《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计新部编版(胡胜盼)
《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》教学方案设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学方案设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受诗歌中描绘的景象，培养学生的想象力和审美能力。
4、学习诗歌中的生字生词，提高学生的语文基础知识水平。
二、教学重难点1、重点理解诗歌中诗人送别友人时的不舍之情。
体会诗歌意境，感受诗人对友人的深情厚谊。
2、难点理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”所蕴含的深刻情感和意境。
让学生能够将诗歌中的情感与自己的生活经验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、讲解法对诗歌中的生字生词、诗句含义进行详细讲解，帮助学生扫除理解障碍。
3、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗人送别的场景中，增强学生的情感体验。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于友人离别的音乐或视频，营造出悲伤、不舍的氛围。
提问学生：“在生活中，你们有没有经历过与好朋友分别的时刻？当时的心情是怎样的？”引导学生分享自己的经历和感受，从而引出本节课的主题——送别诗。
2、作者及背景介绍简单介绍诗人李白的生平事迹和文学成就，让学生对李白有初步的了解。
讲述这首诗的创作背景：李白在黄鹤楼送别好友孟浩然去广陵（今扬州），在这分别的时刻，李白写下了这首脍炙人口的送别诗。
3、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。
4、理解诗意讲解诗歌中的生字生词，如“黄鹤楼”“广陵”“之”等。
逐句讲解诗歌的含义，让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
重点讲解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗，引导学生体会诗人望着友人的船只渐行渐远，直到消失在天边，只剩下滚滚长江水向东流去的那种怅然若失的心情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（附板书）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（附板书）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（附板书）导语：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。
以下是由应届毕业生网小编为您整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(附板书)，欢迎阅读!【教学目标】1.学会本课生字新词2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情3.有感情地诵读古诗，并背诵。
4.通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式【教学重点】1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
2、体会诗中情，读出诗中情。
【教学难点】1、体会“西辞”“烟花”的意思。
2、体会诗中情，读出诗中情。
【教学过程】一、导入学习，理解诗题。
1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗?生答《赠汪伦》。
(在音乐声中吟诵《赠汪伦》)2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。
今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。
让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(出示课题、齐读课题)3、引导学生理解诗题：①师：这个诗题用现在的话怎么说呢?(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
)关键字：“之”的意思是去、往;②谁?(李白)介绍孟浩然《赠孟浩然》。
③题目为我们交代了送别的地点。
介绍黄鹤楼(图片)④再读诗题二、通读古诗，理解诗意。
1.自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。
2.指名初读课文，师生合作读。
3、自学诗句。
4、同桌交流。
5.全班交流。
【预设】1、理解“西辞”。
因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵“广陵”是今天的江苏扬州;其实诗句里面已经告诉我们了。
既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……2、理解“烟花”。
(理解烟花的古今异义。
)师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。
部编本四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教学设计
部编本四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教学设计一. 教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是部编本四年级上册的一首古诗，描绘了诗人送别朋友时的情景和心情。
本诗意境高远，语言优美，富有诗意，是小学阶段接触到的经典古诗之一。
通过学习本诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解古诗的意境和抒发情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗文内容，把握诗中的意象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人送别朋友的情感，培养对古诗的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.重点：古诗的正确朗读、背诵和理解。
2.难点：古诗意境的感悟和诗中情感的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高理解和欣赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。
3.参考资料：收集相关古诗鉴赏的资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄鹤楼的图片，引导学生回忆之前学过的与黄鹤楼有关的诗歌。
然后引入本课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.呈现（10分钟）教师朗读古诗，学生跟读。
让学生初步感受诗歌的韵律美。
然后引导学生关注诗中的意象，如“黄鹤楼”、“长江水”等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生深入理解诗文内容。
例如，诗中的“烟花三月”是什么意思？为什么诗人要“送孟浩然之广陵”？4.巩固（10分钟）学生自主思考，回答问题。
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(3篇)
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（3篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。
”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。
【教学目标】1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。
2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。
教学难点】能体会朋友间的深情厚意。
【课前准备】教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集相关内容。
【课时安排】一课时【教学流程与设计意图】一、情景导入，揭示诗题1、播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
2、指名背诵《赠汪伦》、《别董大》。
【设计意图】未成曲调先有情。
为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。
3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。
4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？【设计意图】40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。
此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。
二、互动交流，分享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
学生能够分析并解释诗歌中的意象和修辞手法。
学生能够了解唐代诗人孟浩然的生平和创作背景。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。
学生通过研究性学习，提高自主学习和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受并体会诗歌中的情感，培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍唐代诗人孟浩然的生平和创作背景。
引导学生了解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作背景和意义。
2.2 诗歌解析分析诗歌的结构和韵律，引导学生理解诗歌的形式美。
解读诗歌中的意象和修辞手法，如夸张、比喻等，帮助学生深入理解诗歌内容。
第三章：教学过程3.1 导入通过图片或故事引入《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
引导学生思考离别的情景和朋友之间的情感。
3.2 朗读与背诵学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的表达。
引导学生背诵诗歌，加强记忆和语言表达能力。
3.3 诗歌解析学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的主动性和合作能力。
4.2 诗歌解析通过提问和学生回答，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.3 背诵与写作评估学生对诗歌的背诵情况，检查语言表达和记忆力。
评估学生的写作能力，如能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
第五章：教学延伸5.1 研究性学习学生分组进行研究性学习，深入了解孟浩然的生平和创作。
学生通过PPT或报告的形式，展示研究成果。
5.2 创作练习学生尝试创作类似风格的诗歌，表达对友谊和离别的情感。
学生互相交流和评价，教师给予指导和反馈。
第六章：教学资源6.1 教学材料提供《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的全文和相关注释。
提供孟浩然的生平和诗歌选集，供学生自主学习。
6.2 多媒体资源使用PPT或视频资料，展示黄鹤楼和广陵的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(教学设计)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计简述本次教学设计主要围绕唐代诗人孟浩然的名篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》展开。
通过学习该诗歌，让学生深入了解唐代文化和诗歌艺术，掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
同时，引导学生发挥自己的想象力，通过诗歌赏析，增强对生活、自然和历史的感悟。
一、教学目标1.知识目标1.理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的文化内涵和诗歌韵律。
2.掌握唐诗的基本鉴赏方法和技巧。
2.能力目标1.能准确、流畅地朗读该诗歌。
2.能够通过阅读赏析唐诗，提升自己的情感与文学素质。
3.情感目标1.在学习中感受唐代文化的博大精深，增强对中华传统文化的了解和热爱。
2.通过诗歌，感知伟大的人性价值和美好的道德风范。
二、教学内容1.文本介绍1.诗歌原文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2.诗歌作者：孟浩然3.诗歌类型：唐诗2.课程安排时间内容教学活动第一课时课文导入 1. 欣赏唐代文物。
2. 学习生字词。
第二课时课文赏析（上）1. 教师讲解诗歌文化内涵。
2. 学生朗读诗歌。
3. 学生分组讨论思考。
第三课时课文赏析（下）1. 探究诗歌韵律。
2. 学生自主阅读。
3. 任务式学习。
第四课时情感拓展 1. 学生创作不同主题的诗歌。
2. 朗诵分享。
三、教学方法1.情景模拟法在教学活动中，通过与学生互动，增加学生的参与度，利用情景模拟的方式，让学生真正了解唐代人物、地理和文化，增加学生的兴趣与感受。
2.探究式学习法通过探究式学习，让学生自主发现、学习和思考，增强学生的自主性和创造性，培养学生探究问题的意识和能力。
让学生在深入学习的过程中，做到了解表面，探究本质。
3.任务式学习法让学生通过任务式学习，完成不同的学习任务，培养学生的综合能力和学习兴趣，同时也有助于学生更好地理解和记忆重点知识。
四、教学重难点1.教学重点1.深入了解唐代文化和诗歌艺术；2.掌握唐诗的基本鉴赏方法和技巧；2.教学难点1.学生对诗歌文化内涵的理解和把握；2.学生朗读和理解唐诗的韵律。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学设计：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一、教学目标：1.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
二、教学准备：1.教案；2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗歌原文；3.课件、黑板；4.学生课前自学或家庭作业完成情况。
三、教学过程：引入：1.师生闲谈，了解学生对于唐代文学的了解程度。
2.师生共同回顾上一课的内容，激发学生的学习兴趣。
导入：1.将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗歌原文展示在课件上或黑板上，让学生自主阅读，并了解到这首诗歌的背景。
2.师生共读这首诗，帮助学生正确发音，并解释生词。
展开：1.分析诗歌的内容：学生自主阅读这首诗，然后组织学生进行小组讨论，理解和解读诗歌的意思。
引导学生从情感上体会孟浩然对故乡的思念之情。
2.回答问题：-诗中提到的“黄鹤楼”，是什么地方？它在古代文学中有何重要地位？-诗人孟浩然为什么要去广陵？他离开黄鹤楼时是怎样的心情？-孟浩然在诗中表达了什么情感？你能从诗中找到哪些表达情感的词句？3.合作创作：将学生分成小组，让每个小组选择一幅图片，用这首诗的内容作为灵感，创作一个配合诗意的短视频或图片展示。
鼓励学生用他们想象力丰富的方式来展现他们对于这首诗的理解。
4.分享作品：每个小组展示他们的作品，让其他小组进行点评和评论。
通过展示和讨论，帮助学生深入理解这首诗歌的内涵。
总结：请一个学生总结上述讨论和展示的过程，以及本节课的收获。
并向学生强调《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗表达了孟浩然对家乡的思念之情。
四、作业布置：要求学生在家自选唐诗一首，背诵并写一篇作文，表达他们对于这首诗的理解和感悟，推荐使用创意性的方式展现。
五、课后反思：本节课通过学生自主阅读、合作探讨和创作展示的形式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的文学素养。
不仅帮助学生理解这首诗的情感内涵，也培养了学生的创新思维和艺术表达能力。
部编版五年级下册古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计
部编版五年级下册古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计一. 教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是部编版五年级下册的一首古诗，出自唐代诗人李白的创作。
这首诗描绘了诗人送别朋友时的情景，表达了作者对朋友的深情厚意和对朋友离别的不舍。
全诗语言优美，意境开阔，富有想象力。
通过学习这首诗，学生可以体会作者的情感，提高对古诗的鉴赏能力，同时也能增强对传统文化的理解。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文化和诗歌有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗。
2.理解古诗的意思，体会作者的情感。
3.学习古诗的鉴赏方法，提高诗歌素养。
4.培养学生的想象力和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵古诗，理解古诗的意思。
2.难点：体会作者的情感，学习古诗的鉴赏方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的意境。
2.情感教学法：引导学生换位思考，体会作者的情感。
3.鉴赏教学法：分析诗歌的语言、形象、表达技巧等，提高学生的诗歌素养。
4.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教案：编写详细的教学方案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生进入诗歌的意境。
同时，向学生介绍诗人李白及其作品，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）展示诗歌全文，让学生初步感知诗歌内容。
然后，教师逐句讲解诗句，解释生词和难点，帮助学生理解诗歌的意思。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
接着，教师引导学生进行角色扮演，换位思考，体会作者的情感。
4.巩固（5分钟）学生自行朗读诗歌，巩固所学内容。
教师选取部分学生进行朗读展示，并对表现优秀的学生给予表扬。
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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx 市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching planFra bibliotek□其它
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
六：他人评议
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
二、循序渐进，读懂诗题。 1、读准题目 ① 题目中有生字(出示卡片“广陵”)，谁来读一读? (教师注意倾听并评价“陵”的后鼻 音读法)
大家一起读。 ② (出示卡片“孟浩然”)谁来读一读?( 教师注意倾听并评价“孟”的后鼻音读法)全班一 起来.
孟的第一笔是什么（横撇）。我们一起写写这个字（板演） 2、个性读题 ① 题目共有十个字，读的时候不要平均用力，你觉得哪个字眼重要就着重读那个词，试着 读一读吧，同学们。 生自由练读后师指名读，相机点拨： ☆ 听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。想看看黄鹤楼吗？（课件）
□交互式电子白板
□网络教室
□移动学习环境
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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教学过程：
一、谈话激趣： 1、歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？ 2、你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？他是—— （课件李白图出现） 3、李白是一个什么样的人？ 4、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星 中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首 诗。（课件出示课题）
4、融会贯通。
我们一起再读一遍题目。
六、小结
（音乐：《送别》）
离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的《送孟浩然 之广陵》，我们下节课要学的《送元二使安西》，表达的是不同的离别情。四十分钟很快过去了， 陈老师也要和大家说声再见了。离别之际，老师整理了一部分离别诗送给同学们，同学们读一读， 比一比，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
只看见长江水流呀流呀送你到扬州。”
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（师范读后两句）真是帆尽，“情未尽”（板书）。 2、多元感悟。 多么真挚的情意，多么感人的画面！李白有多少心里话想对孟浩然说呀！你就是李白，你想 说什么？ 3、感情升华。 （欣赏课件“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”） （师范读，生接）：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影 碧空尽，唯见长江天际流。唯见长江天际流。
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2、抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意。
五、展开想象，体验诗情
1、进入诗境。
① （师边板画边解说：）滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼（板◎），
要到东边去（板◎），这就叫“
读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，同学们能做到吗？ 带着要求，读一读诗句。 2、指名读 3、读出诗的节奏感 古人读诗讲究节奏感：“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？ “故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！ 四、借助注释，理解诗意。 1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助 注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，（出示卡片：“理解诗意”。） 同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀！
”。
（拿出黄鹤楼图片和扬州图片）哪位同学帮老师找出它们的位置？
（黄鹤楼简笔画）
（扬州简笔画）
② 三月的扬州是什么样的？诗人用了一个什么词来形容？（烟花三月） 想不想跟着孟浩然到扬州去游玩？（课件：扬州春景，古筝乐曲） 啊，能到扬州去玩，多么令人 ！（师范读前两句诗） 大家一起读。（齐读） 指名读。
③ 目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么？ （板画孤帆，书写“帆尽”） 长江，当时的水上交通要道，难道只有孤零零的一只帆船？ （板画众帆，突出孤帆。） “我的心里只有你—孟浩然。 江帆点点，只见一帆，船不见了，我看着帆，帆不见了，我
3.教学目标
1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。 4、培养自主学习的习惯。
二、教学环境选择 √简易多媒体教室 三、教学过程设计
课题摘要 学科 单元
课程名称
小学语文
学段
小学
第 6 单元
教材版本 人教版
黄鹤楼送孟浩然之广陵
年级 四年级
一、学习内容分析
1.教材分析
人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情” ，精读课文《古诗两首》安 排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。
本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会 ——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气 息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独 放异彩，是历来传颂的名篇。
☆他强调的是“送”，为什么呢？ 对，是一首送别诗。 ☆同学们听出来了吗？他强调的是“孟浩然”，孟浩然是李白要送的人，也是李白的好朋友。
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☆ 强调“广陵”，广陵是要去的目的地。扬州是唐朝最繁华的城市。 ☆ “之”是什么意思？ ② 不同的感受，不同的读法，你想怎么读题目呢？同学们自已再读一遍题目吧！ ③ 同学们，你读懂了题目了吗？题目的意思是什么？ 3、感性读题 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗，当时的送别诗就 和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被 称为千古一别，或三名一别。名是著名的名。（手指课题）在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到 名地：广陵。 论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而年龄差距不是问题，一样的酷爱自由，一 样的潇洒飘逸，使他们互相仰慕，情投意合；一样的才华横溢，一样的诗才出众，使他们相间恨 晚，无话不谈，不再寂寞。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。 听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？ 对，我们这才算真正“读懂诗题”。 三、自主学习，读通诗句。 1、自由读
2.学情分析
四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的 语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象 思维向抽象思维发展的过渡阶段。
孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上 表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对城镇孩子较弱，在语言感悟方面深度不 够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。
板书设计：
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读懂诗题 读通诗句 理解诗意 体验诗情
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√课堂提问
□书面练习
□制作作品
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
朗读评价
□测验