没有教师的书空，学生也模仿着在小动物的身上描画着拼音字母的写法。
这时，我才告诉孩子这几个拼音字母就是我们今天要认识的新朋友。
最后，我让学生在小动物所对应的简笔画下面正确地认读“i、u、c”，并在四线三格里工整地书写这三个字母。
学生在简笔画的辅助下顺利且轻松地学会了这几个拼音字母。
在这个片段的教学中，简笔画的呈现不仅激发了孩子认识新拼音朋友的热情，而且也开发了学生的形象记忆思维。
三、用简笔画帮助学生灵活识字
小学低年级语文教学的重点之一就是识字教学，学生识字水平的高低影响着学生以后的阅读能力和作文水平。
由于低年级孩子以形象思维为主，所以几乎所有的语文教师都会依据学生的心理、思维等特点，尽可能多地选用多种方法培养学生的识字能力，有时采用直观教具，有时采用多媒体课件，有时采用做游戏的方式等。
但这些方法有的费时比较多，没有使用简笔画那样方便。
巧妙地使用简笔画可以帮助孩子掌握一些汉字的规律，从而找寻到一些识字的窍门，让学生高效地掌握汉字的音、形、义。
如教学汉字“州”时，我先让学生回忆了加笔画的识字方法，然后我问学生：汉字“州”可以怎样识记呢？学生很快就发现了“州”字就是“川”字每笔的左边各加上一点。
我接着问学生是否知道“州”的意思，没有学生举手。
这时，我在黑板上用简笔画画出了三点表示水，然后在水上画上了表示“州”字的山，
接着追问学生，现在你们明白“州”的意思了吗。
很多学生都知道了“州”的意思就是指水中的小岛。
教师接着小结：你们说得很对，“州”也就是水中的陆地的意思。
我接着又抛出一个问题给学生：听到“zhou”字，你还想到哪个字？学生立即抢着回答：神舟号的“舟”。
我又接着追问：神舟号的“舟”是什么意思？学生居然在座位上一边比画一边说：“神舟号的‘舟’是船的意思。
”我立即表扬：你们的记性真是太厉害了，现在你们能区分这两个“zhou”字吗？所有的孩子都非常自信地点着头。
在这个片段的教学中，为帮助学生记忆“州”字，我利用了简笔画帮助学生识记，在激发学生想象力的同时还培养了学生的形象思维能力，更主要的是有效地帮助学生识记了汉字的字形和字义。
这种辅助的教学手段对低年级孩子非常适用。
再如，在教学“跳”“扔”“举”等汉字时，我利用简笔画让这些字表现的动作体现出来，让字形在学生的头脑里如动画一样播放，学生在丰富了想象的同时也巧妙轻松地识记了汉字。
虽然简笔画对语文教学有很大的帮助，但它不是万能的，不是每一篇课文的教学都可以运用。
这就需要语文教师在教学时，根据教学的具体内容选择适当方法，以全面提高教学效率。