风 筝
风筝百科
三种简单风筝的制作方法
蝌蚪风筝
备课教师:昌吉州一中 刘润刚
王字风筝
八卦风筝
一、 蝌蚪风筝
右图所示为蝌蚪风筝的骨 架图及拴线图。为方便各位制 作，特地加上比例尺网格。这 种风筝制作起来非常简单，对 材料的要求不是很高，只要按 图制作均能达到放飞的目的。 该风筝所用竹条骨架只有 横竖两根，风筝的制作尺寸一 般宽在450毫米左右为宜，太 大太小均不适宜。以宽450毫 米为例，横竹条宽度和高度分 别为3和3毫米，若为减少些自 重，在边梢部位可以对称地削 到宽高均为2毫米。
课间休息……
备课教师:昌吉州一中 刘润刚 2008.3.15
风筝的类型
风筝分类常以构造分类
备课教师:昌吉州一中 刘润刚
可分为串式、桶式、板子、硬翅、软翅、 自由类和现代类。
串式是把数只相同或者不同的风筝拴在 一根或多根线上放飞的风筝。象龙类、七仙 女下凡、八仙过海等。
桶式是立体 的，一般采用折 叠结构的骨架由 一个或多个圆桶 或其他形状的桶 组成，如宫灯、 花瓶、火箭等。
【著名风筝产地】
【放风筝对健康的好处】
春天放风筝，对人的身体健康 是非常有益处的。传统中医认为， 放风筝者沐浴和煦的阳光和春风， 有“疏泄内热，增强体质之益。” 现 代保健医学的研究也表明，在明媚 的春光里踏青放风筝，可以舒展筋 骨，让身体随着放飞的风筝而不停地移动，从而活动四肢百骸；同时，由 于尽情呼吸着新鲜空气，吐故纳新，能促进人体的新陈代谢，改善血液循 环状态，从而获得消除冬日气血积郁、祛病健身之功效；此外，放风筝时， 双眼面对蓝天，飞行的风筝千姿百态，可以消除眼肌疲劳，调节和改善视 力，预防近视和弱视。 近年来，国内外有些医院和疗养院采用“风筝疗法”治疗精神抑郁、 神经衰弱、小儿智力不全等症，也收到了神奇的疗效。
风筝的历史
风筝的历史风筝又名“纸鸢”、“风鸢”、“木鸢”。
北方多称“纸鸢”，南方则称“鹞子”由于风筝像鹞鹰那样乎伸翅膀可以在天空盘旋，故以为名。
中国是风筝的故乡，早在2000多年前，风筝在中国就已出现。
据史书记载，春秋时期我国的能工巧匠鲁班(公输般)因看到鹞鹰在天空盘旋飞翔受到启迪，曾“削竹为鹞，成而飞之，三日不下”。
和他几乎同时代的思想家和科学家墨翟也曾用3年时间，制成木鸢，能在天空飞翔。
汉代发明造纸术后，风筝改用纸糊制，称作“纸鸢”。
到五代时，李邺加以改进，在纸鸢头上装上竹笛，微风吹动，嗡嗡作响，有如筝声，周而得名“风筝”。
风筝起源的三种传说关于风筝的起源，大体有三种传说。
一是斗笠、树叶说；二是帆船、帐篷说；三是飞鸟说。
但就风筝起源于中国的结论，则是目前世界风筝界一致公认的。
斗笠、树叶说斗笠是一种古老的防雨防暑器具，当人类由渔猎转为耕作时就开始使用，特别在热带亚热带是必不可少的，那时的斗笠制作很简单，系绳也就地取材，多用柔软的树皮纤维。
据说有一农夫正在耕作时，忽然狂风大作，卷起了他的斗笠，农夫赶紧去追，一下抓住系绳。
恰巧这系绳很长，斗笠便象风筝一样在空中飞行。
农夫觉得非常有趣，以后便经常给村民放斗笠，后来演变成放风筝。
树叶说来自于中国南方一带。
据说古时候人们对风卷树叶满天飞的现象十分崇拜，便用麻丝等拴树叶放着玩，逐渐演变成放风筝活动。
中国台湾的高山族、海南岛的黎族人，早些时候就是用面包树的叶子做风筝。
帆船、帐篷说人类使用木舟的历史以久，早在公元前2000多年就被用于生产。
后来又有了帆船。
传说禹时船上已有了风帆。
帆是借助风力的机械，人们便仿照帆的原理，扎起风筝放飞。
还有人说，风筝起源于北方的帐篷，最早的风筝是人们模仿大风刮起帐篷在空中飘扬的现象制造出来的，之后逐步演变成了一种游乐活动。
飞鸟说从目前的历史记载和发现的古代风筝看，其结构、形状、扎绘技术等，一个突出的标志就是以鸟的形状多。
因而得出结论：最初的风筝问世，是受飞鸟的启发，模仿飞鸟而制造并以飞鸟命名的。
风筝的正确读音
风筝的正确读音
拼音：fēng zheng
词性：名词
结构：风(半包围结构)筝(上下结构)
词语解释：
一种玩具，用一张轻质材料铺粘在框架上，通常还带一条起平衡作用的尾穗，以便在一根长线牵连下，飘杨空中
引证解释：
1.玩具。
通常以竹篱为骨架糊以纸、绢而成，用长线系之，能乘风高飞。
明陈沂《询萄录》：“风筝，即纸篇，又名风篇。
初五代汉李业於宫中作纸篇，引线乘风为戏。
后於篇首以竹为笛，使风入作声如筝，俗呼风筝。
"
《红楼梦》第七十回："丫头们拿过一把剪子来，铰断了德，那风筝都飘飘颗跟随风而去。
"
2.悬挂在殿阁塔檐下的金属片，风起作声。
又称“戴马”。
印唐李白《登瓦官阁》诗：“两廊振法鼓，四角吟风筝。
"
明杨慎《升庵诗话：风筝诗》：“古人殿阁詹棱间有风琴、风筝，皆因风动成音，自谐宫商。
"。
中国风筝
中国风筝风筝是由中国人发明的，在中国已有二千多年的历史了。
大约在十二世纪，中国风筝传到了西方，从此，这项古老的活动在以后的岁月里不断发展，形成各有特色的东西方风筝文化特色。
可以想象，人类在开始发明风筝的时候，一定是在追求一种神奇。
一种能由人类自已驾驭的飞起物，足以让人高兴至极。
因为那时毕竟距今已有两千多年的历史了。
在随后的发展过程中，风筝开始寻找运用之路，具有传统历史的中国文化开始向风筝这一工艺中融入，主要的一个方面就是将神话故事、花鸟瑞兽、吉祥寓意等表现在风筝之中，随着时代的变迁，在中国大江南北的土地上，形成了独具地方特色的风筝文化。
越是历史久远的东西，留给后人的悬念越多。
金庸的武侠小说中很多追宝寻艺的故事，也只是小说中的内容，很难考究其历史的真伪。
风筝，在中国的历史上，在过去的历史上，一直被视为是一种“雕虫小技”。
有历史记载的文史资料中，有关风筝的内容很少，人们仅能从为数不多的文字记载中，寻觅风筝的起始源头。
第一种说法认为风筝起源于先秦时代。
据《韩非子·外储说左》记载“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败”。
另据《鸿书》记载鲁班也曾制作过木鸢。
因墨子与鲁班同是鲁国人，据此说推断风筝鼻祖“木鸢”发源于齐鲁一带。
第二种说法认为韩信是风筝的发明者。
依据是宋人高承在《事物纪原·卷八纸鸢》中说：“俗谓之风筝，古今相传，云是韩信所作。
高祖之征陈郗也，信谋从中起，故作纸鸢放之，以量未央宫远近，欲以穿地隧入宫中也。
盖昔传如此，理或然矣。
”第三种说法认为风筝的发明年代在南北朝时期，即羊车儿之说。
《资治通鉴》是这样描述的：“高州刺史李迁仁、天门太守樊文皎，将援兵万余人至城一。
"台城与援军信命已绝。
有羊车儿献策，作纸鸱系以长绳，写敕于内，放以从风，冀达众军，题云：…得鸱送援军，赏银百两。
‟太子自出太极殿前乘西北风纵之。
贼怪之，以为厌胜，射而下之。
”第四种说法认为风筝由五代时期的李邺发明的。
中国风筝及各地风筝特点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中国风筝及各地风筝特点风筝初名纸鸢，又名风鸢、纸鹞、风鹞、纸鸦等，是起源于中国而遍及于世界各地的玩具之一。
它不但是孩子们的宠物，也深受成年人的喜爱；它不单是玩具，还是精美的工艺品。
其中包含着丰富的民俗文化内涵。
在日本、美国、新加坡、法国、荷兰、加拿大、澳大利亚等国家，放风筝还成为近年来颇为流行的体育项目，几乎每年都要举办定期或不定期的，地区性或国际性的风筝赛会。
改革开放以来，我国的北京、潍坊等地也举办了几届规模盛大的国际风筝节，很多国际友人，不远万里，来到中国，展示他们精心制作的风筝作品和他们精湛的放飞技艺。
因而风筝还含有友谊、和平等美好的内容。
风筝由古代汉族劳动人民发明于中国东周春秋时期，相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源，后来鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，更而演进成为今日多线风筝。
风筝在竹篾等的骨架上糊纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。
风筝源于春秋时期，至今已 2019 多年。
相传墨子为木鹞，三年而成，飞一日而败。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于1 / 6造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
宋人周密在《武林旧事》写道：清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。
鸢就指风筝。
北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
风筝源于春秋时期，至今已有 2019 多年。
相传墨子为木鹞，三年而成，飞一日而败。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
风筝 Chinese Kite
According to an ancient books: In the period of Five Dynasties in China, Li Zheng made a kite in imperial palace. A bamboo whistle was tied to a paper kite. It made sound like Zheng (a 2125 string plucked instrument) while wind passed through. Since then, kites that could not give out sound called “paper glede”, others were called “Feng Zheng” (Feng means wind, Zheng is the music instd Autumn Period in China, there was a philosopher named “ Mo Qu” (478-392 B.C.) in the Eastern Zhou Dynasty. He spent three years made a wooden glede that could fly in the air. He flied his wooden kite in Shandong Province of China, but it crashed just in one day. That wooden glede was the first kite in China and also same in the world. It’s over two thousand and four hundred years from now.
部编版四年级语文上册第16课《风筝》优质课件
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
风筝的起源+风筝的用途+风筝的传说+风筝的形状
在大家的印象里， 风筝应该就是个玩具，至多 将做工精美的风筝称为艺术品； 但在古人手里，风筝却有了 大用处，不光可以用作娱乐，
甚至还在战争中起了 奇效！
风筝的
用途 真正
你知道吗？
现代只当玩具，古人却用它做大事！
最早的风筝，在2000年前
便已出现了，那时还是以木、竹制作。 据传第一只风筝的制作者，是春秋时期墨家的 创始人墨翟，《韩非子·外储说左上》中记载：“墨子 为木鸢，三年而成，蜚一日而拜。”也就是墨子发明
火药发明后，风筝也常被系上火药，用于战争火攻。唐代以后，随着国力强盛， 武器的多样化，风筝的功用渐渐从军事转化为了娱乐。宋明时期，以风筝健身成 为了一种时尚。 可以说，风筝集侦查、探测、进攻、娱乐、健身等功用与一体，是古人居家旅行、 战斗娱乐的不二选择，必备良品！
风筝
1 4 串式风筝
的形状 6
硬翅 风筝
自由类风筝
自由类包括跨种类，运用新技 术，吸取外国风筝之长的风筝。
把数只相同或者不同的风筝像穿糖葫芦似的一
拴在一根或多根线上放飞的风筝。例如龙头蜈蚣
风筝，分头、身、尾三个部分，身子为主体，由
若干个圆片形的单体组成，每个圆片就是一个风
筝。
桶形风筝
2
亦称立体风筝， 一般采用的部分造型与骨 架结构，则因题材不同而各不相 同。它的升力片用上下两根横竹 条做成翅的形状，两侧边缘高， 中间凹，形成通风道。翅的两端 向后倾，使风从翅两端逸出。
板子风筝
就是平面板形风筝。升力片就是主体 部分，四边有竹条支撑，形状多八角、 菱形、正方形、四边形等。
它的升力片是用一根主翅条构成，翅子的下端 是软性的，没有依附主条。骨架结构多作成浮 雕式，适宜于禽鸟和昆虫风筝。如鹰、蜜蜂、 燕子、仙鹤、凤凰、蜻蜓、螳螂、蝉等。
风筝的特点
风筝的特点风筝，古称“鸢”，潍坊又称潍都，鸢都，由此得名，可见潍坊制作风筝历史的悠久。
用竹子扎制骨架，高档丝绢蒙面，手工绘画。
工艺与美术的结合，体现了风筝的玩赏价值，随着国际风筝交流的逐渐频繁，风筝这一古老的汉族民间艺术，在新形势下蓬勃发展，已经成为一种重要的艺术品。
其种类有软翅类，硬翅类，龙头串式类板子类和立体桶子类等。
它不仅被广泛用于放飞、比赛、娱乐，而且已经成为美化人们生活的时尚装饰品。
风筝是潍坊的象征，每年的风筝节是潍坊以风筝拉动经济发展的一个活动。
潍坊风筝经过历史演变和横向传播，逐渐形成了选材讲究、造型优美、扎糊精巧、形象生动、绘画艳丽、起飞灵活的传统风格与艺术特色，和京式风筝、津式风筝等交相辉映，鼎足而立。
潍坊风筝具有浓郁的地方生活气息和生动的气韵，扎制博采众家之长，特别在风筝的造型结构和绘画色彩上，把制作木版年画的工艺移植到风筝上，把国画的传统技法，运用到风筝的绘制上，形成了造型优美、扎工精细、色彩艳丽的独特风格，成为中国风筝的一个重要流派。
潍坊风筝的艺术造型特点和风格：选材讲究、造型优美、扎糊精巧、形象生动、绘画艳丽、品种繁多、起飞灵活。
在中国的风筝家族中，潍坊风筝历史悠久，题材丰富、广博。
以其材料的奇特选用，设计的夸张变形，画工的年画技法，以及放飞的巧用力学原理，构成了浓郁的乡土气息和独特神韵，蜚声古今中外。
虽然对于风筝的起源有不同的看法，但是大多数人还是认为风筝的起源在中国，大约在8世纪时传播到世界各国。
一般而言，由于亚洲地区盛产竹材，适合各种自由曲线的结构设计，并且与神话传说相结合，所以风筝造型千变万化且富个人色彩；而西方国家因为缺少竹材而以玻纤或碳纤为材料，在风筝造型及色彩上力求鲜明、简洁，多以单纯的色块来表现。
不过由于材料、气候和民俗习惯的差异，而演化出各式各样、形态多变的风筝，例如北方的沙燕传到东南亚后，就转化成马来西亚、印尼、菲律宾、印度、泰国等各型月筝；而硬拍和米字结构传到韩国发展成风穴风筝，传到日本，则以浮世绘风格传扬于世。
关于风筝的拟人句
关于风筝的拟人句风筝，是我们童年时的一个回忆，相信每一个人童年里都有过那么一段跟风筝的回忆。
下面是小编整理收集的关于风筝的拟人句，欢迎阅读！1、人生一世，无非起起落落，就像那脱线的风筝，一阵翱翔过后，终是逃不了命运的束缚，落入滚滚红尘!2、风筝在天上,翻翻滚滚,跳跃着,欢唱着,在风里尽情的玩耍着。
3、风筝尽情地在天空中舞蹈，有白云伴舞。
4、还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很底,伶仃地显出僬悴可怜的模样。
5、风筝像小朋友一样倒在了地上。
6、风筝在空中快乐地东游西逛飞翔着。
7、美丽的风筝在晴朗的天空跳着曼妙的舞蹈。
8、风筝在空中灵活地跳着欢快的舞蹈，它时而低头转身，时而高空旋转，真是美得让人陶醉!9、风筝是一位天使，使人放飞心灵，追逐信念的霞光。
相关阅读：关于风筝的句子1、远处，三三两两的小朋友正兴致勃勃、全神贯注地放着自己喜爱的风筝，他们拉着风筝线，风筝一会儿高，一会儿低，像是在翩翩起舞。
只见一个小男孩东一拉，西一扯，鹞鹰风筝时而飞得低，时————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考而飞得高。
不多时，风筝就飞到了半空中。
它好象骄傲地说：“瞧，我飞得最高！”旁边，有两个小朋友似乎跑累了，一屁股坐在地上，看着风筝自由自在的飞翔。
2、像这样的天气放风筝再好没有了！这种天气实在难得！我们带来的线都放完了，而风筝还在往上飞。
只见天上几个桔红色的小点，若有若无。
因为想看风筝扶摇直上，我们有时把一个风筝慢慢地收回来，然后又再放上去，心里有说不出的快乐。
我们拉着风筝跑，看风筝婆娑生姿，心里有说不出的兴奋。
3、线儿越放越长，风筝越飞越高，“大蜻蜓”、“长蜈蚣”、“火凤凰”、“包公脸”……各式各样的风筝把蔚蓝的天空装点得像美丽的万花筒。
4、下午，我和爸爸、妈妈来到了沙滩边，只见金黄的沙子像金子。
三点钟的时候，我们的风筝飞地很高，沙滩上的人越来越多，不一会的时间，天空中有许多风筝，我的大红的金鱼风筝，鼓着圆圆的眼睛注视沙滩上来来往往的行人，是那么畅快。
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风筝授课：范剑萍教学设想：“风筝”作为全文的线索，牵出了浓浓的手足亲情，牵出鲁迅先生的自省精神，不因小兄弟已忘记而原谅自己的严肃认真，也悲哀被虐者的麻木，批判社会的封建落后。
作者回忆中的自责，自责中的沉重，沉重中的亲情是难以忘怀的，让学生体会手足情深，体会思想家的深刻是本文的重点，也是难点。
读析、点拨、讨论、探究，相信学生会有所得。
教学目标：1、整体感知课文内容。
2、品读“精神虐杀”事件中的内疚和沉重。
3、感悟手足亲情和鲁迅的自省精神，多角度理解课文主题。
教学重点：品读出“精神虐杀”事件中的亲情和沉重。
教学难点：理解鲁迅深刻的反省精神和批判意识。
教学过程：一、导入新课师生对话交流“风筝”话题。
二、整体感知本文回忆的是什么事情？你读后的初步感受是什么？三、研读探究a)“我”怎样对小兄弟“精神虐杀”？b)“我”知道自己的错误后心情怎样？c)弟弟到底有没有忘记？四、体验感悟你从文中感悟了什么？多角度理解课文主题五、小结（一）、导入：（3：30）⑴请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。
（1：30）（关闭视窗）放风筝好玩吗？（好玩）这是一项有益于身心的活动。
放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。
⑵今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》（放幻灯）它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。
（放幻灯：鲁迅先生简介）⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。
⑷这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。
（2：00）①首先，我把同学们分成四个小组，从你们的左边起，两个竖排的同学为一组，一共四个小组，看一看，哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。
（在黑板上写1组、2组、3组、4组）②（放幻灯）下面，请同学们看大屏幕：给下列加横线的字注音并解释词语：③哪个小组的同学先来？伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）（对照组数画勾）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（对照组数画勾）嫌恶：（wè；厌恶）（对照组数画勾）惊惶：（huáng ；惊慌）（对照组数画勾）瑟缩：（sè；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（对照组数画勾）苦心孤诣：（yì；费尽心思钻研或经营。
）（对照组数画勾）④X小组的同学很踊跃，X小组的同学还需要继续努力，争取迎头赶上。
这节课，还有很多机会，请同学们继续努力。
（二）、正课●整体感知：⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。
(放幻灯)1、这篇散文1-2自然段写了什么?2、 3-4自然段写了什么?3、 5-11自然段写了什么?4、12自然段写了什么?⑵时间：3分钟。
现在开始。
⑶学生默读全文（3：00）⑷时间到。
（请四人小组讨论一下，时间：2分钟。
）⑸哪个小组的同学先来回答？（对照组数画勾，点击幻灯）（2：00）（①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；④我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）●具体研讨：⑵ (过渡) 现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。
⑶下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：（放幻灯）1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）①生齐答（对照组数画勾，点击幻灯）；②抽学生进行回答（对照组数画勾，点击幻灯）；（鼓掌）（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。
）⑷师提问：写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？③学生齐答：引出下文。
⑸①请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：（放幻灯）1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？②时间：3分钟。
③时间到。
哪个小组的同学先来回答：我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？④抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：嫌恶、鄙视 +小兄弟：最喜欢）⑤第二问：我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教？⑥抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：不许放毁风筝）⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？⑧抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（小兄弟：看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）2、请看大屏幕：“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？（学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。
）我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。
我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
（点击幻灯，出示答案）3、请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？教师引导，生齐答。
①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；（放幻灯）②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。
（放幻灯）4、①同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？②生齐答。
（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
此时，“我”才知道自己做错了。
知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。
从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
）⑸、①古人说：“知错能改，善莫大焉。
”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。
（点击幻灯）②那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。
③抽学生进行概括回答。
（对照组数画勾）（“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。
可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，（点击幻灯）所以“我”的心只得沉重着。
⑹、①请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？②（师讲述）“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。
简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。
●理解主旨：⑴①（过渡）我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。
②下面，（放幻灯）请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
提示：（放幻灯）1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
要求：①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学讨论得最好，回答得最好。
②时间：3分钟⑤学生讨论后，回答：1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）●[教师小结] ：（总结学生表现情况：黑板上给这一组的同学以热烈的掌声）这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。
无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。
通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。
（三）1、下面，布置练习：（放幻灯）练笔：（4：00+3：00）文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的写一写，与同学交流。
2、下面，布置作业：阅读课后第三题中《满天的风筝》一文，说说作者在文中抒发的感情与鲁迅在《风筝》中所抒发的感情有何不同?。