情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育
英语教学中的情感教育引言：在当今社会，英语作为一门全球通用的语言，对于个人的发展和国家的竞争力都具有重要意义。
然而，传统的英语教学往往注重语法和词汇的灌输，忽视了情感教育的重要性。
本文将探讨英语教学中的情感教育，并提出一些有效的方法和策略。
1. 情感教育的重要性情感教育是指通过培养学生的情感素质，提高他们的情绪管理能力和人际交往能力。
在英语教学中，情感教育的重要性不容忽视。
首先，情感教育可以激发学生对学习英语的兴趣和热情，提高学习动力。
其次，情感教育可以帮助学生更好地理解和运用英语，因为语言与情感紧密相连。
最后，情感教育可以培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力，提高他们的国际交流能力。
2. 情感教育的方法和策略（1）创设情感温暖的学习环境为了促进情感教育的实施，教师应该创设一个温暖、和谐的学习环境。
教师可以通过亲切的语言、鼓励和赞美来激发学生的积极情感。
此外，教师还可以组织一些有趣的活动，如小组合作、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习和交流。
（2）情感教育与语言教学相结合情感教育应与语言教学相结合，使学生在语言学习的过程中体验到情感的温暖和力量。
教师可以通过讲述一些感人的故事、引导学生表达自己的情感等方式，让学生在语言学习中体验到情感的表达和共鸣。
（3）培养学生的情绪管理能力情感教育的一个重要目标是帮助学生培养良好的情绪管理能力。
教师可以通过情感管理的训练，教导学生如何正确处理情绪，如何应对挫折和压力。
此外，教师还可以通过让学生参与一些团队合作的活动，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 情感教育的评价和反思在英语教学中实施情感教育后，我们应该对其进行评价和反思。
首先，我们可以通过观察学生的情感变化、听取学生的反馈等方式，评估情感教育的效果。
其次，我们可以反思自己的教学方法和策略，不断改进和完善情感教育的实施。
结论：情感教育在英语教学中具有重要的意义。
通过创设情感温暖的学习环境、将情感教育与语言教学相结合以及培养学生的情绪管理能力，我们可以提高学生的英语学习兴趣和动力，并培养他们的情感素质和国际交流能力。
情感教育与英语教学（中学英语教学论文）
情感教育与英语教学 (中学英语教学论文)新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，并且规定了具体的情感教学目标。
传统的英语教学注重对知识的传授，忽视情感教育，或者认为情感教育不重要。
那么，我们就有必要探究一下英语教学中实施情感教学是否必要和可行。
一、情感的概念特征与功能情感是人类特有的一种心理现象。
它同人的意识紧密地联系着。
在日常生活中，情绪与情感常被混用，或者看作是同义词。
实际上，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，情绪和请可以互相传递。
情感具有理智性、社会性和易变性。
理智性是指人在智力活动中的情感体验，他它是和学生的认识活动、求知欲和对真理的探究相联系的；社会性是指人的情感往往受社会情景的制约，社会环境直接影响人们学习或生活的情绪；易变性是指情境很容易使人的情感产生变化。
人的情感是一种生存机制。
1990年美国的两位心理学家提出，成功需要一些至关重要的情感。
他们是：同情和关心他人表达和理解感情控制情绪独立性适应性受人喜欢解决人与人之间关系的能力坚持不懈友爱善良尊重他人他们把这些情感特征称为情感智力，即情商。
智商是天生的，情商却是靠后天培养的。
实践证明高情商的人比高智商的人更容易获得成功。
在学习中，积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能。
动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。
情感的动力功能表现为：动力系统作用大，学习效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。
情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。
教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生的共鸣。
在英语课程中实施情感教育的可行性新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，这是情感在语言学习和人的发展中的特殊作用所决定的。
情感教育的可行性主要体现在以下几方面：1、语言具有传递情感的功能语言是人类交流感情与传输信息的媒介，语言具有认知性、实效性和情感性等功能。
初中英语教学论文 谈情感教育在英语教学中的实施
谈情感教育在英语教学中的实施摘要：“没有爱就没有教育”,情感教育必须以“爱”为核心。
在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。
一、情感教育的意义《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,最终形成学生的综合语言运用能力。
它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一,改变以往教学只关注“知识能力”的状况,一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松,更加迅速。
初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题,如因性格内向而害怕与同学和老师交流,对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。
因此,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感,让学生在学习中感受到积极的情感体验,以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。
二、情感教育的作用英语学习受情感因素的影响尤其明显。
英语学习是一种对语言的学习,它注重人与人之间的相互交流。
积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流,从而获得更多的学习机会;而消极的情感则会对语言学习有不良影响。
例如,害羞的学生总是避免与他人接触,过度的焦虑会使学生不敢表达,从而丧失展现和发展自己语言机能的机会。
对情感因素的培养和发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展,克服或抑制消极情感。
三、沟通师生关系实施情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。
英语教学中实施情感教育论文
浅谈英语教学中实施情感教育摘要：良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
关键词：英语教学情感著名教育家陶行知曾这样说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。
要让学生学做真人，就得教师在教学中正确把握情感教育，这样既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学习兴趣,从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系架设情感教育的桥梁良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
我在教学中严格要求自己，力求做到“教师在教授知识时是老师，应该做到诲人不倦；在交换思想时，又是同志，应该做到心心相印；在集体活动时是兄弟姐妹，应该做到亲密无间，在关心同学时，又是母亲，要做到无微不至”。
我在教学中主要通过以下两方面来营建和谐轻松的民主氛围，建立平等的师生关系：1、通过情境教学构建和谐课堂：教学中合适恰当的情境教学有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极思维，增加课堂教学的趣味性，培养学生的语言交际能力。
如在初一下学期学习形容词的比较级和最高级，就可以任意抽三位同学来进行tall\short, heavy\ light, fat \thin学习和表演，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为了提高学生学习兴趣，还可运用实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等进行直观教学，使学生易于记忆。
丰富多样的情境教学，灵活多变的教学方法，听说读写能力的综合训练，既培养学生学习英语的兴趣，又锻炼了他们的口语交际能力。
2、有意识培养学生的语言能力：在学生刚上初中时，交给他们一些简单的用语，如称呼、见面、招呼、道歉、称谓、感谢等，鼓励他们适时适地大胆交流。
利用每节课的课前五分钟会话进行交流，可作值日报告，可互相问候，可讲一天的新闻故事，表演形式可多种多样：如表演对话、介绍经历、讲故事、演小品、做游戏、猜谜语等。
浅析小学英语教学中的情感教育论文
浅析小学英语教学中的情感教育论文浅析小学英语教学中的情感教育论文摘要：在小学英语教学中，小学生的生理和心理特点决定了其学习自主性不强，学习活动带有很大的情绪化倾向，他们学习的坚持性和积极性在很大程度上受当时的情绪和兴趣的影响。
因此，在小学英语教学中，情感教育就显得尤其重要情感是英语教学的重要内容，实施情感教学是培养学生积极情感、消除消极情感、促进学生健全人格的主渠道。
论文关键词：小学英语教学? 情感教育情感教育是小学英语教学过程中一个不可忽视的内容。
情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生让学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的的教育，是人格教育的核心。
当今的“以人为本”的素质教育,强调学生的身心发展是教育的重点。
小学时期，是学生正处于儿童期向青少年期过渡的时期，是学生认知、情感以及个性急剧发展的时期，也是进行情感教育的最佳时期。
从这个意义上讲，英语教学不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程学生的身心能否健康发展取决于情感这一极其重要的非智力因素。
那么，应如何在英语教学中实施情感教育呢?一、创建愉快的课堂气氛情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。
其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。
而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。
因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可能使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。
少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。
因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
(1)以演育情情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生表演是每一位英语教师应具备的基本功之一。
英语教育论文情感教育论文
英语教育论文情感教育论文概要：教师必须不断加强对于自身情感素质的培养，不断总结情感教学中的经验和教训，不断调整自己的教学状态。
一方面加强情感教育的熟练程度，一方面加强自身的情感素质管理，积极通过积极的情绪来带动学生的英语学习和对知识点的理解与应用。
一、情感教学在英语教学中的应用方式1.分析教材，理解教材情景与人物情感。
要想充分将情感教学法应用到英语教学中，就必须对教材进行深入的研究，了解教材中所设定的各类场景的基本特点，以及相关人物应有的情感特征。
在课堂教学的过程中，通过情景设置和多媒体教学的方式，更好地将学生引入到教材描述的情景中。
在教学的情境中，通过对情景人物心理的描述，以及情感的共鸣，帮助学生更好地理解人物的情感，并加深对知识点的理解与学习。
2.加强与学生的情感沟通，营造良好的教学环境。
为了将情感教育更好地引入到英语教学中，老师在日常生活中就必须加强与学生之间的沟通与交流，与他们建立良好的师生以及友谊关系，这样在真正的课堂教学时，学生才更容易理解老师所设定的情感教育场景，加强对语言知识的学习，不容易产生抗拒和逆反的心理。
在平时的教学中，对于不同的学生要注重采用不同的方式，发掘学生的优点因势利导。
在课堂教学中也应因材施教，对于比较腼腆的学生，应该多加强与他们的沟通，在英语教学中也可以多采用小组合作等方式，为他们创造课堂上练习的机会。
对于较为活泼的学生，在独立性的问题上，可以对他们多加引导，从而在课堂上兼顾到不同学生的情感需求与特点。
3.通过语言和表情来传递教材中的内容。
通过语言和表情，能够更好地带动起学生的情感，融入教学的情境中，从而更好地完成知识点的学习。
老师在进行语言表达时，首先需要做到简明扼要，重点突出，同时能够清晰而形象地表达出教学中的情感。
教师还可以通过不同的语音、语调、语速、节奏、停顿等语言表达的变化来表达感情，这样也能够使得课堂更加活跃，更容易将英语知识点传授给学生。
在面部表情上，老师应该保持微笑，从而给学生一种更加亲和的印象，让学生更加容易接受老师所传授的知识。
英语课堂之情感教育论文
英语课堂之情感教育【摘要】情感作为人们认识和把握世界的一种独特方式与人的认识相伴随。
情感态度有益于感知、识记、思维、想象等活动，因而会对教学活动产生重大影响。
识知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，他们共同组成学生学习心理的两个方面。
【关键词】情感自尊焦虑动机情感影响人的行为，它就必然影响英语学习。
在语言教学中，认识和情感不是对立的，当二者被相融的时候，学习的进程就会得到一个稳固的基础。
认识和情感相互依存，不可分割。
一、英语课堂上常出现的感情焦虑(anxiety)。
焦虑是一种在语言教学中非常容易发生的情感，影响力非常强的消极情感之一。
它是指个体由于不能达到或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。
焦虑与消极的感觉有关，比如局促不安、受挫、自我怀疑、恐惧、紧张等等。
英语课堂上的焦虑是如何形成的呢？在各种课程中，很少有比语言教学更容易造成焦虑的。
任何一个人用一种自己不熟悉且没有把握的语言工具来表达的时候，情感都是虚弱的，容易受伤的。
焦虑一旦出现在课堂上，令人感到压抑的氛围就会出现。
焦虑使使学生紧张、害怕，因此就会影响教学和学习表现，接着又会滋生更大的焦虑、更糟糕的表现。
这时候，教师应该有采取有效措施化解学生的焦虑情感，或许一个赞许、理解、表扬、鼓励的眼神就能瞬间改变一切。
2.自尊（self-esteem）。
人们在潜意识里都有一个对自身价值的评价。
自尊与人的自我评价密切相关，是成功地参加认知和情感活动的基本要求。
自尊开始于对自己被别人认可的感觉，并为尊重和认可别人的行为所维持。
教师可由此对学生做出引领和指导。
教师能对学生情感和智力方面提供帮助的最重要方面就是创造一个相互支持和关心的环境。
其中的关键是学生能在课堂上感觉到安全、鼓励、被看重以及接受关爱和支持。
语言学习的认知效果会因为自尊的保证而得到极大提升。
反之，学生感觉不到自尊，就很难保证学习的效果。
情感教育在英语教学中作用论文
浅析情感教育在英语教学中的作用情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
我结合英语教材的特点和自身的实践经验，浅谈一下培养学生积极情感的几点感受：一、培养融洽、协调、愉快的师生关系这要求教师对学生信任和尊重，真心实意的关心学生。
也就是说：对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，就会愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声。
教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况。
这样教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对地进行引导和教育。
教师对学生的信任，能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们发自内心的去学习。
二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦教师得到信任，就有利于教育，有利于激发学生的自信，使其产生内在学习的动机。
自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。
人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部不恰当，就会由于缺乏正确的自我感知而产生妄自尊大或妄自菲薄的后果。
学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生评价。
对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。
这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。
前面提到的教师的信任就是一种积极肯定的评价。
此外它还可以体现在其它方面：1、课堂中，如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚，热情饱满，思维积极，教学双方融洽地实现着认知和情感的交流，产生着心理上的共鸣，且整个过程有张有弛，跌宕起伏，那么这种课堂就会自始至终洋溢着探索的、令人兴奋不已的气氛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情感教育论文：浅谈英语教学中的情感教育摘要：英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。
关键词：情感教育；学习氛围；尊重
【abstract】english calls for emotion,was full of english class by emotion,love to pull students the heart,thereby improving english teaching quality.
【key words】emotional education;learning atmosphere;respect
《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界。
情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。
英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展，教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。
一、建立平等的师生关系加强情感教育
教学中应树立民主平等的师生关系，使学生对老师产生信任感、亲近感。
教师真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地
听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。
新课程背景下的师生关系应为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。
记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。
”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。
作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。
比如学生刚上初一时，我先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们恰当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、营造宽松的教学氛围实施情感教育
宽松、民主、和谐的教学氛围能降低学生的焦虑度，使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣。
这种良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情促教的目的。
教师是教学的组织者，教师的积极情绪能激发学生的情
感，调动学生参与课堂活动的积极性。
在课堂教学中，教师的主导情绪应该是快乐的，创造和谐轻松的学习氛围，让学生体验成功的快乐。
教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。
例如我一般在课堂上尽可能不直接点不专心同学的名，而是把他（她）周边同学的注意力及积极性给调动起来，用他们的激情去感染分心的同学。
一旦不专心的同学有微弱的进步，就及时加以肯定，也许只用了一声“ok”或“you are very clever”。
但对被表扬的同学而言，却胜过一顿美餐。
此外，新课程标准明确提出让学生参与合作的教学理念。
英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与合作。
通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
合作精神是培养情感态度的一个重要内容。
三、播撒无私的爱体现情感教育
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。
教师对学生的爱是教学活动的起点和基础,作为一名教师,必须真诚地关爱每一个学生。
学生的智商不同，个性、家庭、社会背景和生活经历也不同,教师只有对学生一视同仁,尊重个性差异,切实关怀每一个学生,因材施教,倾注慈
母般的爱,才能帮助他们克服学习英语时的种种心理障碍,
真正融入有效的教学之中。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。
教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。
将情感教育融于“学困生”的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重信任学生。
为此，教师不仅在学生正确回答完问题之后要给予“good!excellent! perfect! fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“学困生”的积极性，可以对平时较差的学生说：“you've done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。
有时考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信。
在做游戏时，可让这些“暂时后进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“it doesn't matter. think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“be careful，you'll do it better.”或“never mind，i am sure you can do better next time.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊
心和自信心也会从此树立和提高。
教师真诚地爱学生，学生也真诚地爱教师,大家在一个平等的环境里,轻松地教与学,这实质上是一种情感的交流。
一个尊重热爱学生的教师就会从学生那里得到同样的回报,学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情来表达他们对所爱戴的教师的关注和支持,从而使教学活动达到事半功倍的效果。