构建资产评估课程体系研究
会计专业《资产评估》课程教学改革浅析
会计专业《资产评估》课程教学改革浅析资产评估与会计既存在区别又有密切的联系，目前，许多高职学校会计学专业均开设了《资产评估》课程。
但教学中也出现了不少问题，本文在大量市场调研的基础上分析了会计专业资产评估课程教学现状、特点以及存在的问题，并从师资队伍建设、课程定位、实践教学等方面有针对性地提出了解决的办法。
标签：会计专业；资产评估；教学改革教育部2012年将资产评估定为一个独立专业，但由于会计业务中很多要涉及资产评估，并且两者在工作内容上具有一定的相关性和重叠性，因此，以培养应用型人才为首要目标的高职院校，资产评估课程应该是会计专业学生的一门重要专业课。
因此，分析高职学院会计专业资产评估课程教学的现状、并在此基础上研究存在的问题，提出有针对性的措施，对进一步改善会计专业资产评估课程教学具有十分重要的意义。
一、资产评估课程的教学现状近几年随着市场对会计专业人才在资产评估知识方面提出的新要求，越来越多的大专学院将资产评估作为会计专业的专业必修课或专业选修课，其中作为专业必修课的占多数。
通过对学院有关资产评估课程教学设置情况的分析，可以得出当前会计专业资产评估课程教学呈现出以下几个特点。
（1）在课程类型设置上有差异。
本科都把资产评估课程设置为专业必修课。
高职院校有58%以上都将其作为会计专业的必修课程，有30%左右的学院将其作为专业选修课，只有很少一部分高职学院未将资产评估课程作为会计专业的课程加以设置。
由此可见，资产评估内容对会计专业知识结构具有不可替代的重要性，自然，资产评估课程在会计专业课程设置中也就具有重要性。
（2）课程重视程度差异大。
对课程的重视程度，可以从不同院校会计专业资产评估课程课时设置方面得到体现。
由于各学院对会计专业的人才培养目标、专业方向和就业定位存在着较大的不同，所以有的学院资产评估课程课时为60课时左右，有的达到96课时，还有的课时设置仅有32课时（为选修课）。
（3）从教学方法上看，高职学院资产评估课程的教学大都以理论教学为主，在进行理论教学的同时开展适当的实践教学。
关于资产评估学课程改革的探讨
展， 正 凸显办 学特 色 ， 升 我校 可持 续发 展 能力 ， 真 提 形成新 的竞 争 力， 为社 会 培养 高素 质高 技 能人才 。 ２ ． 现学 历教 育与职 业 资格 培训 的一 体化 ２实 新 课程 体系 既 要达 到获取 学 历文 凭证 书 的要求 ，又要 与职 业 资格证 书的 学习相 结 合 ， 学历 教育 与职业 技 能鉴定 相互渗 透 、 将 融 会 贯通 ， 施” 实 双证 制” 培养 模式 ， 要将 高技 能人 才培 养与 国家 职 更 业 岗位 充分对 接 ， 从根 本上将 职业 岗位 用 工标准 、 能要求 转化 为 技 本 专业 的人 才培 养 目标 。 ３ 基于 工作 过程 的资产 评 估教 学项 目设 计 、 ． 开发 基 于工 作过程 的课程观 ， 出课程 开发 的全 新理 念 ：” 程 不 提 课 再 是普遍 理 论的 复制 而是特 定 的个 人 的事情 ，是通 过经 验 反思 在 经验 中获得 能力” 也 不再是 一 ； 成不变 的结 果而更 多地是 一种 过程 。 按照 工作 过程 的顺 序 丌发课 程 ，是 凸显职 业教 育特 色 的课程 开发
识
Ｉ写 提 估 报 书并 交价告
图 １ 按工 作过 程设 置 的理 论模块 ３２ 建工 作过 程化 的教 学情 境 ＿构 学 校 实训室 建 设是行 动体 系 教学 的具 体体 现 ， 教 学 以情 境 其 为 中心 ，主要 建立 在” 建构 优先 ” 的教育 哲学 基础 上 ，实现 ” 实存 真 在 ” 教学 环境 ， 的 学生 学 习情境 是刚 性 、 体 的存 在 ， 真 实 的再 具 是”
的难 易程 度要 适 中 。 有足 够 的设 备 、 地 、 要 场 图书 资料 等来 保证 项 目实 施 的需要 ， 要 时可将 学 生分批 进行 。 必 这是 资产 评估 学 课程 改革 的关 键 点。计 划首 先分 析 资产评 估 师 这 一 岗位包 含 的各 项工 作任 务 ， 请 本专 业对 应 的职业 岗位 的 邀 专 家 ， 职业 岗位 的工作 职责 进行 划分 ， 对 再将 工作 职责进 行 分解成 为若干 的工作任 务 及相应 的专 项 能力 ； 然后进 行 教学 分析 ， 将一 系 列 的专项 能力 转化 为 教学 单元 ， 并将 专项 能 力 的 目标 转化 为教 学 目标 ； 再进 行教 学 单元 的排 序 ， 主要 根据 实际 工作 的顺 序 、 学生 学 习 的认知特 点 和逻 辑顺序 进行 排序 ； 后编 写课程 标准 ， 程标准 最 课 就 是 教学 大纲 ， 项 能力 出现 频度 高 的作为 教 学的 重点， 度高 的 专 难 作 为 教学 难点 。
高校资产评估专业课程体系设置研究
杂的经济环境的要求。 ２ ． 资 产 评 估 高 等教 育 发展 滞 后
经 教育部批准 ，南京财经大学 、内蒙古财经学 院等 少数院校 ，２ ０ ０ ５ 年在全国率先设 置资产评估 专业招 收本科 学生 ，培养从 事资产评 估工作 的紧缺专门人 才 ， 但 目前全 国只有 ｌ １ 所高校招收资产评估专业本 科生 ， 每年的毕业生人数只有几百人 ， 远 远不能满 足资产评估行 业的需 求。 三、各学科资产 评估教 学中存在 的普 遍问题 １ 、理 论教 学方法单一 大部 分教 师的教学模式 主要是 以理论知识讲授 与习题演练相 结合 的 方式进行 。这种模式具有通 过 习题 练习巩 固学生所 学理论 知识 的优 点 ， 有利 于学生应付各种理论考试 。但不 同习题 间往往是孤 立 的，使各个 知 识点之 间缺乏 内在联 系 ， 学生在分析现实综合 问题 时就会无从下手 。
高 校 资 产 评 估 专 业 课 程体 系设 置研 究
刘 晓荣
摘 要 ：教 育 是 为 经 济发 展 服 务 的 ， 专 业教 育 与 经 济 发展 的 关 系更 为 密切 。在 评 估 学历 教 育 中 ，资 产 评 估 专 业 的 课 程 是 评 估 基 础 教 育 的 栽 体 ，是 实 现教 育 目标 的 重要 保证 ，是应 用 性 院 校 开展 教 育 实 践 活 动 的基 本 依 据 。
关键 词：资产评估课 程体 系；实践；创 新 资产评 估专业课程体 系设置研究 目标与 意义 资产评估高 等教育是培养 高素质评估人才 的重要环 节 ，我 国资产 评 估高等教育处 于刚刚起 步 的阶段 。继 ２ ０ ０ ４年重新 开设资 产评估 本科 专 业后 ，２ ０ １ ０年又增设 了资产评估硕士专业 ， 目前全 国有 ｌ ５所 高校设 置 了资产评估本科专业 ，６ ８所高 校设 置 了资 产评估 硕士 专业 。资产评估 人才不仅要具有扎实 的财务 、会计 、法律知识 ，还要 同时具备相关工 程 知识 ，复合程度很高 ，需要通 过高 等教 育来 培养 复合 型 的资产 评估人 才 。人才培养层次 的逐步高级化 ，一方面满足 了市场 的发 展要求 ，另 一 方 面对资产评估专业 的理论提 出了新 的要求 。 二 、资产评估行业人才培养的现状 １ ．资产评估人 员普遍专业素质不 高 目前全 国注册资产评估师人数约 ２ ．７ ８万人 ，其 中一半以上人员 同 时具有注册会计师资格 ，他们的主要业务是审计业务而非 资产评估 ，实 际专门从事资产评估业务的人数不 足 １ ．５万 人 ，这些人 员大多 是通过 后续教育 、职业培训 的方式成 长起 来 的 ，没有 受过 系统 的资 产评估 教 育 ，造成我国的资产评估人员缺乏基本理论功底 ，目前 已经难 以应付复
基于CDIO 理念的资产评估实训课程教学效果评价指标体系的构建
基于CDIO 理念的资产评估实训课程教学效果评价指标体系的构建【摘要】本文基于CDIO理念，探讨了资产评估实训课程教学效果评价指标体系的构建。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
正文包括CDIO理念介绍、资产评估实训课程教学内容分析、教学效果评价指标体系构建方法、指标体系的建立和实践应用。
在总结了研究成果的创新性，并展望了未来研究方向。
通过本研究，构建了一套完整的教学评价指标体系，为提高资产评估实训课程的教学质量和效果提供了有效的参考。
未来研究可进一步完善指标体系，探索更多基于CDIO理念的教学模式和方法，促进资产评估教育的发展。
【关键词】CDIO理念、资产评估、实训课程、教学效果评价、指标体系、构建方法、建立、实践应用、验证、创新性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景基于CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）工程教育理念，构建资产评估实训课程教学效果评价指标体系具有重要的现实意义和紧迫性。
通过引入CDIO工程教育理念，将教学过程中的“设计”、“实施”、“运营”等环节有机结合起来，促进学生在实践中学以致用，提高其综合能力和实际操作技能。
本研究旨在构建一套基于CDIO理念的资产评估实训课程教学效果评价指标体系，为提高资产评估实训课程的教学质量和效果提供参考和借鉴。
1.2 研究意义资产评估是金融领域中非常重要的一项工作，对于企业管理和投资决策都有着重要的作用。
而资产评估实训课程则是培养学生实际操作技能和提高专业素养的重要途径。
构建基于CDIO理念的资产评估实训课程教学效果评价指标体系，具有重要的研究意义。
该指标体系的构建可以帮助学校和教师更好地把握资产评估实训课程的教学效果，实现教学目标的有效达成。
通过科学而完善的评价指标，可以及时获取学生的学习状况和教学质量，为课程改进和优化提供依据。
基于CDIO理念的指标体系构建，有助于推动课程教学的创新和进步。
能力本位下房地产经营与估价专业课程体系的构建
能力本位下房地产经营与估价专业课程体系的构建本文从房地产经营与估价专业课程体系设置现状及存在的问题分析入手，通过研究房地产经营与估价专业课程体系构建的目标、构建原则及其构建路径，探讨基于能力本位，构建房地产经营与估价专业新的课程体系的必要性及可行性。
标签：能力本位，课程体系，构建随着我国房地产业的高速发展，房地产开发、营销、租赁、抵押等一系列经济活动都涉及到房地产经营与估价专业的知识，社会对该专业的人才需求数量越来越大、质量越来越高。
目前我国许多高校开设了房地产经营与估价专业，该专业课程体系的设置没有统一的模式，大部分课程体系设置的模式所培养出来的学生无法适应实际的工作要求.因此，本文从分析目前房地产经营与估价专业课程设置现状及存在的问题入手，分析探讨在能力本位下构建新的课程体系的必要性及可行性。
一、房地产经营与估价专业课程体系设置现状目前房地产经营与估价专业课程体系设置从整体来看存在多样化的特点，主要有以下几种方式：1.以“知识点”为中心的传统课程体系设置以“知识点”为中心的课程体系设置可以说是最为传统且应用最为广泛的课程设置方法之一，其最大的特点是以教师讲授为主、学生练习为辅，优点是从知识的讲授角度而言，可以将知识体系完整地教给学生；但其缺点也是极其明显的：学生对于这种纯讲授、纯“知识”的授课方式掌握率不高，学习兴趣也不大。
若将其放在以培养高级技能型人才的高职教育中，该缺点就更为凸显，学生难以将“知识”与实际工作“要求”联系起来，“学”与“做”严重脱节。
2.以“任务”为基础的课程体系设置以“任务”为基础的课程体系建设是为了改变上述传统课程体系设置的缺陷而作的改进。
以“任务”为基础的课程体系建设关键是教师要模拟出与实际工作尽量接近的“工作任务”，并以该任务为模块对学生进行授课，在该课程体系下，教师讲授与学生动手可以穿插其中，表面上解决了传统“知识点”为中心的老师为主，学生为辅，学生学习兴趣不大等问题。
资产评估教学改革研究
资产评估教学改革研究提要：资产评估行业的发展必然要求从事其专业的人才不仅要具备扎实的专业基础知识，还要有综合处理问题的能力和团队合作的敬业精神，这对于培养资产评估专业人才的高校提出了更高的要求。
本文针对目前我国高校资产评估教学中存在的问题，提出改革建议。
关键词：资产评估;教学改革;实践随着我国经济体制和会计制度的改革，资产评估业务也迅猛增加，对此行业专业人才的需求也出现很大缺口，资产评估专业应运而生，它以会计的基本原理为基础、利用财务管理的基本方法，逐步从会计和财务管理专业中脱离，根据其资产评估行业特点自成一套专门的理论基础和方法体系，独立成为一个应用性、综合性极强的专业。
一、目前我国资产评估教学中的问题我国资产评估专业发展起步较晚，在教学内容上大多引用国外的理论和方法，而自成理论方法体系并不完善，在教学培养目标、教材和教法等方面仍存在很多问题，这导致了该专业培养出的人才并不能真正适应企业的需求。
人才培养目标过于宽泛模糊。
国家教育部对资产评估专业人才培养的要求是必须具备经济、管理、法律、资产评估等方面的知识，具备人文精神、科学素养和诚信品质，能在政府资产管理部门、土地管理部门或企业单位、金融证券投资公司、房地产开发机构等从事资产管理及财务税收工作的应用型、复合型专业人才。
资产评估专业的学生通过学校教学培养应掌握管理学、经济学和资产评估方面的基本理论知识、有关资产评估的定性和定量分析方法、具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决资产评估问题的基本能力、熟悉国内外关于资产评估的方针、政策和法规和国际惯例、了解资产评估领域的理论前沿和发展动态、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的批判思维、科学研究和实际工作能力等六个方面的知识和能力。
这些要求是针对全国所有开设资产评估专业的高等院校提出的，对于资产评估人才培养目标定位和要求过于笼统，既没有突出资产评估的专业特色，也没有体现出地域性对专业人才培养目标的特殊要求，从而导致多数高校在课程设置上都是单一的以注册资产评估师考试科目为主干课程，较少依据当地经济发展和自身优势开设特色课程，这不利于培养学生的专业个性和形成较强的就业竞争力。
专科资产评估专业的课程体系构建
专科资产评估专业的课程体系构建作者：廖银花来源：《东方教育》2018年第09期摘要：目前，我国正处于社会经济快速发展时期，在这个过程中，我国对于资产评估人才的需求量越来越大。
而当下我国开设资产评估专业的高职院校不多，且培养的学生不能适合我国企业的人才需求，因此，高职专科资产评估专业课程改革势在必行。
本文围绕高职院校资产评估专业如何构建课程体系展开了一系列探讨，目的在于进一步完善我国高职专科效资产评估专业的课程体系。
关键词：专科；资产评估专业；课程体系；构建当前国际公认的三大公证性咨询服务行业即律师、注册会计师、资产评估师。
资产评估事业能客观评估资产价值，给市场各产权主体提供交易价格尺度和标准，是市场经济运行中必不可少的社会公正性中介服务行业。
评估业务包括资产评估、房地产估价、土地估价、矿业权评估、旧机动车鉴定估价和保险公估在内的六大类评估专业。
资产评估业务领域涵盖动产、不动产、资产评估企业价值、资产评估无形资产、证券期货等所有资产类型。
随着资产评估业的发展，对评估人员的需求也大量增加。
故在高职院校开设资产评估专业即将成为一种趋势。
要开设资产专业，培养适合市场需求的人才，则资产评估专业课程体系的构建设尤为重要。
一、课程体系的设置原则1、宽基础的原则资产评估是一门边缘性复合学科，这就要求资产评估人员既要具有相关专业知识背景和技能，也要具备的复杂专业能力如经济、管理、自然、人文等学科都应涉猎。
2、重实践的原则资产评估行业，学科跨度大，评估人员需要一定程度的主观性。
所以在讲授理论知识的同时，务必加强相关实践课程的设置，强化实践环节，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、整体性原则在课程设置中应考虑相互之间的联系，合理设置前导课和后续课。
4、突出重点原则因为专科学生在校上课时间只有三年，因此在课程体系的设置上，让学生在有限的时间里尽量学到精当的课程。
因而专科资产评估专业课程体系分为公共必修课、专业课和实践课程三部分。
构建资产评估课程体系研究
构建资产评估课程体系研究作者：刘聪来源：《现代商贸工业》2016年第32期摘要：随着近年来资产评估行业飞速发展，资产评估专业人才培养面临着巨大的选择和挑战。
在高等院校建立一套资产评估专业课程体系，对专业人才培养是至关重要的。
关键词：资产评估课程体系；人才培养中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.0871 前言资产评估本质上讲是为特定评估目的，依照相应的程序法规，由专业评估人员使用专门方法，对特定资产的价值进行分析估算的行为。
随着世界经济的发展以及中国经济改革的深化，我国近些年的重大产权交易不断出现。
但我国大多数从业人员未接受系统专业的资产评估专业高等教育，这导致了我国资产评估队伍学历低、理论水平较贫乏、专业性较差的现象，一定程度影响我国资产评估结论的质量，阻碍我国资产评估行业的进步发展。
因此，加快我国资产评估专业学科建设、高等教育已经成为中国教育的首要课题。
2 人才培养特色与目标资产评估的专业人才培养应遵循应用型人才成长规律，优化课程设置和教学内容，形成具有专业特色、培养学生实践能力的应用型课程体系。
构建资产评估课程体系的前提是明确其培养目标，笔者认为资产评估专业的核心培养目标是培养基础知识扎实、实践能力较强、具有优异的专业技能和职业道德的应用型、复合型人才。
2.1 扎实的基础课程资产评估属于一门集综合性、基础性、交叉性于一体的学科，因此其运用需要大量知识积累。
资产评估专业高等教育的前提是构建坚实的基础知识教育平台，最大限度拓宽学生的知识面，掌握基础课程为后续课程的学习做好铺垫，从而满足资产评估专业的多学科性。
2.2 较强的实践能力资产评估是一项具有较强实务性与技术性的服务，其特定决定了资产评估专业人员应具有很强的实践能力。
资产评估人员是否合格可通过实践能力的强弱来体现，通过资产评估系统理论学习，学生应掌握的时间能力主要包括：独立学习、操作、思考和自我检查的能力并培养学生终身学习意识；熟练的口语与阅读能力；运用所学内容培养学生分析、解决问题的能力；通过运用计算机进行数据收集、数据分析的能力等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建资产评估课程体系研究
随着近年来资产评估行业飞速发展，资产评估专业人才培养面临着巨大的选择和挑战。
在高等院校建立一套资产评估专业课程体系，对专业人才培养是至关重要的。
标签：资产评估课程体系；人才培养
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.087
1 前言
资产评估本质上讲是为特定评估目的，依照相应的程序法规，由专业评估人员使用专门方法，对特定资产的价值进行分析估算的行为。
随着世界经济的发展以及中国经济改革的深化，我国近些年的重大产权交易不断出现。
但我国大多数从业人员未接受系统专业的资产评估专业高等教育，这导致了我国资产评估队伍学历低、理论水平较贫乏、专业性较差的现象，一定程度影响我国资产评估结论的质量，阻碍我国资产评估行业的进步发展。
因此，加快我国资产评估专业学科建设、高等教育已经成为中国教育的首要课题。
2 人才培养特色与目标
资产评估的专业人才培养应遵循应用型人才成长规律，优化课程设置和教学内容，形成具有专业特色、培养学生实践能力的应用型课程体系。
构建资产评估课程体系的前提是明确其培养目标，笔者认为资产评估专业的核心培养目标是培养基础知识扎实、实践能力较强、具有优异的专业技能和职业道德的应用型、复合型人才。
2.1 扎实的基础课程
资产评估属于一门集综合性、基础性、交叉性于一体的学科，因此其运用需要大量知识积累。
资产评估专业高等教育的前提是构建坚实的基础知识教育平台，最大限度拓宽学生的知识面，掌握基础课程为后续课程的学习做好铺垫，从而满足资产评估专业的多学科性。
2.2 较强的实践能力
资产评估是一项具有较强实务性与技术性的服务，其特定决定了资产评估专业人员应具有很强的实践能力。
资产评估人员是否合格可通过实践能力的强弱来体现，通过资产评估系统理论学习，学生应掌握的时间能力主要包括：独立学习、操作、思考和自我检查的能力并培养学生终身学习意识；熟练的口语与阅读能力；运用所学内容培养学生分析、解决问题的能力；通过运用计算机进行数据收集、数据分析的能力等。
2.3 高尚的职业素养
资产评估具有公正性、准确性、专业性的行业特点，因此评估人员不仅应具有扎实的素质与执业技能，而且应具有较高的职业素养与职业道德水平，能够依照国家法律、法规、评估准则做到公正、独立、客观地执业，以独立的第三方角度维护各方当事人利益与合法权益。
资产评估专业高等教育应将专业教学与职业道德有机结合，提升学生的职业道德水平，通过外在教育将职业道德内化为学生的自身需求。
2.4 优异的专业技能
专业技能的前提是对专业知识的理解与领悟，对个体行为进行的概括，同时还是对通识类、职业能力的综合提升。
资产评估人员只有熟练掌握基础理论知识，熟悉资产评估准则，才可满足资产评估行业对人才的需要。
若缺乏相应的专业技能，会导致毕业生无法进入评估行业。
所以，高等教育的重点是从本质上提升学生的专业能力、学习专业知识、增加职业素养。
3 中国资产评估专业课程定位
建设我国高等教育资产评估专业的课程建设的首要前提是对专业进行定位，以使资产评估专业有别于其他关联专业。
依照资产评估专业的课程体系培养目标，资产评估专业是以会计学为核心基础，结合经管精髓、文理科交融的综合性学科；同时，需要多门学科理论做基础，高综合性、专业性、实践性的专业。
3.1 会计学作为核心基础
资产评估的最初设立目的是为会计人员提供计价的依据，因此资产评估与会计具有不可分割的内在联系。
随着经济的发展，资产评估虽已从会计行业脱离成为独立的分支，但会计仍在评估结果与评估依据中起到重要的反映作用。
所以，从科学角度着眼于财务管理、资产评估和审计等专业均为会计学科的重要分支。
3.2 文理工知识相互交融
随着经济的发展，资产评估业务不断宽泛，涉及到建筑工程、房地产、机械设备、珠宝文物、无形资产等多个领域。
因此，资产评估的学科建设应建立在自然科学、工程技术与经管理论的基础上，同时还需要社会科学教育、自然科学教育和人文教育三者间相互交融配合，构建文（为何做）、理（依据什么来做）、工（如何做）互相渗透的课程体系。
3.3 实现课程经管融合
资产评估是一门综合性较强的专业，其知识范围涉及经济、税收、管理、统计和金融等学科。
从经济学角度看，经济学的发展建设影响着资产评估的理论建
设和发展，为其发展提供理论支持；从管理学角度出发，资产评估是反映公共资源和自然资源是否被有效配置的一面镜子；同时，资产评估结果与管理学科交融。
4 资产评估课程体系构建
笔者认为，资产评估专业的课程体系应包括以下内容。
4.1 资产评估通识课程体系
通识教育指从基础知识出发，逐渐向高层研究的提高过程，而资产评估的专业问题也是建立在基础知识上，以掌握基础作为出发点的。
通识教育是为了使学生掌握知识的一般规律和一般技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，在提高学生基础知识、文化素养的同时，也提升了学生所必备的自然科学、哲学、工具方法科学与社会科学以及体能教育、道德教育、艺术素养。
4.2 基础课程体系构建
简历资产评估专业基础课程体系时，笔者认为应改变传统学科设置方法，以实际问题为导向，将跨学科课程纳入资产评估课程体系中。
采用重组、整合的观点来构建课程体系，可强化各学科知识的交融，最终达到对基本概念、基本原理的熟练运用。
资产评估专业基础课程主要包括：宏观经济学、微观经济学、管理学原理、统计学、会计学、财务管理、经济法和市场营销学等。
4.3 专业核心课程体系
通识课程和基础课程注重学生的宽度教育，专业核心课程则注重学生的深度教育。
专业核心课程是资产评估专业教学计划中和核心部分，也是资产评估专业进行专业实践学习的基础。
资产评估核心课程主要包括：财务会计、资产评估原理、审计学、机电设备评估、建筑工程评估、无形资产评估、国际评估准则（双语）和企业价值评估等。
4.4 专业选修课程体系
为体现模块灵活设置原理，本专业应设置较多专业选修课程从而提高学生的“自由性”与“个性化”发展。
因此，促进学生的专业特长和兴趣爱好得到发挥，既提升专业能力，又满足了不同学生对知识的不同需要。
专业选修课程主要包括：财政学、工程经济学、机械与工程识图、有资产管理、房地产评估、财务报告分析、评估师职业规范和珠宝收藏品评估等课程。
为适应市场的灵活需求，专业选修课是就业性课程的体现，可供学生依据个人兴趣爱好自由选择，体现不同就业方向的特征。
4.5 专业实验课程体系
资产评估作为一个综合性强、专业性高的服务活动，必须立足于社会实践。
在课程设置中，高校应注重资产评估专业的实践性教学。
课程立足于现实问题，对某一问题或事件进行探索式教学，让学生学会以评估理论为依据解决实际评估问题；高校应建设资产评估实践教学基地，培养学生的实际应用能力与操作能力。
5 结语
笔者认为，我国资产评估教育应以培养中级技术人才为目标，而非终极教育。
所以，各大高校应根据行业实际情况制定适合社会需求和评估行业发展所必须的课程，在规划教学计划、优化课程体系的基础上控制总课时数；既培养学生的专业技能，又培养学生掌握“做人”的基础教育。
总之，资产评估专业的課程体系构建是一项动态工程，需要不断的构建与完善，任重而道远。
笔者在此仅对其体系构建进行初探，仍需要今后的完善和发展。
参考文献
[1]玄永生，王建中.中外资产评估准则发展之比较[J].财会月刊，2011，（03）.
[2]边静慧.论资产评估原则[J].经济论坛，2011，（01）.
[3]国际评估准则委员会.国际评估准则2007（第八版）[M].北京：中国财政经济出版社，2010.。