上海“等第制”评价
上海初中等第制 标准
上海初中等第制标准上海初中等第制度是一种标准化的评定学生成绩的制度。
该制度将每个学生的学习成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格等五个等级。
学校根据学生在考试、平时成绩、课堂表现等方面的综合表现，以及考试的难易程度和学科的重要性，综合评定每个学生的等第。
在初中等第制度中，优秀等级代表学生在该学科中的成绩表现非常出色，能够独立思考、运用所学知识解决问题，并且在考试中取得了高分。
良好等级代表学生在该学科中表现良好，能够准确运用所学知识解决问题，并且在考试中获得了较好的成绩。
中等等级代表学生在该学科中表现一般，能够基本运用所学知识解决问题，并且在考试中取得了及格的成绩。
及格等级代表学生在该学科中表现勉强合格，虽然能够满足基本要求，但成绩并不理想。
不及格等级代表学生在该学科中表现严重不合格，无法达到基本要求。
初中等第制度的实施有助于激励学生努力学习，争取更好的成绩。
学生可以根据自己的等第，了解自己在各个学科中的成绩表现，从而及时调整学习策略和方法，提高自己的学习能力。
同时，学校和家长也可以根据学生的等第，对其进行相应的教育和培养，帮助其克服困难，进一步提高学习水平。
初中等第制度是对学生学习成绩的一种综合评定方式，可以客观地反映学生在各个学科中的真实水平。
通过等第制度，学生可以更清晰地了解自己的学习情况，进一步激发学习的积极性和主动性。
总之，上海初中等第制度是一种标准化的评定学生成绩的制度，通过等级划分，能够客观地反映学生在各个学科中的成绩表现，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见
上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2016.04.07•【字号】沪教委基〔2016〕30号•【施行日期】2016.04.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见沪教委基〔2016〕30号各区县教育局：为进一步推进本市教育系统学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，推动本市教育综合改革，深入实施素质教育，促进中小学生全面发展，根据《上海市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号），现就本市切实规范中小学课程教学工作提出如下若干意见：一、基本目标（一）端正教育理念，强化责任意识全面贯彻党的教育方针和政策，进一步树立“以人为本”的教育理念，落实“立德树人”的根本任务，强化各级教育行政部门和中小学的责任意识，增强规范课程教学工作、推进素质教育的责任感和使命感。
（二）规范教学行为，提升办学质量坚持“整体推进、重点突破，强化督查、严格问责，标本兼治、务求实效”的原则，健全规范课程教学工作的规章制度，完善推进素质教育的工作机制，提升本市基础教育办学质量。
（三）解决突出问题，促进内涵发展着力解决当前学校课程教学工作中影响学生全面健康发展的突出问题，积极深化二期课改，减轻学生课业负担，促进基础教育内涵发展，促进中小学生全面健康发展。
二、工作举措（一）合理安排中小学生作息时间区县教育行政部门和中小学要认真执行市教委规定的中小学作息制度，坚持“健康第一”的原则，根据区域特点、学生学习、生活规律等，合理安排学校作息制度。
基于课程标准的小学中年段数学学科等第制评价的实践与研究
2023年第18期教育教学SCIENCE FANS 基于课程标准的小学中年段数学学科等第制评价的实践与研究徐思源（上海市第一师范学校附属小学，上海 200000）【摘 要】长期以来，我国对学生采用的是百分制评价，随着素质教育改革的深入，这种评价方式的弊端越来越明显。
文章通过对目前有关等第制评价的文献进行整理，同时对当下使用的评价方法的利弊进行分析，探索出一套适合小学中年段数学学科的等第制评价模式，旨在淡化教师和家长对成绩的焦虑，帮助学生减轻学习负担，让他们得到愉快成长。
【关键词】课程标准；小学数学；等第制评价【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）18-0243-031 选题背景1.1 选题缘由作为基础教育评价改革的一个突破口，上海从2013年开始在小学低年段实行基于课程标准的等第制评价[1]。
随着《小学数学学科基于课程标准评价指南》的颁布，上海全面推行小学等第制评价，小学中年段等第制评价强调以课程标准为基本依据[2]。
那么如何将等第制评价与学习兴趣、学习习惯、学习成果相结合？如何从“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”四个方面对学生的数学学习成果进行等第制评价？笔者据此开展相关研究，以期解答上述疑问。
1.2 研究意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：第一，有利于丰富小学中年段数学学科等第制评价的理论内涵；第二，有利于诊断当前小学中年段数学学科等第制评价现状和存在的问题；第三，有利于改进小学中年段数学学科等第制评价的方式，提高等第制评价的有效性[3-8]。
1.3 文献综述中文资料主要来源于CNKI数据库，外文资料主要来源于EBSCO教育专题库(Education Source)、教育部门户网站。
分析相关文献可以发现，有关等第制评价的研究数量呈逐年上升的趋势，但与某一具体学科结合的研究较少，因此对小学中年段数学学科等第制评价进行研究是较好的突破口之一。
语文写作教学中“等第制”评价方法探索
语文写作教学中“等第制”评价方法探索作者：吴安来源：《教育·教学科研》2018年第08期《上海市中小学语文课程标准》在“评价意见”中指出：“评价的表述方式一般分为定性和定量。
定性评价的主要形式是评语，包括书面评语和口头评语；定量评价可采用百分制、‘等第制’。
”这就肯定了“等第制”评价在学校教学评价中的意义和形式。
上海市全面推行小学“等第制”评价，推广了“等第制”评价在一线教学中的应用，也强化了“等第制”评价在教学实践中的地位。
其目的在于从“重分数”转向“重素养”，通过评价帮助学生更好地学习语文。
案例与实践写作教学是小学中高年段语文教学的一个难点，学生往往不知道该怎么把事情陈述清楚，该怎么把语言表达具体。
所以，笔者尝试以“等第制”评价为切入口，探索小学中高年段语文写作教学行之有效的实践方法。
现以沪教版三年级（上册）第八篇习作《小熊找朋友》为例，谈谈在小学中高年段语文写作教学中的实践。
片段一：师：小兔看到脏兮兮的小熊，它的反应是怎么样的呢？生1：小兔撒腿就跑。
生2：小兔张开双臂，大步向前跑，一边跑，一边看小熊有没有追过来。
师：小兔当时可能会说什么？生1：小兔会说：“小熊，我还有事，以后再和你一起玩吧！”生2：小兔会说：“天色晚了，妈妈在等我吃饭呢，我先走了！”师：谁能看着板书把小兔的动作和语言连起来说一说？生1：小兔一看到脏兮兮的小熊，撒腿就跑，并大声嚷道：“天色晚了，妈妈在等我吃饭呢！我先走了！”生2：小兔看见小熊的身上又脏又臭，立刻张开双臂，大步向前跑，一边跑，一边对小熊说：“小熊，我还有事，以后再和你一起玩吧！”片段二：师：刚才，我们是怎么一步一步把图片上的小兔描述清楚的？生：刚才，我们依照表格先说小兔是怎么样的动作，可能会说些什么；再把这些内容连起来说一说。
师：现在请你们用同样的方法，四人小组展开学习，三位同学依照表格，各自选择山羊、小狗和小猴三种动物中的一种小动物说一说，其他组员根据表格给他提出建议。
专家全面解读上海中考等第制评价方式
专家全面解读上海中考等第制评价方式继《上海市中小学生综合素质评价方案》公布后，日前，市教委又公布了配套的《上海市初中学生学业评价工作方案》。
新学业评价首先对不受学生重视的“副科”开刀，规定了包括劳技课在内的诸多学科将由市里统一命题进行考核，并一举成为义务教育阶段学生毕业和高中阶段学校招生的重要依据。
同时，新学业评价也指明了今后初中毕业生统一学业考试改革的方向，语、数、外等学科逐渐由百分制向等第制过渡成为最大的亮点。
虽然新学业评价将首先从2005年秋季入学的初中六年级学生开始实施，但已引来学校、家长的普遍关注，那么新学业评价究竟包含了哪些具体内容？各类课程的评价方式又是如何？对学生会带来何种影响？记者为此详细解读，并采访了有关专家。
带来影响：“副科”各自为政将结束根据新学业评价，以往由学校自行安排考核的学科，将结束“各自为政”的局面。
今后，除音乐、美术和艺术学科以外，其余常被冠以“副科”称呼的学科在最后考核时，也将由市统一命题，确定考试时间，区组织实施。
记者了解到，目前，一些学校对劳动技术、社会、美术等所谓的副科其实并不重视。
为把更多时间让位给语数外等重点学科，一些学校、老师对“副科”的学习计划、任课计划都草草了事，甚至还有学校随意削减这些学科课时，导致这些科目的考核“走过场”。
可以说，初中学生学业评价的出台正好可以防止某些学校不严格按学科标准执行，对课程标准把握有偏差的行为，从而杜绝该类学科提前执行、提前结束的状况。
带来影响：高中招生将参考“副科”成绩记者获悉，初中学生学业评价不仅关乎学生能否毕业，同时也是升学时高一级学校的录取依据。
“今后，在中考中如果再遇到同分现象，除去比较单科成绩，高中学校还可进一步要求查看学生的历史、地理等学科成绩作为录取参考。
”市教委有关负责人如是说。
带来影响：改变“搏分数”现状新学业评价中引起家长极大关注的一点就是，包括语、数、外学科在内的本市初中毕业生统一学业考试将逐渐由百分制向等第制过渡。
等级制的缺点(实施等第制评价众说纷纭)
等级制的缺点（实施等第制评价众说纷纭）从3年前在一二年级试点“等第制”开始，家长们一直在讨论好与不好，也提出过很多的质疑，细细看来，家长们的质疑也不无道理。
·首先，不同于“百分制”的直观，“等第制”评价的界限过于模糊，让家长很难了解到孩子真正的学习状态；·其次，在“等第制”评价体系中，让老师掌握了更多的“打分权”，过多的人为因素也就为“暗箱操作”留下了更多的空间，难以确保公平；·更重要的是，这“等第制”评价仅限于小学，哪怕过了小升初，上了初中依然要面临“百分制”，依然要面临残酷的中考，将来尤其躲不过以分数论成败的高考。
“等第制”有助于改变男孩女孩的“失衡”现象吗？第三方专业机构2023年对上海16余万名小学一年级学生家长的问卷调查显示，教师对学生采用“等第评价”并进行更多鼓励和表扬，更加关注学生学习兴趣和学习习惯培养，学生睡眠时间越充足，学生的学习状态就越好。
基于科学分析和有效实践，“等第制”从小学低年级延伸至小学全学段，也就水到渠成了。
这些年，教育家于漪一直鼎力支持小学全面推行“等第制”评价，她的一个重要观点是：实施“等第制”不仅能向全社会传递育人为本的素质教育导向，而且可以“解放”一大批男孩子。
研究表明，男孩的生理发展和心理发展总体落后于女孩。
小学时，男孩学业成绩落后于女孩司空见惯。
相比于“百分制”，“等第制”有助于改变男孩女孩的“失衡”现象。
“等第制”评价是“换汤不换药”吗？也许有人认为，“等第制”评价是“换汤不换药”。
这就需要透过现象看本质。
上海的“等第制”评价并非简单地把百分制折算成等第，而是严格按照课程标准，根据不同学科特点从“学习兴趣”“学习习惯”和“学业成果”三个维度进行分项等第评价，而不再是单一的分数维度。
并且，传统的分数折算等第，通常只有少部分学生能够得到A或优秀，而上海的小学推行的等第制评价，只要达到课程标准，每一个孩子都可能得到A，每个孩子都会发现自己的优秀。
“等第制”评价下教学实践随笔
“等第制”评价下教学实践随笔第一篇：“等第制”评价下教学实践随笔时代教学新篇章从这个学期开始，上海将在小学全面推行“等第制”评价—在目前小学一二年级实行“等第制”评价的基础上，小学三到五年级也将实行“等第制”，取代传统的百分制评价。
”个人认为比起百分制，“等第制”的评价更为精准，对学生的评价也更全面、更客观。
作为一个教学一线工作者，“等第制”评价的引入必然会对教学产生深远的影响。
可以说这是一次教与学结构上的重组，也开启了教学模式的新时代。
一、等第制让评价更丰富在小学阶段，老师不再是给学生的学业表现打一个简单的分数，而是提供一揽子等第评价，这个评价方式的变化对学生和家长而言意味着什么？实行“等第制”后，采取分项评价，以“等第+评语”相结合的方式进行。
这样的新评价制度必然会…解救‟大把大把的孩子。
因为等第制的评价方式是老师不再用传统的阿拉伯数字形式打出分数，也不是一个简单的“A”(或“B”、“C”、“D”等第)，而将根据孩子在一个学科上的学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度的表现，依次给出等第评价。
换言之，学生和家长获得的是老师给出的一组等第评价信息。
比起一个直观的分数，更能体现学生在学科上的各方面平衡表现，而这样的综合评价比起传统的百分制评价能够更丰富的描述一个学生的学习结果。
在以往的教学从经常可以发现，某些学生在一次数学期末测验中考砸了，那么许多家长甚至教师都会认为该生在这个学习的学习中有所退步，然而仔细分析试卷才能够发现该生只是计算能力有所下降，而概念及解决问题方面反而是进步的，但是由于计算题分值较大导致了试卷总分不高。
如果单单用分数来评价这个孩子一学期学习结果，那么必然是不好的。
可仔细想来该生在绝大部分内容中都有着不小的进步，却没有获得准确的评价。
长久以往该生的数学学习兴趣越来越低，成绩也越来越差。
这样的例子比比皆是。
在传统百分制下，家长看到孩子考试成绩不错，大舒一口气，殊不知，一个分数其实遮蔽了很多和孩子学习相关的重要信息：小学阶段最重要的任务并不是掌握了多少知识，而是孩子有没有养成良好的学习习惯，有没有浓厚的学习兴趣。
上海中考-部分科目“等第制”将取代百分制
上海中考:部分科目“等
第制”将取代百分制
据上海市教育委员会透露，今年上海中考的一部分学科的评分将采取百分制，而相当一部分学科开始采取等第制评估。
上海市教委相关负责人表示，等第制是今后中考评估大的发展方向，将逐步改观“分分计较”的局面。
今年，上海初中学生毕业时参加的学业考科目为语文、数学、外语、物理和化学等５门学科，实行百分制，而思想政治和体育学科的考试成绩则分为优秀、良好、及格、不及格４个等级。
理化实验技能的考核成绩则分为合格、不合格两档。
其他学科的学业考试分别安排在学生初中就读期间学一门考一门，采取优秀、良好、及格、不及格４个等级评估。
根据上海市教委今年新推出的学业考规定，只有思想政治和体育学科成绩达到及格以上的考生才有被市实验性示范性高中
和区县重点中学录取的资格。
在对学生整体评价方面，上海将建立“初中学生综合素质评价”制度。
综合素质评价包括学生在校期间的成长记录，例如学生在校曾参加过社团、积极于文艺活动、在理科方面有特别突出的表现等等个性化内容都可以被记录在案。
初中学校依据每个毕业学生的成长记录，做出《毕业生综合素质评价意见》，校长对本校优秀毕业生做出《优秀毕业生推荐意见》。