化学素质教育形式
中学化学素质教育
浅谈中学化学素质教育摘要：化学作为中学教学的基础学科，对于提高中学学生素质、促进中学学生全面发展有着非常重要的意义。
讨论了如何在中学化学教学中实施素质教育、激发学生的学习热情、培养学生创造力，促进学生综合素质发展。
关键词：中学化学；素质教育；学习兴趣；创新能力中学教育是培养全面发展人才的重要阶段，从培养目标上看，应提倡中学生的素质教育，帮助学生成为德、智、体、美、劳各方面全面发展的人才。
从教学对象上看，应将素质教育作为全体中学学生的培养内容。
作为基础学科的化学教学，对于提高学生学习的自主性、强化学习能力，增强学生动手能力，培养全面发展的学生，有着重要的意义。
本文从如何在中学化学教学中实施素质教育，提升学生学习兴趣，增加学生动手能力和创造力等方面，提出加强学生综合素质教育的建议。
一、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”因此，中学化学教师应在课堂中有意识地激发学生对于化学学习的兴趣，帮助学生积极主动地追求化学的未知领域，强化化学求知欲，使学生集中精力、积极思考。
在课堂中，教师可以通过讲述国内外著名化学家所取得的成就、化学研究对于促进人类科学进步起着巨大的作用，使学生认识到化学学习的重要性。
通过结合生活实际，启发学生用掌握的化学知识解释耳熟能详的各种现象，帮助学生对化学产生乐趣。
二、深化学生知识结构应帮助学生创造有利于培养创新能力和独立性的教学环境，根据不同的教学内容采用不同的教学方式和模式，课堂中按照课程体系由简单到复杂的逻辑性，遵循学生掌握知识由浅到深的规律，从学生身边的简单化学原理入手，过渡到新的教学内容之中，对于新的课程内容采用逐步深入的方式，由容易理解的化学原理，拓展到化学与能量发展、化学与环境和社会发展等较为复杂的理论知识上来。
三、发挥学生主体性素质教育要求充分发扬学生的主体性、能动性，因此，在化学教学课堂中，教师应创设一种民主的课堂氛围，相信学生和尊重学生，允许学生对教学内容进行质疑，鼓励学生发表自己的不同见解。
化学教学如何体现素质教育
效 途 径
试 教 育侧 重个 别尖 子 学 生而且 多为高 分 低能 ，大 面 积学 生不 合 格 。 以上 分析 可 以看 出 ，应试 教 育是 以追 求 升学 率 为根 本 目的 的陈 腐模 式 ，扭 曲 了教 育 的本 质 ，扼 杀 了学 生 的个性 ，因此 转 变 观 念是 当前 中学 教 育 工作 者 的重要 任 务 。作为 化 学教 师 首先 要 把 素质 教 育落 实在 日常教 学之 中。第一 ，让学 生 牢 固地掌 握 化 学 学科 的基 本 知识 科 学知识 。如最 基本 的化学 现 象和 事 实 、
从 教 学效 果上 看 ，素 质教 育 的任 务 为大 面积 培养 合 格学 生 ，应
品 、做家 庭小 实 验 、举 办化 学讲 座 化学 竞赛 、搞社 会 调查 、 组 织参 观 化工 厂 、化 学 兴趣 小 组开 展化 学 实验 等活 动 。 比如 ，
我 们 带领 学生 参 观钢 厂 ，学 生们 亲 眼看 到 了铁 砂炼 成 钢 的复杂 过 程 ，不 仅验 证 了课 本 上 的理论 知 识 ，还 体 验 到将理 论 知识 应
关键词 ：化学 教学
一
素 质教 育 联 系 ，是 一本 进 行化 学 素质 教 育的 好教 材 。培 养学 生科 学态 度 和 方 法 ， 教 学 的 重 点 应 放 在 对 学 生 科 学 的 思 维 能 力 、 观 察 能 力 的培 养和 训练 上 ，而 不 能放 在 单纯 为解 题 而解 题 的训 练上 。要 做 到 这一 点 ，化 学课 的 教学 应从 学 生熟 悉 的知 识人 手 ，可 以从 日常 生活 和社 会 生产 中的化 学 现象 出发 ，如组 织和指 导 学生 办 化 学 小 报 、化 学 墙 报 、化 学 魔 术 表 演 、 自制 仪 器和 自找 代 用
中职化学教学中实施素质教育做法
中职化学教学中实施素质教育的做法学校教育的目的是造就高素质人才，因此实施素质教育是教学工作的核心。
在化学教学中不仅要传授知识，更重要的是要让他们学会做人、学会学习、学会思考、学会分析问题解决问题，需要培养学生多方面的能力。
只有在日常教学中注重这些方面能力的培养，才是素质教育。
作为一门实验学科，应该重视实验。
实验现象可以帮助我们更好地记忆和理解知识。
实验是化学课堂教学的重要组成部分，因此作为化学教师，可以充分利用化学实验这一有效教学手段来创设情境，既能解决疑难问题，又能符合现在探究性学习的要求，还可以通过实验教学调动学生的积极性，锻炼学生的动手能力。
如果是实验课，全体学生都可以参与进来，这样的话，实验的操作、观察的整个过程实际上是培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力的过程。
如果是演示实验，可以通过教师和同学之间对所学知识的相互探讨，验证原理，发现实验中的新问题，然后对物质的反应和操作进行分析，以培养学生良好的心理素质、科学素养、求实的探索精神，并能利用实验教学提高学生非智力因素的发展。
假如在学习过程中我们能够利用这一特点，在课堂学习中利用实验充分调动学生的积极性，除了化学知识的学习外，我们还能给他们许多书本上无法给出的问题。
然而现阶段学生学习化学的主要目的是为了高考，不论是学校领导、还是家长或是学生本人对此都十分重视。
这样应试教育与素质教育就出现了矛盾，前者是以考试为目的，作为教师来说，是不能忽视的。
那么，怎样才能做到既能应对高考，又能提高全体学生的化学素质呢？在这样的双重任务下，化学教师在教学中如何调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，提高中学生化学素质就显得尤为重要。
在多年的教学实践中，我有一些体会，现做一些整理与各位同仁共享。
一、以教材为基础，实施素质教育化学是一门以实验为基础的学科，教材在实验方面的要求是很高的，要求学生“综合运用化学知识和实验技能进行一些实验设计和解答实验习题”“培养实验能力和探究精神，要求学生独立地进行实验方案的设计并能对实验方案进行优化选择和评价，培养探究精神和创新能力”，教材中知识结构符合中学生特点，学生学得懂，学得会。
新课程改革下初中化学教学实施素质教育
新课程改革下初中化学教学实施素质教育探析新课程改革不但给学校的发展带来机遇，也给初中化学教学带来了机遇与挑战。
面对初中新课程改革，如何落实新课改，全面提高化学教育质量，是摆在初中化学教师面前亟待解决的问题。
一、转变教学观念、端正教学态度是实施素质教育的前提条件素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必需具备的科学素质之一。
这就要求教师决不能把化学教学变成仅为少数学生升学服务、大搞“题海战术”、走“应试教育”的老路的一门课，导致学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”“一刀切”或“拉平拉齐”，要承认学生的差异，根据不同学生的学习水平制定不同的目标。
新课程改革下的化学教学就是要彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式。
要重过程，轻结论；重能力，轻知识。
教师在教学过程中，应积极创设问题情境，重在引导，让每一个学生都能积极参与教学的全部过程，真正成为学习的主人，要用手做，眼看，耳听，笔记，动情读，多思考，强调学生的动，以动促学，强化思维加工和获取知识的过程，全面落实新课改精神，提高化学教学质量。
二、加强学法指导、注重能力培养是实施素质教育的核心内容知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习、掌握知识和技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。
教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生掌握良好的学习方法，素质得以提高。
化学教学中能力的培养主要包括观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等，而发展思维能力是能力培养的核心。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，掌握实验技能，有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，有助于形成团结协作的精神。
化学实验教学是实验教育的一个重要内容，是培养训练和提高学生素质的有效途径。
素质教育形式下如何搞好高中化学教学
知识 ， 把握核心概念 ， 然后 以点带面 ， 提高课堂教学效率 。
第 二 大 难 题 是 学 生 学 习 积极 － 幅 度 下 降 ， 学 参 与 度 陛大 教 不 高
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王 培 明
（ 城 市 第 三 巾学 ， 肥 山东 实 行 素 质 教 育 改 革 以 后 ， 生 实 行 学 分 制 ， 何 处 理 好 学 如 让 学 生 高 巾合 格 毕 业 和 顺 利 考 大 学 成 了 摆 在 教 师 们 面 前 的
难题 。
泰安
２ １０ ） ７ ６ ９
２长 期 以来 ， 生 习 惯 于 听 教 师 的讲 解 ， 其 他 同学 的 ． 学 对 回答 缺 乏 爱 好 。没 有 认 真 倾 听 同 学 的 观点 ， 无 法 对 同学 的 也 观 点进 行 评 价 与 补 充 ， 自然无 法 真 正 参 与 课 堂 教 学 活动 。
Ｉ 旧教 材 相 比 ， 教 材 增 添 了很 多 内容 。而 许 多 教 师 ． 与 新 习惯 于 传 统 教 学 方 式 ， 为 凡 是 教 材 上 有 的 内容 ， 要 进 行 认 都 讲 解 ， 果 导 致课 时不 足 。 结 ２有 些 教 师对 课 标 的理 解 不 透 彻 ， 所 教 内 容 的 深 度 、 ． 对
因 主要 有 以下 几 方 面 ：
求 不高 ， 有部分家长甚 至只要求学生在学 校长长身子 ， 不 并 要求其考学 。 对此 ， 教师研究后 的对策是 ：
１ 师要 精 心 设 计 教 学 活 动 ， 分 调 动 学 生 的参 与意 识 。 ． 教 充 比 如进 行 演 示 实 验 、 生 实验 、 流研 讨 、 作 探 究 等 。 教 师 学 交 合 也 可 以利 用 刺 激 物 或 问题 来 吸 引 学 生 的 注 意力 ， 高 学 生 的 提 课 堂参 与度 。
[化学教学中的科学素质教育]社会性科学议题在化学教学
![[化学教学中的科学素质教育]社会性科学议题在化学教学](https://img.taocdn.com/s3/m/2dd266c90066f5335a8121f5.png)
[化学教学中的科学素质教育]社会性科学议题在化学教学现在的中小学教育已由应试教育转向了素质教育,化学作为一门自然科学,在教学中应侧重培养学生的化学科学素质。
而化学科学素质则由化学科学知识、化学科学能力、化学科学方法、化学科学意识和化学科学品质五要素构成。
当然在化学教学过程中，还应对学生进行德育、美育身心教育以及劳动技术教育等。
因此，化学教学应该以培养学生的化学科学素质为中心，根据不同的教学内容为背景，辅助以思想品德教育、审美教育、身心教育以及劳动技术教育，促使学生得到整体素质的提高，本人结合教学中的实践，就化学科学素质教育问题谈几点体会。
一、化学科学知识教育在基础教育中，化学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识，是化学科学素质的基础，是化学教学的主要任务。
因此，强调素质教育并不意味着可以淡化“双基”教学，相反，加强“双基”正是为了从根本上提高学生素质。
问题关键是怎样摆脱应试教育束缚，在减轻学生负担的前提下，提高课堂教学质量，这就要求教师改变教法，充分发挥学生的主体作用，抛弃“满堂灌”和“题海战术”，走出以“考纲”代替“课标”，以“考点”代替“双基”，以“解题”代替“实践”的纯应试教育的怪圈。
做到“教师应以先进的教学理论为指导，借鉴一些行之有效的教学模式，坚持启发式教学，加强学生的探究活动，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习”，素质教育下的“双基”教学就是教会学生“会学”，重视学生动脑、动手，指导学生真正理解化学知识的内涵和联系，最终达到“会用”。
二、化学科学能力教育这是科学素质的核心，课标上说：“培养和发展学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法，能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。
”所以，教学中应十分重视培养学生的能力，使其将来成为对社会有用的能力型和创造型人才。
化学是一门以实验为基础的学科，要培养学生的能力，就应充分发挥实验的优势，加强实验教学，在教学中教师要做好演示实验，演示实验的效果要明显，要使全班学生都能看清楚，同时要引导学生对各种实验现象进行细致地观察，并及时如实地记录观察的结果。
谈谈高中化学如何体现素质教育
良好 ，让全 班学 生都看 清 楚 ，实验 要做 到操作 规范 化 ，并
注 意启 发 引导学 生从 具体 观察 上升 到抽象 思维 ，仔 细观察
的提 高 ，应 试 教育 是大 搞题 海战 术 ，学生 不慎 重负 。
从 以上 分析 可 以看 出 ，应 试 教育 是 以追 求 升学 率为根 实验 现 象 。联想所 学过 的知识进 行分 析 、判断 ，认真 做好
谈谈 高 中化 学如何体现素质教育
◇ 吴 军
《 新 课 程标 准》 中明 确指 出： “ 化 学 教 学 是化 学 教育 知 识 的学 习，使 学生 了解 物质 的结构 决 定物质 的性 质 ，物 的启 蒙阶段 ，要 贯 彻全 面发展 的方 针 ，着 眼于 提高 全 民族 质 的性 质决 定物 质 的制法 和用 途 。通 过一 些定 型 的验证 性 的素质 ，以基础 知 识教 育学 生 ，培 养 学生 的基本 技 能和 能 实 验 ，培养 学生 实 验 操 作 和观 察 能 力 ， 通 过化 学 计 算 的 力 ，在 课 堂教 学 中对学 生进 行素质 教育 。”它 改变 了 以往 学 习 ，使 学 生初 步 学 会 定 量地 分析 和 解 决 化 学 问题 的 能 教材 中过 分重视 基 础知 识和操 作技 能 ，忽视 学 生能 力培养 力 ，使 学生在 学 习双基 知识 的 同时初步 形成 用化 学观 点和 的弊端 ，而 在传 授 知识和 技 能的 同时 ，重视 了科 学态 度 、 化学方 法分析和处理 问题的能力 。总之要着力于培养 学生科 学 习方法及 兴趣 的培养 。重 视了 启发 学生 思维 ，培 养学 生 学态度 和方法 ，教学的重点应放在 对学生科学 的思维能力 、 思维 能 力 、观 察 能 力 、实 验 能 力及 自学 能 力 重视 了通 过 观察 能力、培养和 训练上 ，而不 能放在单纯为解题而 解题的 介绍 中 国化 学 工业 发展状 况及 最 新成就 ，对 学 生进行 热 爱 训练上 。要做到这一 点，化学课 的教学应从学生 熟悉 的知识 祖 国、保 护环 境 、换新 自然 、关 心社会 的情 感 教育 和政 治 入手 ，可 以从 日常生活和社会生产 中的化学现象 出发，深入 思想 教 育 。 这些 都 体现 了贯 彻 素质 教 育 的 总 目标 。 高 中 到化学 的基本概念和 理论等基础 的化学知识 ，在经过解 释、 化学 教学 如何 体现 素质 教育 呢？ 要做 到 以下几 点 。
初中化学教学中素质教育实施方法的研究
初中化学教学中素质教育实施方法的研究摘要：素质教育是以学生为主体，以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣为目的的教育。
在初中化学教育中，实施素质教育，学生不仅能获得必要的化学知识和技能，还能掌握科学探究的能力和方法。
本文简要介绍了初中化学教学中实施素质教育的必要性和方法。
关键词：初中化学；素质教育；实施方法素质教育的实施适应了我国社会主义现代化建设的发展需求，改变了当前“应试教育”片面追求升学率的教育模式，使教育成为面向现代化、面向世界、面向未来的教育。
在基础教育基础上实施素质教育是一项长期、紧迫的任务。
素质教育渐进地、潜移默化地改变了教师和学生对当前教育的认识，成为易于学生成长、有利于学生素质全面提升的教育。
化学是一门与社会发展、社会生产、社会生活密切相关的学科。
化学对初中学生而言，是一门新学科。
在初中化学中实施素质教育有利于增加学生对与生活、科学相关的认识与决策能力。
如何在初中化学教学中实施素质教育，是每个化学教师必须思考的问题。
一、初中化学教学中实施素质教育的必要性在初中化学教学中，实施素质教育，通过宣传自古至今我国在化学方面对世界做出的重大贡献以及在化学工业、科学研究方面取得的巨大成就，可以培养学生的爱国主义情操，增强民族自豪感与自信心；通过介绍化学发展史，让学生认识到许多人献身化学发展事业中，付出了巨大努力，并取得辉煌成就，从而激起学生为化学发展、社会进步、祖国繁荣富强而刻苦学习的决心；通过化学知识的讲述，传授学生运用唯物主义的观点认识化学，例如，运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，使学生认识质变、量变规律，对立统一关系等唯物主义观点；结合理论知识与生活的现象，使学生认识化学，例如，通过对各种物质的性质介绍及作用介绍，使学生学会用化学知识进行环境治理与保护，教会学生在实验中正确处理废水、废气，养成良好的保护环境的意识。
初中化学教学中，实施素质教育，有助于培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。
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化学素质教育形式
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且利用不同形式的实验可以培养学生的各种能力，以达到学生的各方面素质得到全面发展。
实施素质教育是新世纪提高国民素质，培养有用人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。
而实施素质教育的主渠道是学科教学，不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。
素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。
我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”
搞好化学实验教学的关键是上好实验课。
实验课的特点确立了它在实施素质教育中的特有地位。
但实验课与其它课堂教学一样，也必须符合认知规律、符合相关学科教学规律、符合心理活动规律，以及符合课堂教学规律。
实验课的类型由实验题目和实验内容而定，有培养兴趣实验、形成概念实验、验证规律实验、分析现象实验、发现主要性质实验、培养技能实验、培养良好习惯实验等，但都应把握好三个主要教学
环节：
1、预习。
学生通过仔细阅读实验内容，明确实验目的、要求、原理、步骤、注意事项，在此基础上完成实验报告的初稿，内容包括与实验相关的公式、装置图、电路图、流程图、数据表格、坐标图象、思考题等。
2、实验。
学生在了解仪器的使用方法和装置性能后，按照实验操作规则，完成实验操作。
在明确实验原理的前提下手脑并用、精心设计、谨慎操作、仔细观察、及时、准确、清楚、有序地记录原始数据、随时密切注意现象的变化、预知实验结果、及时发现和排除故障，得出预期结论。
3、实验报告。
实验报告是实验课作业，是对实验的总结，也是对学生强化训练的重要内容之一，要求准确、清楚、完整。
所谓完整，就是强调包括评价和评估活动。
这种活动应侧重于科学方法的掌握情况、主体的参与性和发展性。
实验课是一堂实践课，课堂气氛活跃，体现了学生是学习的主体，学生的自觉性、主动性和科学态度，可得到尽情的表露，是基础教育课程改革新课程课堂活动的雏形。
化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。
不做或少做实验，教学效果显然是不会好的。
化学实验对培养学生的观察、思维、独立操作等能力，培养理论联系实际能力，实事求是、严肃认真的科学态度以及探讨问题的科学方法都有重要的意义。
一、化学实验能促进学生对化学知识的理解和掌握
化学知识零碎、繁杂，需要记住的东西很多而且容易遗忘。
通过实验，借助实验现象的鲜明、直观，有利于学生对知识的理解与掌握。
二、化学实验能强化对学生能力的培养
1、观察能力的培养
观察是发现问题的首要途径，操作是解决问题的重要手段。
在实验教学中，演示实验是教师用以培养学生观察能力的有效途径。
如在有机化学的苯的硝化实验中，反应条件是利用水浴加热，学生可能不在意加热的方法，对此如果教师提醒学生留神：在我们所做的化学实验中，有哪些实验需要用水浴加热？就会引起学生的注意，由学生目前只知道的这个实验到以后逐步接触到的苯的磺化实验、乙醛的银镜实验等等。
2、实验操作能力的培养
通过实验操作这个实践活动，训练学生严格操作，细心观察的科学素养。
某些实验之所以出现事故，多因操作不当而引发。
在社会生活中，诸如油库的着火等，多因人们操作不规范而引发责任事故。
一些生活常识也与正确的化学操作密切相关：如家用煤气灶的使用过程中，煤气火焰的调整与熄灭，正是利用了化学实验原理中的控制气流大小而调整火焰大小、切断气流而熄灭火焰的方法等等。
3、思维能力的培养
思维能力是智力的核心。
思源于疑，积极的思维活动源于发现问题和解决问题。
没有问题，就无从思维。
比如：钢铁生绣的原因是
什么？学生根据生活经验得知，雨伞伞把处铁的生锈，是因为处于潮湿环境中造成的。
是不是放在水中就能生绣？或是放在空气中就能生绣？带着疑问走进实验室，做个实验便可得知原因。
比较下述三个实验
（1）将洁净铁钉置于干燥试管中，并密封。
（2）将煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净铁钉密封。
（3）将洁净铁钉半露于盛水的试管中。
可观察到（1）和（2）中铁钉都不生锈，只有第（3）个实验铁钉能生绣。
由此得出结论：铁钉生绣是空气和水共同对铁钉作用的结果。
因而学生也就清楚了湿雨伞易生绣的原因了。
4、自学能力的培养
据国外学者研究表明：一个人一生所学知识有少部分来自学校，大部分是靠自学获得的。
因此，自学能力的培养就显得尤为重要。
实验教学中，教师授予学生知识的同时，更要注重教给学生获得知识的方法。
如：让学生注意观察教师的演示实验，模仿教师进行练习，然后过渡到独立操作。
随着现代教育技术的发展，实验教学的领域在不断扩大。
信息技术、多媒体技术、网络技术等新技术为实验教学提供了现代化条件。
但有一点可以肯定，实验是永远不可替代的。