化学实验素质教育形式论文
加强化学实验教学推进素质教育论文
加强化学实验教学推进素质教育【摘要】为全面实施素质教育,切实提高课堂效率,培养学生能力,初中化学教学要加强实验教学,重视演示实验,重视学生实验,激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的动手操作能力,通过合作,提高学生的团结协作能力。
【关键词】实验素质教育培养能力兴趣团结协作化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获得更直观的知识。
培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
全面实施素质教育是我国教育改革和发展的迫切要求,且取得了一定的成绩,但学生负担过重仍然不同程度地普遍存在,有的地方还存在愈演愈烈的趋势,尤其在落后的农村。
我作为一名一线的老师,不能熟视无睹,深感责任重大,要认真执行党的号召,把素质教育进行下去。
改变过去的传统教育模式,切实提高课堂效率,培养学生的能力,使他们成为社会发展的人,哪怕不是人才。
而不要成为做题的机器,训练的模子。
我想从加强实验教学方面,谈谈几点我的做法:一、通过演示实验,培养学生的兴趣,增强直观认识化学课上有许多演示实验,教师本身必须本着严谨的治学态度,使有条件的实验各个成功,条件不够的也要创造条件完成。
演示实验现象比较明显,应是每个学生都能看到,在实验时如何引导学生观察和分析实验现象是最关键的。
例如:学习《质量守恒定律》时,我演示了两个实验:一是白磷燃烧前后的质量测定,我先告诉学生白磷的燃点很低,并且称出反应前的质量m1,记录在黑板上,然后按实验要求白磷燃烧后再称量质量m2,记录在黑板上,学生根据实验的结果、分析,自己总结出了质量守恒定律(做此实验教师,一定要保证实验仪器气密性好),比起说教效果直观,学生印象深。
增加了可信度,也培养了学生科学严谨的态度。
同时引导学生注意反应前后气球的变化,提问:(1)为什么气球变瘪了?(2)如果气球没有变瘪,第二次的称量值会如何?从而让学生知道为什么此实验仪器的气密性一定要好,有助于更好的理解实验,理解质量守恒定律。
化学实验教学改革与学生科学素养的培养论文
化学实验教学改革与学生科学素养的培养论文随着再现现代科学技术的发展，我们的教育正面临着新的挑战，全面素质教育已成为人们的共识，而学校是实施素质教育的主阵地，因此，教师所肩负的使命就是不断地更新教学观念，优化教学方法，培养学生多种素质。
几年来，为了大面积地提高学生素质，我不断地探索着适应学生身心发展的新式的教学方法，在此谈几点体会。
一、化学实验是增强学生素质的重要手段化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学不仅可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，而且，还是素质教育的重要手段，所以，我在教学过程中，充分地挖掘教材，发挥化学实验的优势，激发学生的探究兴趣和开发学生的思维。
1、利用演示试验，开发学生的思维在教材中，有些物质的性质，没有安排演示实验，如果只让学生阅读教材，默认其性质，学生会感到枯燥无味。
为了激发学生学习兴趣，培养学生观察能力及思维能力，我常常根据具体内容，增添一些生动、形象的演示实验，把理论知识融化在实验之中，如：在学习氢氧化钠和二氧化碳反应时，我设计了一个“喷泉”实验，装置如图：美丽的“喷泉”，使学生在不知不觉中，受到美的熏陶，心甘情愿地接受了美的教育，激发了学生的求知欲望和探索精神，比如：无色酚酞试溶怎么变红？“喷泉”是怎么形成的？碳酸钠是盐，怎么显碱性呢？HCL极易溶于水，是否可用HCL和石蕊试液做“喷泉”实验呢？学生们带着这些问题阅读教材，分组讨论，最后实现由感性认识向理性认识的飞跃。
2、利用分组实验，培养学生参与能力演示实验有很大的局限性，为了使学生更深刻地认识事物及规律，我把一些演示实验改成“分组实验”，把学习的主动权让给学生，使每个学生都参与教学之中。
如：在《二氧化碳实验室制法》的教学中，我做了如下改动。
首先，准备了三组药品、石灰石、稀盐酸、石灰石、稀硫酸、碳酸钠、稀盐酸。
其次，提出问题：实验室制取二氧化碳用哪一组药品呢？灭火器又用哪一些药品呢？为什么？再次，让学生带着以上的问题，进行分组实验，观察现象。
如何利用化学实验来培养学生科学素养论文
如何利用化学实验来培养学生的科学素养【摘要】在21世纪,无论是个人的成功发展,还是国家的繁荣昌盛,全民科学素养的提高至关重要。
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段,而且还能激发学生的学习兴趣,培养学生的实验技能和科学的学习方法,还是培养学生解决化学问题的能力和科学态度、科学的自然观的一种非常重要而有效的途径。
因而在教学中很有必要利用化学实验来培养和提高学生的科学素养,【关键词】化学实验（chemical experiment）科学素养(scientific qulity)化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,它不但能培养学生的科学兴趣、科学态度，还能培养学生良好的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力;通过化学实验的探究还可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,形成良好的科学素养。
多年来在实验教学中我是按以下几方面来进行的：一、转变实验教学观念，培养学生科学的研究方法化学教学应该是化学活动的教学而不是化学活动结果的教学，重要的不是结论而是认知的过程。
在整个化学实验过程中，教师不仅要重视教给学生如何通过实验现象分析实验结果，而且还要教给学生如何进一步深入理解概念或规律所形成的思路和方法。
因此在实验教学中，应转变实验教学观念，充分利用和挖掘化学实验的教学潜能，为实施素质教育创造良好的条件，营造良好的化学实验教学环境。
1、改革演示实验目前中学化学演示实验多为教师先演示，学生观察现象，然后归纳得出物质的性质、制法或结论，最后由学生通过实验来验证。
在实验中学生往往只是简单机械地重复，却没有积极地去思维和创新，这样就会影响对学生独立思考能力、丰富想象力、动手操作能力以及创新意识等培养，根本不利于对学生科学素养的培养和提高。
因此，在教学中必须转变实验教学观念，改变传统实验教学模式，以培养学生掌握科学的研究方法。
例如：在金属钠与水反应的演示实验中，不但要教会学生对实验现象进行正确地观察和描述：钠浮在水面上，熔成小球，小球不停地在水面上转动，发出“嘶嘶”响声，使酚酞试液变红等，并且还能得出结论——钠能与水反应产生氢气，同时生成naoh这种强碱。
高中化学实验学生素质培养论文
高中化学实验与学生素质的培养（山东省郯城职业中心 276100）【摘要】化学是以实验为基础的一门自然科学，化学实验教学能够为学生正确认识物质及其变化规律提供事实依据。
实验教学具有目的性、探索性、现实性和易感知性的特点。
本文就从化学实验能培养学生的观察能力、理解能力、实验技能、探究能力等素质提高到角度，说明了实验活动不但有助于化学知识的掌握，而且可以培养学生的各种能力，以达到学生的整体素质的提高。
【关键词】观察；理解；技能；创造；素质【中图分类号】g633.8 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0157-02新时期的素质教育是必须培养对社会有用的高素质人才。
高素质人才的培养不是一蹴而就的，而是通过各学科的学习从不同的侧面来对学生进行培养的。
对于高中化学来说，它是以实验为基础让学生认知世界的自然学科，通过做化学实验不仅能够帮助学生理解、掌握相关的化学知识和实验技能，而且能够让学生的整体素质得以全面发展。
下面笔者结合化学实验教学实践谈一下如何利用实验形式来让学生的能力得到全面发展，进而教会学生适应社会的能力、为社会服务的能力。
供参考。
一、化学实验有助于学生的观察能力培养我们知道观察能力是学生对世界进行探索、认识世界、顺利掌握某种技能、完成某种活动的基本能力，是学生整体素质的一部分。
所以说培养学生的观察能力就是教会学生观察世界、适应世界的能力。
一是让学生近距离接触化学实验能够让学生感受事物变化的现实性、真实性和生动性，能够让学生直接感受到物质的转换、更新，能够让学生有新鲜感和“不可思议”的神奇感，所以能够从视觉上激发学生学习、探究的兴趣。
二是通过化学实验教学能够培养学生的动手、动脑的观察能力和实验技能，进而提高了学生的素质。
三是笔者在化学实验教学中提前备课，钻研实验素材、创设教学问题情景，让学生带着问题去观察、思考实验过程和实验结果，培养学生的思考问题的能力，激发学生的学习兴趣。
初中化学实验教学论文(7篇)
初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。
兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。
兴趣的培养在于合理的、科学的引导。
老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。
化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。
同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。
所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。
二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。
随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。
三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。
这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。
因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。
开展化学性实验 提高学生化学素养论文
开展化学探究性实验提高学生化学素养摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验是学生获取化学知识,提高自身科学素质的重要途径,是化学教学的重要组成部分。
探究式实验教学对激发学生学习兴趣，巩固学生所学的化学知识, 提高自主学习能力，培养思维能力和创新能力等方面起着很大作用。
因此要在高中化学教学中就重视开展化学探究性实验，提高学生化学素养。
本文，笔者将就开展高中化学探究性实验的目的，意义及背景等谈以下几点看法。
关键词：高中化学探究性实验—提高—化学素养化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，是学生在化学学习过程中的能动的实践活动形式，是学生获取化学知识,提高自身科学素质的重要途径,是化学教学的重要组成部分。
教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。
”开展探究式实验教学对激发学生学习兴趣，巩固学生所学的化学知识, 提高学生自主学习能力，培养思维能力和创新意识等方面起着很大作用。
因此在高中化学教学中要重视开展化学探究性实验，从而不断提高学生的化学素养。
开展探究性实验教学的含义及目的探究性学习是学生自主地获取知识和技能，了解和体验科学探究的过程、方法，培养创新意识，树立科学的价值观的活动过程。
高中化学探究性实验教学是指在化学教师指导下，让学生从身边的学习生活、社会生活环境中发现问题、选取专题，以自主探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，充分挖掘学习个体的内在潜力，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力的一种重要的实验教学方式。
化学探究实验教学过程是一个由简及繁、由表及里、由宏观到微观、由定性到定量、由描述到推理的过程。
学生通过参与研究方案设计、寻找资料、动手实验等亲身实践探究活动，让学生掌握一定的现代科学基础知识和技能，让学生了解科学研究的一般流程和方法，培养学生独立思考、敢于质疑、勇于探索、肯于创新的科学精神和科学方法，并从中培养他们勇于承受挫折的良好心理品质。
加强化学实验教学 提高学生素质教育论文
加强化学实验教学提高学生素质教育以实验为基础的化学学科特征，决定了化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的教学形式，也是实施素质教育，面向全体学生，为学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”打下扎实的基础，使学生德智体等方面协调发展。
为此我校化学组在化学实验教学上，以培养学生的实验能力为立足点，几年来，进行了大胆地探索，取得了一定的效果，在几年“三合一”化学实验技能考核中，学生合格率达到99%。
实验教学也促进了整个化学教学质量的大面积提高，连续七年来化学教学质量达到了县中上水平。
现就强化实验教学，提高素质教育，谈谈我们的做法体会。
一、抓基本实验操作，培养严格的科学态度。
化学基本实验操作，主要是由仪器的单一至综合使用，操作技能从简单到复杂两方面。
在教学形式上，采取了模仿操作与单独练习相结合；课堂训练与课后巩固相结合，在反复的训练中掌握仪器的使用与技能。
如：在药品取用的教学中，用沙子代替食盐及固体药品，掌握药匙、纸槽的使用技能，以水代替液体药品，掌握胶头滴管与量筒的量取方法。
从而达到操作正确、动作熟练目的。
进而以溶解一过滤一蒸发等综合性操作技能的教学与训练，提高基本实验的操作能力。
培养学生一丝不苟、操作严谨的科学态度。
二、加强教师的规范化操作，为学生树立表率。
教师的示范操作，熟练程度，动作的协调正确，将直接影响学生的实验能力的培养，因此教师务必把握好每一个实验的关键，正确地做好每步操作，避免实验中可能出现的问题，使演示操作达到理想的效果。
如：在过滤操作教学中，教师不但要认真地做好每步示范操作，又要讲清操作要领，使学生真正掌握“一贴二低三靠”的操作方法，从被动模仿转变为主动的独立操作，培养对自然科学学习的严格态度。
三、调整实验内容与形式，调动学生实验兴趣，达到提高实验素质的目的。
现代心理学家布卢姆说：“如果学校不能在课堂中给予学生以更多成功的体验，他们就会既在校内也在校外都完全拒绝学习而告终。
化学实验科学素养论文(全文)
化学实验科学素养论文(全文)一、重视实验安全教育，保障分组实验顺利进行安全是实施教育的前提，分组实验前，教师和实验管理人员对学生进行实验安全教育和实验室纪律教育是必不可少的。
要让学生知道化学实验不单单只有科学性和趣味性，还有危险性。
好奇是学生的本能，如果学生对实验规则、仪器的性能、药品的性质及设备的使用须知没有充分的认识，就无组织、无纪律地盲目动手操作，就容易引发实验事故，损坏仪器设备、浪费实验药品，造成不必要的经济损失，甚至造成人员伤亡，学生学习化学的兴趣和自信心都会受到挫伤。
教师和实验管理人员可以通过实验事故视频、事故案例、预防措施等对学生进行安全和纪律教育，让学生明白重视实验安全和遵守实验纪律的重要性，这样才能保障分组实验顺利进行。
二、做好实验预习，明确实验目的，了解科学知识经过多年的分组实验教学笔者发现，很多学生在实验过程中都是盲目的，要么“按方抓药”，要么无从下手。
实验课的时间是非常有限的，要在规定的时间内高效地完成实验，就需要学生做好实验预习，明确实验目的，了解科学知识。
实验前要指导学生复习有关知识，让学生依据实验报告册的实验要求，明确实验内容，熟悉实验步骤，并书写实验预习报告，包括实验目的、仪器、药品、装置图、流程图、预期现象和解释、疑点分析和改进等，由课代表和任课教师监督完成。
通过书写预习报告，学生对整个实验过程就会更加明确、思路更加清晰。
三、优化实验流程，认识科学过程与方法实验过程是学生分组实验的重要环节，是科学探究的过程，是加深科学知识、了解科学方法的过程，优化实验流程，有利于提高科学探究的有效性。
有些实验涉及的仪器、药品较多，步骤繁，过程复杂，需要教师和实验员做好充分准备，科学合理地优化实验流程。
四、鼓励实验创新与改进，培养学生创造力指导学生按照教学要求有序完成实验的同时，也要鼓励学生创新实验，对实验进行改进，并进行可行性探究，培养学生实事求是的科学态度、开拓创新的科学精神。
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化学实验素质教育形式
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生的各方面素质得到全面发展。
社会主义建设的发展依靠人才素质的提高，而人才素质的提高是依靠教育的改革和发展。
实施素质教育是新世纪提高国民素质，培养有用人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。
实施素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。
素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。
我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”那么就如何利用好各种实验形式，使学生的能力全面得到发展，谈一点自己个人的做法。
一、利用演示实验，培养学生的观察能力。
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习兴趣，培养学生观察
能力的重要手段。
加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣，如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到
1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置不气密；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等。
另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前，演示实验既生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，激发学生学习的兴趣，并指导学生细心观察，从观察中获得感性认识，培养了学生的观察能力和思维能力。
二、利用边讲边实验，培养学生的理解能力。
化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。
边讲边实验是实现认识过程展开的有效途径，边讲边实验不仅
可以激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，而且便于了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识，例如学习质量守恒定律，学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化，然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒，教师再用原子模型启发学生思考为什么化学反应中质量守恒，这样的教学过程，学生对质量守恒定律印象深刻，教学效果好。
三、利用学生实验，培养学生的实验技能。
化学实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验，利用学生实验，培养学生动手操作能力，是实施素质教育的重要途径，为此，我首先布置实验预习题，让学生的预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。
其次，严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作，仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识，如在做二氧化碳倾倒实验时，不仅要求学生用玻璃片挡住，且要求学生倾倒时动作要慢，当低层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的认识，把感性认识上升到理性认识，再次培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识情况进行实验的增改，如对制取二氧化碳的装置进行气密性检查时，用注射器改进实验，学生兴趣大增，且掌握了气密性检查的简便方法，通过认真上好实验课培养了学生的科学态度和方法，逐步形成
学生观察问题，分析问题的能力，提高了教学质量。
四、利用家庭实验，培养学生的创造能力。
创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。
上化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观，有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。
家庭小实验的开展并坚持下去，教师的引导是非常重要的，每次的家庭小实验都是在教师的布置下进行的。
首先启发学生沿着实验目的——（实验原理）——实验用品——实验步骤——可能发生的实验现象——实验得出的结论这个思路去设计实验方案，其次结合实验内容提出几个思考题，最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。
比如在学习了二氧化碳以后，要求学生做人呼吸中二氧化碳含量的对比家庭实验，学生为完成这个实验，首先学生用文字和装置图描述出自己的设计原理，然后学生自己从生活中找可用的东西作为仪器进行实验，这样不但巩固了所学的知识，而且培养了学生的思维能力和实验技能，更重要的是学生在寻找仪器和药品，以及进行实验的过程中有了学生自己的创造和发明，因此，又培养了他们的创造能力。
当然，家庭小实验也存在不安全的因素，对一些没有危险的可以让学生带回去做，而不安全的就不做，或带到学校来做，以减少伤害事故。