右脑运动潜能开发与排球扣球技能习得关系的实验研究
功能性训练在青少年排球运动员训练中应用研究——以扣球技术训练为例
902019年6月刊（总第74期）运动训练中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2019）06-090-03投稿日期：2019-01-29作者简介：王梓（1992—），在读硕士研究生。
研究方向：运动训练。
功能性训练在青少年排球运动员训练中应用研究——以扣球技术训练为例王 梓 （中北大学体育学院，山西 太原 030051）摘 要：运用文献资料法、专家访谈法等研究方法，对青少年排球运动员扣球技术动作进行姿态分析并设计出合理的功能性训练动作提高其扣球质量、降低运动损伤风险。
结果显示， 通过动力链训练、固定动作模式训练有利于提高青少年排球运动员纵跳高度和扣球力量；针对弱势侧躯体加强力量训练，改善青少年排球运动员机体的非衡状态；预防机体的弱势链条的损伤。
功能性训练有助于固定青少年排球运动员扣球姿态，更好地加强身体素质并发挥预防损伤的积极作用，促进青少年排球运动员的健康成长。
关键词：功能性训练；青少年；排球；扣球技术青少年排球运动员是我国排球运动发展的坚实基础，是我国竞技排球不断进步的关键所在。
然而，目前的青少年排球训练还存在诸多潜在隐患，如不恰当地采用训练手段将增加运动员训练损伤的风险，尤其是在青少年身体素质增长的敏感时期，负荷过多、强度过大的日常训练不仅不利于青少年排球运动员技术动作的规范，甚至会诱发青少年排球运动员的各个关节产生损伤。
因此，必须采用科学的训练方法与手段来改善目前青少年排球运动员训练的窘境。
功能性训练源自康复医学，目的是促进运动损伤病人的康复，主要通过平衡性训练、稳定性训练和本体感觉训练来提高神经肌肉控制能力的手段。
竞技体育引进功能性训练的思路目的在于提高运动员基础体能，尤其是以关节为核心的周围小肌肉群、深层肌肉、髋关节肌肉的本体感觉训练，在人体不同姿态下所需要动力链的基础——神经刺激加深，调动更多肌肉参与工作，在增加力量同时固定身体姿态，从而提高运动员的竞技能力。
排球运动中的扣球动作研究
排球运动中的扣球动作研究排球作为一项团队性极强的运动项目，其技术动作的研究和提高一直是许多运动科学研究者关注的焦点。
而其中，扣球动作作为排球比赛中最具观赏性和攻击性的技术动作之一，一直备受研究者的关注与探索。
扣球动作是排球比赛中攻击技术的核心，也是决定比赛胜负的重要因素之一。
在扣球动作中，运动员通过快速起跳、高高跃起，将球砸向对方场地，以此来得分。
扣球动作的成功与否，不仅取决于运动员的身体素质和技术水平，还与运动员的意识、战术和心理素质密切相关。
首先，扣球动作的成功与否与运动员的身体素质密切相关。
扣球动作需要运动员具备较高的爆发力和弹跳能力。
只有通过快速的起跳和高高跃起，才能更好地将球砸向对方场地，形成有效的攻击。
此外，运动员的灵活性和协调性也是扣球动作的重要因素。
通过灵活的身体协调，运动员可以更好地掌握扣球的力量和方向，从而提高扣球的准确性和威力。
其次，扣球动作的成功与否还与运动员的技术水平密切相关。
扣球动作需要运动员具备准确的技术动作和稳定的球感。
在扣球过程中，运动员需要准确地控制球的落点和力量，以此来克服对方的防守，实现得分。
此外，运动员还需要具备良好的接球技巧和传球技巧，以便在接到传球后能够迅速准确地进行扣球动作。
此外，扣球动作的成功与否还与运动员的意识、战术和心理素质密切相关。
在扣球动作中，运动员需要具备良好的意识和判断能力，以便及时判断对方的防守位置和动作，从而选择最佳的扣球方式。
此外，运动员还需要具备良好的战术意识，以便在扣球过程中能够与队友进行有效的配合和组织，从而形成有效的攻击。
同时，运动员还需要具备良好的心理素质，以便在比赛中保持冷静和自信，从而更好地应对各种压力和困难。
综上所述，扣球动作作为排球比赛中最具观赏性和攻击性的技术动作之一，其研究和提高对于提升排球运动水平和比赛质量具有重要意义。
通过研究运动员的身体素质、技术水平、意识、战术和心理素质等方面，可以更好地理解和掌握扣球动作的要领和规律，从而为运动员的训练和比赛提供科学的指导和支持。
排球运动员对扣球动作各期段图示眼动特征的实验研究
排球运动员对扣球动作各期段图示眼动特征的实验研究摘要：本研究旨在探讨排球运动员的眼动特征，以揭示运动员在排球扣球动作的四个关键时间段（前看，准备，行动和收尾）中的视觉行为。
本研究通过对31名二至四年级排球运动员的眼动特征进行分析，发现运动员在四个时间段中会有明显的眼动特征差异。
结果表明，运动员在前看和准备时会进行大量的注视，在行动时会锁定球的位置，而在收尾时注视次数会显著降低。
此外，此研究还观察到运动员在进行扣球动作时会进行更多的长时移动跟踪，以此来更好地认识其他运动员的位置。
研究结果对于更好地理解排球运动员在行动中的眼动有重要意义，并且也能为未来相关研究提供参考。
关键词：排球，眼动，时间段，视觉行为正文：一、研究背景排球是一项具有竞争性的大型团体运动，它需要参与者综合运用身体、智力、策略和技术来完成，从而取得最佳比赛成绩。
排球对眼动有重要作用，因为在比赛过程中，运动员需要不断的观察、判断、动作，以便调整自己的位置和行动以及改变比赛节奏。
将眼动特征应用到排球比赛中，有助于运动员增强对对方动作的快速反应、增强定位判断和提高发球的准确性。
二、研究目的本研究旨在探讨排球运动员的眼动特征，以揭示运动员在排球扣球动作的四个关键时间段（前看，准备，行动和收尾）中的视觉行为。
三、研究方法本研究选取31名二至四年级排球运动员（男11女20）作为研究对象，采用眼动仪测量排球扣球动作的各个时间段中运动员的眼动特征，包括注视次数、注视时间、抬头次数、移动跟踪次数等。
四、结果1. 眼动特征显示，在前看和准备时，运动员会进行大量的注视，而在行动和收尾时则注视次数显著降低。
2. 结果发现，当运动员进行扣球动作时会进行更多的长时移动跟踪，以此来更好地认识其他运动员的位置。
五、结论本研究发现排球运动员会在前看和准备时进行大量的注视，在行动时会锁定球的位置，而在收尾时注视次数会显著降低。
此外，此研究还观察到运动员在执行扣球动作时会进行更多的长时移动跟踪，以此来更好地认识其他运动员的位置。
体育教学中开发学生右脑的途径
体育教学中开发学生右脑的途径殷恒婵，张磊摘要：如何开发学生的右脑功能，促进学生大脑平衡发展，已受到各领域学者的重视。
对国内外的相关研究进行分析，提出在体育教学过程中合理开发学生右脑功能的途径。
关键词：体育教学；右脑；学生；途径我国传统的应试教育主要是以“读”、“写”、“算”为基础，加上社会上注重逻辑推理和分析等左脑型思维，忽视了形象和综合等右脑型思维，致使左脑半球在习惯上占主要地位，右脑半球则处于相对的/休眠状态0，即右脑功能没有引起人们的足够重视，也没有被合理有效地开发。
如果一个人的右脑功能不能得到合理有效的开发，人脑功能的发挥就会受到很大的影响。
当前，培养学生的创新能力和综合能力是素质教育的重要组成部分，因此，积极开发右脑功能尤为重要。
在进行体育活动过程中，需要视觉、听觉、平衡觉、本体感觉等多种感觉参与工作，各种感觉信息不断传入大脑皮层的各个中枢，从而活化、刺激了大脑细胞；同时体育活动还可以提高人体的血液循环机能，改善大脑的供氧量。
研究表明，体育活动能够提高脑供血，使脑的供氧量增加20%；体育活动非常有利于发展人们的空间转换、本体感知等右脑功能。
人体的运动过程不单是骨骼肌的收缩舒张，还包括空间感知、经验、类型识别等右脑功能的综合发挥，所以有人称右脑是人的运动脑。
因此，体育活动对于开发人的右脑具有十分重要的意义。
1 体育教学过程中开发学生右脑功能的途径1．1 利用左侧肢体活动开发学生右脑美国著名科学家斯佩里等对人脑的左右半球功能进行了研究，发现左右脑两半球对人体两侧肢体的控制主要是通过交叉控制0原理实现的，并且大脑的左右半球是以不同的方式进行思维活动的。
人脑不仅交叉控制着四肢的运动，而且在人脑生物反馈控制通路中，左侧肢体活动能促进右脑的发展，右侧肢体活动能促进左脑的发展。
运动生理学研究显示，左侧肢体活动可使右脑兴奋并进入工作状态。
根据生理学同时负诱导的理论，即大脑皮层某一中枢兴奋，可使其周围其他中枢处于抑制状态，左侧肢体活动不仅可以激发右脑功能，还可以使左脑得到积极性的休息。
体育活动对幼儿右脑开发的促进作用分析
体育活动对幼儿右脑开发的促进作用分析一、提高幼儿的空间认知能力空间认知能力是指人对物体空间位置、大小、形状、距离等方面的认知能力。
通过体育活动，幼儿需要在空间中进行跑、跳、投等多种动作，这有助于他们更好地理解和把握物体的空间位置和距离，从而提高空间认知能力。
例如，在跳绳活动中，幼儿需要掌握绳子的长度、自己的跳跃节奏以及绳子与身体的空间关系，这些都是对空间认知能力的锻炼。
二、培养幼儿的协调性和灵活性协调性和灵活性是人体在运动中适应环境变化的能力。
通过体育活动，幼儿可以在不断的运动中锻炼自己的协调性和灵活性，使大脑能够更好地调节身体的运动。
例如，在拍球活动中，幼儿需要用手腕和手指的力量控制球的运动，同时还要注意球的轨迹和自己的脚步，这有助于锻炼大脑对运动的调节能力。
三、增强幼儿的记忆力记忆力是大脑的重要功能之一。
体育活动可以刺激大脑神经细胞的活跃度，提高幼儿的记忆力。
例如，在体育游戏中，幼儿需要记住游戏规则、动作顺序等，这有助于锻炼他们的记忆力。
体育活动还可以帮助幼儿缓解压力，改善睡眠质量，从而进一步提高记忆力。
四、培养幼儿的团队合作精神团队合作精神是指个体在集体活动中与他人共同协作、共同完成任务的能力。
通过体育活动，幼儿可以学会与他人合作、分享和承担责任，这对右脑的开发具有积极意义。
例如，在足球比赛中，幼儿需要与队友配合，共同进球，这有助于培养他们的团队合作精神。
五、锻炼幼儿的应变能力应变能力是指个体在面对突发情况时能够迅速做出反应、调整自己状态的能力。
通过体育活动，幼儿可以不断面对各种突发情况，从而锻炼自己的应变能力。
例如，在捉迷藏游戏中，幼儿需要迅速找到藏身之处，这有助于锻炼他们的应变能力。
体育活动对幼儿右脑的开发具有重要的促进作用。
因此，在幼儿教育过程中，教师应重视体育活动的设计和安排，让幼儿在愉快的氛围中锻炼身体，开发右脑。
同时，家长也应鼓励幼儿参加各类体育活动，培养幼儿的运动兴趣，使其在游戏中得到右脑的开发。
排球扣球技术的分析与研究
排球运动本身对于练习者的技术和身体素质要
在扣球的过程中，难点就在于怎样把身体所有
求就比较高，但是由于我们国家的环境限制，导致 的力量都集中在球上，然后在保证求得速度、力量
排球的练习者接触排球比较晚，这样就会使练习者 和线路的基础上实现完美一扣。因为扣球不仅仅依
的基础水平比较差，同时受到弹跳和身高的限制， 靠手臂的力量，而是需要腰腹发力带动手臂发力，
兴趣，有效激发学习排球运动的主动性和积极性。
二 提高扣球技术的方法
一 排球扣球的重难点
（一） 提高练习者对于扣球技术的认识
（一） 扣球技术本质特征
扣球技术是由以下五个环节所组成的，第一环
扣球技术主要就是把球通过球网打到对方的场 节，准备姿势；第二环节，助跑；第三环节，起跳；
地界内，这样能够让对方不能够通过防守得分。所以， 第四环节，空中击球；第五环节，落地。这五个环
这就要求扣球的时候一定要有一定的高度，能够通 节间的关系是相辅相成的，脱离了其中任何一个环
过中间的拦网，然后还应该保证球的飞行速度和力 节，那么扣球的精准度都会受到影响。在实际教学
量，这样对方就难以轻松接住排球实现反击，从而 过程中，一定要重视每个环节，采用有效的方法来
实现有效得分。最后，对于扣球还有落点和线路的 开展每个环节的教学。同时，一定要处理好结构与
要求，应该保证落点没有对方运动员，线路不会被 结构件的关系，让练习者从心底里认识到学习扣球
对方拦截，这样就能够实现完美的扣球。
技术的重要性。
（二） 扣球技术重点
练习者要有这样的认识，即：每个扣球环节都
扣球的技术重点就在于合理地选择起跳点和起 是服务于扣球动作的。正确的准备姿势为后面的助
右脑运动潜能开发与排球扣球技能习得关系的实验研究
双侧 肢体 同步 交叉 技能 学 习的教 学策略 ， 否 有利 于双 侧肢体 技 能 的交叉 迁移 ， 响优势 侧（ 侧 ） 体 是 影 右 肢
运 动技 能 的习得进 程。 实验 结果表 明 ， 过上 述教 学策 略 的运用 可 以促 进 右侧 手运 动技 能 的掌握进 程 ， 通
对 学生 的正面 扣球 技术技 评和 达标 成绩都 产 生 了积 极 的影 响。 关键词 ： 球 ； 排 扣球技 术 ； 脑 ； 动 潜能 ； 动技 能 ； 势 手 ； 右 运 运 优 弱势 手
右脑运动潜能开发 芬
（ 汉 体 育 学 院 网类 球 教 研 室 ，湖 北 武 汉 武 ４０７ ） ３０ ９
摘 要 ： 以体 育院 系排球选 修 班学 生为 研 究对 象 ， 采用 分 组 “ 盲 ” 学实 验 ， 心 理 、 理 学 的 角度 出 单 教 从 生 发， 探讨在 排球 扣球 技术教 学 中， 施 以挖 掘 学生 内在 运 动潜 能和 改善 人体 右脑运 动调 节功 能为 目的 的 实
ｏ ｒ ｎｔｓｄ ｍａ ｈ ｓ ｌ ａ ｄ ｓａ ｄ ｒ ｅ ｕ ｔ ． ｎ ｆｏ ｉ ｅ ｓ ｓ ｋｉ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ｒ ｓ ｌｓ ｌ
Ｋ ｅ ｒ ｓ ｖ ｌ ｙ ａｌ ｓ ａｈ ｓ ｉ ； ｉｈ— ｒ ｉ ｓ ｏｔ ｏ ｅ ｔ ｌ； ｐ ｒｓｓ ｉ ； ｄ ａ ｃ ｄ ｈ ｎ ｄｓｄ ａ ｃ ｄ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏｌ ｂ ｌ；ｍ ｓ ｋ ｌ ｒ ｔｂ ａｎ；ｐ ｒｓｐ ｔｎ ｉ ｓ ｓ ｏ ｔ ｋｌ ａ ｖ ｎ ｅ ａ ｄ； ｉａ ｖ ｎ ｅ — ｅ ｌ ｇ ａ ｌ
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体育训练右脑开发教案
体育训练右脑开发教案右脑开发在近年来备受关注，许多家长和教育工作者都希望能够通过科学的方法来帮助孩子开发右脑，提升他们的综合能力。
而体育训练作为一种全面的身体锻炼方式，也可以对右脑开发起到积极的作用。
本文将针对体育训练右脑开发进行教案设计，帮助教育工作者和家长更好地指导孩子进行右脑开发。
第一节，认识右脑开发的重要性。
1.1 什么是右脑开发。
右脑开发是指通过一系列科学训练方法，促进右脑功能的发育和提升。
右脑在人类的认知过程中起着重要的作用，它主要负责空间感知、想象力、创造力、综合分析等功能。
因此，开发右脑对于增强个体的综合能力、创造力和想象力都具有重要意义。
1.2 体育训练与右脑开发的关系。
体育训练是一种全面的身体活动，它不仅可以锻炼身体的各个部位，还可以促进大脑的活动。
研究表明，适当的体育锻炼可以促进大脑皮层的活跃，特别是对右脑功能的激活有着积极的作用。
因此，通过体育训练可以有效地促进右脑功能的发育和提升。
第二节，体育训练右脑开发的方法。
2.1 身体协调训练。
身体协调训练是指通过各种身体活动，促进身体各部位的协调和灵活性。
这类训练可以包括各种球类运动、器械操、舞蹈等。
在进行这些训练时，孩子需要不断地调动身体各部位的肌肉和关节，这对于促进右脑功能的发育非常有益。
2.2 空间感知训练。
空间感知训练是指通过各种身体活动，培养孩子对空间的感知能力。
这类训练可以包括各种球类运动、攀岩、舞蹈等。
在进行这些训练时，孩子需要不断地调整自己的身体姿势和方向，这对于提升右脑的空间感知能力非常有帮助。
2.3 想象力和创造力训练。
想象力和创造力训练是指通过各种身体活动，培养孩子的想象力和创造力。
这类训练可以包括各种舞蹈、体操、表演等。
在进行这些训练时，孩子需要不断地通过身体动作来表达自己的想象和创造，这对于促进右脑的想象力和创造力非常有益。
第三节，体育训练右脑开发的实施步骤。
3.1 制定训练计划。
首先，需要根据孩子的年龄、兴趣和身体状况，制定合理的训练计划。
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右脑运动潜能开发与排球扣球技能习得关系的实验研究周俊芬(武汉体育学院网类球教研室,湖北武汉430079)摘要:以体育院系排球选修班学生为研究对象,采用分组/单盲0教学实验,从心理、生理学的角度出发,探讨在排球扣球技术教学中,实施以挖掘学生内在运动潜能和改善人体右脑运动调节功能为目的的双侧肢体同步交叉技能学习的教学策略,是否有利于双侧肢体技能的交叉迁移,影响优势侧(右侧)肢体运动技能的习得进程。
实验结果表明,通过上述教学策略的运用可以促进右侧手运动技能的掌握进程,对学生的正面扣球技术技评和达标成绩都产生了积极的影响。
关键词:排球;扣球技术;右脑;运动潜能;运动技能;优势手;弱势手中图分类号:G842文献标识码:A文章编号:1000-520X(2008)10-0066-04Learning relationships between developments of right-brainpotentials and smash skill in volleyballZHOU Jun-fen(T eaching&Research Sect.of Net Balls,Wuhan I nst.of P.E.,Wuhan430079,China)Abstract:Taking/blinding teaching experiment0as research method,a study w as made on volleyball majors p mentality and physical state.In the teaching of volleyball smash skill,the inside sport potentials of the students and the teaching strategy aiming at improving the hum an p s right-brain adjustments of both side body synchronized transfer skill learning,and w hether it w ould do good to both sides of the body p s transfer, and affect on the sports learning advanced side(right side).Research results showed that the use of the above teaching strateg ies w as to promote the sports learning process of right hands,and had positive effect on front side sm ash skill and standard results.Key words:volleyball;sm ash skill;rig ht-brain;sports potentials;sports skill;advanced hand;disadvanced-hand1问题的提出近些年来,国内外有关脑科学方面的研究空前高涨,随着大脑工作机制的深入研究,为教育学的发展带来新的突破,继而出现了右脑教育说、全脑革命和全脑教育等新的教育理念[1-4]。
大脑潜能,就是指潜在于大脑中的智能、技能等能力。
人的各种潜能都是人的心脑潜能的具体表现[5]。
很显然,潜能的开发主要是人脑潜能的开发,它会带来人体整体素质的改善,尤其是人的运动能力、智力的提高。
众所周知,体育活动是以肌肉活动为中心的,而肌收稿日期:2008-06-19;修回日期:2008-07-06作者简介:周俊芬(1957-),女,湖北武汉人,讲师,研究方向:体育教学理论与方法。
肉活动又是在中枢神经系统的调节下进行的。
在体育活动的影响下,人体各器官系统的结构与机能都会发生一系列变化,这些变化必然涉及到中枢神经系统,特别是其高级部位)))大脑。
现代脑科学研究表明,手的运动可以促进大脑相应部位的发展,而脑的发展势必会增强手的运动能力。
这就是我们常说/心灵手巧0的意思。
依据近代生理学研究的两项重要成果,其一,大脑左右半球机能不对称性,即左脑主管抽象思维,右脑主管形象思维,右脑主管功能中的感觉整体、感觉空间、主司形象化技能、直觉和动觉以及知觉和表象都是运动技能形成和运动技术水平发挥的重要因素。
其二,大脑左右半球与两侧肢体遵循着/交叉控制0的机制,即左脑主控右侧肢体,右脑主控左侧肢体,同时左右脑半球之间借助胼胝体传递信息(见图1)[5-7]。
有人称右脑是人的/运动脑0,这是因为人体在进第42卷第10期2008年10月武汉体育学院学报Journal o f W uhan Institute o f P hysical Educatio nV ol.42N o.10Oct.2008行体育运动时,视觉、听觉、平衡觉、本体感觉等多个感官均在右脑指挥下参与工作。
运动技能的学习,实际上是一种/意会0或/内感受0的过程,这需要右脑发挥作用。
有关研究表明,通过左侧肢体运动改善右脑机能,还非常有利于发展学生的空间转换、形体感知等右脑功能;左侧肢体运动对支配的右脑产生影响,借助胼胝体通路又可间接作用于右侧肢体;左侧肢体运动可以提高人体的心输出量,进一步改善大脑的供血机能及代谢状况,对消除疲劳具有积极作用。
传统的体育教学是被动地去适应右侧肢体活动的习惯,使每个学生在体育教学活动中,也以右侧肢体为其主要的活动肢体,从而造成了右侧肢体的活动优势(即右利现象)。
因而,在人类的正常生活、学习、体育和各种社会活动中,往往使大脑左半球超负荷运转,而右半球却未被很好开发,这就造成了脑力发展的不平衡,对体育教学来说就间接地影响了学生运动技能的掌握。
在排球扣球技术教学过程中,由于扣球动作有很强的节奏感和时空特性,对学生的时间空间知觉能力、肢体运动的直觉能力等都有较强的要求,对右脑的工作能力提出了更高的要求。
目前,通过开发右脑所蕴藏的巨大潜能来挖掘人的运动潜能达到提高优势侧肢体运动技能的研究还不多见。
为此,本研究将依据右脑的机能特点和大脑左右半球/交叉控制0两侧肢体的机制[6],试图通过弱势侧(左侧)肢体的运动技能教学,来开发激活右脑的运动潜能,进而影响与促进优势侧肢体(右侧)运动技能的掌握。
图1 脑半球分工图据美国神经生理学家斯佩里(Roger Sperr y),19922 研究方法2.1 文献资料法阅读了5脑功能开发的理论与实践(全国教育科学研究/九五0规划教育部重点项目成果)6、5全脑革命6、5右脑与创造6、/当今脑科学给教育的启示0、/漫谈大脑潜能的开发0、/大脑潜能的蕴藏方式研究0、/右脑潜能与脑力潜能的开发0、/右脑功能和体育运动0、/体育运动与儿童右脑开发0、/关于大脑左右半球功能及其协调开发0、/全脑型体育教育模式的理性思考0等与右脑运动潜能开发有关的参考资料[8-17],作为本研究的理论依据。
2.2 教学实验法2.2.1 实验目的主要考察在排球扣球技术教学中通过弱势手的技能练习对改善激活右脑半球的运动潜能和优势手掌握运动技能是否有较好的影响。
2.2.2 实验设计依据实验设计的原则与实验条件控制的要求,本文采用两轮分组/单盲0教学实验与组间比较设计,通过对实验效果的指标进行定量分析,考察组间有关效应指标的差异,以检验:在两轮排球扣球技术教学实验中,通过实施劣势手技能练习来激活和挖掘学生内在的运动感知觉潜能(右脑主要潜能),进而影响与促进优势手对运动技能掌握的教学效应。
2.2.3 实验对象实验对象为武汉体育学院排球普修班的男生,共计90人。
为便于实验,将实验对象随机地分到对照组与实验组中。
第一轮实验共30人,每组各15人。
第二轮实验共60人,每组各30人。
2.2.4 实验条件的控制为保证教学实验的科学性和合理性,避免实验组与对照组在实验前存在系统的差异,从而影响实验的内部效度和实验的可靠性,实验前分别对两组学生有可能影响教学效果的年龄、身高、助跑摸高以及羽毛球掷远与扣球技评等前摄历史因素进行了均衡化处理。
表1 教学实验前学生的基本情况n =60,x ?s实验组对照组x 实-x 对t P 年龄/岁20.33?1.3219.77?1.260.56 1.38>0.05身高/cm174.50?3.36175.60?3.18-1.10-0.89>0.05助跑摸高/cm 299.00?6.88300.78?5.81-1.78-1.56>0.05羽毛球掷远/m 8.26?0.688.49?0.56-0.23-0.78>0.0567第10期周俊芬:右脑运动潜能开发与排球扣球技能习得关系的实验研究表1中的数据显示,实验前两组样本的非教学实验因子齐同,分组不存在系统差异,符合实验的要求。
2.2.5实验处理因子对照组:采用常规的右侧手臂进行有关扣球手法、扣球挥臂等动作技术练习。
实验组:每次课的练习先从左侧手臂开始。
右手练习紧接着左手的练习进行。
随着技术动作的逐渐掌握,左手练习时间由开始的约为右侧技术练习时间的一半左右逐渐递减,右手练习的时间相应增加。
左手动作的技术要求与右手相同。
两组教学条件与时间相同。
实验组教学安排如表2所示。
表2技术教学内容安排教学阶段练习方式与内容时间第1阶段采用左手扣球挥臂练习为主1~2次课第2阶段左右手同步扣球技术练习(左侧逐渐减少,右侧反之)4~6次课第3阶段右手挥臂扣球练习为主,左手练习为辅8~10次课2.2.6实验效应指标与测试效应指标:为扣球技评(击球手法、扣球挥臂动作)和技术达标。
测试方法:由教研室具有副教授职称的老师组成考核小组,采用/单盲法0对每一学生的技评与达标成绩进行评分,以确保测评的可靠性与准确性。
2.3数理统计法1)采用t检验法,对两组样本的前摄历史因素指标和技评、达标平均成绩进行差异显著性检验,以确保实验分组的合理性和检验右脑教学策略在排球扣球技术教学中实施的效应。
2)采用重测法和克隆巴赫a系数法,对正式实验中实验组、对照组测试所得指标数据分别进行相关性检验,以验证实验测试指标数据的可靠性程度。
采用统计软件SPSS(12.0版)对所有实验测试数据进行统计分析处理。
3实验结果与分析3.1实验结果3.1.1实验组与对照组两轮教学实验后技评与达标成绩的比较分析经过两轮教学实验,我们对两组成绩进行了统计分析,结果如表3、表4所示。
从表3、表4中可以看出,教学实验后,实验组的击球手法与扣球挥臂动作技评、扣球技评和达标4项指标成绩上均优于对照组,且组间指标差异均达到了统计学上的显著性意义(P<0.05或P<0.01)。