小学语文课堂观察量表
小学语文课堂观察量表
小学语文课堂观察量表
小学语文课堂观察报告
执教者资料姓名：未提供
观察中心单位：未提供
课题：课程背景下学生研究方式的转变——自主研究、探究研究、合作研究。
学生表现评分：
1.课前准备情况：未提供
2.研究兴趣和情绪：评分为5、4、4，未提供具体情况。
3.是否听老师讲课，是否有辅助行为：未提供具体情况。
4.是否听同学发言，是否有辅助行为：未提供具体情况。
5.参与提问/回答的情况：评分为4、4、5，未提供具体情况。
6.参与小组讨论的情况：未提供具体情况。
7.自主研究的情况：未提供具体情况。
8.是否能质疑观点，提出不同意见：评分为4、4、5，未
提供具体情况。
9.是否能应用已掌握的知识和技能解决新问题：未提供具
体情况。
10.预设目标的达成情况：评分为5、4，未提供具体证据。
11.观察后的感受：有惊喜、钦佩、触动和深思。
惊喜于
学生活动的训练有素，倾听、汇报、补充，有板有眼，有模有样。
钦佩于学生的朗读水平，抑扬顿挫，有滋有味。
观察者认为，课堂的目标在于培养学生的自主、探究、合作研究的能力。
作为语文课堂，学生听说读写的能力一览无余，语文于洋颇有功底。
观察者认为，高效课堂的实施是一条必由之路。
建议：未提供具体建议。
注：评分为5分制，优为5分，良为4分，好为3分，一般为2分，尚可为1分。
学生课堂学习行为观察记录表
学生课堂学习行为观察记录表邕宁区新江镇团阳小学黎朝亮【观察目的】1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。
2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。
【理论依据和研究问题】课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。
它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。
在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。
【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。
【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。
在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。
团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。
（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。
无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。
学生课堂表现评价量表
~注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；<4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息、小组成员互评表小组汇报量化评分表、注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
；研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学!姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意：5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意（9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
小学语文阅读教学课堂观察量表
小学语文阅读教学课堂观察量表
观察教学目标、教材处理能力、教学策略研究能力、师生交流能力；
第二观察组：观察学生研究活动设计、学生研究状态、阅读教学特点体现；
第三观察组：观察课堂语文味、语能味、语效味体现。
二、观察要求：
1.提前审阅教案，清楚本节课教学目标；
2.判定目标制定是否指向语言文字运用，是否符合课标要求、学段要求、学情实际；
3.观察教师教学策略研究能力及师生交流能力，教师基本功做定性描述；
4.记录教师为学生设计的研究活动，观察每次研究活动的价值或意义；
5.通过定性与定量相结合的方式，对学生研究状态做全面分析与描述。
三、综合评价：
结合以上五个维度的观察小组的汇报，从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合评价。
学生课堂表现评价量表
学生课堂表现评价量表注：1•本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3•定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4•定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
2•部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学姓名_____________ 性别_________ 学校 ____________ 班级__________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2•我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3 •我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意5•我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6 •我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7•根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意&我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意9•我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
①同意②不知道③不同意13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。
小学语文课堂观察量表报告
小学语文课堂观察量表-----教学的组织方式运用
上课教师：课题：观潮授课年级学生：四年级
说明： 1. 指向性： A.目标明确 B.目标模糊 C.目标欠缺
2. 有效性： A.高效 B.低效 C.无效
数据处理与分析报告：通过数据的处理和分析，时间分配非常合理，思路清晰，教师讲解的时间占用并不多，而是把更多的时间给了学生自主学习。
从徐老师的课堂来看，学生自身的能力已经得到了一定锻炼，可见徐老师平
时也注意发展学生的自主学习，而且本节课最多的是把整节课放手给学生，让学生自主学习，自主探究，本着以生为本的态度，促进学生的个性发展。
小学语文课堂观察量表-----学生参与学习的状态与效果
上课教师：课题：观潮授课年级学生：四年级
2. 参与状态： A.积极主动 B.被动参与 C.不参与
3．参与密度： A.全员参与 B.大部分参与 C.少部分参与
4.参与效果： A.高效 B.有效 C.低效
数据处理与分析报告：通过数据的处理和分析，本次课堂观察主要通过观察学生在课堂上的表现，参与课堂的兴趣、状态、参与度和效果来进行的。
从统计表中可以看出，
整堂课都是以学生为本，注重学生的个性发展，并且把整堂课放手给学生，让每个学生都能深刻的体会到自身的重要性，徐老师的课堂积极活跃，深受学生的喜爱。
小学语文课堂观察汇总表
上课教师：徐晓花课题：观潮授课年级学生：四年级
数据处理及分析报告：本次课堂观察主要通过观察学生在课堂上的表现，参与课堂的兴趣、状态、参与度和效
果来进行的。
从统计表中可以看出学生课堂的参与兴趣比较浓，学生之间的合作以及师生合作也比较多，总之这堂课还是比较成功，学生的参与程度和自主学习的能力都较积极。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
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IZZIIZZIIZZIIZZI
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小学语文课堂观察量表
观察量表的修订过程
专家评审：邀请教育专家对量 表进行评审，提出改进意见。
实践验证：在部分学校进行实 践验证，根据实际使用情况调
整量表。
收集反馈：向教师、学生和家 长收集关于量表的意见和建议。
修订完善：根据反馈和实践验 证结果，对量表进行修订和完
善。
观察量表修订后的效果评估
提高了观察的准确性和可靠性
应对策略：应该加 强教师培训，提高 教师的观察和评估 能力，同时也要不 断优化和完善观察 量表，提高其评估 的准确性和可靠性。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
观察量表的发展机遇与挑战
观察量表的发展趋 势：随着教育技术 的不断进步，观察 量表将更加精细化、 科学化，能够更准 确地评估学生的学 习状况。
发展机遇：观察 量表的广泛应用 将有助于提高教 育评估的准确性 和公正性，为教 育决策提供更有 力的支持。
挑战：观察量表 的制定和应用需 要耗费大量时间 和精力，同时也 需要教师具备一 定的专业知识和 技能。
确定观察目标：明确观察对象和观察内容，确定观察的目标和重点。 选择观察量表：根据观察目标和观察内容选择合适的观察量表。 实施观察：按照观察量表的指导进行观察，记录观察结果。 分析观察结果：对观察结果进行分析，得出结论，提出建议。
观察量表的适用范围
适用于小学语文课 堂教学中的观察与 评估
适用于对教师教学 行为和学生学习效 果的观察
增强了观察的客观性和公正性
观察量表修订后更符合实际教学 情况
观察量表修订后更具有实用性和 可操作性
观察量表的发展趋势
观察量表的发展方向
观察量表的数字化转型
观察量表的智能化表的国际化发展
观察量表的发展前景
观察量表将更加注重学生的个性化和全面发展 观察量表将更加注重教师的专业发展和教学水平的提升 观察量表将更加注重与信息技术和大数据的结合，实现智能化和精准化 观察量表将更加注重与课程改革的结合，推动教育教学质量的提升
学生课堂表现评价量表
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。
1．我在讨论中发表自己的意见。
①同意②不知道③不同意2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。
①同意②不知道③不同意3．我发表的意见被老师和同学接受了。
①同意②不知道③不同意5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。
①同意②不知道③不同意6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。
①同意②不知道③不同意7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。
①同意②不知道③不同意8．我已经学会今天课上的内容了。
①同意②不知道③不同意9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。
①同意②不知道③不同意11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。
①同意②不知道③不同意13．我喜欢老师经常让我们上这样的课。
部编版小学语文二年级下册 羿射九日观课记录-素材
课堂观察量表(四)——综合班执教人范文华2.5 人数44 日期级课题羿射九日观课人2018.4.7 教学环节时间纪要从问题入手，谈自己心目中的英雄形象。
简洁明了，导入 3高效导入。
采用四种方法识字：字源识字法、形声字归类法、讲解生字10偏旁识字发和口诀识字法，让识字变得非常有趣。
讲读课文17 重点词语分析。
想象羿的艰难并理解人物形象。
结合想象，感受人们生活的不易（艰难）想象升华10结合（花草、小河、树木）拓展想象美好画面。
分析与建议（各环节设计是否科学、时间分配是否合理、是否关注课堂生成等，并表达自己的思考与建议）：一、范老师的生字教学令人佩服，一节课的生字，被分成了四种识字认字的方法，让孩子的认识不再枯燥，潜移默化中得到了很多知识，就连我们语文教师都不知道的知识，非常值得学习。
二、时间分配合理，整个课堂，有轻有重，缓急适度，时间把握的非常合理。
孩子们一节课对课文的理解、朗读。
感受都很到位。
三、讲课文不再依据自然段划分，在孩子的眼里，范老师的课堂就是讲故事，前后的衔接语自然可感，引人入胜，非常的值得我们学习。
课堂观察量表(一)——教师教学设计与课堂实施执教人范文华班级 2.5 人数44 日期课题羿射九日观课人杜志华 4.17 环节设计实施导入新课是否简洁有效导入简洁有效“心目中英雄”教学目标是否明确、具体、可操作教学目标明确可操作。
教学设计与实施是否围绕目标开展，教学策略是否有效；板书或PPT等辅助手段使用是否恰当；教学效果如何。
紧扣目标，教学策略有效，目标意识非常强。
课堂调控对学生的管理、对突发事件的处理是否到位；是否全程关注到每个学生的学习状态并采取及时、有效的措施。
关注每位学生，善于评价，非常善于表扬孩子，激发学生主动性。
关注学生习惯对学生坐姿、书写习惯、读书习惯的关注和指导；对学生课堂发言声音大小、语言规范性的关注与指导；对小组讨论规范、黑板板演或讲解姿学习习惯关注到位。
（坐姿、写字姿势）随时发现随时矫正。
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授课教师
性别
年龄
教龄
职称
观察教师
职称
教龄
课题
课型
授课年级
授课班级
班级类别
观察点
教师的策略
频次
评价
1.上课前教师采取哪些措施克服自己和学生的紧张情绪？
（1）采取适当措施，效果较好
（2）采取了措施，但效果一般
（3）学生、老师状态很好，不需要调节情绪
2.大部分学生通过预习已了解教学内容，教师如何处理？
6.当学生的回答很精彩时，教师是否诚恳鼓励？
（1）鼓励恰当、充分、及时，给学生一种很明显的喜悦、成功的感觉
（2）有肯定性的鼓励语言，但感情色彩平淡，表达不充分
（3）没有鼓励，或鼓励十分勉强，甚至尴尬
7.在课堂上，出现了思维活跃，表现欲特别强的学生怎么办？
（1）充分肯定活跃生，设置适当问题让活跃生表现，能顾全大局
（2）课堂成了活跃生和老师的少数人课堂，忽视学生整体
（3）态度冷淡或不满，强行让活跃生控制自己
8.课堂上面对学困生的启而不发怎么办？
（1）适当降低难度的问题，逐步搭台阶，鼓励性地启发和适度引导
（2）忽视、冷淡或责怪
9.教师在课前预设的问题，学生在课上没有解决怎么办？
（1）设置更好的情境或问题，引导学生解决问题或得出结论
（1）教师处理得当，引导得力，还能引起全班同学兴趣
（2）教师处理一般，认为大家啥也不知道，照本宣科
（3）教师处理不得当，课堂虚假繁荣，学生帮助老师秀课
3.教师在课堂上不小心出现错误，如何处理？没反应过来，真的出错了，咋办的？
（1）教师处理有创新，虽失误却使课堂更精彩
（2）教师及时发现并正视问题，及时解决
（3）教师没有发现问题或学生提示才发现问题
（4）教师发现问题，但不能正确面对
4.课堂上学生非预设生成，提出了老师没有想到的问题，老师如何应对？
（1）教师积极应对，冷静处理，转化为自己的教学资源
（2）认真应对，但效果不好
（3）放到课后讨论去了
5.教师如何处理学生作答时的错误？
教师的
态度
（1）赞许（在学生虽然答错但有想法的情况下）
（2）教师自己分析解决问题或完成结论的得出
10．课堂上遇到偶发事件如何机敏处理？
（1）积极应对，处理得当，效果好
（2）积极应对，但处理方式及效果一般
（3）被动应对，处理方式及效果明显不好，或回避
11.其他问题
综合观察者的思考：
观察维度：教师教学；观察视角：教师的机智；观察点10条.
（2）接纳（微笑，偏肯定性语气）
（3）忽视或态度冷淡（教师没听清或没发现学生的错误）
教师的
处理
（1）直接由其他学生修正答案
（2）通过提示，由该学生自己修正答案
（3）先由其他学生评价后，再修正答案
（4）教师进行解释和说明，急不可耐，亲自指正
（5）教师没有指正，也没有引导学生修正
观察点
教师的策略
频次
评价
研究问题：教师在教学的准备及实施过程中遇到那些生成性问题？教师针对这些问题采取了哪些应对策略？效果如何？怎样改进？